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auf diesem Padlet finden Sie Voice-Over-Präsentationen zu digitalen Tools, die Studierende für Sie zusammengestellt haben.

Alle Präsentationen enthalten eine Gliederung, die so angelegt ist, dass Sie schnell zu für Sie interessanten Unterkapiteln kommen.

Die Präsentationen stellen nach einer knappen theoretischen Rahmung Tools und Methoden des jeweiligen Schwerpunkts im Überblick vor. Eine Auswahl davon wird konkretisiert und in unterrichtliche Kontexte eingebettet. Diese Konkretisierungen wurden mit unserer Laborschule, der Grundschule Stammham, rückgekoppelt.

Das gewählte Rahmenthema ist "Märchen". Die Tools sind jedoch in weiteren Kontexten anwendbar.

Zum Schluss jeder Präsentation erfolgt eine Bewertung der ausgewählten Tools aus Studierendensicht, die Ihnen vielleicht hilfreich für die jeweilige Auswahl für Ihre Zwecke ist.

Wir wünschen Ihnen eine spannende Lektüre und hoffen, dass Ihnen die Präsentationen und Materialien hilfreich sind.

Herzliche Grüße
Dr. Petra Hiebl und Grundschulstudierende der KU Eichstätt-Ingolstadt

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Wir haben Schülerinnen und Schüler der Grundschule und ihre Eltern gefragt, wie sie während des Homeschoolings mit den Lehrern in Kontakt waren. Hier einige Meinungen...

4. Klasse Grundschule Dietfurt an der Altmühl

2./4. Klasse Grundschule Ergolding in Landshut

3. Klasse Grundschule Regensburg

3. Klasse Grundschule Regensburg

3. Klasse Grundschule Regensburg

Kommunizieren & Kollaborieren

Start!

Aylin

Lorena

Simon

Sarina

Franziska

Gliederung

9- Quellen

7- Bewertung der Tools

8- Einbettung der Tools

4- Tools im Überblick

3- (alternative) Kommunikationsmittel

6- Tweedback

2.1 - Zusammenhang mit der digitalen Bildungstheorie

1- Umfrage zur Kommunikation

5- Oncoo

2- theoretischer Hintergrund

2.2 - Kommunikationsmodell - Schulz von Thun

2.3 - Kommunikationsweise mit Masken

1

Umfrage zur Kommunikation

Lehrerumfragen zur Kommunikation während der Corona-Pandemie

(Das deutsche Schulportal, 2021)

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2

theoretischer Hintergrund

2.1- Zusammenhang mit der digitalen Bildungstheorie

* durch die Coronapandemie = SchülerInnen müssen auf eine neue Art und Weise lernen zu lernen* wurden sehr viele veschiedene digitale Tools / Möglichkeiten* Kommunikation / Kollaboration zwischen Schülern untereinander sowie zwischen Lehrer und SchülerIn ging verloren* Um dies jedoch zu ändern sowie bestmöglichst zu verhindern wurden einige Möglichkeiten und Bedingungen geschaffen z.B. digitale Tools, Apps, Videos, etc.

(vgl. LehrplanPLUS, 2022)

* LehrplanPlus - Fachlehrplan Deutsch - Klasse 3/4 = Lernbereich Spechen und Zuhören* Hierzu gehören Verstehend zuhören, zu anderen sprechen, Gespräche führen, Über das Lernen sprechen sowie das Szenische spielen

LehrplanPLUS:

gehört innerhalb einer Klassengemeinschaft zur Kommunikation / Kollaboration

* Unter den Bildung- / Erziehungszielen innerhalb der Grundschule ist die Medeinbildung / Digitale Bildung aufgelistet

Wichtig: SchülerInnen müssen den Umgang mit digitalen Mitteln beherrschen und diese verantwortungsbewusst verwenden

Für weitere Informationen klicken Sie bitte folgenden Link an:

https://www.lehrplanplus.bayern.de/schulart/grundschule

(vgl. LehrplanPLUS, 2022)

2.2- Kommunikationsmodell - Schulz von Thun

* Kommunikation = die Verständigung untereinander * Kollaboration = das Zusammenarbeiten * „Die Qualität der Kommunikation bestimmt die Qualität unseres Lebens." (Pörksen, 2014, S. 18)

zwischenmenschliche Interaktion zwischen mindestens zwei Kommunikationspartnern

Dies geschicht mittels der Sprache / Mimk / Gestik

Allgemein:

(vgl. Duden, 2021)

(vgl. Duden, 2021)

(vgl. Pörksen & Schulz von Thun, 2014, S. 18)

= sogenanntes „Vier-Ohren-Modell"* Die vier Schnäbel des Senders treffen auf die vier Ohren des Empfängers

Kommunikationsmodell:

* Sachinformation * Selbstkundgabe* Beziehungshinweis* Apell

worüber ich informiere

was ich von mir zu erkennen gebe

was ich von dir halte und wie zu dir stehe

was ich bei dir erreichen möchte

Abb. 1 (https://wiki.zum.de/images/thumb/7/73/Komquadr.jpg/400px-Komquadr.jpg)

(vgl. Schulz von Thun Institut)

* Wichtig: man kommuniziert auch wenn nicht direkt gesprochen wird* Sender kann eine Botschaft auf vier verschiedene Weisen senden sowie* Der Empfänger kann die Botschaft auf vier verschiedenen Weisen Empfangen

Kommunikationsmodell:

Beispiel:

*Sachinhalt: Der Ehemann sagt: "Hier darf man 50 kmh fahren."* Apell: Die Frau versteht: "Du fährst zu langsam, fahre schneller."

Zusammenfassendes Erklärungsvideo: https://www.youtube.com/watch?v=EX8_hkVU0wc

(vgl. Schulz von Thun Institut)

2.3- Kommunikationsweise mit Maske

* Frage: „Was geschieht, wenn man während einer Kommunikation die Gesichtszüge der anderen Person nicht erkennen kann?"* Man muss erwähnen, dass während des tragens einer Maske eine klare Kommunikationinteraktion sehr schwierig ist* Aus diesem Grund ist der Augenkontakt besonders wichtig

Hierbei kann Freude, Wut oder zum Beispiel auch Trauer ausgedrückt werden

4. Tipps für eine gute Kommunikation auch mit Maske: https://coaches.xing.com/magazin/die-macht-der- koerpersprache-5-tipps-wie-sie-mit-blickkontakt-mimik-und- gestik-wirkungsvoll-kommunizieren

(vgl. Spengler, 2018)

Einige Tipps und Tricks:

https://www.zdf.de/nachrichten/panorama/coronavirus-kommunikation-maske-100.html https://www.wissen.de/corona-masken-kommunikation-trotz-mundschutz https://www.spiegel.de/psychologie/corona-maskenpflicht-tipps-fuer-kommunikation-mit-maske-a-c46bd0c5-72da-4825-96d3-4045a7445e40

3

(alternative) Kommunikationsmittel

3- Kommunikationsmittel

Kommunikationsmittel = Gegenstände beziehungsweise Hilsmittel, die zur Kommunikation zwischen Menschen dienenKommunikationsmittel:Schreiben:

 - Email  - Briefe  - SMS  - Faxen  - Apps

Sprechen:

- Telefon / Handy- Video- Sprachnachrichten- von Gesicht zu Gesicht- Apps

...

(vgl. Duden, 2021)

4

tools im Überblick

Eine große Auswahl

Es gibt eine Vielzahl von Online-Tools, die dazu verwendet werden können, das Unterrichtsgeschehen noch interessanter zu gestalten. Vor allem die Corona-Pandemie hat Schüler*innen und Lehrer*innen vor große Aufgaben gestellt.Um den Wissens- und vor allem den Kompetenzzuwachs zu gewährleisten, möchten wir Ihnen hier nun ein paar Tools vorstellen, mit denen dies möglich ist.Darunter befinden sich Pinnwände, Etherpads, aber auch Tools für Feedback.Sollte Ihnen ein Tool besonders gefallen sind alle Links zu den Internetseiten des jeweiligen Tools oder den YouTube-Videos in den Quellen zu finden.

Um Genaueres zu erfahren, schauen Sie sich gerne das Video an!

Digitale Tafel

YouTube-Video vom Kanal „heinekingmedia GmbH":Die digitale Tafel ist im Vergleich zu den anderen Tools hier, keine Internetseite, sondern ein riesiges „Touchpad" mit dem man verschiedenste Möglichkeiten hat, den Schulalltag zu gestalten.

Werkzeugkasten

Freiwillige Selbstkontrolle Multimedia-Diensteanbieter e.V. (FSM) (2021): https://www.medien-in-die-schule.de/werkzeugkaesten/werkzeugkasten-kollaboratives-lernen-im-internet/ [Stand: 20.12.2021]. Kein Online-Tool, aber diese Internetseite bietet Links zu verschiedenen Tools, die von Lehrer*innen benutzt werden können, um das Lernen im digitalen Setting zu gestalten.

Um Genaueres zu erfahren, schauen Sie sich gerne das Video an!

Padlet

Tutorial vom YouTube-Kanal "Ivi-Education":Online Pinnwand zur Organisation von Wochenplänen oder Ähnlichem.Bietet Möglichkeiten der idividuellen Gestaltung.

