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Resultados se deben evidenciar en los resultados, deben estar insertos en la planificación y en todo el trabajo de las instituciones educativas.

Prioridad 1

R1 Reflexión de la realidad, que parte en función de un eje, tener claro quiénes somos como movimiento, para ello es necesario una formación en discernimiento, nos ayuda hacia donde queremos llegar,

Trabajar la identidad de Fe y Alegría, reflexión crítica de las necesidades de los estudiantes actualizar nuestro compromiso con ellos, con nuestro carisma

Fortalecer la reflexión sociopolítica actual, cuidado de la persona valorarse como personas y tomar sus propias decisiones.

Prioridad 3

R4 Se necesita a las familias con sentido de responsabilidad, sobre aprendizajes de sus hijos y acompañarlos. Promover el trabajo con las familias, su apoyo

Organizaciones que se comprometan con la educación,  ser una sola fuerza  Fe y alegría, hacer una propuesta  como red territorial y buscar apoyo en las instituciones

Importante trabajar con el entorno,  para sacar adelante los aprendizajes, elaborar documento global, visitar alcaldes.

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Resultado 1:

Fortalecimiento de las potencialidades de los/as maestros y puedan aportar al cambio desde su compromiso docente. ¿Cómo construir la nueva escuela desde la realidad que nos toca vivir?

Formar a los maestros como personas conscientes de sus potencialidades; llegamos a los/as estudiantes a través de ellos.

Discernir para conectarnos con la realidad para poder trabajar desde las diferencias de nuestros estudiantes. Preguntarnos ¿qué tenemos que hacer cada uno para la construcción de la nueva escuela? Ver las diversas realidades  y reflexionar desde la inteligencia emocional.

Fortalecer la identidad de todos los actores educativos, que los padres se sientan parte de la I.E y de sus apuestas.

La escuela en modo  pastoral.

Resultado 4:

Calidad educativa Garantizar que nuestros estudiantes logran aprendizajes; pero con calidad educativa, es una urgencia ¿cómo lograr que todos y todas logren aprendizajes? Difícil recuperarlos pero lo importante: ofrecer una educación de calidad en medio de la realidad

Una escuela diferente a la 2020 para que los estudiantes desde las nuevas realidades que están viviendo.

Los padres sientan que la I.E está trabajando con ellos y para sus familias, que logren comprometerse con la educación de sus hijos. Lograr compromisos en la educación de sus hijos en la escuela

Resultado 2:

El cuidado de la salud, del cuidado del otro, la pandemia se queda con nosotros y hay necesidad de trabajar el sentido del otro.

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Es necesario considerarlos en los documentos de gestión.                                                                      R1. El personal de la ON y de las IIEE participa en actividades institucionalizadas de identidad y de reflexión crítica y/o discernimiento de la realidad (procesos de inducción, jornadas, talleres, retiros, EE)   

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Es necesario considerarlos en los documentos de gestión.                                                                      R1. El personal de la ON y de las IIEE participa en actividades institucionalizadas de identidad y de reflexión crítica y/o discernimiento de la realidad (procesos de inducción, jornadas, talleres, retiros, EE)   

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R3 Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.
R2 Los estudiantes de Fe y Alegría reciben una formación integral que ha incorporado propuestas institucionales de formación y cuidado de la persona.
R4 Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.
R5 Las IIEE y las comunidades del entorno trabajan en conjunto acciones de promoción social.

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Priorización de resultados. Objetivo N° 01

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Priorización de resultados. Objetivo N° 01

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Resultado N° 01: El personal de la ON y de las IIEE participa en actividades institucionalizadas de identidad y de reflexión crítica y/o discernimiento de la realidad (procesos de inducción, jornadas, talleres, retiros, EE).

Resultado N° 03: Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.

Resultado N° 4: Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.

REFLEXIÓN SOBRE LA PRIORIZACIÓN
R1: Es necesario generar espacios para cuidado de la persona, hacer sentir a la persona, al docente es reconocido como persona importante para la IIEE.

