# data[].attributes.body
Engagement
Enkele jaren terug werkte ik als vrijwilliger bij Uilenspel. Hier hielp ik met de taalstimulering van een lagerschoolkind. Mijn beeld over engagement bij Kompanjon baseer ik op deze ervaring. Hierdoor geloof ik dat engagement vooral huiswerkbegeleiding inhoud.

Armoede

Mijn beeld over armoede baseer ik op eigen ervaringen en verhalen van anderen. Mijn eigen ervaringen waren zowel negatief als positief. Als kind ervaarde ik stress en machteloosheid in een financieel onzekere situatie. Soms ervaarde ik ook schaamte wanneer ik niet veel kon kopen voor verjaardagen van vrienden. Hierdoor geloof ik dat er meer begrip mag zijn voor elkaar en geen uitsluiting op basis van financieel mogelijkheden. Aan de andere kant leerde ik prioriteiten stellen en waardeer ik basisbehoeften zoals liefde, voeding en veiligheid. Hierdoor geloof ik dat geluk begint bij waardering voor wat er is en niet meer willen dan je nodig hebt.

Motivatie

In eerste instantie leek het me moeilijk om tijd te maken voor engagement. Dit gaf me weinig motivatie.

Toch ben ik benieuwd naar de perspectieven en verhalen van anderen. Ik hoop dat het engagement bij Kompanjon me leert hoe ik leerlingen beter kan ondersteunen en begrijpen.

Bronnen
Uilenspel: https://www.uilenspel.be

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welkom bij Uilenspel! Wij bieden gratis schoolse ondersteuning aan kinderen met een maatschappelijke kwetsbaarheid. Vrijwilligers uit de buurt zijn het kloppend hart van onze werking.

# data[].attributes.attachment_link.description
Uilenspel streeft naar een solidaire en inclusieve samenleving met gelijke kansen voor iedereen. We stimuleren actief burgerschap, vormen en verbinden volwassenen om gezinnen in een maatschappelijk kwetsbare situatie te ondersteunen. Vrijwilligers van Uilenspel geven gratis huiswerkbegeleiding aan kinderen uit de derde kleuterklas, het eerste en tweede leerjaar.

# data[].attributes.body
Dinsdag 15 februari.

Na de sessie heb ik '12 brillen om naar kinderarmoede te kijken' opgezocht. Dit gaf me een beter beeld over mezelf en welke rol ik wil opnemen om armoede te verminderen.

Bril 3:

“Het is niet omdat Sarah arm is dat ze geen talenten heeft en het later niet kan maken.”

Dit perspectief spreekt me aan omdat ik geloof in het potentieel van mensen. Ik kan hier ook een rol opnemen als toekomstige leraar. Doordat ik geloof dat we allemaal een deel van de oplossing in ons hebben, zal ik hier actief naar op zoek gaan in mijn leerlingen. Zo kunnen zij hun talenten ontdekken en ontwikkelen.

Aan de andere kant wil ik ook niet alle verantwoordelijkheid bij het individu leggen. Tenslotte geloof ik ook dat we meer kunnen bereiken als we onze talenten samen leggen.

Bril 12:

“Een kind is toch niet arm als het geen smartphone heeft of als er thuis geen auto is?”

Dit perspectief spreekt me aan omdat ik veel waarde hecht aan basisbehoeften zoals liefde, voeding en veiligheid. Ik kan hier ook een rol opnemen als toekomstige leraar. Doordat ik geloof dat prioriteiten stellen een goede formule is voor een gelukkig leven, zal ik hier bij stil staan met mijn leerlingen. Zo kunnen zij ontdekken wat hen gelukkig maakt en wat niet.

Aan de andere kant wil ik mijn visie ook niet opleggen. Daarom zal ik de leerlingen zelf laten bepalen hoe ze geluk definiëren. Tenslotte geloof ik ook dat kritische vragen stellen waardevoller is dan absolute antwoorden vinden.

Bronnen
12 brillen om naar kinderarmoede te kijken:

https://www.klasse.be/39090/12-brillen-kinderarmoede-armoede-kijken/

# data[].attributes.body
Woensdag 16 februari (13:30-15:30)

Tijdens het infomoment van Kompanjon kreeg ik een beter beeld van de organisatie en de invulling van het engagement.

Afspraken
Bezoekboek wekelijkse vragen publiceer je elke week na jouw bezoek -
Bezoekboek Gezin vul je wekelijks aan en publiceer je op het einde.

Reflectie
Na het infomoment was ik enthousiast over het engagement. Ik had het gevoel dat onze bijdrage gewaardeerd werd en het belang van onderwijs in het algemeen. Ik merk dat ik behoefte heb aan deze waardering. Dit motiveert me in mijn beroepskeuze.

# data[].attributes.body
Maandag 21 februari.

Ik had het gevoel dat kleine groepen een veilige omgeving waren om te werken. Op deze manier kon iedereen iets inbrengen.

Na de sessie merk ik dat de gespreksvaardigheden van en coach natuurlijk aanvoelen wanneer er betrokkenheid is. In de toekomst zal ik er op letten om een betrokken houding aan te nemen. Dit helpt me om interesse te tonen in mijn vraagstelling en aandachtig te luisteren. Verder kan het me ook helpen om een doel te stellen bij een coachend gesprek. Zoals de andere beter begrijpen. Hierbij zal ik gebruik maken van enkele gespreksvaardigheden.

Explorerend vragen stellen
Wel nieuwsgierig, open.
Geen waarom vragen.

Actief luisteren
Wel aankijken, doorvragen (wat, waar, wanneer).
Geen conclusie.

# data[].attributes.body
Donderdag 24 februari (17:30-19:00)

Voorbereiding
Voor de eerste kennismaking nam ik een bordspel mee. Ik maakte ook zelf enkele vragen en doe-opdrachten voor bij het spel. Zoals; "Naast wie zit jij het liefste in de klas?" of "Leer ons een danspasje."
Hiermee wou ik alle kinderen betrekken en mezelf de mogelijkheid geven om door te vragen in het moment.

Kennismaking
Tijdens het eerste gezinsbezoek kon ik kennismaken met Sarah, Stahesh, Taha en Sijar.
Sarah is de moeder. Ze is lief en vertelt dat ze veel thuis is, omdat haar rug pijn doet.
Stahesh zit in het vijfde leerjaar. Ze vertelt dat ze blij wordt van vrienden en familie. Ze vertaalt soms voor haar moeder en neemt Siar op haar schoot tijdens het kennismakingsspel.
Taha zit in het eerste leerjaar. Hij toont zijn letterdoosje en maakt woorden met de letterkaartjes. Hij vraagt naar een nieuwe uitdaging.
Sijar is 2 jaar en blijft in het begin in de deuropening staan. Later komt hij zijn tekeningen tonen. Hij praat amper.

Reflectie
Ik merk dat mijn coach veel complimenten geeft. Zoals; "Mooi dat je je broers helpt bij het lezen van de spelkaarten." Achteraf vertelt mijn coach dat ze onzichtbare kinderen, zichtbaar wil maken. Dit doet ze door waarneembaar gedrag luidop te waarderen. Als toekomstige leraar neem ik deze tactiek mee. Ik merk ook dat dit oplettendheid vraagt en mijn blik meer naar buiten richt.

Bronnen

Afbeelding. (2022) Kennismakingskwartet. Kompanjon vzw.

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

# data[].attributes.body
Vraag
Stahesh gaf aan dat ze niet veel hulp nodig had. Ik kan nog niet inschatten waar ze dan wel hulp bij nodig heeft. Ik ben bang dat ze dit niet zelf gaat aangeven om niet tot last te zijn. Misschien kan ik haar vooral vragen om te tonen wat ze al gedaan heeft en dan bijsturen indien nodig.

Antwoord coach
"Sowieso kan je bij dit gezin altijd aan de slag gaan ook rond taal- lees- en spelstimulering. En met S. kan je werken rond "leren leren". "

# data[].attributes.body
Leerkuil

Ik ben niet snel tevreden en zoek naar fouten in mijn werk.