Taskcards

Tutorial vom YouTube-Kanal "Unterrichten.Digital - Tutorials & Paxisbeispiele":Alternative zu "Padlet". Nahezu selbe Funktionsweise.

Um Genaueres zu erfahren, schauen Sie sich gerne das Video an!

ZUMpad

Tutorial vom YouTube-Kanal "ZUMteam":"Etherpad" der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e. V. Digitales Verfassen, Überarbeiten und Zusammenarbeiten von Texten.

Bittefeedback

Tutorial vom YouTube-Kanal "erwachsenenbildung .at":BitteFeedback ist ein Online-Feedback-Tool, mit dem man anoymes Feedback von Schüler*innen einholen kann.

Um Genaueres zu erfahren, schauen Sie sich gerne das Video an!

Slideshare

Slideshare bietet die Möglichkeit, Präsentationen, Dokumente, PDFs uvm. mit Schüler*innen oder Kolleg*innen zu teilen.

Flinga

Tutorial vom YouTube-Kanal "Jan Vedder":Flinga bietet zwei Möglichkeiten. Ein „Whiteboard" ähnlich wie bei „ZUMpad" und ein Tool um Ideen der Schüler*innen festzuhalten. Kostenloses Tool, aber nur fünf Sitzungen gleichzeitig möglich.

Um Genaueres zu erfahren, schauen Sie sich gerne das Video an!

Answergarden

Tutorial vom YouTube-Kanal "Ulrike Hanke - hochschuldidaktik-online":Dieses Tool bietet Möglichkeiten Wortwolken zu erstellen, die durch Antworten von Schüler*innen gebildet werden. Es kann auch mit einem Smartphone an einem „Answergarden" teilgenommen werden.

Edkimo

Tutorial vom YouTube-Kanal "Edkimo":Online-Tool für schnelles und anonymes Feedback.

5

Oncoo - Online Kooperieren

Zielscheibe

Kartenabfrage

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ermöglicht digitales Strukturieren des Unterrichts vor allem in kooperativen Lern- und Arbeitsphasenkostenloseinfache Handhabungkeine Anmeldung / Registierung notwendig5 verschiedene Methoden:

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Helfersystem

Lerntempo-duett

Placemat

Oncoo bietet eine sehr gute Auswahl interaktiver und multimedialer Tools, um interaktive und kooperative Unterrichtsszenarien zu gestalten und das alles ohne lange Einarbeitungszeit.Ein besonderer Mehrwert ist, dass die Lernbausteine, wie die Kartenabfrage ( Brainstorming) wiederverwendet und weiterverarbeitet werden können. Weiterhin nutze ich auch sehr gerne die Rückmeldemethode der Zielscheibe, um im Rahmen der Reflexion von Unterricht Meinungsbilder und Feedback unkompliziert und schnell einholen zu können.Mit diesen digitalen Tools erhöht sich das Potential der Schülberteteiligung hin zu einer partizipativen Unterrichtskultur mit dem Ziel einer langfristigen Zeiteinsparung und einer Verbesserung der Unterrichtsqualität. Zudem kann auf diese Weise das Maß an Unterrichtsstörungen und Disziplinschwierigkeiten meiner Ansicht nach deutlich verringert werden.

- Mayer Edgar

Um Genaueres zu erfahren, schauen Sie sich gerne das Video an!

Dozent der Kath. Universität Eichstätt-Ingolstadt und Rektor der GS Stammham

6

TweedbacK - ehrliches Feedback

ehrliche Kommunikation durch AnonymitätLern- und Lehrszenarien werden erleichtertkostenfreies Paket, aber auch Abonnement oder einmalige Zahlung möglichkeine Registrierung notwendig3 verschiedene, kostenfreie Funktionen:

Panik

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Chatwall

Quiz

Tweedback gefällt mir so gut, weil man synchron wie asynchron damit arbeiten kann und Studierende, wie Lehrende gleichermaßen und gleichberechtigt auf Fragen antworten können. Außerdem findet die Kommunikation anonym statt. Dadurch werden meiner Erfahrung nach andere und mehr Fragen gestellt, als bei nicht anonymisierten Tools. Mir gefällt vor allem die klare Kommunikation, die mit dem Tool möglich ist.

- Dr. Schumm Maximiliane

Um Genaueres zu erfahren, schauen Sie sich gerne das Video an!

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Fachvertretung Didaktik der Biologie der KU Eichstätt-Ingolstadt

7

Bewertung der Tools

Bewertung der Tools

https://padlet.com/sarinaschwarzmann/Bookmarks

8

Einbettung der Tools

Beispielhafte Unterrichtssequenz - Märchen

https://padlet.com/sarinaschwarzmann/661gv2kb64xlkhwq

Beispielhafte Unterrichtssequenz Lehrerinfo

https://padlet.com/franziskameier2000/rkhrv6q3qfw4orym

9

Quellen

Internetquellen

Das deutsche Schulportal (2021). Lehrer-Umfrage. Erstmals repräsentative Daten zum Fernunterricht. https://deutsches-schulportal.de/unterricht/lehrer-umfrage-deutsches-schulbarometer-spezial-corona-krise-april-2020/ (zuletzt aufgerufen 03.01.2022)Duden. (2021). Kollaborieren. https://www.duden.de/rechtschreibung/kollaborieren) (zuletzt aufgerufen 02.01.2022).Duden. (2021). Kommunikation. https://www.duden.de/rechtschreibung/Kommunikation (zuletzt aufgerufen 02.01.2022).Duden. (2021). Kommunikationsmittel. https://www.duden.de/rechtschreibung/Kommunikationsmittel (zuletzt aufgerufen 02.01.2022).Kälble, F. (2020). ZDF heute. Wie kommuniziere ich mit Maske?. https://www.zdf.de/nachrichten/panorama/coronavirus-kommunikation-maske-100.html (zuletzt aufgerufen 04.01.2022). Maeck, S. (2020). Spiegel Psychologie. Kommunikatiosforscherin über Maskenpflicht. https://www.spiegel.de/psychologie/corona-maskenpflicht-tipps-fuer-kommunikation-mit-maske-a-c46bd0c5-72da-4825-96d3-4045a7445e40 (zuletzt aufgerufen 04.01.2022).Schulz von Thun Institut für für Kommunikation. Das Kommunikationsquadrat. https://www.schulz-von-thun.de/die-modelle/das-kommunikationsquadrat (zuletzt aufgerufen 04.01.2022).Müller, O. & Rohde, T. (2015-2021). Methoden und Werkzeuge. oncoo.de. https://www.oncoo.de/oncoo.phpSpengler, R. (2018). Xing, Die Macht der Körpersprache: 5 Tipps, wie Sie mit Blickkontakt, Mimik und Gestik wirkungsvoll kommunizieren. https://coaches.xing.com/magazin/die-macht-der-koerpersprache-5-tipps-wie-sie-mit-blickkontakt-mimik-und-gestik-wirkungsvoll-kommunizieren (zuletzt aufgerufen 04.01.2022).

Internetquellen

Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München. (2022). LehrplanPLUS. Deutsch 3/4. https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/grundschule/4/deutsch (zuletzt aufgerufen 02.01.2022).Staatsinstitut für Schulqualiät und Bildungsforschung München. (2022). LehrplanPLUS. https://www.lehrplanplus.bayern.de/schulart/grundschule (zuletzt aufgerufen 02.01.2022). Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München. (2022). LehrplanPLUS. Schulart- und fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsziele sowie Alltagskompetenz und Lebensökonomie. https://www.lehrplanplus.bayern.de/uebergreifende-ziele/grundschule (zuletzt aufgerufen 02.01.2022).Tweedback GmbH (2021). Funktionen. Tweedback. https://tweedback.de/#featuresWissen.de. (2020). Corona-Masken: Kommunikation trotz Mundschutz? https://www.wissen.de/corona-masken-kommunikation-trotz-mundschutz (zuletzt aufgerufen 04.01.2022)YouTube. (2017). Musste Wissen. Das Vier-Seiten-Modell. https://www.youtube.com/watch?v=EX8_hkVU0wc (zuletzt aufgerufen 04.01.2022)

literaturquellen

Pörksen, M. & Schulz von thun, F. (2014). Kommunikation als Lebenskunst. Philosophie und Praxis des Miteinander-Redens. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag.

9- Links aus "Tools im Überblick"

Answergarden: https://answergarden.ch YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=XOc45qW4U4I [21.12.2021]. Edkimo: https://edkimo.com/de/ YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=1FlBYr_AJCQ [21.12.2021].Flinga: https://flinga.fi YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=7VfuyUPLN44 [21.12.2021]. Könitz, C. (2021. 02. Dezember). Tweedback - sofort interaktive Lehre (Tutorial 2021). https://www.youtube.com/watch?v=4lz1yo2jq5QSlideshare: https://de.slideshare.netPadlet: https://padlet.com YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=yIuI2j-6Aqc [21.12.2021].

