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En esta actividad no me fue tan bien, estaba basada en escribir un relato en el cual debía contar con que expectativas llegaba al Campo de la Práctica lll.

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Carta de postulación para maestra de grado 

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Carta de postulación para maestra de grado 

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Me dio mucha satisfacción realizar esta actividad, ya que se trataba de una simulación, pude acercarme a una petición formal para tomar un cargo docente.

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Esta propuesta de enseñanza resultó un desafío por la razón, que debí pensar mi clase de manera virtual por el contexto pandémico que estábamos atravesando.

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Al leerla puedo darme cuenta que no lo he fundamentado de manera correcta, ya que mi propuesta de clase no presenta los aspectos que menciono en esta fundamentación.

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 Convocatoria: situación de lectura en voz alta

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 Convocatoria: situación de lectura en voz alta

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Esta lectura estaba dirigida a alumnos de 2° año, la elección de esta poesía fue porque me resultó interesante que los niños reconozcan las rimas y las entonaciones que se encontraban en ella.

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A mi entender con esta actividad lo que se pretendía era que lográramos observar e identificar momentos fundamentales dentro del aula.

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OBSERVACIÓN:

1. Observamos un ambiente alfabetizador (carteles y actividades pegadas en las paredes realizadas por los estudiantes).

2. Una clase que parece ser del área de Ingles.

3. Material didáctico, en este caso imágenes.

4. Alumnos participativos e interesados en la clase o en contestar.

5. Una persona adulta (además de la docente) que está observando y escuchando la clase .

6. Emojis pegados en las paredes representando emociones (como decoración)

HISTORIA: La escena representa una clase de inglés en dónde los alumnos hacen una presentación frente a la familia sobre lo trabajado en clase. Es una clase muy participativa y están ansiosos por demostrar lo aprendido. La docente elige quien pasará primero. El intercambio es una metodología habitual para el grupo. Se genera confianza

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En esta actividad realizamos un power point para sintetizar las ideas principales y funciones de la observación.

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Encontramos nuevos focos de observación, es decir, pudimos encontrar nuevas situaciones de acuerdo al materia bibliográfico leído.

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Se encuentran: diferentes tipos de estrategias, sus características, y la implicación en la tarea respetando el área de enseñanza.

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Analizamos esta secuencia didáctica y realizamos cambios en ella utilizando las estrategias didácticas aprendidas.

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Trabajo grupal para pensar en focos específicos para mirar el contexto del aula y la situación de enseñanza.  

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Resumen del capítulo: "Enseñar en aulas heterogéneas" Anijovich,R. Cambios en la S.D trabajada y fundamentación de las decisiones.

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Punteo de los principales aprendizajes que pude construir en el Taller de Herramientas

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Punteo de los principales aprendizajes que pude construir en el Taller de Herramientas

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Realizar buenas preguntas,  tener en cuenta de que forma realizar preguntas que inviten a los alumnos a pensar y a desarrollar un pensamiento critico.

Proponer actividades en la cuales nuestros alumnos trabajen de forma cooperativa y puedan respetar la diversidad de opiniones.

Planificaciones con diferentes estrategias de enseñanzas para lograr aprendizajes significativos.

Adecuar nuestras actividades a la necesidad de cada niño comprendiendo de esta forma, que no todos aprenden de la misma forma ni del mismo modo.

Observar de manera critica, lo cual servirá para planificar nuestras clases teniendo en cuenta entre otras cuestiones: la diversidad, heterogeneidad y desempeño de los alumnos del grupo.

En base a la observación llevar acabo estrategias de enseñanza que promuevan la autonomía de los estudiantes.

Entender a la observación  como una pieza fundamental para poder analizar la enseñanza y contextualizarla.

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Disfruté mucho simular que estaba leyendo para los alumnos, pero mi critica es : que no lo leí de manera correcta, no respeté las entonaciones ,realice pausas y comas innecesarias quitando la forma de la poesía.

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 Trabajo de integración: Relato pedagógico

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 Trabajo de integración: Relato pedagógico

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Una actividad fructífera la cual me permitió volver a mis trabajos, reconocer los errores que cometí  y los aspectos que debía mejorar. Resultó muy efectiva porque me permitió  poder reflexionar y volver a mirar mis trabajos. A partir de las devoluciones realizadas por el profesor seguir trabajando sobre esas recomendaciones  para ajustar y poner el foco de atención en los errores que se repetían.