Ik merk dat ik geen plezier heb aan mijn werk en dat ik me gespannen voel.

Ik ga iets anders doen zoals wandelen, kuisen, mediteren.

Ik vind het moeilijk om te aanvaarden dat ik te hoge verwachtingen stel, omdat ik dan aanvaard dat anderen mij iets hebben aangeleerd dat me pijn bezorgd.

Ik ga proberen om eerlijk te zijn tegen mezelf en mijn verwachtingen te verlagen wanneer het me stress geeft.

Talenten

Een medestudent geeft me de talenten; loyaal en attentvol. Deze talenten herken ik in mijn omgang met vrienden.

Ik geef mezelf de talenten; reflectief en grondig. Deze talenten heb ik ontdekt bij het schrijven van het digitaal logboek van PPO4. Ik merk dat ik mijn tijd neem om alles grondig te verwerken. Het geeft me rust om situaties een plek te kunnen geven.
Aan de andere kant mag ik soms ook sneller dingen loslaten. Vooral wanneer het me geen goed gevoel geeft en het me niet lukt om ze grondig te verwerken.

Reflectieraket

Moment
Tijdens de sessie merk ik dat ik graag zoek naar talenten van anderen. Ik merk ook dat ik me ongemakkelijk voel bij het zoeken naar mijn eigen talenten.

Terugblik
Vroeger werd ik boos als mensen me complimenten gaven.

Talent
Ik neem mijn tijd om grondig te reflecteren.

Droom
Ik wil mezelf zien als iemand met talenten. Ik denk dat dit me gelukkiger gaat maken. Ik denk ook dat dit me gaat helpen om mijn rol als toekomstige leraar vorm te geven.

Stappenplan
Stap 1: Ontdekken van jouw kwaliteiten
Stap 2: Maak bewust gebruik van je kwaliteiten

Stap 3: Welke kwaliteiten wil je verder ontwikkelen?

Bronnen

Je eigen kwaliteiten ontdekken! : https://nursestation.nl/blogs/je-eigen-kwaliteiten-ontdekken/

# data[].attributes.body
Dinsdag 8 maart (16:30-18:30)

Voorbereiding
Ik vond een oefenbundel online voor Taha en Stahesh. En op Pinterest ontdekte ik veel taalstimulerende spelletjes voor Taha.

Ondersteuning
Stahesh had meer hulp nodig dan ik had verwacht. Ze had wiskunde lessen gemist en ze moest studeren voor een toets (delen met kommagetallen). We hebben de oefeningen samen bekeken en het internet geraadpleegd voor meer uitleg. Ik heb Stahesh luidop laten verwoorden. Dit hielp haar om niet te snel te willen werken. Wanneer ze te snel wil werken, maakt ze namelijk meer fouten.

Reflectie
Omdat niet alle leerlingen aangeven dat ze niet alles begrijpen, zal ik hier op letten als toekomstige leraar. Ik kan een oefenmoment voorzien in de klas om de moeilijkheden te detecteren voor een toetsmoment. Afhankelijk van het resultaat krijgen de leerlingen dan extra oefeningen mee naar huis. Zo zijn ze goed voorbereid op een test.

Bronnen

Afbeelding. (2022) https://www.pinterest.com/pin/2533343520795386/

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

Oefenbundel eerste leerjaar. (2022). Rekensprong plus. https://www.vanin.be/nl/~/media/Files/NL/BAOVL/Lager%20onderwijs/Wiskunde/Rekensprong%20plus/Wedstrijd%20Bouw%20een%20brug/Oefenbundel%20leerjaar%201_incl%20CS.ashx

Oefenbundel vijfde leerjaar. (2022). Rekensprong plus. http://imifondamental.be/wp-content/uploads/2020/05/Oefenbundel-leerjaar-5_incl-CS.pdf

# data[].attributes.body
Dinsdag 22 maart (16:30-18:00)

Voorbereiding
Ik merkte dat het huiswerk van Taha vlot ging. Daarom vroeg ik me af hoe ik hem kon uitdagen. Ik heb contact opgenomen met zijn juf (Tine). Zij gaf me veel ideeën. Zoals creatief schrijven en rekenverhaaltjes. Ze kon me ook vertellen welke oefeningen hij op Bingel kan maken. Op deze manier voelde ik me beter voorbereid. Het was ook fijn om het perspectief van zijn juf te horen. Ze vertelde me dat Taha al veel vorderingen heeft gemaakt in de klas.

Ondersteuning
Ik heb een stappenplan gemaakt met Stahesh voor de Romeinse cijfers. Ik moet regelmatig herhalen dat ze geen stappen mag overslaan. De volgende keer zal ik haar het stappenplan zelf laten schrijven en vragen wat het belang van elke stap is. In de toekomst wil ik dat ze zelfstandig een stappenplan kan maken en uitvoeren.

Reflectie
Ik merkte op dat Stahesh een nieuwe fiets had gekregen. Ik ben blij voor haar, omdat ze graag fietst. Helaas ervaar ik ook een ongemakkelijk gevoel. Een nieuwe fiets past namelijk niet in mijn beeld over armoede. Ik ben ervan overtuigd dat we geen luxeproducten nodig hebben om gelukkig te zijn. In deze situatie zou een tweedehands fiets voldoende moeten zijn. In mijn redenering hou ik geen rekening met duurzaamheid en comfort. Ondertussen leef ikzelf ook al met meer comfort en kan ik op lange termijn denken. Helaas moet ik opmerken dat mijn denkkader niet mee geëvolueerd is.

Bronnen

Afbeelding. (2022) Taha gaf toestemming om zijn kleurplaat te fotograferen voor mijn logboek.

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

# data[].attributes.body
Mijn kritische vriend is mijn moeder.
Zij heeft gewerkt bij armoedebestreiding.
Ze merkt op dat ik veel wil doen en dat dit niet altijd gaat in de realiteit. Ze spreekt uit ervaring en ze helpt me om dingen in perspectief te plaatsen.

# data[].attributes.body
25 maart

discretieplicht
- discreet zijn

enkel in de context
- leerstoornissen enkel leercontext: bij leraren
- misbruik: politie, clb
- gedragsprobleem: ouders

situatie
- kind vertelt iets
- aan kind vragen om het te mogen delen
- uitleggen dat het helpt

# data[].attributes.body
Mijn coach merkt op dat ik een focus leg op de werkpunten en niet de dingen die al goed gaan. Ze vraagt me om hierbij stil te staan en dit ook te tonen in mijn bezoekboek.
Omdat ik dit niet gewend ben, vraag ik hulp aan mijn moeder.
Ze luistert naar mijn ervaringen tijdens de ondersteuning en maakt me attent op de positieve punten.

# data[].attributes.body
Ik kreeg de feedback dat ik mijn bezoekboek persoonlijker mag invullen. Ik vertel ook telkens mijn ervaringen aan mijn moeder en dan helpt ze me het te verwoorden. Ze merkt op dat ik uitgebreid vertel aan haar, maar slechts kort rapporteer in mijn bezoekboek.

# data[].attributes.body
31 maart (16:30-18:00)

Voorbereiding
Kleurprenten voor broer S en potloden, omdat hij dit graag doet en dan rustig bezig is.

Rekenspel voor broer T, omdat hij dit moet herhalen.
Verder heb ik origami voorzien als ontspanning. Ik koos voor verschillende niveuas in de origami zodat alle kinderen konden meedoen.