R1: Se puede evidenciar que existen personas que han pasado por nuestras aulas con el pasar del tiempo se mantiene la identidad.

R1: Docentes deben tener espacios de vinculación fortalecimiento de la identidad, que alimenta el ser y la vinculación entre IIEE y la ONFYA. Como estamos invitados e invitadas a cuidar esta parte. Remarco la identidad.

R3: Es importante fijarnos o priorizar el resultado N° 3, poblaciones vulnerables son atendidas. Se contrasta con la trayectoria de los estudiantes, su recorrido en la carrera y que dificultades presentan los estudiantes para culminar sus estudios.

R3: Una consecuencia de la pandemia, es que ha aumentado la población vulnerada, es por ello que el objetivo 3 debe ser una prioridad.

R4: Necesitamos a las empresas para realizar las prácticas laborales, para actualizar los planes de estudio.

R4: Para lograr nuestros objetivos es necesario tener apoyo de las familias.

R4: Organizaciones sociales, organizaciones de base, ONG, que pueden complementar a nuestras acciones.

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R1
El personal de la ON y de las IIEE participa en actividades institucionalizadas de identidad y de reflexión crítica y/o discernimiento de la realidad (procesos de inducción, jornadas, talleres, retiros, EE)

ACCIONES
1.- Taller de sensibilización para el manejo de las emociones a la comunidad educativa y acompañamiento tutorial a los estudiantes.
2.-Taller virtual de inducción sobre identidad a los docentes y administrativos.

R4
Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.

ACCIONES:
1) Diagnóstico para conocer las organizaciones de las comunidades de entorno.
2) Una encuesta a través del formulario a los PP.FF. de la I.E. para conocer las expectativas de la I.E.
3) Encuentros con exalumnos(as)

R2
Los estudiantes de Fe y Alegría reciben una formación integral que ha incorporado propuestas institucionales de formación y cuidado de la persona.

ACCIONES Y PROYECTOS:
1. Desarrollo de habilidades socioemocionales, el talento humano y la convivencia  a través habilidades artísticas (canto, pintura, teatro, biodanza, etc.)
2. Proyecto: Mi escuela limpia y ordenada.  Involucra estudiantes, docentes, directivos
3. Proyecto solidario con el/la compañera

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Existe relación entre el R1 y R3 Frente a la situación que vivimos necesitamos encaminarnos hacia la humanización con visión crítica de la realidad Retomar el trabajo de Identidad que la red inició. Necesitamos un acompañante que promueva ese trabajo de red en identidad Reforzar la identidad entre el equipo directivo, docentes y estudiantes. Es un trabajo permanente y continuo. Encaminarnos al crecimiento personal, cuidarse para cuidar a los demás. Repensar la pastoral como tarea de todos xisten nuevas fronteras (niños con abandono afectivo, emocional) ¿dónde están hoy los vulnerables? Seguir dando la prioridad a la población vulnerable que tiene derecho a recibir una educación de calidad. La pandemia ha dejado nuevos y más vulnerables en lo emocional y económico
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OBJETIVO 1: IDENTIDAD Y MISION

1.    ¿CUALES SON LOS RESULTADOS MAS NECESARIOS, URGENTES, PERTINENETES AL MOMENTO HISTORICO PARA TRABAJAR COMO RED? COLOCAR EN ORDEN DE PRIORIDAD LOS RESULTADOS SEÑALADOS POR EL GRUPO.

R1

El personal de la ON y de las IIEE participa en actividades institucionalizadas de identidad y de reflexión crítica y/o discernimiento de la realidad (procesos de inducción, jornadas, talleres, retiros, EE)

R4

Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.

R5

Las IIEE y las comunidades del entorno trabajan en conjunto acciones de promoción social

R2

Los estudiantes de Fe y Alegría reciben una formación integral que ha incorporado propuestas institucionales de formación y cuidado de la persona.

R3

Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.