9- Links aus "Tools im Überblick"

Taskcards: https://www.taskcards.de/#/home/start YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=VqhJUEt1Eng [21.12.2021].Bittefeedback: https://bittefeedback.de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=yPxMZoNNYFY&t=156s [13.01.2022].Unterrichten.Digital - Tutorials & Praxisbeispiele (2019, 25. August). oncoo - online kooperieren - Webtool für kooperatives Lernen (gratis). https://www.youtube.com/watch?v=zFhGhEN2wWYWerkzeugkasten: https://www.medien-in-die-schule.de/werkzeugkaesten/werkzeugkasten-kollaboratives-lernen-im-internet/ [21.12.2021].YouTube-Video zur digitalen Tafel: https://www.youtube.com/watch?v=fEANVycBmI0ZUMpad: https://zumpad.zum.deYouTube: https://www.youtube.com/watch?v=nS9Jby8Led8 [21.12.2021].

Wie bedanken uns für die Aufmerksamkeit und wünschen Ihnen nun viel Freude beim Durchstöbern und Verwenden der Tools!

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Kommunizieren und Kollaborieren by Franziska Meier on Genially

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START

Recherchieren und Visualisieren

Hallo, wir sind vier Lehramts-Studentinnen an der katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Im Rahmen des Seminars "Schule digital - wie geht das?" haben wir im Wintersemester 2021/22 die folgende Präsentation zum Thema "Recherchieren und Visualisieren" ausgearbeitet. Kleiner Tipp: Nutze die Audios auf den einzelnen Folien, um detailliertere Informationen zu erhalten.Viel Spaß!Laura Lintl, Eliza Schulien, Jana Konta und Valentina Sammarco

Schön, dass du da bist!

3. Tools

5. Fazit

6. Literatur

4. Anwendung

2. Theorie

1. Vorstellung

Gliederung

1. Vorstellung

vgl. Lehrer-online (o.J.)

Recherchieren und Visualisieren im Unterricht

Um sein eigenes Wissen zu erweitern, ist es nötig sich neue Informationen anzueignen. Als Grundlage hierzu dient die Recherche, für deren Durchführung es unglaublich viele Möglichkeiten gibt. Heutzutage steht an der Spitze der Angebote ganz klar das Internet. Auch die Schülerinnen und Schüler der Grundschule suchen Antworten auf ihre Fragen immer häufiger im Netz. Bei den vielen Optionen (gute und schlechte), die das Internet bietet, ist es entsprechend wichtig, die

Kinder dafür zu sensibilisieren, welche Quellen bzw. Informationen von Relevanz sind und welche nicht. Anschließend müssen die gefundenen Informationen strukturiert und veranschaulicht werden, damit sie zum Beispiel an andere Schulkinder problemlos weitergegeben werde können. Im Folgenden sollen einige Hintergründe und Tools vorgestellt werden, die die Schülerinnen und Schüler bei der Recherche und Visualisierung unterstützen.

2.2 Lehrplanbezug

2.1 Digitale Kompetenzen

2. Theorie

2.1 Digitale Kompetenzen

vgl. https://www.mebis.bayern.de/infoportal/konzepte/kompetenzrahmen/#sec1

1. Medienangebote und Informatiksysteme sach- und zielorientiert handhaben2. Funktionsweise und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen3. Probleme insbesondere in Medienangeboten und Informatiksystemen identifizieren und auch mit Hilfe von Algorithmen lösen4. Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

Basiskompetenzen zur Medienbildung an bayerischen Schulen

vgl. https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/KMK_Kompetenzen_-_Bildung_in_der_digitalen_Welt_Web.html

Kompetenzen in der digitalen Welt

1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren2. Kommunizieren und Kooperieren3. Produzieren und Präsentieren4. Schützen und sicher agieren5. Problemlösen und Handeln6. Analysieren und Reflektieren

Recherchieren und Visualisieren setzt sich aus mehreren Kompetenzbereichen zusammen

Recherchieren

Suchinteressen und Arbeitsziel festlegenIn verschiedenen digitalen Umgebungen recherchierenStrategien zum Schutz entwickeln und anwenden könnenBedeutung von Urheberrecht und geistigem Eigentum kennenInformationen und Daten analysieren, interpretieren und kritisch bewertenWichtige Quellen identifizieren und zusammenführen

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Visualisieren

Sich mit technischen Bearbeitungswerkzeugen auseinandersetzenProduktion planen, verschiedene Formate und Zusammenfassungen gestaltenDigitale Werkzeuge bei der gemeinsamen Erarbeitung von Dokumenten nutzenInformationen, Inhalte und vorhandene digitale Produkte weiterverarbeiten und in bestehendes Wissen integrieren

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2.2 Lehrplanbezug: Digitale Bildung

Grundlegung der Bildung:"Neue Aufgaben im Sinne einer grundlegenden Bildung ergeben sich für die Grundschule durch die Entwicklungen im Bereich der digitalen und interaktiven Medien. Die Bedeutung von Medienbildung betrifft nicht nur schulisches Lernen, sondern umfasst auch die Fähigkeit, sich mittels neuer Medien zu informieren sowie in einer Gemeinschaft politisch und kulturell verantwortlich mitzuwirken. Für Kinder im Grundschulalter ist eine entwicklungsgemäße Nutzung von zentraler Bedeutung, in der auch Grenzen aufgezeigt und beachtet werden."(https://www.lehrplanplus.bayern.de/bildungs-und-erziehungsauftrag/textabsatz/24447)

Die digitale Grundschule

3.4 Visualisieren

3.3 Online Wörterbücher

3.2 Surftipps

3.1 Suchmaschinen für Kinder

3. Tools

3.1.2 Blinde Kuh

3.1.1 Frag Finn

3.1 Suchmaschinen für Kinder

vgl. Frag-Finn (o.J.)

Frag Finn

Frag Finn ist eine Kindersuchmaschine, die sich im Wesentlichen auf das Bereitstellen kindgerechter Internetseiten und Bilddateien konzentriert. Zusätzlich gibt es zu beliebten Themen Lexika, die vorgefertigte Inhalte bieten. Dieses Angebot wird von Lernspielen und dem "Thema der Woche" abgerundet. Insgesamt eine sehr übersichtliche Suchmaschine, die ein frühes eigenständiges Arbeiten ermöglicht und dabei auch optisch ansprechend gestaltet ist. Raupe Finn, Hauptdarsteller der Website, führt die Nutzer durch die verschiedenen Anwendungsmöglichkeiten.

Auf einen Blick

vgl. Frag-Finn (o.J.)

https://schule.fragfinn.de

frag finn

Nachteile

Nutzung nur in deutscher Sprache möglich

Vorteile

Merkmale

Zielgruppe: Kinder im Alter von 6-12 Jahren

Suchmaschine, die eigenstänidges, kindgerechtes Arbeiten ermöglicht

vgl. Frag-Finn (o.J.)

Anwendung "Frag Finn"

Die Nutzung ist simpel und übersichtlich. Es gibt eine Suchleiste, in welche der zu erklärende Begriff eingetragen wird. Hierbei kann man entscheiden, ob man ein Bild oder ein Wort/einen Text angezeigt bekommen möchte. Des Weiteren gibt es verschiedene Kategorien, die das Angebot der Suchfunktion erweitern: Lexika, Lernspiele sowie Themen der Woche. Highlight der Website ist die Einstellungsmöglichkeit einer leichteren Sprache und die Vorlesefunktion. Nun einfach selbst ausprobieren und den Link aufrufen!

https://schule.fragfinn.de

Rufe den Link auf, um zur Website zu gelangen

vgl. Blindekuh (o.J.)

Blinde Kuh

Blinde Kuh ist nicht nur eine Suchmaschine, sondern viel mehr ein Orientierungs- und Navigationssystem, das von einer Suchfunktion, bis hin zu Podcasts und Spielen, sämtliche Tools anbietet. Außerdem gibt es die Möglichkeit, je nach Tool, eine andere Sprache zu wählen, dieser Punkt ist beispielsweise für DaZ- Kinder interessant und der internationale Aspekt wird berücksichtigt. Das Layout ist relativ bunt und auffällig, kann bei Bedarf aber angepasst werden, dies erfordert jedoch ein wenig Beschäftigung mit der Materie und dürfte für uns hinsichtlich des Rechercheaspekts weniger interessant sein. Durch die Website führt eine Kuh mit Augenklappe, sie stellt sozusagen das Gesicht der Website.

Auf einen Blick

vgl. Blindekuh (o.J.)

https://www.blinde-kuh.de/index.html

blinde kuh

Nachteile

viel Text, daher schwierig für nicht vollständig alphabetisierte Nutzer

Überforderungspotential durch viele Tools

Vorteile

teilweise Einstellung verschiedener Sprachen möglich

Vernetzung mit verschiedenen kindgerechten Plattformen

Merkmale

Zielgruppe: Kinder im Alter von 6-12 Jahren

Orientierungs- und Navigationssystem; Vernetzungsprojekt

vgl. Blindekuh (o.J.)

Anwendung blinde Kuh

Ebenso wie bei Frag Finn lebt die Website "Blinde Kuh" davon ausprobiert zu werden. Für vollständig alphabetisierte Nutzer dürften die Anwendungsmöglichkeiten klar sein und nach etwas Eingewöhnungszeit sollte jede/r das für ihn/sie passende Angebot herausfiltern können. Kinder, die noch nicht eigenständig Lesen können, sollten unterstützt werden bei der Auswahl des passenden Tools. Und nun: Viel Spaß beim Durchschauen dieser vielfältigen Website.

https://www.blinde-kuh.de/index.html

Rufe den Link auf, um auf die Website zu gelangen.

vgl. Frag-Finn (o.J.); vgl. Blindekuh (o.J.)

