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Fiche outil: Méthodologie d'animation d'un atelier

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Fiche outil: Méthodologie d'animation d'un atelier

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Fiche outil: Exemple d'ordre du jour minuté

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Fiche outil: Exemple d'ordre du jour minuté

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Fiche outil: Exemples de messages réunion parents

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Fiche outil: Exemples de messages réunion parents

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Fiche outil: Animer efficacement une réunion

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Fiche outil: Animer efficacement une réunion

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Le Centre Socio Culturel Nouvel Air -Avesnes/Helpe

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Le Centre Socio Culturel Nouvel Air -Avesnes/Helpe

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Le Centre socioculturel a été créé en mars 2006 et a pris le relais des actions mises en place par la Maison des Jeunes de 1996 à 2006.

Lors de sa création, il était important de trouver un nom à cette structure afin qu'elle ait sa propre identité.

Le "Nouvel Air", nom qui correspondait au titre d'une chanson, écrite par un groupe de jeunes fréquentant le Centre, fit l'unanimité.

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● Un espace d'écoute et d'aide aux démarches administratives

● Un ordinateur est à disposition pour vos démarches administratives en accueil libre

(Pôle Emploi, C.A.F, Amélie, assurance retraitre, Assurance maladie, services de l'Etat)

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● Un espace d'écoute et d'aide aux démarches administratives ● Un ordinateur est à disposition pour vos démarches administratives en accueil libre (Pôle Emploi, C.A.F, Amélie, assurance retraitre, Assurance maladie, services de l'Etat)

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Les Centres Sociaux ou centres socioculturels ont pour vocation d’être au cœur des quartiers ou des communes pour proposer des animations et un lieu de vie, d’échange et de rencontres qui donnent aux habitants la possibilité de participer à la vie du quartier ou de la commune. Les missions caractéristiques des Centres Sociaux ou Centres Socioculturels sont les suivantes :

Etre un équipement de proximité à vocation sociale et ouvert à tous : le Centre Social participe à l’animation du développement social de son territoire et au processus d’intégration de tous les habitants.

Etre un équipement à vocation pluri-générationnelle : Le Centre Social développe une approche considérant l’ensemble des couches sociales et des tranches d’âge sur son territoire.

Etre un lieu d’animation de la vie sociale : Le Centre Social est animateur de la vie sociale avec la participation des habitants et des associations.

Etre un lieu d’interventions sociales concertées: Le Centre Social construit un projet participatif, partagé, solidaires et citoyen.

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Le numéro FINESS de cette structure n'est plus actif dans le secteur médico-social. Cette structure a pu être dissoute ou continue à intervenir dans un autre secteur

CENTRE SOCIO-CULTUREL M.J.E.P.FOURMIES

CENTRE SOCIO-CULTUREL M.J.E.P.FOURMIES
BP 185
59610 FOURMIES

Centre social

Les Centres Sociaux ou centres socioculturels ont pour vocation d'être au cœur des quartiers ou des communes pour proposer des animations et un lieu de vie, d'échange et de rencontres qui donnent aux habitants la possibilité de participer à la vie du quartier ou de la commune. Les missions caractéristiques des Centres Sociaux ou Centres Socioculturels sont les suivantes :

Etre un équipement de proximité à vocation sociale et ouvert à tous : le Centre Social participe à l'animation du développement social de son territoire et au processus d'intégration de tous les habitants.

Etre un équipement à vocation pluri-générationnelle : Le Centre Social développe une approche considérant l'ensemble des couches sociales et des tranches d'âge sur son territoire.

Etre un lieu d'animation de la vie sociale : Le Centre Social est animateur de la vie sociale avec la participation des habitants et des associations.

Etre un lieu d'interventions sociales concertées: Le Centre Social construit un projet participatif, partagé, solidaires et citoyen.

Public accueilli

Un Centre Social accueille tout type de public, sans distinction d'âge, d'appartenance ethnique, religieuse ou culturelle, ni de situation sociale. Néanmoins, selon leur implantation, certains centres sont amenés à considérer certains groupes comme prioritaires, parce que plus fragiles, plus démunis, plus menacés. Les centres sociaux ne sont toutefois pas dédiés aux publics en difficulté.

Services proposés

Un Centre Social propose, à tous les publics, des services et activités très divers. On y retrouve par exemple animations, jeux, accueil de loisirs, ludothèque, soutien scolaire, jardinerie, groupe d'échanges de savoirs, groupes de paroles ou ateliers pour les adultes (sport, menuiserie, arts, cuisine etc.)... Toutes les générations s'y côtoient, s'entraident et participent aux diverses activités proposées.

Informations administratives

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Le numéro FINESS de cette structure n'est plus actif dans le secteur médico-social. Cette structure a pu être dissoute ou continue à intervenir dans un autre secteur CENTRE SOCIO-CULTUREL M.J.E.P.FOURMIESBP 18559610 FOURMIES Les Centres Sociaux ou centres socioculturels ont pour vocation d'être au cœur des quartiers ou des communes pour proposer des animations et un lieu de vie, d'échange et de rencontres qui donnent aux habitants la possibilité de participer à la vie du quartier ou de la commune.

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| Le Point Info Famille (PIF) est un label attribué par l’État à une structure apportant une réponse de proximité à l’ensemble des familles, sur l’ensemble des sujets qui les concernent. C’est un lieu d’information et d’orientation qui sert à recueillir toutes les actions et les dispositifs existants pour les familles. Il existe un PIF par arrondissement dans le Nord, soit 6 PIF sur le département

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Les points infos famille renseignent et orientent les familles sur l'enfance, le logement, la santé...

Le Point Info Famille est un label attribué par l'Etat à une structure apportant une réponse de proximité à l'ensemble des familles, sur l'ensemble des sujets qui les concernent.