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La organización de la enseñanza: Efeméride

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La organización de la enseñanza: Efeméride

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Contenido mal recortado, propósitos y objetivos mal formulados no se entendía lo que quería enseñar. Me costó mucho la realización de esta propuesta.

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Este texto me hizo darme cuenta los errores de conceptos que tuve, ¿De qué forma podría realizar una planificación si no conocía sus componentes?

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https://drive.google.com/file/d/1_9AWUzvEIY8XSJPyMFMJ7FCvIxwtVmpn/view?usp=sharing

La intención fue fundamentar mis decisiones para la propuesta de enseñanza, muchos planteos que mencioné en el video no estaban presentes en mi plan de clase.

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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https://padlet.com/aldananoemisaset/69bjk4l7monje412

Trabajo de manera grupal que nos permitió encontrar y conocer las definiciones de los componentes de  la planificación y la organización de la enseñanza.

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Segundo borrador del plan de clases: efemérides

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Segundo borrador del plan de clases: efemérides

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No lograba relacionar los momentos de la clase, tenia una gran dificultad para poder articular los mismos y lograr darle forma y coherencia a mi propuesta.

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Este fue el ultimo borrador de Efemérides, mis problemas para relacionar los componentes continuaban, pero la devolución del profesor mencionaba una mejor manera de comunicar y pensar. Los propósitos y objetivos estaban siendo mejor formulados aunque debía seguir trabajando las precisiones y la coherencia entre ellos.

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Esta propuesta me costó muchísimo, no podía encontrar el contenido adecuado, no sabia como recortarlo y poder llevar a cabo esta clase. Mi situación de enseñanza no era pertinente para trabajar el modelo de indagación, ni se ajustaba al sentido de la feria de ciencias.

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Plan de clase: Feria de ciencias segundo borrador

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Plan de clase: Feria de ciencias segundo borrador

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En este segundo borrador decidí cambiar mi contenido, pero continuaba con cierta dificultad al intentar recortarlo. No encontraba la manera de llevar a cabo mi clase para poder trabajar la feria de ciencias en el aula.

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Esta actividad resultó muy enriquecedora ya que debíamos identificar nuestros problemas y poner el foco de atención en los errores que cometíamos al planificar.

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Análisis de planificaciones ajenas para mejorar las propias

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Análisis de planificaciones ajenas para mejorar las propias

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En este cuadro debíamos identificar las dificultades poder nombrarlas y comunicarlas de forma clara. Dar recomendaciones o sugerencias para mejorar nuestras equivocaciones. Identificando los errores, encontraríamos herramientas para ir mejorando y aprendiendo de ellos.

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Primera semana de observación y ayudantías: fue muy agradable presenciar y compartir esas clases. Al principio tuve un poco de miedo de encontrarme con un 6° año, pero al verlos trabajar y participar me sentí muy cómoda. Considero una cierta ventaja, al ser un curso con dos docentes, por lo que me permitió conocer ambas modalidades de trabajo y el comportamiento de los niños.

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Notas centrales tomadas del video: "El docente como productor" de Andrea Alliaud.

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Notas centrales tomadas del video: "El docente como productor" de Andrea Alliaud.

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El docente no es un difusor, es un productor de saberes.

El docente precisa de una capacidad que le permita  crear y recrear un nuevo saber en situaciones específicas de enseñanza.

El docente como productor: debe recuperar todo en situaciones inesperadas, no solo dentro del aula.

Entender el oficio docente, como un oficio compartido, produciendo el saber  en dialogo con otros en los cuales se generen espacios de discusión y reflexión.

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¿Qué cuestiones/aspectos de tu posición como futuro docente se han fortalecido a partir de la propuesta del Campo de la Práctica lll?

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¿Qué cuestiones/aspectos de tu posición como futuro docente se han fortalecido a partir de la propuesta del Campo de la Práctica lll?

