# data[].attributes.body
ثانيًا: يستخدمُ الإنسانُ أسلوبَ التعلمِ الشرطيِّ (التعلمِ الناتجِ منَ الربطِ بينَ نوعينِ مختلفينِ منَ المثيراتِ) في تربيةِ الحيواناتِ وترويضِها، أدرسُ الشكلَ المجاورَ ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
- أستكشفُ السلوكَ الذي يدربُ الإنسانُ الكلبَ عليهِ، ثمَّ أصفُهُ بكلماتي الخاصةِ.
- أستكشفُ أساليبَ أخرى يستخدمُها الإنسانُ في تربيةِ الحيواناتِ وترويضِها معَ ذِكْر بعضِ الأمثلةِ عليها.
- أعرضُ إجاباتي على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ أناقشُهمْ فيها.

# data[].attributes.body
الأرضُ كوكبُ الحياةِ، تعيشُ عليه ملايينُ الكائناتِ الحيةِ في أنظمةٍ بيئيةٍ تعجُّ بكلِّ ما هوَ مدهشٌ وغريبٌ منْ أنماطِ سلوكٍ يساعدُ هذِهِ الكائناتِ الحيةَ على البقاءِ، وقدْ بدأَ الباحثونَ بدراسةِ سلوكاتِ الحيواناتِ في القرنِ التاسعَ عشرَ، ثمَّ انتشرَ هذا الأمرُ وتطورَتْ ظاهرةُ دراسةِ سلوكِ الحيوانِ تطورًا كبيرًا في العصرِ الحديثِ، فتلكَ الدراسةُ تهدفُ إلى التعمقِ في فهمِ سلوكاتِ الحيواناتِ، وتعرُّفِ الدوافعِ والأسبابِ والفوائدِ التي تنتجُ منْ هذِهِ السلوكاتِ، وقدْ تمكنَ الباحثونَ منْ تسجيلِ هذِهِ السلوكاتِ ودراستِها وفهمِها، بعدَ مراقبةِ سلوكاتِ الحيواناتِ منْ كثبٍ مددًا زمنيةً طويلةً.
أولًا: أستقصي بعضَ السلوكاتِ الفطريةِ والمُتعلَّمةِ لكلٍّ منَ الدولفينِ، والنحلِ، والصقرِ، ثمَّ أكتبُها في الجدولِ الآتي، مُوضِّحًا أهميةَ كلٍّ منْها. نتبادلُ أنا وزملائي إجاباتِنا ونتناقشُ فيها، ثمَّ نعرضُها على معلِّمِنا.