Ondersteuning
Het hele gezin was thuis. Dit was aangenaam. Toen ik aankwam zat iedereen in de woonkamer. Ik heb ook kunnen kennismaken met de oudste zoon. Hij is vriendelijk en gamed graag. De ouders zaten op het tapijt en iedereen hielp Taha met zijn huiswerk. Ik voelde me comfortabel op het tapijt en de sfeer was gezellig. Het was ook leuk dat de ouders in de woonkamer bleven. Sarah had minder pijn aan haar rug dankzij pijnstillers. Ze voelde zich beter en dit was fijn om te zien. Ze vertelde me dat ze de agenda’s al beken had. En de vader vertelt me over het rapport van Stahesh. De meeste toetsen zijn goed tot zeer goed. Hij merkt wel op dat ze een 4 op 10 haalde voor de omtrek en oppervlakte van de ruit. Omdat de andere toetsen goed tot zeer goed zijn, stel ik voor om het gemiddelde te berekenen. We doen dit samen en Stahash lijkt het leuk te vinden. Tussendoor is er ruimte voor informele gesprekken. Zondag begint de Ramadan. De jongste kinderen moeten niet meedoen. Stahesh denkt dat het moeilijk is om een hele dag te vasten tijdens school. Ik stel voor om eerst een halve dag te proberen. Dit lijkt haar een leuk idee.

Reflectie
Het was een leuke sfeer en ik merk dat ik geen buitenstaander meer ben in het gezin. Dit is fijn. Omdat de kinderen geen huiswerk hadden, was er tijd om elkaar beter te leren kennen.

Bronnen

Afbeelding. (2022). https://www.pinterest.com/pin/5559199532311935/

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

# data[].attributes.body
13 april (13:30-18:00)

Voorbereiding
Omdat het vakantie is, wou ik activiteiten voorstellen voor het gezin. Ik heb activiteiten opgezocht in regio Gent. Via ‘uitinVlaanderen’ vond ik een voorleesactiviteit. Ik koos deze activiteit om het leesplezier te verhogen. Ik koos deze activiteit ook om de afstand tussen het gezin en de bib te verkleinen. Overigens was de activiteit gratis.

Ik zocht ook de route met de tram op, zodat we vlot naar de bib in Gent konden gaan. Verder breng ik ook enkele kleurplaten en oefeningen mee. Op deze manier kunnen de kinderen zich bezig houden op de tram.

Ondersteuning
We zijn op uitstap geweest met Sarah, Siar, Taha en Stahesh. Toen we terugkwamen, waren Nemath en Amir ook thuis. Terwijl Sarah het eten klaarmaakt, blijf ik nog even om te spelen met Taha en Stahesh. Ze willen lopen en opdrachten uitvoeren. Zoals op je handen staan en op één been springen. Ze tonen me ook een spel uit een Japanse serie ‘Squid Game’. Taha toont ook een Turkse serie die hij graag kijkt. Hij wil dat ik de serie opzoek en bekijk. Dit lijkt me wel leuk omdat ik dan kan meepraten over iets dat hem interesseert.

Onderweg naar de bib is er veel tijd voor informele gesprekken. Ik kan met Sarah en Stahesh praten over het idee om bij een jeugdbeweging te gaan. Sarah vindt het een goed idee en wil ook dat Taha en Siar meegaan. Op deze manier kunnen zij hun energie ook kwijt in de activiteiten. Ze vertellen me ook dat ze deze zomer naar Iran gaan met het gezin. En op de terugrit vertelt Stahesh dat ze het moeilijk vond om geen water te drinken, omdat het warm is. Ze vast de volledige dag tijdens de vakantie en ik heb respect voor haar doorzettingsvermogen. Dit vertel ik haar ook.

Reflectie
Ik merk dat Stahesh blij is met de keuze aan boeken in de 'Krook'. Het gezin was enkel nog maar naar de bib in Zwijnaarde geweest. Ik merk op dat het niet evident is voor de moeder om deze uitstap zonder een extra volwassene te ondernemen.
Tijdens de uitstap liep Siar (2 jaar) namelijk regelmatig weg. Het is moeilijk voor Sarah om hem achterna te lopen, mits ze last heeft van haar rug. Ik kon haar ondersteunen, door Siar op een speelse wijze terug te halen. Dit was vermoeiend, maar wel leuk.
Ik besef dat dit een situatie waar ik niet meer kan doen dan er zijn op het moment.

Bronnen

Afbeelding. (2022). https://www.klasse.be/187185/voorlezen-leesplezier-kleuterklas/

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

# data[].attributes.body
Vrijdag 15 april (15:30-19:00)

Voorbereiding
Bij het vorige bezoek vroeg Sarah me om te oefenen met Stahesh rond de toetsen met een lage score.

In de oefeningen gebruik ik een personage van een serie die Stahesh graag kijkt, ‘D5R’. Ik kies er ook voor om met prenten te werken. Op deze manier wil ik haar motiveren en Frans leuker maken.

Voor Taha voorzie ik een bundel ‘creatief schrijven’. De bundel is geleidelijk opgebouwd. Eerst kies ik voor ervaringsgerichte vragen. Zoals; Wat heb je al gedaan in ‘Fortnite’?’. Dit sluit aan bij zijn interesses. Daarna vraag ik; ‘Wat zou je doen als je oneindig veel geld had voor één dag?’. En tenslotte laat ik hem een verhaaltje schrijven bij een prent van kinderen die door een magisch deur lopen. Op deze manier wil ik hem een houvast geven om tot creatief schrijven te komen.

Ondersteuning
Het hele gezin is thuis. We maken eerst enkele oefeningen met Taha en Stahesh. Taha laat ik rekensommen maken op tijd. Hij moet het nog eens doen en dan proberen sneller klaar te zijn. Hij vindt dit nog moeilijk. De andere oefeningen gaan Taha en Stahesh later maken. Omdat het mooi weer is gaan we naar het park met Sarah, Taha, Siar en Stahesh. Het park ligt tussen de bib en de school. Het is een groot park met veel speeltuigen. De kinderen tonen me met plezier alle speeltuigen. We klimmen overal op en ik kan me ontzettend amuseren. De jongens en ikzelf klimmen heel graag. Stahesh schommelt liever. We moeten wel op tijd terug naar huis, zodat Sarah aan het eten kan beginnen. Wanneer we terug thuis zijn, toon ik Stahesh de site van vrt.nu. Op deze manier kan ze gratis series en films kijken voor kinderen en jongeren. Ook Sarah toont interesse in de site.

Ik merk dat Siar meer praat met me. Tot nu toe gebruikte hij voornamelijk non-verbale communicatie. Sarah vertelde me dat hij Perzisch, Nederlands en Engels door elkaar gebruikt. Ik ben dan begonnen met simpele vragen in het Engels en ik merkte dat hij reageerde in het Perzisch. Via de andere kinderen kon ik dan een vertaling vragen. Op deze manier kan ik tegemoetkomen aan zijn manier van communiceren. Nu gebruikt hij ook al veel Nederlandse termen die ik al enkele keren herhaald heb. Zoals de kleuren van de potloden. Wanneer ik hem vraag wie er op zijn tekening staat zegt hij enthousiast; ‘avdied!’. Dit betekent ‘zus’ in het Perzisch. Ik ben blij dat hij comfortabel is en we op verschillende manier kunnen communiceren.

Reflectie
Het was heel leuk om met de kinderen in het park te spelen. Ik merk dat ik het jammer ga vinden om het gezin niet meer te zien. Ik leer hen beter kennen en dit vormt een band.
Hier zal ik mezelf mentaal op moeten voorbereiden. En ik zal iets moeten bedenken om hen mentaal voor te bereiden.

Bronnen

Afbeelding. (2022). https://www.drawingnow.com/tutorials/119900/how-to-draw-kids-playing-in-a-playground/

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

# data[].attributes.body
CSL is een ervaringsgerichte onderwijsvorm waarbij studenten binnen een opleidingsonderdeel:

1. inhoudelijke competenties en leerinhouden verwerven,

2. die ze toepassen in een maatschappelijke context (gemeenschap) en waarbij ze een maatschappelijk engagement aangaan,

3. waarover ze kritisch reflecteren.