C'est un lieu d'information et d'orientation qui sert à recueillir toutes les actions et les dispositifs existants pour les familles. Il existe un PIF par arrondissement dans le Nord, soit 6 PIF sur le département.

Retrouvez les informations locales en cliquant sur votre arrondissement.

- Dernières Actualités publiées sur les sites d'arrondissements -

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Point info famille du Nord (59) : accueil, d'information et d'orientation, destiné aux familles : informations, nationales et locales, pour des démarches administratives ou associatives. De la naissance au 4 ème âge - enfants, adolescents, adultes, seniors. Les Point Info Famille travaillent en partenariat avec les organismes et associations proposant des services aux familles.

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Direction générale de la Solidarité Hôtel du Département51, rue Gustave Delory59047 LILLE Cedex03 59 73 59 59  |
Il y a 44 Unités Territoriales de Prévention et d’Action Sociale dans le département du Nord. L’UTPAS qui vous accompagne est fonction de votre adresse. Plus d’informations sur le site https://lenord.fr/ Le Département du Nord compte 400 points de consultation de Protection Maternelle et Infantile (PMI).Adressez-vous à la mairie pour connaître l'adresse du point le plus proche de chez vous ou sur la page "Géolocalisation" du site lenord.fr

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Le site du Département du Nord présentant ses politiques, ses services, son institution et son actualité

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| L’école est au cœur de la lutte contre l’exclusion. ATD Quart Monde mène de nombreuses actions pour permettre la réussite de tous les enfants. Découvrez ici les dernières actualités.L’école a son rôle à jouer dans la lutte contre l’exclusion en particulier celle qui est liée à la grande pauvreté. C’est pourquoi ATD Quart Monde mène depuis longtemps diverses actions en faveur de la réussite de tous les enfants, cherchant à mettre en dialogue le savoir des parents, dont les plus éloignés de l’école, avec celui des professionnels. Ainsi, dans la région, ATD Quart Monde s’est engagé avec la fédération des Centres Sociaux et l’Éducation Nationale dans la mise en place d’actions de formation à la coéducation.

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ATD (Agir Tous pour la Dignité) Quart Monde

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ATD Quart Monde a pour but d'éradiquer la misère pour permettre à tous et toutes de vivre à égale dignité.

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| Le réseau Colline Acepp porte des valeurs de citoyenneté, de solidarité, d’équité, de mixité et de lien social, et s’engage par l’ensemble de ses actions autour de la petite enfance et de la parentalité pour :·
La coopération entre parents et professionnels·         L’accueil de tous les enfants et de toutes les familles·         Le respect et la prise en compte des diversités·
La promotion des initiatives collectives et citoyennes.·         Colline Acepp anime des formations en cointervention avec l’éducation nationale autour des pratiques de coéducation

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Colline Acepp vous accompagne, parents, professionnels, gestionnaires, bénévoles, pour promouvoir la qualité d'accueil et la place des parents dans les lieux d'accueil de la Petite Enfance et de la Parentalité.
Colline Acepp, fédération de l'Acepp (Association des Collectifs Enfants Parents Professionnels) est un réseau de structures associatives, coopératives (crèches parentales, multi-accueils, micro-crèches, halte-garderies, RAM, Lieux d'Accueil Enfants Parents, Associations de parents) à but non-lucratif en Région Hauts-de-France.

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Colline Acepp : réseau petite enfance et parentalité Hauts-de-France

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Colline Acepp, fédération de l'Acepp (Association des Collectifs Enfants Parents Professionnels) est un réseau de structures associatives, coopératives (crèches parentales, multi-accueils, micro-crèches, halte-garderies, RAM, Lieux d'Accueil Enfants Parents, Associations de parents) à but non-lucratif en Région Hauts-de-France.

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| Valoriser la parentalité.La politique parentalité consiste à accompagner les parents dans leur responsabilité première d’éducation. Elle constitue à la fois une réponse aux attentes exprimées par les parents et une politique de prévention précoce, généraliste et universelle de l’ensemble des risques pesant sur les familles. Elle s’appuie sur de nombreux dispositifs et réseaux partenariaux. La CAF connait les familles qui doivent faire face à des difficultés, les assistants sociaux peuvent faciliter le contact avec ces familles.

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Pour la santé de tous :En raison du contexte sanitaire actuel dans le Nord, le port du masque est fortement recommandé dans nos espaces d'accueil.

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La loi pour une école de la confiance de juillet 2019

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La loi pour une école de la confiance de juillet 2019

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Extraits du code de l'éducation

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Priorité 3: Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire

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Circulaire relations école-parents n°2013-142 du 15-10-2013

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Circulaire relations école-parents n°2013-142 du 15-10-2013

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Améliorer les résultats du système éducatif pour les élèves et pour le pays et rebâtir une École juste pour tous et exigeante pour chacun, qui soit un lieu de réussite, d'autonomie et d'épanouissement, sont des objectifs au cœur du projet de refondation de l'École.

Pour construire l'École de la réussite de tous les élèves, une coopération renforcée avec les parents, particulièrement avec les parents les plus éloignés de l'institution scolaire, constitue un enjeu majeur.

Les travaux du comité national de soutien à la parentalité et ceux menés dans le cadre de la conférence nationale de lutte contre la pauvreté et pour l'inclusion sociale des 11 et 12 décembre 2012 ont confirmé que la question scolaire est également à la croisée de considérations relevant de plusieurs secteurs de l'action publique.