FRAGFINN VSBLINDEKUH

Blinde Kuh

Frag Finn

Möglichkeit "leichte Sprache" einzustellen -> frühes eigenständiges Arbeiten möglich

Vorlesefunktion -> auch nicht vollständig alphabetisierte Kinder können selbstständig recherchieren

vgl. Frag-Finn (o.J.); vgl. Blindekuh (o.J.)

FRAGFINN VSBLINDEKUH

Blinde Kuh

HAUPTSÄCHLICH*Navigationssystem, Vernetzungsmaschine -> im Gegensatz zu "fragFINN" nicht ausschließlich auf Suchen und Finden von Inhalten ausgelegt, verschiedene Tools werden bedient

Frag Finn

HAUPTSÄCHLICH*Suchmaschine*Besonders für "Internet-Beginner" geeignet durch simple Anwendung*Vor allem für jüngere Kinder durch vereinfachende Einstellungsmöglichkeiten

Suchmaschine vsVernetzungssystem

Fazit

Die Nutzung von "Frag Finn" ist bedienerfreundlicher und besonders auf die alleinige Nutzung seitens der Kinder ausgelegt, bietet dafür aber hauptsächlich die Suchfunktion. "Blinde-Kuh" ist breiter gefächert hinsichtlich der Tools, auch verschiedene Sprachoptionen sind möglich. Die selbstständige Nutzung könnte sich für Grundschulkinder, die keine Erfahrung auf diesem Gebiet haben, schwierig gestalten.

3.2 Surftipps: Internetrecherche mit Nasenbär Percy

vgl. Internet-abc (2021)

Percy der Nasenbär

Percy ist eines von vier Tieren, das seine Nutzer durch die Website "Internet ABC" leitet. Der Nasenbär ist dafür zuständig, Kindern den sicheren Umgang beim Surfen im Internet zu vermitteln. Dabei prüft er seine Nutzer, wenn gewollt, auch innerhalb eines "Surf-Führerscheins", der erworben werden kann. Percy bietet viele vorgefertigte Texte, die den Nutzern stellenweise jedoch einiges an Lesefähigkeit abverlangen, da die Vorlesefunktion nur bedingt einstellbar ist. Ansonsten ist Percy gut organisiert und hat seine einzelnen Tools übersichtlich aufgebaut. So gibt es verschiedene Bereiche wie Hausaufgabenhelfer, Recherche-Ratgeber und Lernmodule, die diverse Möglichkeiten für einen sicheren Umgang im Netz bieten.

Auf einen Blick

vgl. Internet-abc (2021)

https://www.internet-abc.de/kinder/recherche-ratgeber/

NAsenbär percy

Nachteile

relativ viel Text, hier wird altersabhängig Hilfe benötigt

Vorteile

übersichtlich durch Aufteilung in Lehrer/Eltern/Kinder Spalten

kindgerechte Darstellung durch verschiedene Tiere, die je nach Themenbereich unterstüzen und durch die Seite führen

Merkmale

Zielgruppe: Kinder im Alter von 5-12 Jahren, PädagogInnen, Eltern

Unterstützung beim Erwerb von Internetkompetenzen -> interaktive Lernmodule zu verschiedenen Schwerpunktthemen (Chat, Datenschutz, Recherchieren)

vgl. Internet-abc (2021)

Klicke auf folgenden Link, um die Website zu öffnen.Drücke dann auf den Nasenbär Percy, um die für dich passenden Inhalte zunutzen.

Nutzung der Website

Durch die übersichtliche Gestaltung ist die Anwendung der Website auch für Kinder simpel und trotzdem abwechslungreich. Es bedarf keiner ausführlichen Erklärung, wenn der allgemeine Umgang mit einem digitalen Medium bekannt ist. Bei dieser Website gilt es, je nach Vorliebe des Nutzers, mit der Hilfe von Nasenbär Percy das Internet kennenzulernen.

https://www.internet-abc.de-> Nasenbär Percy

3.3.2 OpenThesaurus

3.3.1 Wortschatz-Lexikon

3.3 Online Wörterbücher

vgl. Wortschatz-Leipzig (o.J.); vgl. Internet-abc (2021)

Layout wenig kindgerecht

Verlinkungen führen Wikipedia

3.3.1 Wortschatz-Lexikonwww.wortschatz.uni-leipzig.de

Nachteile

Vorteile

einfach

kostenlos

umfangreich

interessante Zusatzinformationen und weitere Angebote

Merkmale

Zielgruppe: ab 3. Klasse

Online-Wörterbuch (monolingual, in 291 Sprachen) umfasst:

Weitere Angebote, wie zum Beispiel "Wörter des Tages"

vgl. Wortschatz-Leipzig (o.J.); vgl. Internet-abc (2021)

ein Online-Wörterbuch

Wortschatz-Lexikon

rufe die Website www.wortschatz.uni-leipzig.de auf

es erscheint die Oberfläche der Wörtersuche, sowie einige zusätzliche Bereiche

vgl. Wortschatz-Leipzig (o.J.)

Anwendung: www.wortschatz.uni-leipzig.de

vgl. Opentthesaurus (o.J.); vgl. Internet-abc (2021)

Layout wenig kindgerecht

Verbindung zu Wikipedia und Wiktionary (ungern gesehene Quellen in Bildungseinrichtungen)

3.3.2 Openthesaurus

Nachteile

Vorteile

Merkmale

Zielgruppe: ab 3. Klasse

Online-Wörterbuch vor allem für Synonyme, zeigt aber auch die Bedeutung

vgl. Opentthesaurus (o.J.); vgl. Internet-abc (2021)

ein Online-Wörterbuch

Open-thesaurus

rufe die Website www.openthesaurus.de auf

es erscheint die Oberfläche der Wörtersuche

vgl. Opentthesaurus (o.J.)

Anwendung: www.openthesaurus.de

Fazit: Online-Wörterbücher

Beide Lexika arbeiten mit Verlinkungen zu Wikipedia. Den Schülerinnen und Schülern muss klar sein, dass Wikipedia zwar oft kurze, prägnante Erklärungen liefert, aber keine zuverlässige Quelle ist, die bei der Recherche grundsätzlich verwendet werden kann. Die vorgestellten Online-Lexika sind frühestens ab der 3. Klasse zu empfehlen, da sie wenig kindgerecht aufgebaut sind (keine Bilder, viel Text). Als Alternative zur Suche mit dem Duden sind beide gut geeignet.

3.4.2 Mysimpleshow

3.4.1. Wortwolken

3.4.3 Mindmeister

3.4 Visualisieren

vgl. Lehrer-online (o.J.); vgl. Wortwolken (o.J.)

3.4.1 Wortwolken

In Wortwolken können Ideen bzw. Wörter gesammelt werden und grafisch dargestellt werden. Ein gratis Tool, bei dem keine Anmeldung benötigt wird ist www.wortwolken.com. Rechts ist eine Wortwolke zu sehen, die mit dem genannten Tool erstellt wurde. Auf den nächsten Seiten wird es genauer vorgestellt.

vgl. Lehrer-online (o.J.); vgl. Wortwolken (o.J.)

Werbung

nicht kollaborativ erstellbar

www.wortwolken.com

Nachteile

Vorteile

einfach

kostenlos

ohne Anmeldung

viele Anpassungen möglich

Kontrolle durch denjenigen, der die Wörter/ den Text eingibt

fertige Wortwolke kann heruntergeladen und weiterverwendet werden

Merkmale

vgl. Lehrer-online (o.J.); vgl. Wortwolken (o.J.)

So erstellst du deine eigene Wortwolke:

vgl. Wortwolken (o.J.)

vgl. Wortwolken (o.J.)

Write your title

Vivamus ac phasellus donec morbi primis sodales taciti, mus consequat ad sem magna mollis nulla, pretium semper mi at dictum.

Möglichkeit 1: Wortliste bearbeiten Möglichkeit 2: Wörter aus Text extrahieren

Schritt 1: Text bearbeiten über "Wortliste"

vgl. Wortwolken (o.J.)

Bearbeiten:

vgl. Wortwolken (o.J.)

Wörter extrahieren

vgl. Wortwolken (o.J.)

Anpassungsmöglichkeiten

Über die Leiste in der oberen Bildschirmhälfte kann man nun die Wortwolke entsprechend seiner Vorstellungen bearbeiten:

vgl. Wortwolken (o.J.)

Umriss

Welchen Umriss soll die Wortwolke haben?Passend zum Thema kann man verschieden Umrisse aus Piktorgrammen, Karten, Texten oder eigenen Bildern auswählen.

vgl. Wortwolken (o.J.)

Schriftart

Welche Schriftart soll der Text in der Wortwolke haben?Hier können bis zu drei verschieden Schriftarten ausgewählt werden. TIPP: Für Grundschüler eignet sich zum Beispiel die Schrift "Alata"

vgl. Wortwolken (o.J.)

Richtung

Hier kann man selbst entscheiden, in welcher Richtung der Text stehen soll.

vgl. Wortwolken (o.J.)

Farben

vgl. Wortwolken (o.J.)

Maske

Maske beschreibt die Form, die deine Wortwolke hat (z.B. Apfel, Wolke,...)