# data[].attributes.body
Rabot (Gent) vertelt het verhaal van een sociaal woonblok dat tegen de vlakte moet. Mensen die een uitweg zoeken in hun miserie komen er van het dak springen, zij die nergens anders een woning vonden, kregen er een plaats. Een klein dorp in de hoogte waar onverschilligheid hoogtij viert.

Bronnen
Rabot: https://www.youtube.com/watch?v=5XDuPUwscQg

# data[].attributes.headline
Inhoudelijke vorming: Kleine kinderen Grote kansen (00:30)

# data[].attributes.subject
Inhoudelijke vorming: Kleine kinderen Grote kansen (00:30)

# data[].attributes.body
Beeldvorming

Hoe werken armoede, kwetsbaarheid, sociale ongelijkheid op elkaar in? Wat doet dat met een mens? ‘Beeldvorming’ gaat over de manier waarop we als professional en team kijken naar (kans)armoede. En hoe onze ervaringen en inzichten kunnen leiden tot een kritische reflectie op ons handelen. Zodat we ieder kind alle ontwikkelingskansen kunnen bieden.

3 hefbomen:

INZICHTEN: kennis en inzichten verwerven, kwetsbaarheid en uitsluitingsmechanismen ontrafelen (hoofd)

GERAAKT WORDEN: de ontmoeting en de onderdompeling in de wereld van armoede en uitsluiting, cruciaal om eigen referentiekader in vraag te stellen (hart)

HANDELEN EN REFLECTEREN: reflectie(methodes) als voortdurende bron om het eigen handelen bij te sturen (handen).

Deze hefbomen zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden, je kunt er niet één uitpikken en de andere onberoerd laten.

Bronnen
https://www.grotekansen.be/nl/home/1

# data[].attributes.body
Vrijdag 25 maart (13:00-14:30)

Executieve functies
Ik lees de taken die in mijn agenda staan.
Ik kies om de taken te maken.
Ik kies om eerst de woordenschat met mama te oefenen en dan de andere taken zelfstandig te maken.

Dankzij de executieve functies in mijn brein kan ik kiezen wat ik doe en op welke manier ik iets doe.

Executieve vaardigheden
Ik kan kiezen wanneer en hoe ik mijn emoties toon.
Ik kan kiezen hoelang ik mij focus op een taak.
Ik kan kiezen welke taken ik eerst maak.
Ik kan kiezen welk materiaal ik nodig heb om de taak te maken.

Leerbuddy
Als leerbuddy kan ik anderen helpen hun executieve vaardigheden te ontwikkelen. Hiervoor moet ik eerst mijn eigen executieve vaardigheden in kaart brengen. Vervolgens kan ik mijn aanpak luidop verwoorden bij het kind. En wanneer het kind executieve vaardigheden toepast, kan ik dit aanmoedigen. Tot slot kunnen we reflecteren op de aanpak en kleine doelen stellen. Op deze manier werken we geleidelijk aan de zelfredzaamheid van het kind.

Reflectie
Tijdens de interventie kreeg ik tips. Zoals de ouders betrekken bij de schoolroutines van het kind. Ik kan samen met de ouders en het kind de agenda bekijken. Dan kan ik luidop zeggen welke stappen we ondernemen. Op deze manier ontwikkelen de ouders ook hun executieve vaardigheden door te observeren.

# data[].attributes.body
Donderdag 24 maart (18:00-20:00)

Beroepsvaardigheden

Oplettend

Luisteren

Communiceren

Perspectief wisselen

Reflecteren

Beroepshouding

Aanwezig

Oordeelvrij

Bereikbaar

Betrouwbaar

Geduldig

Reflectie
Tijdens de leergroep krijgen we een evaluatiepater. Ik merk dat ik me zeer welkom voel in het gezin. Dit is fijn om op papier te zien.
Doordat ik verhalen hoor van andere studenten over moeilijke communicatie, merk ik ook dat dit heel goed gaat in mijn gezin. Dit stelt me ook gerust dat ik goed bezig ben.

Tijdens de leergroep leer ik ook dat ik dingen mag loslaten. Ik moet niet alles willen oplossen. Het is soms voldoende om er te zijn en te kunnen ondersteunen in het moment.

Tot slot leer ik ook dat ik meer initiatief mag nemen. Tot nu toe heb ik nog niet veel dingen voorgesteld aan het gezin. Ik stel vast dat ik ook nog verlegen ben om vragen te stellen.

# data[].attributes.headline
Inhoudelijke vorming: Leerlingen coachen in het basisonderwijs (00:30)

# data[].attributes.subject
Inhoudelijke vorming: Leerlingen coachen in het basisonderwijs (00:30)

# data[].attributes.body
Na deze video heb ik een concreter beeld van mijn rol als coach.
Ik heb geleerd dat ik meer afstand mag houden zodat de leerling niet te afhankelijk wordt van mij. Ik heb geleerd dat de focus ligt op het onafhankelijk denken van de leerling.
Ik ga moeten opletten om niet direct het antwoord te geven en de leerling ruimte te geven om het zelf te ontdekken.
Als coach zal ik bewust afstand proberen behouden. Dit is een uitdaging voor mij.

Bronnen

Leerlingen coachen in het basisonderwijs: https://www.youtube.com/watch?v=3kdypbw_-cI

# data[].attributes.body
De video gaf me inzicht in het belang van een goede relatie opbouwen. Ik zal er op letten consequent interesse te tonen in het werk van de leerling. Vervolgens zal ik op zoek gaan naar persoonlijke raakvlakken. Op deze manier is er wederzijdse betrokkenheid tussen de leerling en mezelf. Ik hoop dat dit de leerling stimuleert om het beste van zichzelf te geven.

Verder gaf de video me inzicht in het belang van structuur. Door een routine te implementeren kan ik het gezin zelfredzaam maken. Daarom zal ik op zoek gaan naar een routine die past bij het gezin. In de praktijk zal dit een uitdaging worden. De oudste dochter gaf al aan dat ze haar moeder helpt in het huishouden. Dit zal dus ook een deel van de routine inhouden. We gaan samen moeten zoeken naar een balans voor Stahesh. Bij haar broer zullen we eerder een balans moeten zoeken tussen school en spel.

Bronnen
Een kwaliteitsvolle Leerbuddy-begeleiding: https://leerbuddy.teachable.com/courses/1345125/lectures/30854174

# data[].attributes.body
Ongelijkheid verminderen
Tegen 2030 de sociale, economische en politieke inclusie van iedereen mogelijk maken en bevorderen, ongeacht leeftijd, geslacht, handicap, ras, etniciteit, herkomst, godsdienst of economische of andere status

Geen armoede
Nationaal toepasbare sociale beschermingssystemen en maatregelen implementeren voor iedereen, met inbegrip van sociale beschermingsvloeren, en tegen 2030 een aanzienlijke dekkingsgraad realiseren van de armen en de kwetsbaren

Kwaliteitsonderwijs
Er tegen 2030 voor zorgen dat alle meisjes en jongens op een vrije, billijke en kwalitatief hoogstaande manier lager en middelbaar onderwijs kunnen afwerken, wat moet kunnen leiden tot relevante en doeltreffende leerresultate

Bronnen
SDG: https://www.sdgs.be/nl

# data[].attributes.body
Visie
Kompanjon werkt samen met gezinnen die open staan voor hulp. De organisatie wil de gezinnen een opstapje bieden tot onafhankelijk functioneren. Door routines en vaardigheden aan te leren wil men de kloof tussen armoede en onderwijs dichten.

SDG
Ongelijkheid verminderen
Tegen 2030 de sociale, economische en politieke inclusie van iedereen mogelijk maken en bevorderen, ongeacht leeftijd, geslacht, handicap, ras, etniciteit, herkomst, godsdienst of economische of andere status

Wat
Kompanjon biedt studie- en opvoedingsondersteuning aan kansarme kinderen en jongeren.

Wie
Studenten ondersteunen een gezin wekelijks gedurende enkele maanden. De toegewezen coach is het aanspreekpunt voor de studenten bij Kompanjon.