2.    REFLEXIONAR SOBRE ALGUNAS POSIBLES ALTERNATIVAS DE ACCION O PROYECTOS PARA LOGRAR ESOS RESULTADOS

PROPUESTAS DE ACCIÓN

1. Inducción y taller sobre contexto institucional

2. Taller de sensibilización espiritual a la comunidad Docente

3. Realizar un diagnóstico a los estudiantes en la situación emocional.

4. Talleres de habilidades socioemocionales para las familias y para los estudiantes.

5. ·Llevar a cabo talleres de contención emocional a estudiantes y a padres de familia, con el fin de devolverle la confianza a un retorno seguro, tanto en la escuela como al insertarse a la sociedad sintiéndose libre y que le transmita plena seguridad.

6. Reforzar nuestras alianzas estratégicas con nuestros aliados para solicitar su apoyo y/o trabajar mancomunadamente.

7. Generar alianzas con la municipalidad, posta médica, la comunidad y empresas de la zona.

8. Ser mediadores con las entidades de salud para que se atienda a las personas con vulnerabilidades.

9. Continuar apoyando y compartiendo a los padres en la enseñanza de sus hijos.

10. Priorizar la atención a los niños mas vulnerables, con discapacidades y se encuentran olvidados.

11. Preparar a los docentes para atender a los niños vulnerables y con discapacidades.

12. Elaborar un listado o decálogo de las nuevas conductas o acompañamiento para docentes en este contexto luego de una pandemia. Este debe incluir actitudes o indicaciones que les darán en una inducción.

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PRIORIDAD 1
R2: Los estudiantes de Fe y Alegría reciben una formación integral que ha incorporado propuestas institucionales de formación y cuidado de la persona.
R2:
-        Trabajar con las familias para garantizar el retorno a la semipresencialidad y presencialidad

-        Verificación de medidas de bioseguridad.

-        Trabajo en equipo a través de proyectos solidarios y/o comunales.

-        Desarrollo de proyectos de aprendizaje integrados (proyectos sociales, proyectos de emprendimiento económico, proyectos artísticos, proyectos de ciencia y tecnología, etc.) y unidades de aprendizaje.

-         Espacios de tutoría y acompañamiento personalizado.

PRIORIDAD 2
R4: Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.

R4:
-        Talleres con padres y madres de familia para un mayor compromiso con la educación de sus hijos.

Proyectos comunales que parten del dialogo consensuado con la comunidad.

PRIORIDAD 3
R3: Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.

R3:

-        Sensibilización en temas de inclusión.

-        Talleres, charlas.

-        Dar acogida y apoyo socioemocional.

-        Priorizar el enfoque transversal de interculturalidad.

Atención de las poblaciones vulnerables a través del CEBA.

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PRIORIDAD 1
R2: Los estudiantes de Fe y Alegría reciben una formación integral que ha incorporado propuestas institucionales de formación y cuidado de la persona.
R2:  | -        Trabajar con las familias para garantizar el retorno a la semipresencialidad y presencialidad -        Verificación de medidas de bioseguridad. -        Trabajo en equipo a través de proyectos solidarios y/o comunales. -        Desarrollo de proyectos de aprendizaje integrados (proyectos sociales, proyectos de emprendimiento económico, proyectos artísticos, proyectos de ciencia y tecnología, etc.) y unidades de aprendizaje. -        Espacios de tutoría y acompañamiento personalizado.

PRIORIDAD 2
R4: Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.
R4:
-        Talleres con padres y madres de familia para un mayor compromiso con la educación de sus hijos.

- Proyectos comunales que parten del dialogo consensuado con la comunidad.

PRIORIDAD 3
R3: Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.
R3:
-        Sensibilización en temas de inclusión.

-        Talleres, charlas.

-        Dar acogida y apoyo socioemocional.

-        Priorizar el enfoque transversal de interculturalidad.

Atención de las poblaciones vulnerables a través del CEBA.

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PRIORIDAD 1
R2: Los estudiantes de Fe y Alegría reciben una formación integral que ha incorporado propuestas institucionales de formación y cuidado de la persona.
R2:  | -        Trabajar con las familias para garantizar el retorno a la semipresencialidad y presencialidad -        Verificación de medidas de bioseguridad. -        Trabajo en equipo a través de proyectos solidarios y/o comunales. -        Desarrollo de proyectos de aprendizaje integrados (proyectos sociales, proyectos de emprendimiento económico, proyectos artísticos, proyectos de ciencia y tecnología, etc.) y unidades de aprendizaje. -        Espacios de tutoría y acompañamiento personalizado.