# data[].attributes.headline
حل الطالبة :عفاف الشعار

# data[].attributes.subject
حل الطالبة :عفاف الشعار

# data[].attributes.headline
عنوان الدرس :معرض الفنون

# data[].attributes.subject
عنوان الدرس :معرض الفنون

# data[].attributes.body
حل الطالبة :عفاف الشعار

# data[].attributes.headline
حل الطالبة:حلا العشيبات

# data[].attributes.subject
حل الطالبة:حلا العشيبات

# data[].attributes.attachment_caption
حل الطالبة:حلا العشيبات

# data[].attributes.headline
عنوان درس :معرض الفنون

# data[].attributes.subject
عنوان درس :معرض الفنون

# data[].attributes.headline
سدين الخنازرة الصف السابع ب

# data[].attributes.subject
سدين الخنازرة الصف السابع ب

# data[].attributes.attachment_caption
حلى تلبسونها

# data[].attributes.headline
الطالبة: عفاف محمد الشعار 

# data[].attributes.subject
الطالبة: عفاف محمد الشعار 

# data[].attributes.body
سابع أ

# data[].attributes.headline
حل الطالبة:حلا العشيبات

# data[].attributes.subject
حل الطالبة:حلا العشيبات

# data[].attributes.body
الصف:سابع(أ)

# data[].attributes.headline
عنوان الدرس :الكهرباء الساكنة

# data[].attributes.subject
عنوان الدرس :الكهرباء الساكنة

# data[].attributes.body
حل الطالبة :حلا العشيبات
الصف :سابع(أ)

# data[].attributes.body
الصف السابع (ب)الطالبة سدين الخنازرة

# data[].attributes.attachment_caption
أعيننا نحو السماء

# data[].attributes.headline
الطالبة: حلا فالح العشيبات 

# data[].attributes.subject
الطالبة: حلا فالح العشيبات 

# data[].attributes.body
سابع أ

# data[].attributes.attachment_caption
أعيننا نحو السماء

# data[].attributes.headline
الطالبة: عفاف محمد الشعار 

# data[].attributes.subject
الطالبة: عفاف محمد الشعار 

# data[].attributes.body
سابع أ

# data[].attributes.body
النّشاط الثّاني (العلوم) : وجّه الطلبة إلى قراءة الأشكال التوضيحية وتحليلها جيدًا قبل إجابة الأسئلة، والاستعانة بمعلم الحاسوب لمساعدة الطلبة على تصميم عروضهم التقديمية باستخدام برنامج Powerpoint ، ووجّه الطلبة إلى الاستعانة بمصادر المعرفة المتاحة،
خصوصًا الرمز سريع الاستجابة (QR Code)
التحقق من الفهم: اطرح على الطلبة الأسئلة الآتية: أي المرايا تكون خيالً وهميًّا معتدلً مصغرًا دائمًا؟ أي المرايا تعتمد صفات الخيال المتكون فيها على بعد الجسم عن المرآة؟ لماذا سمي المقراب هذا الاسم؟ ما أنواع المرايا؟ هل هناك تطبيقات حياتية أخرى على المرايا؟

# data[].attributes.headline
الطالبة : حلا العشيبات

# data[].attributes.subject
الطالبة : حلا العشيبات

# data[].attributes.headline
حل الطالبة :حلا العشيبات

# data[].attributes.subject
حل الطالبة :حلا العشيبات

# data[].attributes.body
حل الطالبة:حلا العشيبات
الصف :السابع (أ)

# data[].attributes.attachment_caption
مرايا وظلال 

# data[].attributes.body
الطالبة عفاف الشعار

# data[].attributes.body
الطالبة عفاف الشعار

# data[].attributes.body
حل الطالبة:عفاف الشعار

الصف :سابع أ

# data[].attributes.body
•العلوم: أذكرَ بعضَ الكواشفِ الطبيعيةِ والصناعيةِ مُستخدِمًا بعضَها في الكشفِ عنِ الحموضِ والقواعدِ.
•اللغة العربية: أكتبَ كتابةً سليمة جًملً وتراكيبَ تحتوي: تنوينَ الفتحِ، والتاءَ المبسوطةَ والتاءَ
المربوطةَ، والهاءَ، وضمائرَ النصبِ والجرِّ المتّصلةَ.
•اللغة الإنجليزية: أطورَ مهارةَ الكتابةِ الخياليةِ باللغةِ الإنجليزيةِ.
•الرياضيات : أميزَ التناسبَ عبرَ نسبتينِ معلومتينِ مُوظِّفًا التناسبَ في حلِّ مسائلَ حياتيةٍ.

# data[].attributes.body
سامي طالبٌ مجتهدٌ في الصفِّ السابعِ، يطمحُ إلى العملِ كيميائيًّا في المستقبلِ، فيحاولُ ما أمكنَهُ تطبيقَ ما يتعلمُهُ في حصةِ العلومِ داخلَ المنزلِ، أرادَ اليومَ اختبارَ حمضيةِ بعضِ الأطعمةِ والموادِّ المستخدمةِ في منزلِهِ أو قاعديتِها، ولعدمِ توافرِ كواشفَ صناعيةٍ في المنزلِ، قررَ تحضيرَ كاشفٍ طبيعيٍّ منَ الملفوفِ الأحمرِ.

# data[].attributes.body
أساعدُ ساميًا على تحضيرِ كاشفِ الملفوفِ الأحمرِ باتباعِ الخطواتِ الآتيةِ:

- أقطعُ الملفوفَ الأحمرَ وأضعُهُ في وعاءٍ.
- أضيفُ إليهِ الماءَ المغليَّ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أتركُ المنقوعَ حتى يبردَ، ثمَّ أصفيهِ وأستخدمُ السائلَ الأرجوانيَّ الناتجَ في الكشفِ عنِ الموادِّ وتصنيفِها إلى أحماضٍ وقواعدَ، مستعينًا بالشكلِ ( 1) الذي يبينُ التدرجاتِ في ألوانِ كاشفِ الملفوفِ الأحمرِ حسبَ طبيعةِ المادةِ المضافةِ إليهِ، علمًا أنَّ الأرقامَ تمثلُ مقياسَ الرقمِ الهيدروجينيِّ الخاصِّ بالمادةِ.

# data[].attributes.body
ارجو حل النشاط