Bronnen
Kompanjon vzw: https://www.kompanjon.be

SDG: https://www.sdgs.be/nl

# data[].attributes.body
Woensdagavond 30 maart (18:00-20:00)

Reflectie
Het uitwisselmoment verliep vlot. Iedereen stelde zichzelf voor. Er waren ook mensen bij die al een ondersteuning hadden afgerond. De ervaringen waren gelijkaardig. We konden kinderen helpen om zelfstandiger vaardigheden te oefenen via kaartjes of schema's.

Stelling
Wat is de meerwaarde van een tutorproject voor de tutee, het gezin en de school?

De tutee

Ruimte om vragen te stellen doordat er iemand aanwezig is voor persoonlijke ondersteuning.

Zelfvertrouwen vergroten doordat er iemand aanwezig is die talenten aanmoedigt.

Het gezin

De leefwereld verruimen doordat er iemand met een eigen perspectief, interesses, cultuur,… aanwezig is.

Relaties binnen het gezin versterken doordat er een bemiddelaar aanwezig is.

Gehoord voelen doordat er iemand aanwezig is die luistert.

De school

Minder druk leraar doordat er ondersteuning is buiten school.

Beter zicht op de thuissituatie doordat er iemand aan huis komt.

Betere communicatie doordat er een brugfiguur aanwezig is.

# data[].attributes.body
Woensdag 27 april (15:00-18:00)

Voorbereiding
Sarah had gevraagd met Stahesh te oefenen voor haar toets. Ze heeft een toets over ‘adem vrij’. Ik vond oefenmateriaal op Bingel. Zelf moest ik ook de werking van de longen en de bloedsomloop herhalen. Dit deed ik zodat ik het helder kan uitleggen aan Stahesh.

Ik heb een spel meegenomen voor Taha en boeken voor beide jongens. Ik koos voor een boekje over een wolf voor Taha. Ik denk dat de prenten hem zullen aanspreken en de tekst niet te moeilijk is. Ik koos een prentenboek van karton voor Siar. Ik denk dat de prenten hem zullen aanspreken en ik koos voor een stevig boek van karton, zodat de bladeren niet zouden scheuren.

Ondersteuning
Sarah, Stahesh, Siar en Taha zijn thuis. Sarah komt in de woonkamer zitten om van de zon te genieten. Ik vertel haar
dat het goed is dat ze me vraagt voor extra oefeningen voor haar kinderen. Ik stel voor dat ze dit aan de leraren kan vragen in de toekomst. Ik vraag haar op welke manier ze dit het liefste doet. Ze vertelt me dat ze de leraren het liefste in persoon aanspreekt. En ze verzekert me dat ze dit al doet.

Ik vraag naar de oefeningen die ik bij het vorige bezoek achterliet. Stahesh heeft de Franse oefeningen gemaakt. Ze zijn over het algemeen goed. Sarah vertelt dat ze het ook belangrijk vindt dat Stahesh Frans leert spreken. Ik ben blij dat Sarah dit belangrijk vindt. Ze vertelt me ook dat ze de klanken mooi vindt in het Frans. We spreken af dat ik elke avond zal bellen om Frans te lezen met Stahesh.

Taha toont zijn leesboekje en een formulier dat de ouders moeten tekenen. Sarah luistert elke dag naar het boekje dat hij moet voorezen en tekent het formulier. Hij vertelt me ook dat hij niet veel meer oefent met zijn rekenkaartjes, omdat hij nu meer oefeningen maakt op Bingel.

Reflectie

Achteraf denk ik dat extra oefeningen niet altijd voldoende zullen zijn en er ook extra uitleg nodig zal zijn. Ik kan informeren naar de studiemomenten op de school. Daar kunnen de kinderen misschien extra uitleg vragen. Dit kan een lagere drempel zijn voor het gezin dan direct meer uitleg en tijd van de leraren te vragen.

Bronnen

Afbeelding. (2022). https://www.patienteninformatietool.nl/boezemfibrilleren/82-wat-is-het

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

# data[].attributes.body
Donderdag 5 mei (16:30-18:30)

Voorbereiding
Ik zag Stahesh al enkele keren tekeningen maken rond de kleurprenten van Siar. Daarom bracht ik muziek, blanco bladen en potloden mee.

De kinderen kunnen vrij tekenen op de muziek, met open en gesloten ogen. Op deze manier kunnen we even ontspannen en creatief bezig zijn.

Sarah gaf aan dat ze Frans wil oefenen met Stahesh.

Eerst gaf ik Stahesh een tekst die ze kon voorlezen.
Als ik er niet meer ben om de uitspraak te verbeteren, kan ze naar een voorbeeld luisteren via youtube.

Ik zal Sarah hier ook bij betrekken, zodat ze samen regelmatig kunnen oefenen.

Ondersteuning
Stahesh, Taha, Siar, Nemath en Sarah zijn thuis. Ik breng de speeldag van Kompanjon nog eens ter sprake. Taha begrijpt nog steeds niet wie Kompanjon is en wil hem/haar ontmoeten. Nemath zal werken en Sarah moet naar de dokter. Sarah vertelt me dat het moeilijk is om op stap te gaan met Siar. Daarom komt Siar niet mee. Taha en Stahesh komen wel mee. Ik hoop dat ze het leuk gaan vinden.

Omdat Sarah me vertelde dat ze Frans een mooie taal vond, betrek ik haar bij het mondeling oefenen. Ik toon Sarah en Stahesh hoe ze de audio kunnen besluiteren online. Sarah is blij met het voorstel en moedigd Stahesh aan om luidop te herhalen wat de audio zegt. Dit was een mooi moment. Ik geef Sarah ook de verantwoordelijkheid om regelmatig te oefenen met Stahesh. Nu kan Sarah haar dochter ondersteunen in haar leerproces. En bovendien geniet ze er zelf ook van om Frans te spreken.

Reflectie
Ik merk dat ik tijdens engagement voornamelijk gewerkt heb met input van het gezin zelf. Ik leerde hen kennen in verschillende situaties. Deze situaties kon ik deels creëren, zoals een spel of een uitstap. Deze situaties deden zich deels spontaan voor, zoals een wandeling naar de bib of een gesprek met het hele gezin.
In deze situaties ontdekte ik interesses, talenten en noden binnen het gezin. Deze elementen kon ik vervolgens samenbrengen.
Zoals het voorstel om Sarah en Stahesh samen Franse zinnen te laten nazeggen via YouTube.
Op deze manier kunnen ze elkaar motiveren. En Sarah kan ook bijdragen aan het leerproces van haar dochter.

Alle elementen zijn reeds aanwezig, zoals een laptop met internet en de interesse in de Franse taal.
En ik moest deze elementen enkel nog samenbrengen. Nu kan het gezin hier onafhankelijk mee aan de slag.

Bronnen

Franse audio. (2022). https://www.youtube.com/watch?v=RdQD0fqe_rs&t=70s

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

# data[].attributes.attachment_link.title
Frans Leren: 100 Franse Zinnen voor Beginners

# data[].attributes.body
Ik bekeek armoede vanuit mijn eigen ervaringen en waarden. Ik heb ontdekt dat ik mijn initieel beeld van armoede kan loslaten. Dingen zijn gewoon wat ze zijn. Ik moet het niet bekijken vanuit mijn eigen perspectief. Ik had dit vroeger nodig om betekenis te geven aan situaties. Dit hielp me om door te zetten. Iedereen mag zijn eigen betekenis geven aan een situatie. Mijn initieel oordeel zei iets over mijn bron van motivatie. Ik putte kracht uit het idee dat mensen niet afhankelijk zijn van comfort. Dan moest ik niet herkennen dat ik er soms wel behoefte aan had. Ik mag herkennen dat ik behoefte heb aan mildheid en ontspanning. Door hierover te reflecteren kon ik mijn referentiekader in vraag stellen.