PRIORIDAD 2
R4: Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.
R4:
-        Talleres con padres y madres de familia para un mayor compromiso con la educación de sus hijos.

- Proyectos comunales que parten del dialogo consensuado con la comunidad.

PRIORIDAD 3
R3: Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.
R3:
-        Sensibilización en temas de inclusión.

-        Talleres, charlas.

-        Dar acogida y apoyo socioemocional.

-        Priorizar el enfoque transversal de interculturalidad.

Atención de las poblaciones vulnerables a través del CEBA.

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R1: El personal de la ON y de las IIEE participa en actividades institucionalizadas de identidad y de reflexión crítica y/o discernimiento de la realidad (procesos de inducción, jornadas, talleres, retiros, EE).

R3: Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.

R2: Los estudiantes de Fe y Alegría reciben una formación integral que ha incorporado propuestas institucionales de formación y cuidado de la persona.

ACCIONES A TRABAJAR COMO RED:

R1: Fortalecer a los maestros en identidad, recrearnos a encuentros en los colegios para que los maestros se sientan parte del movimiento través de Jornadas de inducción, Talleres para fortalecer la identidad, encuentros de maestros y maestras, retiros de estudiantes, seguimento de estudiantes y coordinaciones con ppff. para el desarrollo de las acciones programadas. Trabajo coordinado con la ON para trabajar la identidad con todos los actores educativos.

R3: Definir bien lo de vulnerabilidad y programas  de inclusión a quienes  considerar. Seguimiento de estudiantes  y coordinaciones con los padres  para las terapias y evaluaciones complementarias.

R2: Promover la participación en la formación permanente que propicia la oficina central. Incorporar en las planificaciones la propuesta de FyA: Proyectos integrados, elaboración de materiales, habilidades esenciales.

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PRIORIDAD 1
R2: Los estudiantes de Fe y Alegría reciben una formación integral que ha incorporado propuestas institucionales de formación y cuidado de la persona.
R2:  | -        Trabajar con las familias para garantizar el retorno a la semipresencialidad y presencialidad -        Verificación de medidas de bioseguridad. -        Trabajo en equipo a través de proyectos solidarios y/o comunales. -        Desarrollo de proyectos de aprendizaje integrados (proyectos sociales, proyectos de emprendimiento económico, proyectos artísticos, proyectos de ciencia y tecnología, etc.) y unidades de aprendizaje. -        Espacios de tutoría y acompañamiento personalizado.

PRIORIDAD 2
R4: Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.
R4:
-        Talleres con padres y madres de familia para un mayor compromiso con la educación de sus hijos.

- Proyectos comunales que parten del dialogo consensuado con la comunidad.

PRIORIDAD 3
R3: Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.
R3:
-        Sensibilización en temas de inclusión.

-        Talleres, charlas.

-        Dar acogida y apoyo socioemocional.

-        Priorizar el enfoque transversal de interculturalidad.

Atención de las poblaciones vulnerables a través del CEBA.

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PRIORIDAD 1
R2: Los estudiantes de Fe y Alegría reciben una formación integral que ha incorporado propuestas institucionales de formación y cuidado de la persona.
R2:  | -        Trabajar con las familias para garantizar el retorno a la semipresencialidad y presencialidad -        Verificación de medidas de bioseguridad. -        Trabajo en equipo a través de proyectos solidarios y/o comunales. -        Desarrollo de proyectos de aprendizaje integrados (proyectos sociales, proyectos de emprendimiento económico, proyectos artísticos, proyectos de ciencia y tecnología, etc.) y unidades de aprendizaje. -        Espacios de tutoría y acompañamiento personalizado.

PRIORIDAD 2
R4: Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.
R4:
-        Talleres con padres y madres de familia para un mayor compromiso con la educación de sus hijos.