Maske zeichnen:

Die ausgewählte Form für die Wortwolke wird angezeigtWörter stehen nicht in der Maske, sondern außerhalbAnpassen der Farbe der Maske ist möglich
vgl. Wortwolken (o.J.)

Optionen

Hier kann der Text-Zeichenmodus, die Zeichenmethode, die Textschattengröße, die min. Wortgröße, der Wortrand und Bildrand eingestellt werden.

vgl. Wortwolken (o.J.)

Anpassung der Schriftgröße

vgl. Wortwolken (o.J.)

Wortwolke abspeichern/ herunterladen

Die Wortwolke kann über den Klick auf "Datei" auf dem eigenen PC gespeichert werden und so jederzeit wiederverwendet werden.

vgl. simpleshow.videomaker (o.J.); vgl. schultech (o.J.); vgl. Hochschulen für nachhaltige Entwicklung Eberswalde (o.J.)

3.4.2 mysimpleshow

"30 Minuten hat niemand. 3 Minuten hat jeder."

Ilya Kompasov von MySimpleShow (2018)

vgl. simpleshow.videomaker (o.J.); vgl. schultech (o.J.); vgl. Hochschulen für nachhaltige Entwicklung Eberswalde (o.J.)

3.4.2 mysimpleshow

Mysimpleshow.com ist eine Internetseite, auf der man ganz einfach kurze Erklärvideos selbst erstellen kann. Diese kann man als Lehrkraft beispielsweise zum Stundeneinstieg, oder zur Zusammenfassung eines Themas nutzen. Im Rahmen einer kleinen Projektarbeit können sogar Schüler und Schülerinnen das Tool nutzen und ein eigenes Video erstellen.

vgl. simpleshow.videomaker (o.J.); vgl. schultech (o.J.); vgl. Hochschulen für nachhaltige Entwicklung Eberswalde (o.J.)

Erklärvideos selbst erstellen

www.mysimpleshow.com

Nachteile

Vorteile

einfacher, verständlicher und logischer Aufbau

kostenlos für Bildungseinrichtungen

viele Vorlagen vorhanden

Videos können heruntergeladen und weiterverwendet werden

Merkmale

von Lehrkräften und Schülern und Schülerinnen zu bedienen

vgl. simpleshow.videomaker (o.J.); vgl. schultech (o.J.); vgl. Hochschulen für nachhaltige Entwicklung Eberswalde (o.J.)

so erstellst du dein eigenes Erklärvideo

rufe die Website www.mysimpleshow.com auf

klicke auf "Anmelden" um dich zu registrieren

vgl. Youtube (2021)

Folgendes Video zeigt dir, wie du das Tool benutzen kannst:

vgl. trusted (2020); vgl. Mindmeister (o.J.)

3.4.3 Mindmeister

Mindmeister ist ein digitales Tool, mit dem man schnell und einfach Mind-Maps erstellen kann. So können Ideen gesammelt und visualisiert, grafisch dargestellt werden. Bei einer Präsentation ist es somit möglich die Ergebnisse übersichtlich darzustellen.

vgl. trusted (2020); vgl. Mindmeister (o.J.)

Mind-Maps

www.Mindmeister.com

Nachteile

Registrierung notwendig

nur eingeschränkte Möglichkeiten im kostenlosen Account: nur 3 Mind-Maps, Zusammenarbeit in Echtzeit und E-Mail-Support; z.B. keine Dateianhänge möglich

Vorteile

einfacher Aufbau, intuitive Nutzung

gemeinsames Arbeiten möglich

viele Möglichkeiten zum Ausbau der Mindmap vorhanden: Notizen, Links, Bilder, Videos

keine Software nötig, arbeiten im Webbrowser möglich

Merkmale

vgl. trusted (2020); vgl. Mindmeister (o.J.)

So erstellst du deine eigene Mind-Map:

rufe die Website www.mindmeister.com auf

Registriere dich und verifiziere deine E-Mail-Adresse

vgl. trusted (2020); vgl. Mindmeister (o.J.)

Profil einrichten

vgl. trusted (2020); vgl. Mindmeister (o.J.)

Erste Schritte

vgl. trusted (2020); vgl. Mindmeister (o.J.)

Erste Schritte

Fazit: Visualisieren

www.mindmeister.com

Auf Grund der notwendigen Registrierung eher schwierig in Schulen umzusetzen. Allgemein aber ein gutes Tool, um gesammelte Ideen zu sortieren und darzustellen.

www.mysimpleshow.com

Durch den einfachen Aufbau des Workflows sehr gut geeignet für Grundschulkinder. Die Möglichkeiten sind zwar begrenzt, reichen aber im Normalfall aus.

www.wortwolken.com

Sehr gut geeignet zur Nutzung mit und für Grundschulkinder, auch in den niedrigen Klassenstufen. Z.B. Abbildung der Klassenmeinungen möglich, die Lehrkraft behält die Kontrolle.

4.3 Vorwissen SuS

4.4 Einführungsstunde

4.2 Einführung für die Lehrkraft

4.1 Voraussetzungen

4. Anwendung: Wortschatz-Lexikon

4.1 Voraussetzungen

Voraussetzungen

SuS kennen Wörterbuch schon und haben in vorheriger Stunde Wortbedeutungen mit dem Wörterbuch recherchiert

im Voraus: Sperrung für nicht kindgerechte Internetseiten

Lehrkraft hat Zugriff auf Tablet der SuS

Umgang mit Tablet ist bekannt

Zuverlässiger und andauernder Internetzugang

Lorem ipsum dolor sit amet consectetur

4.2 Einführung für die Lehrkraft

Einführung für die Lehrkraft

Auseinandersetzung mit den technischen Gegebenheiten (z. B. Anzahl der Tablet und Internetzugang überprüfen etc.)

Auseinandersetzung mit dem vorgesehenen Tool

mögliche Schwierigkeiten und Probleme auflisten, um SuS darauf vorzubereiten

angemessenes Zeitmanagment

4.3 Vorwissen der SuS

4.3 Vorwissen der SuS

ausreichende Einweisung zur Nutzung digitaler Medien (hier: Tablet)

Einweisung zur behalndenden Recherche

inhaltliches Vorwissen (hier: Märchen)

Unterscheidung relevanter und irrelavenater Informationen während der Recherche

passender Umgang mit den recherchierten Informationen

Lorem ipsum dolor sit amet consectetur

4.4 Einführungsstunde: Wortschatz-Lexikon

Zielangabe:

Du findest heute heraus, wie das Online-Wörterbuch dich bei der Suche nach der Bedeutung von schwierigen Wörtern unterstützen kann.

zum Padlet

Erarbeitung

Bewertung/ Kritik

5. Fazit

5. Fazit

Recherchieren und Visualisieren in der Schule

Verzeichnis

6. Literatur

Blinde Kuh (2021). Die Suchmaschine für Kinder seit 1997. Verfügbar unter https://www.blinde-kuh.de/index.html [10.01.2022]Frag Finn (2021). Virtuelle Suchmaschine für Kinder. Verfügbar unter https://schule.fragfinn.dehttps://schule.fragfinn.de [10.01.2022]Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde (o.J.). Erklärvideos mit Mysimpleshow. Verfügbar unter https://www.hnee.de/de/Service/E-Learning-/-Mediengesttzte-Lehre/Tools/Tools-/-Programme/mysimpleshow/Erklrvideos-mit-Mysimpleshow-E9900.htm [04.01.2022] Internet-abc (2021). Online-Wörterbücher nutzen. Verfügbar unter https://www.internet-abc.de/kinder/lernen-schule/recherche-ratgeber/online-woerterbuecher-nutzen/ [04.01.2022] Kultusministerkonferenz (2016). Kompetenzen in der digitalen Welt. Verfügbar unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/KMK_Kompetenzen_-_Bildung_in_der_digitalen_Welt_Web.html [10.01.2022]Landesmedienzentrum Bayern (2021). Kompetenzrahmen zur Medienbildung an bayerischen Schulen. Verfügbar unter https://www.mebis.bayern.de/infoportal/konzepte/kompetenzrahmen/#sec1 [10.01.2022]Lehrer-online (o.J.). Recherchieren im Unterricht. Verfügbar unter https://www.lehrer-online.de/fokusthemen/dossier/do/recherchieren-im-unterricht/ [04.01.2022]Lehrer-online (o.J.). Wortwolken im Unterricht einsetzen. Verfügbar unter https://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/faecheruebergreifend/artikel/fa/wortwolken-im-unterricht-einsetzen/ [04.01.2022]mindmeister (o.J.). Kollaboratives Mindmapping. Verfügbar unter https://www.mindmeister.com/de [04.01.2022] Openthesaurus (o.J.). Online-Wörterbuch. Verfügbar unter https://www.openthesaurus.de [04.01.2022]schultech (o.J.). Mysimpleshow - Einfach Lerndvideos erstellen. Verfügbar unter https://schultech.de/mysimpleshow-lernvideos/ [04.01.2022]simpleshow.videomaker (o.J.). Erstelle jetzt deine eigene simpleshow. Verfügbar unter https://videomaker.simpleshow.com/de/ [04.01.2022] Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München (o. J.). Grundlegung der Bildung. Verfügbar unter https://www.lehrplanplus.bayern.de/bildungs-und-erziehungsauftrag/textabsatz/24447 [10.01.2022]Trusted (2020). MindMeister: Fazit der Redaktion. Verfügbar unter https://trusted.de/mindmeister [04.01.2022]Wortschatz Leipzig (o.J.). Online-Wörterbuch. Verfügbar unter https://corpora.uni-leipzig.de/de?corpusId=deu_news_2020 [04.01.2022]Wortwolken (o.J.). kostenlose Wortwolken erstellen. Verfügbar unter https://www.wortwolken.com [04.01.2022]Youtube (2020). Die digitale Grundschule der Zukunft. Verfügbar unter https://www.youtube.com/watch?v=CfTZ3DCz7_o [10.01.2022]Youtube (2021). Erklärvideos einfach im Unterricht mit Schülern erstellen -Tutorial Simpleshow. Verfügbar unter https://www.youtube.com/watch?v=51ZD1S_8ARc [04.01.2022]