# data[].attributes.body
Bril 3:

“Het is niet omdat Sarah arm is dat ze geen talenten heeft en het later niet kan maken.”

Niet alle verantwoordelijkheid op de schouders van het kind. Zo nam Stahesh het op zichzelf om ervoor te zorgen dat haar broer zijn huiswerk maakte.

Bril 12:

“Een kind is toch niet arm als het geen smartphone heeft of als er thuis geen auto is?”

Materiaal dat we regelmatig gebruiken kan ons ondersteunen in onze doelen behalen en gelukkig zijn. Zoals een goede fiets die lang meegaat om je zelfstandig te verplaatsen.

Bril 4:

“Laat ons even met haar ouders bekijken hoe we samen vooruit kunnen.”

Als toekomstige leraar zal ik de krachten in de omgeving van het kind, inzetten. Hiervoor zal ik mijn tijd nemen, om de context van het kind te leren kennen. Zo kan Sarah haar zelfvertrouwen inzetten om leraren aan te spreken, wanneer Stahesh geen extra hulp durft te vragen.

# data[].attributes.body
De 7 dimensies van ouderbetrokkenheid

kennisdimensie
emotionele dimensie
rationele dimensie
overtuigingsdimensie
competentiedimensie
gedragsdimensie
tijdsdimensie

Kennisdimensie
Sarah bekijkt elke dag de schoolagenda’s. Ze weet dat Taha binnenkort op uitstap gaat en dat er een schoolfeest is. Ze weet ook dat de school een Katholieke school is.

Rationele dimensie
Sarah vindt onderwijs belangrijk en wil dat haar kinderen goede punten hebben.

Overtuigingsdimensie
De ouders kunnen geen extra uitleg bieden. Sarah geeft aan dat ze niet kan helpen met huiswerk en studeren. Door haalbare verantwoordelijkheden te geven, kunnen de ouders zich meer betrokken voelen bij het leerproces van hun kinderen.

Competentiedimensie
Sarah durft de leraren aanspreken.

Bronnen

https://www.onderwijsnetwerkantwerpen.be/sites/default/files/2018-02/7_dimensies_ouderbetrokkenheid_Werkkader.pdf

# data[].attributes.body
Woensdag 18 mei (13:30-18:30)

Voorbereiding

Ik voorzie het ‘Vriendenboekje’ van ‘basisnaarsecundair’ om opties met Stahesh te bespreken voor het secundair.

Ik voorzie tekeningen voor onderweg naar de speeldag van Kompanjon. En oefeningen voor Taha voor onderweg naar de speeldag naar Kompanjon.

Ik zoek de route naar de speeldag naar Kompanjon.

Ondersteuning

Het was leuk om met Stahesh en Taha op uitsap te gaan. Ze letten op elkaar en hebben een goed band. Ik kan ook meer ontspannen dan met Sijar. Met hem moet ik vaak achter hem lopen omdat hij wegloopt. Nu konden we ook meer praten. Zoals een theologisch gesprek met Taha. Hij vraagt zich af waar God is en of God dood is.

Taha en Stahesh herkennen ook kinderen op de speeldag. Dit was leuk voor hen. Taha kon voetballen tijdens de speeldag van Kompanjon. Hij was blij en wil meer speeldagen.

Reflectie

Sarah wil het liefste dat ik Stahesh help met haar eindtoetsen. Ik moedig haar aan om hulp te vragen op school.

Ik geef mee dat Sarah regelmatig met Taha kan oefenen. Ik gaf hem kaartjes met optellen-en aftreken tot 10.

Ik geef mee dat Sarah regelmatig met Stahesh kan oefenen. Ik toonde hen Franse audio via youtube.

Ik moedig Sarah en Stahesh aan om hulp te vragen op school. Het is belangrijk dat Sarah vraagt hoe Stahesh haar taken en toetsen gaan. Zo kunnen ze op tijd extra hulp vragen.

Bronnen
Bezoekboek 9: https://student.kompanjon.be/2022/02/19/bezoekboek-09-67/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bezoekboek wekelijkse vragen - week 9

1. Beschrijf kort hoe je je hebt voorbereid op de ondersteuning. Welk materiaal heb je voorzien en waarom heb je daarvoor gekozen?

Ik voorzie het 'Vriendenboekje' van 'basisnaarsecundair' om opties met Stahesh te bespreken voor het secundair.

Ik voorzie tekeningen voor onderweg naar de speeldag van Kompanjon. En oefeningen voor Taha voor onderweg naar de speeldag naar Kompanjon.

Ik zoek de route naar de speeldag naar Kompanjon.

2. Wie was er thuis?

Sarah ligt op de zetel, omdat ze net terug is van de dokter. Amir komt eten brengen en dan gaan we met Taha en Stahesh naar de speeldag van Kompanjon.

In de avond neem ik afscheid van het gezin. Ik leg uit dat ik moet studeren voor mijn examens. Ik vertel Sarah dat haar kinderen goed bezig zijn. Ik geef ook potloden zodat ze kunnen kleuren thuis en twee gezelschapspelen voor alle leeftijden. Zo kan het gezin samen spelen. Ik bedank hen om me warm te ontvangen. Het gaf me energie om op bezoek te gaan bij het gezin en ik ben graag gegaan.

3. Hoe is de ondersteuning over het algemeen verlopen?

" Dit verliep positief:

Het was leuk om met Stahesh en Taha op uitsap te gaan. Ze letten op elkaar en hebben een goed band. Ik kan ook meer ontspannen dan met Sijar. Met hem moet ik vaak achter hem lopen omdat hij wegloopt. Nu konden we ook meer praten. Zoals een theologisch gesprek met Taha. Hij vraagt zich af waar God is en of God dood is.

Taha en Stahesh herkennen ook kinderen op de speeldag. Dit was leuk voor hen. Taha kon voetballen tijdens de speeldag van Kompanjon. Hij was blij en wil meer speeldagen.

" Dit verliep iets moeilijker:

Taha heeft geen zin om de oefeningen te maken. Hij begrijpt de eerste oefening niet direct en geeft dan op. Ik kan niet concluderen waarom dit is. Misschien wou hij liever tekenen.

4. Wat ga je de volgende keer aanpakken?

_

5. Hoe heb jij tijdens deze ondersteuning geprobeerd om het gezin te versterken?

" Het kind:

Ik overloop de punten van het 'Vriendenboekje' van 'basisnaarsecundair' met Stahesh.

Ze praat het liefste met haar vriendinnen en vindt Wiskunde moeilijk.

Ze is zorgzaam en creatief.

Ze kijkt graag tiktok en youtubers.

Stahesh wil bekend worden via youtube of tiktok.

Ze vertelt me dat Amir in het zesde leerjaar werd geholpen bij zijn studiekeuze. Ze wilt nu nog geen beslissing maken. Ze wil wachten op advies via school, zoals haar broer.

" De ouder:

Ik geef mee dat Sarah regelmatig met Taha kan oefenen. Ik gaf hem kaartjes met optellen-en aftreken tot 10.

Ik geef mee dat Sarah regelmatig met Stahesh kan oefenen. Ik toonde hen Franse audio via youtube.

Ik moedig Sarah en Stahesh aan om hulp te vragen op school. Het is belangrijk dat Sarah vraagt hoe Stahesh haar taken en toetsen gaan. Zo kunnen ze op tijd extra hulp vragen.

6. Optioneel: Welke vragen zijn er vanuit de ouder gekomen? Hoe heb je hierop gereageerd?

Sarah wil het liefste dat ik Stahesh help met haar eindtoetsen. Ik moedig haar aan om hulp te vragen op school.

7. Optioneel: Heb je een (didactische) vraag aan je coach?

Ik zou graag de zorgvraag van het gezin doorgeven aan Kompanjon.

Het gezin zoekt een huis met meer slaapkamers.