- Proyectos comunales que parten del dialogo consensuado con la comunidad.

PRIORIDAD 3
R3: Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.
R3:
-        Sensibilización en temas de inclusión.

-        Talleres, charlas.

-        Dar acogida y apoyo socioemocional.

-        Priorizar el enfoque transversal de interculturalidad.

Atención de las poblaciones vulnerables a través del CEBA.

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IDENTIDAD Y MISIÒN grupo 4 Sur andino Existe relación entre el R1 y R3Frente a la situación que vivimos necesitamos encaminarnos hacia la humanización con visión crítica de la realidadRetomar el trabajo de Identidad que la red iniciò. Necesitamos un acompañnte que promueva ese trabajo de red en identidadReforzar la identidad entre el equipo directivo, docentes y estudiantes.Es un trabajo permanente y continuo.Encaminarnos al crecimiento personal, cuidarse para cuidar a los demás. Repensar la pastoral como tarea de todos 

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IDENTIDAD Y MISIÒN grupo 4 Sur andino Existe relación entre el R1 y R3Frente a la situación que vivimos necesitamos encaminarnos hacia la humanización con visión crítica de la realidadRetomar el trabajo de Identidad que la red iniciò. Necesitamos un acompañnte que promueva ese trabajo de red en identidadReforzar la identidad entre el equipo directivo, docentes y estudiantes.Es un trabajo permanente y continuo.Encaminarnos al crecimiento personal, cuidarse para cuidar a los demás. Repensar la pastoral como tarea de todos 

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A/¿Cuáles son los resultados más necesarios, urgentes o pertinentes al momento histórico para trabajar como red?

Debido a las condiciones de la pandemia que se han vivido, por las limitaciones de la conectividad y otros problemas existentes, se ha visto que el resultado 2 es de Prioridad 1. Es importante atender los aprendizajes al igual que la situación emocional; este trabajo se complementa desde la familia y la comunidad comprometiéndonos con una sociedad más justa y solidaria, que apuesta por una educación transformadora (R4 y R5 – Ambos Prioridad 2). Este servicio da prioridad a las poblaciones más vulnerables (R3 – Prioridad 3), siendo la identidad un resultado transversal (R1 – Prioridad 3) al resto de resultados del objetivo estratégico, considerando los múltiples actores que componen la comunidad educativa.

Para lograr los resultados, es indispensable la presencialidad de los y las estudiantes en las instituciones educativas, que van a generar vínculos, identidad y pertenencia a la institución.

B/Posibles alternativas de acción o proyectos para lograr esos resultados:

(i) Realizar un diagnostico tanto de competencias socioemocionales y del nivel de logro de aprendizajes.

(ii) Estudio diagnóstico de la identidad con el movimiento en los miembros conforman la red.

(iii) Compartir las diversas estrategias para fortalecer la identidad.

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R1: El personal de la ON y de las IIEE participa en actividades institucionalizadas de identidad y de reflexión crítica y/o discernimiento de la realidad (procesos de inducción, jornadas, talleres, retiros, EE)

R3: Poblaciones especialmente vulnerables son atendidas en programas de inclusión educativa creados con esa finalidad.

R4: Familias de los estudiantes, personas y organizaciones de las comunidades del entorno a las IIEE realizan un trabajo conjunto y activo que favorece a la calidad educativa.

Acciones a realizar como red:

R1:

-          Jornadas de inducción para docentes que se incorporan a la IIEE y jornadas de fortalecimiento de la identidad a toda la comunidad educativa

-          Jornada de reflexión y descernimiento sobre la realidad con toda la comunidad educativa

R3:

-          Establecer  alianzas con instituciones (gobierno locales u organizaciones locales)

-          Fortalecer programas de voluntariado para poder atender problemas de aprendizaje de niños y niñas

-          Programas de voluntariado para trabajar el enfoque de género

-          Fortalecer los vínculos de EBR, con los CEBA del territorio

R4:

-          Favorecer el sentido de integración y pertenencia (faenas)

-          Bibliotecas itinerantes