La scolarité de leurs enfants et les relations qu'ils entretiennent avec l'École sont au cœur des préoccupations des parents. Leur participation à l'action éducative est déterminante dans la réussite des élèves, en particulier des plus fragiles. L'approfondissement du dialogue avec les équipes éducatives, fondé sur le respect mutuel, contribue également à la qualité du climat scolaire et à la promotion de la coéducation.

Pour renforcer la coopération entre l'école et les parents, trois leviers d'actions sont à privilégier :

- rendre effectifs les droits d'information et d'expression des parents, déjà affirmés et précisés par les circulaires du ministère de l'éducation nationale n° 2006-137 du 25 août 2006 relative au rôle et à la place des parents à l'école et n° 2012-119 du 31 juillet 2012 relative à l'information des parents ;

- construire de nouvelles modalités de coopération avec les parents pour une école plus accueillante dans une perspective de coéducation ;

- développer des actions d'accompagnement à la parentalité à partir d'un diagnostic partagé avec l'ensemble des partenaires, dans le cadre des projets d'école et d'établissement et notamment des projets éducatifs territoriaux.

1 - Rendre effectifs les droits d'information et d'expression des parents en accordant une attention particulière aux parents les plus éloignés du système éducatif

Pour assurer la mise en œuvre effective des droits d'information et d'expression des parents ou représentants légaux, des mesures concrètes doivent être recherchées.

1.1 Informer, dialoguer

Les équipes éducatives veillent à inviter les parents, de manière régulière et non uniquement en cas de difficultés, à des rencontres individuelles pour leur permettre d'accompagner la scolarité de leur enfant. Lorsque des difficultés apparaissent, ces mêmes équipes mettent en place un travail étroit avec les parents, en s'appuyant, si nécessaire, sur les professionnels compétents au sein de l'établissement ainsi que sur les partenaires de l'école.

L'information des familles doit utiliser un langage accessible et clair. Une attention particulière est apportée aux parents en situation de handicap afin de leur garantir un égal accès à l'information. Les parents peuvent souhaiter être accompagnés d'une personne de leur choix pour faciliter les échanges. Pour les parents qui rencontrent des difficultés avec l'écrit, une communication orale sera privilégiée dans la mesure du possible.

Les directeurs d'école et chefs d'établissement veillent à donner aux familles les informations utiles sur les ressources et les services numériques qui sont mis à leur disposition.

Pour faciliter le suivi de la scolarité, de nouveaux services numériques (inscription au lycée, accompagnement de l'apprentissage de la lecture au CP, information sur les formations, les métiers, les stages et l'orientation) peuvent être proposés à la rentrée 2013, en complément de l'offre existante (consultation des notes et des absences, mise à jour dématérialisée de la fiche de renseignements administratifs, cahiers de textes).

La généralisation progressive des environnements numériques de travail, en respectant les normes d'accessibilité pour les personnes en situation de handicap, facilitera l'implication des familles dans la scolarité des élèves ainsi que les échanges sur la vie de l'établissement.

1.2 Aider les parents à se familiariser avec l'École

Les parents sont régulièrement informés sur l'organisation et le fonctionnement de l'école par les rencontres institutionnelles prévues aux articles D. 111-1 et D. 111-2 du code de l'éducation. En complément, des réunions sur toute autre thématique spécifique répondant aux préoccupations des familles pourront être organisées. Pour animer les débats avec les parents, les équipes éducatives peuvent s'appuyer sur les outils développés dans le cadre des dispositifs existants, comme les actions éducatives familiales, la mallette des parents, les Réseaux d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents ou les contrats locaux d'accompagnement scolaire, etc. (voir annexe).

L'article 65 de la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République (article L. 521-4 modifié du code de l'éducation) a prévu, dans tous les établissements d'enseignement, un espace à l'usage des parents et de leurs délégués. En cas de difficulté, le chef d'établissement ou le directeur d'école engage avec les collectivités territoriales compétentes une concertation en associant les représentants des parents d'élèves.

L'aménagement des " espaces parents ", lieux principalement dédiés aux rencontres individuelles ou collectives, facilite la participation des familles, les échanges et la convivialité. Ces rencontres sont organisées avec l'aide de l'établissement, à l'initiative des parents ou de leurs représentants, dans le respect des valeurs de la République et notamment des principes de neutralité et de laïcité. Des actions et projets collectifs, en lien avec le projet d'école ou d'établissement, peuvent être proposés dans ces espaces par les parents d'élèves, leurs représentants et leurs associations, les équipes éducatives ou des partenaires de l'École.

1.3 Encourager la participation des parents à la vie de l'école ou de l'établissement

Les parents et leurs représentants sont associés à l'élaboration d'un diagnostic partagé des besoins et des attentes de la communauté éducative, basé sur les spécificités du territoire, en vue de définir :

- le projet d'école ou d'établissement, en particulier ce qui concerne les relations avec les familles ;

-les actions du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (second degré ou inter degrés lorsqu'il existe).

Dans le second degré, un bilan des actions menées à destination des parents est présenté au conseil d'administration de l'établissement.

Pour prolonger les actions visant à familiariser les parents avec le fonctionnement et les enjeux de l'école, les projets d'école et d'établissement peuvent prendre appui sur les dispositifs partenariaux de soutien à la parentalité (actions éducatives familiales pour lutter contre l'illettrisme, ouvrir l'école aux parents pour réussir l'intégration, réseaux d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents, programmes de réussite éducative, etc.). Ils peuvent également mettre à profit les manifestations sociales, culturelles et sportives organisées sur le territoire pour aller à la rencontre des parents qui n'osent pas franchir le seuil de l'école.

Les parents sont associés à la mise en place du parcours individuel d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel. Le chef d'établissement sollicite la participation des parents en tant que personnes ressources dans le cadre des actions organisées pour la mise en œuvre du parcours.