Eventueel kan Unia ook helpen, als de zoektocht naar een huis moeilijker is door discriminatie. https://www.unia.be/nl
Vul op basis van de ondersteuning deze week ook jouw "Bezoekboek Gezin" aan

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Beschrijf kort hoe je je hebt voorbereid op de ondersteuning. Welk materiaal heb je voorzien en waarom heb je daarvoor gekozen? Ik voorzie het 'Vriendenboekje' van 'basisnaarsecundair' om opties met Stahesh te bespreken voor het secundair. Ik voorzie tekeningen voor onderweg naar de speeldag van Kompanjon.

# data[].attributes.body
https://www.vrt.be/vrtnu/a-z/vijf-jaar-hier/1/vijf-jaar-hier-trailer/

2015 was het jaar van de grote Europese asielcrisis. Een ongeziene stroom mensen zocht zich een weg naar Europa.
Hoe zou het nu zijn met de mensen die toen in de rij stonden bij de Dienst Vreemdelingenzaken? Hebben ze asiel gekregen, zijn ze teruggekeerd, hebben ze de taal geleerd, werk gevonden, hoe doen de kinderen het? Wie of wat heeft hen geholpen tijdens hun jaren in België? Welke evolutie maken ze door na hun aankomst in België?
Met die vragen begonnen Phara de Aguirre en haar team in 2015 aan een lange-termijnproject: vijf jaar lang volgden ze 18 mensen die deel uitmaakten van die grote groep asielzoekers die tijdens de grote Europese asielcrisis in ons land zijn aangekomen.
Het resultaat is Vijf jaar hier: een vijfdelige reeks die de asielzoekers van toen een gezicht en een stem geeft.

Reflectie
Twee broers krijgen hulp van een organisatie. Ze schamen zich om geld te vragen. Ze hebben het nodig, maar vragen het alsnog niet.
Ik neem mee, dat het belangrijk is om een goed band op te bouwen met de gezinnen van mijn leerlingen. Dit kan ik doen door eigen ervaringen te delen. Hopelijk creëert dit vertrouwen. Ook zal ik de opties van hulp aanbieden. Zoals extra huiswerkbegeleiding.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2015 was het jaar van de grote Europese asielcrisis. Een ongeziene stroom mensen zocht zich een weg naar Europa.

Hoe zou het nu zijn met de mensen die toen in de rij stonden bij de Dienst Vreemdelingenzaken? Hebben ze asiel gekregen, zijn ze teruggekeerd, hebben ze de taal geleerd, werk gevonden, hoe doen de kinderen het? Wie of wat heeft hen geholpen tijdens hun jaren in België? Welke evolutie maken ze door na hun aankomst in België?

Met die vragen begonnen Phara de Aguirre en haar team in 2015 aan een lange-termijnproject: vijf jaar lang volgden ze 18 mensen die deel uitmaakten van die grote groep asielzoekers die tijdens de grote Europese asielcrisis in ons land zijn aangekomen.

Het resultaat is Vijf jaar hier: een vijfdelige reeks die de asielzoekers van toen een gezicht en een stem geeft.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vijf jaar hier - Aflevering 0 (Seizoen 1)

# data[].attributes.attachment_link.description
2015 was het jaar van de grote Europese asielcrisis. Een ongeziene stroom mensen zocht zich een weg naar Europa. Hoe zou het nu zijn met de mensen die toen in de rij stonden bij de Dienst Vreemdelingenzaken? Hebben ze asiel gekregen, zijn ze teruggekeerd, hebben ze de taal geleerd, werk gevonden, hoe doen de kinderen het?

# data[].attributes.body
Engagement
Enkele jaren terug werkte ik als vrijwilliger bij Uilenspel. Hier hielp ik met de taalstimulering van een lagerschoolkind. Mijn beeld over engagement bij Kompanjon baseer ik op deze ervaring. Hierdoor geloof ik dat engagement vooral huiswerkbegeleiding inhoud.

Bronnen
Uilenspel: https://www.uilenspel.be

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welkom bij Uilenspel! Wij bieden gratis schoolse ondersteuning aan kinderen met een maatschappelijke kwetsbaarheid. Vrijwilligers uit de buurt zijn het kloppend hart van onze werking.

# data[].attributes.attachment_link.description
Uilenspel streeft naar een solidaire en inclusieve samenleving met gelijke kansen voor iedereen. We stimuleren actief burgerschap, vormen en verbinden volwassenen om gezinnen in een maatschappelijk kwetsbare situatie te ondersteunen. Vrijwilligers van Uilenspel geven gratis huiswerkbegeleiding aan kinderen uit de derde kleuterklas, het eerste en tweede leerjaar.

# data[].attributes.body
Visie
Kompanjon werkt samen met gezinnen die open staan voor hulp. De organisatie wil de gezinnen een opstapje bieden tot onafhankelijk functioneren. Door routines en vaardigheden aan te leren wil men de kloof tussen armoede en onderwijs dichten.

SDG
Ongelijkheid verminderen
Tegen 2030 de sociale, economische en politieke inclusie van iedereen mogelijk maken en bevorderen, ongeacht leeftijd, geslacht, handicap, ras, etniciteit, herkomst, godsdienst of economische of andere status

Wat
Kompanjon biedt studie- en opvoedingsondersteuning aan kansarme kinderen en jongeren.

Wie
Studenten ondersteunen een gezin wekelijks gedurende enkele maanden. De toegewezen coach is het aanspreekpunt voor de studenten bij Kompanjon.

Bronnen
Kompanjon vzw: https://www.kompanjon.be

SDG: https://www.sdgs.be/nl

# data[].attributes.body
Dinsdag 15 februari.

Na de sessie heb ik '12 brillen om naar kinderarmoede te kijken' opgezocht. Dit gaf me een beter beeld over mezelf en welke rol ik wil opnemen om armoede te verminderen.

Bril 3:

“Het is niet omdat Sarah arm is dat ze geen talenten heeft en het later niet kan maken.”

Dit perspectief spreekt me aan omdat ik geloof in het potentieel van mensen. Ik kan hier ook een rol opnemen als toekomstige leraar. Doordat ik geloof dat we allemaal een deel van de oplossing in ons hebben, zal ik hier actief naar op zoek gaan in mijn leerlingen. Zo kunnen zij hun talenten ontdekken en ontwikkelen.

Aan de andere kant wil ik ook niet alle verantwoordelijkheid bij het individu leggen. Tenslotte geloof ik ook dat we meer kunnen bereiken als we onze talenten samen leggen.

Bril 12:

“Een kind is toch niet arm als het geen smartphone heeft of als er thuis geen auto is?”

Dit perspectief spreekt me aan omdat ik veel waarde hecht aan basisbehoeften zoals liefde, voeding en veiligheid. Ik kan hier ook een rol opnemen als toekomstige leraar. Doordat ik geloof dat prioriteiten stellen een goede formule is voor een gelukkig leven, zal ik hier bij stil staan met mijn leerlingen. Zo kunnen zij ontdekken wat hen gelukkig maakt en wat niet.

Aan de andere kant wil ik mijn visie ook niet opleggen. Daarom zal ik de leerlingen zelf laten bepalen hoe ze geluk definiëren. Tenslotte geloof ik ook dat kritische vragen stellen waardevoller is dan absolute antwoorden vinden.

Bronnen
12 brillen om naar kinderarmoede te kijken:

https://www.klasse.be/39090/12-brillen-kinderarmoede-armoede-kijken/

# data[].attributes.body
Donderdag 5 mei (16:30-18:30)

Voorbereiding

Sarah gaf aan dat ze Frans wil oefenen met Stahesh.

Eerst gaf ik Stahesh een tekst die ze kon voorlezen.
Als ik er niet meer ben om de uitspraak te verbeteren, kan ze naar een voorbeeld luisteren via youtube.

Ik zal Sarah hier ook bij betrekken, zodat ze samen regelmatig kunnen oefenen.