THANKS

# data[].attributes.attachment_link.description
START Recherchieren und Visualisieren Hallo, wir sind vier Lehramts-Studentinnen an der katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Im Rahmen des Seminars "Schule digital - wie geht das?" haben wir im Wintersemester 2021/22 die folgende Präsentation zum Thema "Recherchieren und Visualisieren" ausgearbeitet.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Oft sagt ein Feedback mehr über den aus, der es gibt, als über den, der es bekommt." - Peter Becker

vgl.https://gutezitate.com/zitat/117682

Digitales Feedback im Unterricht-Umsetzung und Reflexion

Wintersemester 2021/2022Referentinnen: Ornella; Rieder, Emilia; Mack, Olivia; Ebner, Franziska GrünaugSeminar: Projektmodul 1: Aktuelle Fragestellungen aus der grundschulpädagogischen Forschung/ Forschendes Lernen.Schule digital - Wie geht das?Seminarleitung: Frau Dr. Hiebl

Start

Inhalt

7.Wirkung und Funktion

1.Definition

2.Lehrerfeedback

3. Schülerfeedback

4.Kompetenzrahmen

5.Lehrplanbezug

6.Ziele

8. Regeln und Ablauf

10. Tools

11.Vor- und Nachteile

12.Unterrichtssequenz Feedback

13. Feedbackrunde zur Präsentation

14. Literatur

9. Feedback für Kinder einfach erklärt

Tipp: Um direkt zu einem Gliederungspunkt zu gelangen, kann man direkt auf den Punkt klicken.

Definition

1

Bezeichnung für die Mitteilung von Reaktionen, wie ein Vorschlag oder eine Veränderung aufgenommen wurdeDient dazu Verbesserungen zu ermöglichen.kann positiv oder negativ sein, wobei imKontextvon Leistungsbewertungen positive Rückmeldungen gute Leistungen verstärken und negative Rückmeldungen mangelhafte Leistungen korrigieren oder verbessern sollten-> sowohl Feedback-Nehmer als auch Feedback-Geber profitieren davonZiel: interpersonelle Zufriedenheit

Definition "Feedback"

vgl.https://www.onpulson.de/lexikon/feedback/ &Hiebl, P. & Seitz, S. (). Feedback-Verfahren: Formen, Auswahl und Umsetzungsmöglichkeiten

Es geht nicht um Ursachen und Wirkungen, sondern um Wechselbeziehungen -> Feedback als zirkulärer Prozess verstanden

Nachricht

Feedback

4 Stadien-Modell nach Hattie und Timperley 2007

vgl.Hiebl, P. & Seitz, S. (). Feedback-Verfahren: Formen, Auswahl und Umsetzungsmöglichkeiten

Lehrerfeedback

2

Qualifizierte Rückmeldung von Lehrkräften an ihre Schülerinnen und Schüler in Bezug auf individuelle LeistungsentwicklungForm: mündlich, schriftlich, visuellAdressat: individuelle Rückmeldungen + GruppenfeedbackZeitpunkt: unmittelbare Rückmeldung für Faktenwissen Versetztes Feedback für Denk - und ArbeitsweisenGrundlage: regelmäßige Lernbeobachtungen, Dokumentation anhand von Schülerarbeiten und UnterlagenResultat: Hilfestellungen

Lehrerfeedback

vgl.http://www.schuleanderwicke.de/download/beobachtungasl.pdf &Hiebl, P. & Seitz, S. (). Feedback-Verfahren: Formen, Auswahl und Umsetzungsmöglichkeiten

Möglicher Beobachtungsbogenzum Arbeits- und Sozialverhalten

> Feedback muss noch Bedeutung haben für die Schülerin oder den Schüler!

Schülerfeedback

3

über die Art der Unterrichtsgestaltung und die Begleitung persönlicher LernprozesseKernbereiche: Unterrichtsklima, Arbeitskultur, Unterrichtsinhalte, Ergebnisse + Wirkungen, Normen, Arbeitsformen + Methoden, Interaktion, Selbstwirksamkeit, pädagogischer BezugFormen: Fragebogen, mündliche Befragungen, BewertungsplakateSuS sollten davor über den Sinn des Feedbackverfahrens und das verwendete Feedback-Instrument informiert werdenErnsthaftigkeit des Verfahrens wird verstärkt durch mehrmalige Feedbackrunden im JahrZiel: SuS Mitverantwortung für guten Unterricht geben, eine entsprechende Reaktion der Lehrkaft

Schülerfeedback

Hier finden Sie einenSchüler-Lehrer-Fragebogen,sowie einen Selbstreflexionsbogenfür Lehrer/-innen

vgl.https://www.beltz.de/fileadmin/beltz/kostenlose-downloads/978-3-407-63214-2.pdf &Hiebl, P. & Seitz, S. (). Feedback-Verfahren: Formen, Auswahl und Umsetzungsmöglichkeiten

Read more

Kompetenzrahmen zur Medienbildung an bayerischen Schulen

Einordnung in den Kompetenzrahmen

4

Feedback-Nehmer

BasiskompetenzenMedienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhabenFunktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzeneigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

Kommunizieren und KooperierenMit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagierenAnaloge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilenUmgangsregeln, ethisch-moralische Prinzipien sowie Persönlichkeitsrechte bei digitaler Interaktion und Kooperation berücksichtigen

Produzieren und PräsentierenWerkzeuge zur Realisierung verschiedener Medienprodukte auswählen und zielgerichtet einsetzenMedienprodukte unter Berücksichtigung formaler und ästhetischer Gestaltungskriterien und Wirkungsabsichten erstellenArbeitsergebnisse unter Einsatz adäquater Präsentationstechniken und medialer Werkzeuge sach- und adressatenbezogen darbieten

Feedback-Geber

BasiskompetenzenMedienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben

Kommunizieren und KooperierenMit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagierenAnaloge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilenUmgangsregeln, ethisch-moralische Prinzipien sowie Persönlichkeitsrechte bei digitaler Interaktion und Kooperation berücksichtigen

Analysieren und ReflektierenInhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten

Lehrplanbezug

5

Lehrplanbezug

LehrplanPLUS

"1 Grundlegung der Bildung als Auftrag der GrundschulePartizipation als Grundlage für Demokratie und VerantwortungsbewusstseinKinder haben das Recht, im Rahmen ihrer Möglichkeiten verantwortungsbewusst an Entscheidungen mitzuwirken, die sie selbst sowie die Klassen- und Schulgemeinschaft betreffen.Durch Formen der Selbst- und Peerbewertung (z. B. bei Portfolios, in Schreibkonferenzen) werden Schülerinnen und Schüler auch bei der Lernrückmeldung einbezogen. ""2 Kinder in der GrundschuleLernen als aktive Konstruktion von Wissen im DialogVon zentraler Bedeutung für das Lernen sind kokonstruktive Prozesse: Interaktion, Kooperation und Kommunikation mit anderen. Dieser Gedanke betont die Wichtigkeit des Lernens im Dialog und einer Kultur der wertschätzenden Rückmeldung"

"3 Lernen und Leistung in der GrundschuleReflexion und weitere Planung des eigenen LernensReflexion und Bewertung der eigenen Lern- und Denkwege sind wesentlicher Bestandteil von kompetenzorientiertem Unterricht. Sie treten gleichwertig neben die Erarbeitung, Übung und Anwendung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. In der Grundschule werden Schülerinnen und Schüler damit vertraut gemacht, ihr eigenes Lernen zu reflektieren und in Worte zu fassen, was sie erfolgreich gelernt haben, was ihnen beim Üben noch schwer fällt und welche erreichbaren Ziele sie sich als nächste setzen. In den Jahrgangsstufen 1 und 2 erfolgen solche Rückblicke häufig durch Lerngespräche mit der Lehrkraft oder den Mitschülerinnen und Mitschülern. Später finden mehr und mehr auch schriftliche Formen der Lerndokumentation und -reflexion Anwendung. Dadurch übernehmen die Schülerinnen und Schüler schrittweise Verantwortung für ihr Lernen."