Les parents sont encouragés à participer aux activités conduites par les associations de parents d'élèves et aux élections de leurs représentants. Les directeurs d'école et les chefs d'établissement, avec l'aide de leurs équipes, informent les parents d'élèves de l'importance et des enjeux de ces élections et prennent toutes les dispositions utiles afin de faciliter leur participation.

Les heures des réunions des instances dans lesquelles les parents sont représentés sont fixées de manière à tenir compte de leurs contraintes, notamment professionnelles. À cet effet, après consultation des représentants des enseignants et des élèves, les chefs d'établissement organisent avec les représentants des parents d'élèves une concertation préalable à l'établissement du calendrier des réunions, dans les limites définies par le calendrier académique.

2 - Construire une véritable coopération entre les parents et l'École

Afin de favoriser le lien entre les familles et les établissements, des activitéssont organisées régulièrement concernant la parentalité.Elles sont facilitées par l'existence d'espaces parents et prennent appui sur l'ensemble des acteurs et partenaires territoriaux du système éducatif, en veillant à valoriser les compétences des parents.

2.1 Diversifier les modalités d'échanges entre les professionnels et les parents

Le développement des partenariats, en particulier avec les associations, est de nature à favoriser le croisement des regards et des savoirs des professionnels et des parents. Les " groupes de pairs " développés dans le cadre du dispositif expérimenté notamment par ATD Quart Monde et par les universités populaires de parents (UPP) avec le concours d'universitaires, en constituent un exemple qu'il convient de souligner.

La convention-cadre signée entre le mouvement ATD Quart Monde et le ministère de l'éducation nationale peut être déclinée au niveau académique.

2.2 Sensibiliser et former l'ensemble des personnels de l'éducation nationale à la communication avec les familles

La question de la relation entre les équipes éducatives, les parents et les partenaires de l'École est prise en compte dans la formation initiale et continue des personnels. Une attention particulière est portée à la problématique de la diversité culturelle et sociale ainsi qu'au développement de démarches innovantes.

Les directeurs d'école et les chefs d'établissement veillent à sensibiliser l'ensemble de l'équipe éducative aux principes et aux modalités d'information et de dialogue avec les parents, en particulier à l'occasion de la rentrée scolaire. Ils facilitent l'accès des parents aux personnes ressources, aux partenaires locaux et aux ressources nationales susceptibles de les aider dans l'exercice de leurs responsabilités parentales.

3 - Développer la coordination et la visibilité des actions d'accompagnement à la parentalité

Une pluralité de partenaires intervient dans les dispositifs sur des territoires de périmètres variables (voir annexe).

Leur coordination sera renforcée dans le cadre de la réforme de la gouvernance de la politique de la petite enfance et de soutien à la parentalité décidée par le comité interministériel pour la modernisation de l'action publique du 17 juillet 2013. Elle s'appuiera en particulier sur l'élaboration de schémas territoriaux des services aux familles et la mise en œuvre de la convention d'objectifs et de gestion entre l'État et la Caisse nationale des allocations familiales (CNAF), pour la période 2013-2017.

Le projet académique comportera un volet relatif aux relations entre l'École et les parents. En cohérence avec la démarche des schémas territoriaux, les directeurs académiques des services de l'éducation nationale s'attacheront à promouvoir un diagnostic partagé des besoins et des ressources locales, à fédérer et faire connaître les initiatives sur un territoire, à développer des dispositifs innovants et adaptés en direction des parents les plus éloignés de l'institution scolaire et à renforcer les liens avec tous les acteurs du territoire : collectivités territoriales, caisses d'allocations familiales, associations, acteurs de la politique de la Ville, représentants institutionnels. Les parents et leurs représentants doivent être associés aux différents processus.

Pour garantir la réussite de tous, l'École se construit avec la participation des parents. Cet objectif requiert une approche globale de l'élève dans son environnement et se fonde sur un projet partagé avec l'ensemble de la communauté éducative et de ses partenaires. La prise en compte des attentes et des difficultés des parents est un facteur important de leur implication. Elle nécessite une démarche volontariste dans leur direction.

Nous vous remercions pour l'attention que vous porterez à la mise en œuvre de cette circulaire.

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Améliorer les résultats du système éducatif pour les élèves et pour le pays et rebâtir une École juste pour tous et exigeante pour chacun, qui soit un lieu de réussite, d'autonomie et d'épanouissement, sont des objectifs au cœur du projet de refondation de l'École.

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CANOPE : Réussir ensemble en maternelle: la relation enseignant/ATSEM

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CANOPE : Réussir ensemble en maternelle: la relation enseignant/ATSEM

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Conférence de Viviane Bouysse, IGEN

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Quelques principes clés favorisant les relations de la coéducation
Le groupe de travail départemental a élaboré un outil regroupant les 10 principes-clés favorisant les relations de la coéducation. Cet outil permet d’analyser plus finement la façon dont se définit la coéducation dans le territoire et comment elle est mise en œuvre.

Pour chacun des 10 principes, vous pourrez lire dans ce panneau, ce qui aide et ce qui n’aide pas à la mise en œuvre de ce principe.

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Air de familles:                                                                                          Capsules vidéo "Éduquer, encadrer, quelles sont les limites?"

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Air de familles:                                                                                          Capsules vidéo "Éduquer, encadrer, quelles sont les limites?"