Ondersteuning
Omdat Sarah me vertelde dat ze Frans een mooie taal vond, betrek ik haar bij het mondeling oefenen. Ik toon Sarah en Stahesh hoe ze de audio kunnen besluiteren online. Sarah is blij met het voorstel en moedigd Stahesh aan om luidop te herhalen wat de audio zegt. Dit was een mooi moment. Ik geef Sarah ook de verantwoordelijkheid om regelmatig te oefenen met Stahesh. Nu kan Sarah haar dochter ondersteunen in haar leerproces. En bovendien geniet ze er zelf ook van om Frans te spreken.

Reflectie
Ik merk dat ik tijdens engagement voornamelijk gewerkt heb met input van het gezin zelf. Ik leerde hen kennen in verschillende situaties.
In deze situaties ontdekte ik interesses, talenten en noden binnen het gezin. Deze elementen kon ik vervolgens samenbrengen.
Zoals het voorstel om Sarah en Stahesh samen Franse zinnen te laten nazeggen via YouTube.
Op deze manier kunnen ze elkaar motiveren. En Sarah kan ook bijdragen aan het leerproces van haar dochter.

Alle elementen zijn reeds aanwezig, zoals een laptop met internet en de interesse in de Franse taal.
En ik moest deze elementen enkel nog samenbrengen. Nu kan het gezin hier onafhankelijk mee aan de slag.

Bronnen

Franse audio. (2022). https://www.youtube.com/watch?v=RdQD0fqe_rs&t=70s

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

# data[].attributes.attachment_link.title
Frans Leren: 100 Franse Zinnen voor Beginners

# data[].attributes.body
De video gaf me inzicht in het belang van een goede relatie opbouwen. Ik zal er op letten consequent interesse te tonen in het werk van de leerling. Vervolgens zal ik op zoek gaan naar persoonlijke raakvlakken. Op deze manier is er wederzijdse betrokkenheid tussen de leerling en mezelf. Ik hoop dat dit de leerling stimuleert om het beste van zichzelf te geven.

Verder gaf de video me inzicht in het belang van structuur. Door een routine te implementeren kan ik het gezin zelfredzaam maken. Daarom zal ik op zoek gaan naar een routine die past bij het gezin. In de praktijk zal dit een uitdaging worden. De oudste dochter gaf al aan dat ze haar moeder helpt in het huishouden. Dit zal dus ook een deel van de routine inhouden. We gaan samen moeten zoeken naar een balans voor Stahesh. Bij haar broer zullen we eerder een balans moeten zoeken tussen school en spel.

Bronnen
Een kwaliteitsvolle Leerbuddy-begeleiding: https://leerbuddy.teachable.com/courses/1345125/lectures/30854174

# data[].attributes.body
31 maart (16:30-18:00)

Voorbereiding
Kleurprenten voor broer S en potloden, omdat hij dit graag doet en dan rustig bezig is.

Rekenspel voor broer T, omdat hij dit moet herhalen.
Verder heb ik origami voorzien als ontspanning. Ik koos voor verschillende niveuas in de origami zodat alle kinderen konden meedoen.

Ondersteuning
Het hele gezin was thuis. Dit was aangenaam. Toen ik aankwam zat iedereen in de woonkamer. Ik heb ook kunnen kennismaken met de oudste zoon. Hij is vriendelijk en gamed graag. De ouders zaten op het tapijt en iedereen hielp Taha met zijn huiswerk. Ik voelde me comfortabel op het tapijt en de sfeer was gezellig. Het was ook leuk dat de ouders in de woonkamer bleven. Sarah had minder pijn aan haar rug dankzij pijnstillers. Ze voelde zich beter en dit was fijn om te zien. Ze vertelde me dat ze de agenda’s al beken had.

Nemath vertelt me over het rapport van Stahesh. De ouders zijn bezorgd over een buis voor Meetkunde. Ik luister naar hun bezorgdheid. De meeste toetsen zijn goed tot zeer goed. Ik feliciteer Stahesh met haar goede punten. Nemath merkt wel op dat ze een 4 op 10 haalde voor de omtrek en oppervlakte van de ruit. En Sarah vraagt me om extra oefeningen te maken met Stahesh. We doen dit samen. Ik merk dat het beter lukt met een stappenplan.

Reflectie
Het was een leuke sfeer en ik merk dat ik geen buitenstaander meer ben in het gezin. Dit is fijn. Omdat de kinderen geen huiswerk hadden, was er tijd om elkaar beter te leren kennen.

Ik neem mee, dat het belangrijk is om leerlingen vaardigheden te leren. Zoals zelfstandig een stappenplan opstellen.

Bronnen
Afbeelding. (2022). https://www.pinterest.com/pin/5559199532311935/

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

# data[].attributes.body
Mijn coach merkt op dat ik een focus leg op de werkpunten en niet de dingen die al goed gaan. Ze vraagt me om hierbij stil te staan en dit ook te tonen in mijn bezoekboek.
Omdat ik dit niet gewend ben, vraag ik hulp aan mijn moeder.
Ze luistert naar mijn ervaringen tijdens de ondersteuning en maakt me attent op de positieve punten.

Bronnen
Gesprek kritische vriend op 26 maart

# data[].attributes.body
Bril 3:

“Het is niet omdat Sarah arm is dat ze geen talenten heeft en het later niet kan maken.”

Niet alle verantwoordelijkheid op de schouders van het kind. Zo nam Stahesh het op zichzelf om ervoor te zorgen dat haar broer zijn huiswerk maakte.

Bril 12:

“Een kind is toch niet arm als het geen smartphone heeft of als er thuis geen auto is?”

Materiaal dat we regelmatig gebruiken kan ons ondersteunen in onze doelen behalen en gelukkig zijn. Zoals een goede fiets die lang meegaat om je zelfstandig te verplaatsen.

Bril 4:

“Laat ons even met haar ouders bekijken hoe we samen vooruit kunnen.”

Als toekomstige leraar zal ik de krachten in de omgeving van het kind, inzetten. Hiervoor zal ik mijn tijd nemen, om de context van het kind te leren kennen. Zo kan Sarah haar zelfvertrouwen inzetten om leraren aan te spreken, wanneer Stahesh geen extra hulp durft te vragen.

Bronnen
12 brillen om naar kinderarmoede te kijken:

https://www.klasse.be/39090/12-brillen-kinderarmoede-armoede-kijken/

# data[].attributes.body
De feedback van de coach was steeds ondersteunend en optimistisch. Dit leerde me om met een optimistische bril naar mezelf te kijken.
Ik heb de Organisatie als warm ervaren en heb graag samengewerkt.

Reactie laatste bezoekboek:
"Je hebt de ondersteuningsperiode mooi afgerond. Met warmte, zoals je dit bij elke ondersteuning hebt gedaan. Met eerlijkheid, door aan te geven dat jij niet verder kan helpen. Door versterking, je hebt daar letterlijk en figuurlijk dingen achtergelaten, aan de mama en de kinderen getoond hoe ze zelf verder kunnen oefenen. Door betrokkenheid, je hebt nog eens geluisterd naar hun noden ook en je geeft dit aan me door. "

Bronnen
https://student.kompanjon.be/2022/02/19/bezoekboek-09-67/

# data[].attributes.body
De feedback van de coach was steeds ondersteunend en optimistisch. Dit leerde me om met een optimistische bril naar mezelf te kijken.
Ik heb de Organisatie als warm ervaren en heb graag samengewerkt.

Reactie laatste bezoekboek:
"Je hebt de ondersteuningsperiode mooi afgerond. Met warmte, zoals je dit bij elke ondersteuning hebt gedaan. Met eerlijkheid, door aan te geven dat jij niet verder kan helpen. Door versterking, je hebt daar letterlijk en figuurlijk dingen achtergelaten, aan de mama en de kinderen getoond hoe ze zelf verder kunnen oefenen. Door betrokkenheid, je hebt nog eens geluisterd naar hun noden ook en je geeft dit aan me door. "

Bronnen
https://student.kompanjon.be/2022/02/19/bezoekboek-09-67/