LehrplanPLUS

LehrplanPLUS

"3 Lernen und Leistung in der GrundschuleIndividuelle RückmeldungenGrundlage für eine stärkenorientierte und prozessbegleitende Rückmeldung an die Lernenden sind regelmäßige Lernbeobachtungen, die Dokumentation der Lern- und Entwicklungsprozesse sowie gezielte Erhebungen des Lernstandes, die sich an den Kompetenzerwartungen der Fachlehrpläne orientieren. Zur Beobachtung und Dokumentation des Lernens werden Unterlagen und Schülerarbeiten herangezogen, die aus der Auseinandersetzung mit einer Aufgabenstellung im Unterricht entstehen und z. B. in Portfolios oder Lerntagebüchern gesammelt werden. Anhand der Schülerarbeiten macht sich die Lehrkraft ein Bild von den Stärken und dem Lernbedarf im jeweiligen Bereich, führt entsprechende Lerngespräche und geht darauf in der weiteren Planung von Lernangeboten ein. Gespräche über Gelerntes und Geleistetes als dialogische Formen der Rückmeldung ermöglichen eine persönliche Würdigung und sind Teil der Lernkultur in der Grundschule. Eine regelmäßige Überprüfung, Berichtigung und individuelle Kommentierung schriftlicher Arbeitsergebnisse gehört zu den unterstützenden Aufgaben der Lehrkraft. Rückmeldungen dieser Art zeigen, dass die Anstrengungen der Kinder wahrgenommen werden. Sie unterstützen eine positive Einstellung zum Lernen, stärken das Selbstvertrauen in die eigene Leistungsfähigkeit und die Verantwortung der Kinder für ihre eigenen Lernfortschritte."

LehrplanPLUS

"6 Qualitätsentwicklung in der GrundschuleGrundschulen überprüfen regelmäßig die Qualität ihrer Arbeit und entwickeln sich auf der Basis von Rückmeldungen und gemeinsamen Zielsetzungen weiter. Die Qualitätsentwicklung ist eine zentrale Aufgabe, für die verschiedene Instrumente zur Verfügung stehen. Interne und externe Evaluation sowie Vergleichsarbeiten sind Möglichkeiten, Rückmeldungen zur eigenen Arbeit und Zusammenarbeit zu erhalten. Daraus können gemeinsam anzustrebende Ziele formuliert werden, die es umzusetzen gilt. Teambesprechungen, schulhausinterne Fortbildungen, kollegiale Beratung und Hospitationen sowie institutionenübergreifende und interdisziplinäre Kooperationen bieten Unterstützung und helfen den Kollegien dabei, den Anforderungen des Berufsalltags in professioneller Weise gerecht zu werden."

Deutsch Jahrgangsstufe 1 & 2

* äußern sich beim Lösen einer Aufgabe zu ihren eigenen Beobachtungen und Vermutungen und nutzen dazu vorgegebene Formulierungen (z. B. Ich erkenne ...; Ich vermute ...).* verfügen über Formulierungsroutinen und Wortschatz, um mit anderen über Lernen zu sprechen sowie wertschätzend Rückmeldung zu geben.* stellen eigene Lernergebnisse vor und vergleichen sie mit denen anderer.* finden im Gespräch mit der Lehrkraft heraus, wie sich ihr Lernen entwickelt und wie sie noch besser lernen können.* schätzen mit Unterstützung (z. B. Selbsteinschätzungsbögen) ihren Lernstand ein, (z. B. Wie genau und flüssig lese ich?) und setzen sich mit Unterstützung aufgrund dieser Einschätzung selbst herausfordernde, angemessene Ziele für einen kurzen überschaubaren Zeitraum (z. B. Ich möchte morgen diesen Absatz fehlerfrei und flüssig vorlesen.).* benennen mit Unterstützung, auf welche Weise (z. B. Übungsmethoden, Material) sie diese Ziele erreichen wollen (z. B. Ich übe mit einem Lesepartner.).* schätzen mit Unterstützung den Erfolg ihres Lernens sowie der angewendeten Methoden ein und benennen ihre Fortschritte"

"1.4 Über Lernen SprechenDie Schülerinnen und Schüler ...

Deutsch Jahrgangsstufe 3 & 4

"1.4 Über Lernen sprechenDie Schülerinnen und Schüler ...

* beschreiben mittels bekannter Formulierungen im Austausch mit anderen einzelne Schritte beim Lernen und Problemlösen (z. B. Ich beobachte ...; Ich ziehe den Schluss ...).* führen Lerngespräche, in denen sie ihre Lernstrategien beschreiben, über Arbeitsergebnisse und Lösungswege sprechen, die Zusammenarbeit bewerten oder Feedback an ein Team geben.* bewerten eigene Lernergebnisse im Vergleich mit denen anderer und ziehen Schlüsse für ihr eigenes Lernen (z. B. indem sie geschickte Lösungswege oder übersichtliche Darstellungen übernehmen).* nutzen Lerngespräche, um Hinweise für ihr eigenes Lernen zu erhalten und weiteres Lernen zu planen.* bewerten, auch im Austausch mit anderen, ihren eigenen Lernstand, setzen sich aufgrund dieser Einschätzung selbst herausfordernde, angemessene Ziele (z. B. Am Freitag will ich diesen Text fehlerfrei und flüssig vorlesen.) und besprechen sie mit anderen.* wählen Lernmethoden, Material und Hilfen aus, um ihre Ziele zu erreichen (z. B. tägliches Üben im Lesetandem). * vergleichen nach dem gesetzten Zeitraum ihre Lernergebnisse mit den Zielen und bewerten ihren Lernerfolg."

Ziele

6

Ziele

Empfänger erweitert Selbstwahrnehmung / SelbstkonzeptWahrnehmungsverzerrung wird reduziert --> "Blinder Fleck" wird verkleinert ---> positive Beeinflussung des Soll-Ist-ZustandesSicht über den Entwicklungsfortschritt vergleichenKommunikation wird verbessertUmgang mit Kritik wird trainiertEntwicklung von Offenheit, Ehrlichkeit und Vertrauen

Wirkung und Funktion

7

Wirkung und Funktion

...ist ein Verfahren zur möglichen Verhaltensänderung... ist die Übermittlung von persönlicher Wahrnehmung und Deutungindividuelle EntwicklungPerson und Wirkung des anderenArbeitsverhalten des Bezugpartners... steuert Verhalten... kann ermutigen... hilft bei der Fehlersuche... fördert persönliche Lernprozesse... kann die Motivaton heben... hilft zielgerichtet zu arbeiten

Feedback...

Regeln und Ablauf

8

Regeln / Ablauf

Vorgehenpositive Rückmeldung der anderenkritische RückmeldungenWünsche und AnregungenZusammenfassung des Feedbackempfängers

Voraussetzung: digitale AusstattungBei Störung Signal gebenStrikte VertraulichkeitFeedback nicht aufzwingenJeder ist für sich selbst verantwortlichLehrkraft als ExperteLehrkraft praktiziert FeedbackGegenseitige Empathie erforderlichJeder sollte sich wohlfühlen

Regeln für den Feedbackgeber

Nur Äußeres beschreiben (nicht die Persönlichkeit angreifen)Beschreiben, nicht bewertenKonkrete RückmeldungJeder spricht für sich selbstRücksicht auf den FeedbacknehmerBrauchbarkeitTimingSachlich bleibenMenge beachtenNur neue Informationen

Regeln für Feedbacknehmer

Feedback annehmenAufmerksam zuhörenNicht verteidigen, rechtfertigen oder konternÜber Verhaltenskorrektur selbst entscheidenRückmeldung an den FeedbackgeberDankbarkeit

Feedback für Kinder einfach erklärt

9

RegelnSei immer höflichZuerst ein Lob, dann ein TippDu sagst nur deine eigene MeinungVerletzte niemanden mit deiner Aussage

Feedback einfach erklärt

VorteileLob tut gutKritik von anderen hilft dirDu kannst dich verbessernDu kannst deine Leistung besser einschätzenDeine Meinung ist wichtig

Feedback bedeutet einem anderen Informationen zu geben, was ich von ihm gesehen oder gehört habe und ihm/ihr zu sagen wie ich es finde.

Digitale Feedback-Tools

10

10.1 Classroomscreen

10.2 Edkimo

10.3 Kahoot

Classroomscreen

@font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536869121 1107305727 33554432 0 415 0;}@font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-469750017 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:8.0pt; margin-left:0cm; line-height:106%; mso-pagination:widow-orphan; mso-hyphenate:none; text-autospace:ideograph-other; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-fareast-language:EN-US;}.MsoPapDefault {mso-style-type:export-only; margin-bottom:8.0pt; line-height:106%; text-autospace:ideograph-other;}div.WordSection1 {page:WordSection1;}digitales Tool, mit dem man Unterrichtsanweisungen klar visualisieren kannfür die Präsentation an der TafelFunktion: Präsentation mit Folien für den Unterricht erstellen3 Arten der Folien: Tafel, Poll-Funktion und Gruppen-Funktion13 Widgets, z.B. Poll, Ampel, Timer, Zeichnen, etc.Poll-Widget für Feedback: Smileys, True or False und Multiple Choice

https://classroomscreen.com

vgl. https://classroomscreen.com (letzter Aufruf: 27.12.2021)

Smileys SuS können zwischen zwei bis fünf Smileys wählenMultiple Choicezwischen vier Antworten wählenTrue or falseAussage zustimmen oder ablehnenAlle FunktionenMöglichkeit, Ergebnisse sichtbar zu machen Ergebnisse können in verschiedenen Diagrammen angezeigt werden