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http://www.airdefamilles.be/eduquerencadrer

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Règles et limites

Eduquer, délimiter, encadrer : ce n'est pas uniquement savoir dire non ! C'est aussi soutenir et accompagner en instaurant pour l'enfant une série de repères, de routines, de rituels, qui lui permettent de se sentir en sécurité. Les premiers mois, on répondra rapidement aux appels du bébé, cela lui permettra de construire sa sécurité intérieure et de donner sa confiance. Puis, peu à peu, on introduira de courts délais dans la réponse : ce seront là ses premiers " non. " Mais il faudra toujours les accompagner d'une explication, de mots ... " J'arrive, je te prépare ton repas... " Cela lui permettra d'attendre. Encouragé par les mots, rassuré par les rituels, l'enfant va apprendre à anticiper, à se repérer dans le quotidien et surtout comprendre qu'il est " autre " que son parent, qu'il n'est pas le centre du monde et que les autres ont aussi des besoins.

Je suis un autre

Lorsqu'il commence à se sentir un autre, cela peut générer chez lui un peu d'anxiété. Il faut à la fois l'aider à se socialiser et lui offrir un cadre suffisant pour assurer sa sécurité. Il doit savoir que ses parents sont là pour lui - et d'ailleurs il teste souvent leur disponibilité- mais qu'il a aussi le droit de s'éloigner et d'explorer le monde qui l'entoure. Ce qu'il ne peut faire que s'il se sent en confiance et ce qui ne se fera pas sans se confronter à des limites : celles que son corps et ses capacités lui opposent, mais aussi celles instaurées par les parents pour sa sécurité et sa socialisation.

Le plus frustré des deux...

C'est parfois le parent, car il faut apprendre la frustration à l'enfant et c'est difficile. Non seulement, il faut aller contre son cœur - même si dire non est un acte d'amour, ce n'est pas spécialement agréable,- mais il faut aussi garder son calme et rester ferme. Ce qui peut être un véritable challenge, lorsque l'on est fatigué, que l'enfant teste nos limites ou entame la fameuse période du Non ! Pas de solution miracle : rester cohérent, assumer la frustration de son enfant comme une part du travail d'éducation et surtout garder son calme !

Apprendre et intégrer les règles et les limites

C'est un travail au long cours pour l'enfant. Il faut respecter son rythme, il n'a d'abord pas le choix, puis obtempère pour faire plaisir ou par crainte de déplaire pour enfin commencer à s'interroger et à intégrer la nécessité et la raison du cadre, entre 3 ans et demi et 5 ans. A cette période, il reste dépendant du regard de l'adulte et respecte donc davantage les règles en sa présence. Il est utile de les lui répéter et de leur donner du sens : cela soutiendra l'enfant dans sa démarche d'apprentissage et l'aidera à progressivement les faire siennes.

L'âge de raison

C'est vers 7 ans, quand l'enfant a intégré le fait que chaque lieu a ses règles, son cadre... Il devient raisonnable : il est capable de respecter la règle même loin des yeux des adultes, parfois il en invente de nouvelles - dans les jeux, par exemple- mais cela n'empêche qu'il a toujours besoin du soutien des parents pour comprendre les raisons de certaines limites. C'est aussi le moment où il va tenter de renégocier et il faudra bien lâcher un peu du lest pour certaines choses et créer de nouvelles règles adaptées à ses nouvelles compétences et à son nouveau mode de vie (école, devoirs, activités parascolaires...)

Dans les règles

La règle doit être dictée de façon claire simple et positive : range tes jouets dans le coffre, plutôt que ne laisse pas trainer tes affaires. Attention au " non verbal " : si c'est important, on ne l'explique pas en riant ou distraitement. Cela ne veut pas dire qu'il faut le faire sur un ton fâché non plus ; il faut juste le faire avec conviction. Mais attention, le cadre n'est pas que restrictions : complimenter l'enfant qui le respecte, c'est aussi lui apprendre à intégrer la règle et savoir dire non c'est aussi savoir dire oui ! De la même façon qu'un non ou une règle doit être ferme (mais bienveillant,) un oui doit l'être aussi. Si l'on délimite un cadre, c'est pour sa sécurité physique et morale, le restreindre ou le modifier en cours de route risque de le perturber et de faire naître chez lui un sentiment d'injustice.

La sanction

Elle apprend à l'enfant que le non respect des règles a des conséquences. Mais attention, c'est bien l'acte qui est condamné, pas l'enfant : une fois la sanction appliquée, on doit retourner à une relation positive et ne pas rester fâché. Idéalement, il faut l'annoncer en même temps que la règle et l'appliquer immédiatement après l'acte. Elle doit être adaptée aux capacités de l'enfant, juste (en tenant compte de la situation) et en aucun cas ne porter atteint à l'intégrité physique ou morale : ni humiliante ni vengeance de la part de l'adulte qui l'applique dans le calme, sans mots blessants qui peuvent faire bien plus mal qu'une punition. Enfin, lorsque les circonstances s'y prêtent, il faut essayer de lui donner du sens : qu'elle soit de l'ordre de la réparation : tu as arraché la tête de deux poupées de ta sœur, tu vas donc lui donner deux des tiennes...