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Luego de concluir mi trayecto por este espacio formativo  considero que se han fortalecido ciertas cuestiones en la formación de mi rol docente. Algunos al adquirir nuevos conocimientos y construcción de saberes para poder volcar y trasportar al aula. Así también, se han fortalecido otros aspectos de como comunicar y dar cuenta  de la mejor manera posible lo que pretendo enseñar. Una de las tareas del docente es pensar en un aula diversa, un aula donde predomine la heterogeneidad. Por esta razón, debe adaptase al contexto en el que se lleve a cabo la situación de enseñanza, logrando crear espacios de interacción, utilizar recursos y pensar estrategias para llevar a cabo una clase adecuada para un grupo diverso de alumnos. Diseñar actividades fuera de lo tradicional, que despierten el interés de los estudiantes e incentivarlos a querer aprender. Aún hay mucho en lo que debo mejorar, pero el docente es un acumulador de conocimientos esta en constante aprendizaje. También, como lo menciona el video de Andrea Alliaud quien afirma que el docente necesita un saber que se va creando y recreando en cada situación especifica. Por otra parte, considero que logré tener mucha más confianza en mí misma. Pude dejar atrás los miedos y la inseguridad que alguna vez hemos sentí al no saber como responderían esos niños a los cuales íbamos a enseñar. Otro aspecto que quiero destacar de este recorrido, es que pude dejar de lado el lado de estudiante y ponerme en el lugar de docente en la práctica en terreno. A partir de cada devolución del profesor me iba dando cuenta que había infinidad de cosas que no conocía aún estando en el 3° año de la carrera, como por ejemplo: No saber recortar un contenido, como lograr que sea claro, preciso y que sobre todo se entienda que pretendía enseñar. Considero que este año fue beneficioso  y a la vez muy sacrificado, pero cada  momento valió la pena ya que me hizo conocer mis errores conocer puntos fundamentales de la planificación como que debe existir  relación y conexión entre los componentes que forman parte de ella.  Pude aprender como abordar una clase aunque me ha costado (sentí que lo logré), a generar  vínculo  con los alumnos, y también a comprender que todos los días aprendemos algo nuevo el material y las clases por meet han sido de gran ayuda. A lo largo de esta profesión, debo tener presente que nuestra mochila de aprendizajes crecerá en cada paso que demos sobre este hermoso y gigantesco camino hacia la docencia.

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La organización del siguiente portafolio pretende dar cuenta de las experiencias y los aprendizajes adquiridos en el Campo de la Practica lll, conocer el recorrido que he realizado como docente en formación.  A su vez, la intención de esta propuesta es presentar todos los trabajos y actividades que realizamos durante la cursada en la Práctica en Terreno, como también en el Taller de Herramientas.

Columna 1: Presentación y organización del portafolio realizado.
Columna 2: Recorrido del Taller de Herramientas, presentación de todos los trabajos realizados de manera grupal o individual.
Columna 3: Recorrido de la Práctica en Terreno, presentación de todos los trabajos, videos y actividades realizadas durante la cursada.
Columna 4: Aprendizajes construidos en el Taller de Herramientas, conocimientos adquiridos y aspectos que considero relevantes para seguir trabajando en mi formación docente.
Columna 5: Aprendizajes construidos en Práctica en Terreno, saberes que fui adquiriendo a la hora de ingresar al aula, experiencias vividas en la escuela y las clases virtuales de este espacio curricular.
Columna 6: Articulando experiencias, la relación y como se complementan estos espacios en los cuales aprendimos y seguimos aprendiendo para formar ese docente que queremos ser.
Columna 7: Video final de los saberes más relevantes que me han brindado el Campo de la Practica  para mi formación docente.