Poll-Widget für Feedback

Classroomscreen

übersichtliche Gestaltung keine freie Antwortmöglichkeitohne Anmeldung möglichviele kostenlose Funktionenspeziell für Schule entworfen

vgl. https://classroomscreen.com (letzter Aufruf: 27.12.2021)

Tutorials zum Classroomscreen

Watch

Hier ein grober Überblick und ein kurzes Tutorial zu Classroomscreen

Watch

Hier ein längeres Tutorial und Vorstellung einiger Funktionen

vgl.https://www.youtube.com/watch?v=4j89LH9eYac & https://www.youtube.com/watch?v=SPtPz6RgiZQ

Edkimo

https://edkimo.com/de

Professionelles Tool für Feedback, Evaluation und Partizipation im LernprozessFragebogen erstellenviele Layouts und Vorlagen mit vorgefertigten Fragen und AntwortenMöglichkeit, eigene Vorlagen zu entwerfen und immer wieder zu verwendenAuswahl zwischen verschiedenen Antwortformaten: Likert-Skalen, offene Fragen mit Freitexten, Wortwolke, Smiley-Skala, etc.Ergebnisse werden kurz zusammengefasstErgebnisse auch einzeln in ProzentwertenErgebnisse werden @font-face {font-family:Wingdings; panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:2; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;}@font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536869121 1107305727 33554432 0 415 0;}@font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-469750017 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:8.0pt; margin-left:0cm; line-height:106%; mso-pagination:widow-orphan; mso-hyphenate:none; text-autospace:ideograph-other; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:EN-US;}p.MsoListParagraph, li.MsoListParagraph, div.MsoListParagraph {mso-style-unhide:no; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:8.0pt; margin-left:36.0pt; mso-add-space:auto; line-height:106%; mso-pagination:widow-orphan; mso-hyphenate:none; text-autospace:ideograph-other; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:EN-US;}p.MsoListParagraphCxSpFirst, li.MsoListParagraphCxSpFirst, div.MsoListParagraphCxSpFirst {mso-style-unhide:no; mso-style-type:export-only; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:0cm; margin-left:36.0pt; mso-add-space:auto; line-height:106%; mso-pagination:widow-orphan; mso-hyphenate:none; text-autospace:ideograph-other; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:EN-US;}p.MsoListParagraphCxSpMiddle, li.MsoListParagraphCxSpMiddle, div.MsoListParagraphCxSpMiddle {mso-style-unhide:no; mso-style-type:export-only; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:0cm; margin-left:36.0pt; mso-add-space:auto; line-height:106%; mso-pagination:widow-orphan; mso-hyphenate:none; text-autospace:ideograph-other; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:EN-US;}p.MsoListParagraphCxSpLast, li.MsoListParagraphCxSpLast, div.MsoListParagraphCxSpLast {mso-style-unhide:no; mso-style-type:export-only; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:8.0pt; margin-left:36.0pt; mso-add-space:auto; line-height:106%; mso-pagination:widow-orphan; mso-hyphenate:none; text-autospace:ideograph-other; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-fareast-language:EN-US;}.MsoPapDefault {mso-style-type:export-only; margin-bottom:8.0pt; line-height:106%; text-autospace:ideograph-other;}div.WordSection1 {page:WordSection1;}ol {margin-bottom:0cm;}ul {margin-bottom:0c

viele Vorlagen für Zielgruppen teuer (199 Euro im Jahr)anonym durch Codesohne Anmeldung beantwortbar

vgl. https://edkimo.com/de (letzter Aufruf: 13.01.2022)

Tutorial zu Edkimo

Hier ein kleiner Überblick über das Online-Tool Edkimo

Watch

vgl.https://www.youtube.com/watch?v=1FlBYr_AJCQ

Kahoot

https://kahoot.com

buntes und ansprechendes Design durch Zeitbegrenzung mit Stressfaktorkostenlose Version eigenes Medium für alle SuS notwendigAnsatz für gezielte FörderungMotivierend

Tool zum Erstellen eines Quizdurch Quiz Feedback zum Verständnisindividueller Lernstand ablesbarQuiz mit Bildern, Videos, GIFs, Tönen, True or False und Multiple Choice-Fragen mit 2-4 Antwortmöglichkeiten möglichEinstellen: Wie lange sichtbar?

vgl. https://kahoot.com (letzter Aufruf: 13. 01. 2022)

Tutorial zu Kahoot

Hier ein kurzer Überblick über das Feedback-Tool Kahoot

Watch

vgl.//www.youtube.com/watch?v=AB8AfCD2NfA

Vor- und Nachteile von Feedback

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Vorteile

positive Lehrer-Schüler-BeziehungRealistische Selbsteinschätzung der LehrerHilft bei der FehlersucheSuS fühlen sich als Menschen mit subjektiven Erwartungen und individuellen Lernbiografien ernstgenommenReflektieren bewusst ihren eigenen LernprozessTragen zur Verbesserung des gemeinsamen Unterrichts beiWünsche, Interessen und Erwartungen können differenziert vorgetragen werdenverbessert den Lernerfolg

Nachteile

bei Lehrer-Schüler und Schüler-Lehrer-Feedback keinebei Schüler-Schüler-Feedback: Bloßstellen von schwächeren Schülern, Manipulation

Vor- und Nachteile von Feedback

vgl. Hiebl, P. & Seitz, S. (). Gegenseitiges Feedback geben - ein "Meilenstein" auf dem Weg zu einer an individuellen Kompetenzen ausgerichteten Unterrichtsentwicklung.

Unterrichts-sequenz Märchen- Feedback

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Unterrichtssequenz - Feedback

Um die Sequenz zu öffnen, geht in den Präsentationsmodus und klickt darauf.

Feedbackrunde zur Präsentation

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Feedback über Feedback

Bitte gebt uns Feedback zu unserer Präsentation!

Literatur

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Literatur

Definition: Feedback - Onpulson-Wirtschaftslexikon. Verfügbar unter:https://www.onpulson.de/lexikon/feedback/ [21.12.2021].Fragebogen Schüler-Lehrer-Feedback. Verfügbar unterhttps://www.beltz.de/fileadmin/beltz/kostenlose-downloads/978-3-407-63214-2.pdf [14.01.2022].Hiebl, P. & Seitz, S. (). Feedback-Verfahren: Formen, Auswahl und UmsetzungsmöglichkeitenHiebl, P. & Seitz, S. (). Gegenseitiges Feedback geben - ein "Meilenstein" auf dem Weg zu einer an individuellen Kompetenzen ausgerichteten UnterrichtsentwicklungHochschuldidaktikzentrum der Universitäten des Landes Baden-Württemberg.Gutes Feedback - Regeln für eine wirksame Rückmeldung. Verfügbar unterhttps://www.hochschuldidaktik.uni-freiburg.de/koll_hospi/checklisten/feedback [21.12.2021].Methodenpool-UniKöln.Regeln für erfolgreiches Feedback. Verfügbar unterhttp://methodenpool.uni-koeln.de/feedback/feedback_darstellung.html [21.12.2021].Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München. Kompetenzrahmen zur Medienbildung an byerischen Schulen. Verfügbar unter https://www.mebis.bayern.de/wp-content/uploads/sites/2/2017/03/Kompetenzrahmen-zur-Medienbildung-an-bayerischen-Schulen-1.pdf[03.01.2022].Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München. LehrplanPLUS. Verfügbar unterhttps://www.lehrplanplus.bayern.de/schulart/grundschule[03.01.2022]Zitat von Peter Becker. Verfügbar unterhttps://gutezitate.com/zitat/117682 [21.12.2022]

Bildquelle:https://de.freepik.com/

VideoquellenTutorial: Classroomscreen - Interaktives Whiteboard (gratis und webbasiert). Verfügbar unter:https://www.youtube.com/watch?v=4j89LH9eYac (13.01.2022)Classroomscreen.com in 90 Sekunden - digitale Tafel mit kleinen Helfern. Verfügbar unter:https://www.youtube.com/watch?v=SPtPz6RgiZQ (13.01.2022) Edkimo-Erklärvideo: Kurzüberblick zum Online-Feedback. Verfügbar unter:https://www.youtube.com/watch?v=1FlBYr_AJCQ (13.01.2022)Kahoot in 90 Sekunden - Quiz, Gameshow. Verfügbar unter: Kooperationhttps://www.youtube.com/watch?v=AB8AfCD2NfA (13.01.2022)

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"Oft sagt ein Feedback mehr über den aus, der es gibt, als über den, der es bekommt." - Peter Becker vgl.https://gutezitate.com/zitat/117682 Digitales Feedback im Unterricht-Umsetzung und Reflexion Wintersemester 2021/2022Referentinnen: Ornella; Rieder, Emilia; Mack, Olivia; Ebner, Franziska GrünaugSeminar: Projektmodul 1: Aktuelle Fragestellungen aus der grundschulpädagogischen Forschung/ Forschendes Lernen.Schule digital - Wie geht das?Seminarleitung: Frau Dr. Hiebl Start Inhalt 7.Wirkung und Funktion 1.Definition 2.Lehrerfeedback 3.

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Arbeitsblatt zum Thema „Wir recherchieren mit dem Klexikon“

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Arbeitsblatt zum Thema „Wir recherchieren mit dem Klexikon“

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Zur Recherchearbeit mit dem Tool "FragFinn"