L'escalade

Le pire des scénarios, la hantise parentale ! Bien sûr que l'on a raison, mais cette petite tête de mule ne veut rien entendre. Ben oui, et c'est bien à l'adulte, raisonnable, de réfléchir et pas à cette petite tête de mule qui n'a que l'opposition ou la crise de colère pour s'exprimer ! Donc, toujours se poser ces questions : qu'est-ce qui ne va pas ? Pourquoi ? Que faire ? Et que faire si ça ne marche pas ?
Tout d'abord réfléchir avec l'enfant, lui rappeler comment cela s'est passé la dernière fois qu'il a agit de la sorte, dialoguer pour lui permettre d'exprimer sa colère, son besoin, dire qu'on l'entend mais qu'il n'est pas possible d'y répondre là, maintenant, comme ça, pour telle ou telle raison - que l'on est occupé, que l'on a, soi aussi des besoins et que les siens ne passent pas toujours en premier. Le distraire : parfois c'est juste que la situation est intenable pour lui : il est fatigué et incapable de se trouver seul une autre occupation, il faut donc se mettre un peu à sa place et ruser en proposant une autre activité. Le rassurer: en cas de grosse crise, de fatigue ou de malaise, il a peut être juste besoin d'un présence bienveillante qu'il ne peut exprimer autrement: rester avec lui jusqu' à ce qu'il trouve le calme. Changer de sujet en disant je n'ai pas envie de me disputer avec toi, je ne change pas d'avis, on en a déjà parlé et maintenant on passe à autre chose. Instaurer un système d'alarme avant d'arriver à la sanction : genre je compte jusqu' à 3... En fait, l'idée n'est pas de céder à sa demande mais de lui offrir une porte de sortie. Bien sur, parfois, on n'est pas disponible, pas d'accord et il doit l'accepter ; mais cela peut être dit avec amour et bienveillance en lui offrant des alternatives.

Au rayon colères

Autre scène mythique, le démon hurlant se roulant par terre dans le supermarché...
On l'abandonnerai bien là, en disant : c'est pas le mien, mais comme on l'aime, c'est difficile. La crise des courses n'est pas systématique, on peut même mettre en place de quoi la prévenir :
Tout d'abord en choisissant le bon moment : pas à l'heure de la sieste ou du repas et en emportant de quoi l'occuper. On peut aussi lui confier des missions : nous rappeler la nourriture pour le chat, le shampoing qui ne pique pas les yeux... Plus grand, lui permettre de conduire un petit caddie dans lequel il mettra ce qu'on lui demande (éviter les jours où on est pressé.)
Mettre des limites avant de partir, avec sanction à la clef : dire j'ai une liste et je n'achèterai rien d'autre (s'y tenir !) Programmer quelque chose de sympa avec lui après. Et si ça se déclenche, se demander ce qu'il lui arrive (fatigue, ennui, faim..) lui demander de s'expliquer, dire " je comprends que tu as envie de ce jouet - il est ainsi reconnu dan son désir- mais ce n'est pas ce qui était convenu, on termine et on rentre. Enfin, éviter les phrases définitives, (style : c'est la dernière fois que je te prends avec moi , car il est évident qu'on ne s'y tiendra pas) ou blessante (façon : tu es vraiment méchant, tu me fais honte...) Regarder devant soi, sourire à la caissière, aux parents qui ont déjà vus ça et tenir bon !

A bout de nerfs ?

Parce qu'il n'y a pas de parent parfaits, parce que les enfants aujourd'hui sont pas ceux que nous étions, parce que parfois, on n'a plus le courage d'avoir à argumenter sur tout.. Il y a des professionnels pour vous soutenir, la TMS de l'ONE mais aussi les accueillantes à la crèche et puis des lieux, comme les maisons d'accueil enfant parent ou rencontrer d'autres adultes confrontés aux même soucis, et aussi la famille, les proches et des groupes de parents. Surtout ne pas rester seul, si dire non est un acte d'amour, reconnaître que l'on est épuisé d'avoir à le répéter sans cesse avant de commettre l'irréparable en est un aussi !

Les règes et les exceptions

Documentation sur le sujet

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Eduquer, délimiter, encadrer : ce n'est pas uniquement savoir dire non ! C'est aussi soutenir et accompagner en instaurant pour l'enfant une série de repères, de routines, de rituels, qui lui permettent de se sentir en sécurité. Les premiers mois, on répondra rapidement aux appels du bébé, cela lui permettra de construire sa sécurité intérieure et de donner sa confiance.

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Fiche formation: Préparer l'entrée à l'école maternelle

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Fiche formation: Préparer l'entrée à l'école maternelle

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Fiche formation: Les enjeux de l'accompagnement à la scolarité

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Fiche formation: Les enjeux de l'accompagnement à la scolarité

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Fiche formation: Développer le projet d'accompagnement à la scolarité pour favoriser le lien famille-école-quartier

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Fiche formation: Développer le projet d'accompagnement à la scolarité pour favoriser le lien famille-école-quartier

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Fiche formation: Construire un projet avec les parents

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Fiche formation: Construire un projet avec les parents

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Fiche formation: Animer des ateliers parents-enfants (-5ans)

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Fiche formation: Animer des ateliers parents-enfants (-5ans)

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Fiche formation: Adopter une posture favorisant la confiance en soi

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Fiche formation: Adopter une posture favorisant la confiance en soi

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Fiche formation: Accueillir et mobiliser les familles

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Fiche formation: Accueillir et mobiliser les familles

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Centre Alain Savary: Relations Ecole-Familles de la maternelle au lycée

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Centre Alain Savary: Relations Ecole-Familles de la maternelle au lycée

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Des ressources en matière de coéducation: les espaces parents

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Des ressources en matière de coéducation: les espaces parents

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Des ressources en matière de coéducation: l'entretien individuel

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Des ressources en matière de coéducation: l'entretien individuel

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Des ressources en matière de coéducation: La charte de la coéducation

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Des ressources en matière de coéducation: La charte de la coéducation

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La Mallette des parents vise à faciliter le dialogue avec les parents, pour les aider à comprendre les enjeux de la scolarité de leurs enfants. Elle propose aux équipes éducatives un ensemble d'outils pour organiser des débats avec les parents. Elle est déclinée à trois moments-clés de la scolarité : au CP, où les élèves apprennent à lire, en 6e, pour accompagner leur arrivée au collège et en 3e, pour parler d'orientation. Ce dispositif s'appuie sur le principe de coéducation.
mallettedesparents.education.gouv.fr

LA MALLETTE DES PARENTS : MODE D’EMPLOI

La connaissance et la confiance qu’ont les familles en l'École sont essentielles à la réussite scolaire des enfants. Il est donc important d’entretenir un lien régulier avec les parents. Pour cela, la Mallette des parents met à votre disposition des ressources afin de préparer les rencontres avec les familles.