Aprendizajes de la Práctica Docente

Luego de concluir este recorrido por Campo de la Practica Docente lll tanto como en Terreno y en Taller de Herramientas quiero comentar algunos de los saberes que he podido adquirir y considero relevantes para mi formación.  Por otro lado, mencionare que aspectos debo seguir trabajando y seguir profundizando.
En primer lugar debo comentar que ambas materias son un complemento de gran utilidad para organizar la enseñanza, ambos espacios se han podido articular correctamente para beneficiar nuestras intervenciones docentes.
Como punto de inicio destacar la gran relevancia que tiene la observación, que no significa solo mirar sino poner el foco de atención en cada situación que forma parte de la enseñanza Como nos menciona el texto de Anijovich:  La observación   (capítulo 3) "Es preciso observar con detenimiento, es decir, se requiere de cierto tiempo para hacerlo. Esto significa exactamente lo contrario de "dar una ojeada".  Considero que el docente debe observar de manera estratégica  desarrollando de esta forma una mirada reflexiva y critica como nos menciona la autora: "Aprender a observar es fundamental para el desarrollo de profesionales reflexivos". Otro punto interesante para destacar es pude repensar a la hora de planificar, la forma en como hago las preguntas que inician mi clase. Debemos tener en cuenta que no podemos preguntar por preguntar, ni realizar preguntas cerradas que no promuevan el diálogo y la interacción con los estudiantes. Realizar buenas preguntas es fundamental, como lo afirman  Anijovich y Mora es su texto : Estrategias de enseñanza (capítulo 2) "Tanto la forma de enunciar una pregunta como los propósitos de esta tienen efectos directos sobre el tipo de respuesta que producen los alumnos. Por este motivo, es importante que los docentes tomen conciencia de su objetivo y del modo de enunciación que utilizan cuando preguntan". Estos saberes se fueron creando a través de cada devolución de los profesores quienes nos daban indicaciones para seguir trabajando sobre lo que debía ajustarse.  En cada trabajo realizado, las consideré muy importantes, ya que a través de estas pude ir perfeccionándome y a la vez me aportaban saberes para la construcción de la docente que pretendo ser.
También pude aprender que existen aulas heterogéneas sosteniendo las palabras de Anijovich: " Entendemos que un aula está conformada por alumnos diferentes desde
múltiples perspectivas. Esta composición de los grupos nos hace pensar en la diversidad como enfoque educativo que reconoce estas diferencias y las incluye en el trabajo cotidiano en el aula". Nuestra tarea docente consiste en crear espacios de interacción, utilizar recursos apropiados y  llevar a cabo estrategias que se adapten a un grupo diverso de alumnos, logrando así que las actividades sean pertinentes y despierten el interés de los estudiantes  para incentivarlos  a querer aprender. Debemos entender y atender a la diversidad que existe en el ámbito educativo, a lo hora de posicionarnos frente al aula debemos tener en cuenta que no todos adquieren conocimientos al tiempo ni del mismo modo.
"No todos aprendemos de la misma manera. Además, lo aprendido no es una copia fiel de lo enseñado, y lo que
cada alumno de un mismo grupo aprende aunque no únicamente, depende de su modo personal de apropiarse del conocimiento".
Otro de los saberes que he construido en esta experiencia fue que la panificación debe ser flexible para poder ser contextualizada. Antes de planificar debemos preguntarnos: ¿Qué pretendo enseñar?¿A quienes ? ¿Cómo lo voy a enseñar? ¿Para qué ? debo tener clara  mi intención pedagógica. Todos los  componentes de la planificación  deben tener relación entre si y el docente debe tener dominio del contenido a enseñar, no puedo realizar una intervención si no conozco el contenido. Esto puedo relacionarlo con las palabras que menciona Davini en el texto: Métodos de enseñanza "Reflexionar y analizar qué se busca con la enseñanza particular, y definir qué aprendizajes se espera que los alumnos logren, constituye uno de los marcos  de referencia para organizar y diseñar la enseñanza; permite al profesor clarificar sus intenciones al enseñar determinados contenidos y los aprendizajes que busca  facilitar" .  Estos han sido algunos de los saberes que me brindaron los dos espacios de esta práctica, espero seguir aprendiendo y seguir fortaleciendo mis conocimientos para lograr un buen desempeño de la tarea docente.

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Punteo de los principales aprendizajes que pude construir en la Práctica en Terreno. 

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Punteo de los principales aprendizajes que pude construir en la Práctica en Terreno. 

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Los componentes que forman parte de la planificación deben tener relación entre si, este ha sido uno de mis mayores errores durante la cursada.

La planificación debe ser contextualizada, flexible para poder mejorarla.

Mi propuesta de enseñanza debe expresar de forma clara cuales son mis intenciones a la hora de ingresar al aula.

Debo estudiar en profundidad el tema a trabajar en la clase, no puedo enseñar algo que no tengo claro y que no conozco.

Para recortar un contenido debo tener claro lo que pretendo enseñar, no es  un titulo y debe ser claro y preciso.

Aprendí a pensar con detenimiento que actividades serán pertinentes para el curso que este destinada mi clase.

Realización de preguntas abiertas para generar la interacción de los estudiantes.

Luego de realizar mi planificación preguntarme: ¿la actividad que elegí, será pertinente para fortalecer mi clase?¿mis propósitos y objetivos fueron alcanzados?¿ mi contenido fue recortado de manera apropiada?

En el primer cuatrimestre tuve la experiencia de planificar una clase de modalidad virtual, ya que nos encontrábamos en un contexto pandémico.