EN BREF

La coéducation contribue à la réussite scolaire de chaque enfant.

L’organisation de trois réunions par an permet d’intégrer les parents dans la scolarité de leur enfant.

La "Mallette des parents" : pourquoi ?

Les parents sont membres à part entière de la communauté

éducative. Leur implication est un élément déterminant pour la réussite scolaire des enfants.

La perception et la connaissance que les familles ont de l’École sont fondamentales.

La "Mallette des parents" propose des ressources pour que vous puissiez organiser plusieurs temps de rencontre avec les familles

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Vidéo
L'école expliquée aux parents "L'entrée à l'école, l'organisation de l'école primaire"

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"Schooling explained for parents" is a new video series from Onisep. Starting school is an important step for your child. You probably have a lot of questions. This video provides a clear and concise description of primary schooling. Arabe littéraire انّ سلسلة "المدرسة مشروحة للآباء" هي سلسلة جديدة من فيديوهات Onisep التربوية الموجّهة للآباء، والتي تصف بشكل واضحٍ وموجزٍ منظومة التعليم في فرنسا وسيرها ، وكذا دورها ومسؤولياتها ومختلف المراحل الدراسية التي يمرّ بها المتمدرسون، ابتداءاً من المدرسة التحضيرية الى غاية المرحلة الجامعيّة. انّ الالتحاق بالمدرسة من أهمّ المراحل التي يمرّ بها طفلكم. ولربّما تروادكم أسئلة عديدة. تطلّعوا على هذا الفيديو واستفيدو من الشرح المبسّط والوجيز للمنظومة الدراسية. Arménien " ՈՒսումնական համակարqի բազատրությունը ծնողներին " Onisep-ի նոր տեսանյութերի շարքն է : Այս շարքը, որը նախատեսված է բոլոր ծնողների համար, ներկայացնում է Ֆրանսիայի դպրոցական ուսուցումը, նրա կազմակերպումը, առաքելությունը և երեխայի դպրոցական ուսուցման տարբեր էտապները, սկսած նախակրթարանից մինչև բարձրագույն հաստատություն: Դպրոց ընդունվելը կարեվոր քայլ է ձեր երեխայի համար: Բնականաբար դուք ձեզ շատ հարցեր եք տալիս : Այս տեսանյութում, հստակ և մատչելի ձևով ձեզ է ներկայացվում ուսուցումը տարրական դպրոցում : Bambara "Kalanso gnèfôli mansaw yé" yé djadjuru safa kuraw yé minuw labèn na Onisep blo. Djadjuru safa nunu bè gnèfôli djèlén n'a gnèkunbafôli kè Franci kalanso sinfongnali n'a ka tchiw kan mansaw bèè yé, a ni a lakalanni yilamaw kan k'a daminè kalanso kunfôlôw la foo sanfè kalanso la. Kalan na donw touma yé wakati nafamaba yé aw denw kan. Sika t'a la, aw bè gninikali tiaman kè l'aw yèrè la o kan. Djadjuru nin bè na mayirali djèlén n'a gnèkunbafôlén di aw ma kalan kun fôlôw kan kalanso la. Chinois Cantonais "同父母介绍学校"系全国教育同服务咨询署录制嘅一套新节目。呢套节目面对所有嘅家长，以清晰同综合性嘅方式介绍法国学校，学校嘅组织，佢哋嘅使命同埋学童由幼儿园到高等教育各个唔同学习阶段。 入学对你个仔女系非常重要嘅一步。你为此一定会有唔少疑问。本视频清晰且综合性介绍小学嘅教育。 Portugais "A Escola explicada aos pais" é a nova série vídeo da Onisep. A entrada na escola é uma etapa importante para a sua criança. Certamente que tem muitas questões. Veja neste vídeo uma apresentação clara e sintética da escolaridade na escola primária. Russe "Ознакомление родителей со школой" является новой серией видеозаписей, выпущенной компанией Onisep. В этой серии, предназначенной для всех родителей, в доступной и понятной форме представлена школа во Франции, её организация, задачи и различные этапы школьного процесса, начиная с детского сада до получения высшего образования Поступление в школу является важным этапом в жизни вашего ребёнка. У вас несомненно возникает множество вопросов. В этом видео чётко и ясно изложено то, как протекает процесс школьного обучения в начальной школе Tamoul " பள்ளியை பெற்றோருக்கு விளக்குவது" ஒனிசெப்பின் புதிய தொடர்.உங்கள் பிள்ளைக்கு பள்ளிக்கு போக தொடங்குவது ஒரு முக்கியமான படி. அதை பற்றி நீங்கள் பலவித கேள்விகள் கேட்க விரும்புவீர்கள்.இந்த வீடியோவில் ஆரம்ப பள்ளி படிப்பை பற்றி தெளிவான மற்றும் சுருக்கமான விவரங்கள்கண்டு அறியுங்கள். Turc "Ailelere anlatılan okul" Onisep'in yeni video serisidir. Okula başlama çocuğunuz için önemli bir aşamadır. Bu hususta mutlaka bir çok soru soruyorsunuzdur. Bu videoda ilkokulda öğrenimin açık ve özet bir sunumunu bulacaksınız.
Tüm ailelere yönelik olan bu seri Fransa'da okulu, organizasyonunu, misyonlarını ve çocukların anaokulundan yüksek okula kadar tüm öǧrenim aşamalarını anlatır.
எல்லா பெற்றோருக்கும் இந்த தொடர் தெளிவாகவும் சுருக்கமாகவும், பிரான்ஸின் பள்ளி, அதன் அமைப்பு, அதன் நோக்கங்கள் மற்றும் பலவிதமான பிள்ளைகளின் படிப்புப் படிகள், சிறுவர் பாடசாலையில் இருந்து உயர்கல்வி வரை விளக்கப்படுகிறது.
Destinada a todos os pais, esta série apresenta de forma clara e sintética a Escola em França, a sua organização, as missões e as diferentes etapas da escolaridade das crianças desde o jardim-escola até ao ensino superior.
The series is intended for every parent and describes, in a clear and concise way, how Schooling is organized in France, its roles and responsibilities, and the different stages in schooling from kindergarten through to higher education.

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L'entrée à l'école, l'organisation de l'école primaire

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"Schooling explained for parents" is a new video series from Onisep. Starting school is an important step for your child. You probably have a lot of questions. This video provides a clear and concise description of primary schooling.

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Vidéo
L'école expliquée aux parents"La mission de l'école en France"

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"Schooling explained for parents" is a new video series from Onisep. Every child has the right to go to school. To better understand the role of schooling in France and its organization, this video provides a clear and concise description of schooling. Arabe littéraire انّ سلسلة "المدرسة مشروحة للآباء" هي سلسلة جديدة من فيديوهات Onisep التربوية الموجّهة للآباء، والتي تصف بشكل واضحٍ وموجزٍ منظومة التعليم في فرنسا وسيرها ، وكذا دورها ومسؤولياتها ومختلف المراحل الدراسية التي يمرّ بها المتمدرسون، ابتداءاً من المدرسة التحضيرية الى غاية المرحلة الجامعيّة. لكلّ طفل الحقّ في الالتحاق بصفوف المدرسة. ستجدون في هذا الفيديو وصفاً واضحاً ووجيزاً لدور المدرسة ومهامها من أجل استيعاب أفضل للمنظومة الدراسية الفرنسية. Arménien " ՈՒսումնական համակարqի բազատրությունը ծնողներին " Onisep-ի նոր տեսանյութերի շարքն է : Այս շարքը, որը նախատեսված է բոլոր ծնողների համար, ներկայացնում է Ֆրանսիայի դպրոցական ուսուցումը, նրա կազմակերպումը, առաքելությունը և երեխայի դպրոցական ուսուցման տարբեր էտապները, սկսած նախակրթարանից մինչև բարձրագույն հաստատություն: Դպրոց հաճախելը ամեն երեխայի իրավունքն է: Այս տեսանյութում, լավ հասկանալու համար ,մատչելի ձևով նկարագրված է դպրոցի դերը Ֆրանսիայում և նրա կազմակերպումը : Bambara "Kalanso gnèfôli mansaw yé" yé djadjuru safa kuraw yé minuw labèn na Onisep blo. Djadjuru safa nunu bè gnèfôli djèlén n'a gnèkunbafôli kè Franci kalanso sinfongnali n'a ka tchiw kan mansaw bèè yé, a ni a lakalanni yilamaw kan k'a daminè kalanso kunfôlôw la foo sanfè kalanso la. Kalan na donw yé denw kélénkélénna ka wakè dô yé. Sa ka Franci kalanso djôyôrô n'a sinfongnali famungna kosèbè, Chinois Cantonais "同父母介绍学校"系全国教育同服务咨询署录制嘅一套新节目。呢套节目面对所有嘅家长，以清晰同综合性嘅方式介绍法国学校，学校嘅组织，佢哋嘅使命同埋学童由幼儿园到高等教育各个唔同学习阶段。 Portugais "A Escola explicada aos pais" é a nova série vídeo da Onisep. Russe "Ознакомление родителей со школой" является новой серией видеозаписей, выпущенной компанией Onisep. В этой серии, предназначенной для всех родителей, в доступной и понятной форме представлена школа во Франции, её организация, задачи и различные этапы школьного процесса, начиная с детского сада до получения высшего образования Tamoul " பள்ளியை பெற்றோருக்கு விளக்குவது" ஒனிசெப்பின் புதிய தொடர்.Turc "Ailelere anlatılan okul" Onisep'in yeni video serisidir.
Tüm ailelere yönelik olan bu seri Fransa'da okulu, organizasyonunu, misyonlarını ve çocukların anaokulundan yüksek okula kadar tüm öǧrenim aşamalarını anlatır.
எல்லா பெற்றோருக்கும் இந்த தொடர் தெளிவாகவும் சுருக்கமாகவும், பிரான்ஸின் பள்ளி, அதன் அமைப்பு, அதன் நோக்கங்கள் மற்றும் பலவிதமான பிள்ளைகளின் படிப்புப் படிகள், சிறுவர் பாடசாலையில் இருந்து உயர்கல்வி வரை விளக்கப்படுகிறது.
Destinada a todos os pais, esta série apresenta de forma clara e sintética a Escola em França, a sua organização, as missões e as diferentes etapas da escolaridade das crianças desde o jardim-escola até ao ensino superior.
dja nin bè masèbèli (mayirali) djèlén n'a gnèkunbafôlén di aw ma Franci kalanso kan.
The series is intended for every parent and describes, in a clear and concise way, how Schooling is organized in France, its roles and responsibilities, and the different stages in schooling from kindergarten through to higher education.

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"Schooling explained for parents" is a new video series from Onisep. Every child has the right to go to school. To better understand the role of schooling in France and its organization, this video provides a clear and concise description of schooling.

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Veille de l'IFE Quelle place pour les parents -98-janvier-2015

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Publications IFE Institut Français de l'Education

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Publications IFE Institut Français de l'Education

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Association Ressource pour la Réussite Éducative