# data[].attributes.headline
Este concepto ejerce influencia en la XIX Conferencia General de UNESCO, realizada en Nairobi en 1976, en la que se presentan varios aportes del tema, diferenciando al “aprendizaje a lo largo de  la vida” de la educación de adultos y la educación continua. La primera sería sólo es  la educación permanente que brinde todas las posibilidades de formación del adulto fuera del sistema educativo formal, y la segunda abordaría únicamente el aspecto de entrenamiento profesional. La educación permanente tendría así un sentido más amplio

# data[].attributes.subject
Este concepto ejerce influencia en la XIX Conferencia General de UNESCO, realizada en Nairobi en 1976, en la que se presentan varios aportes del tema, diferenciando al “aprendizaje a lo largo de  la vida” de la educación de adultos y la educación continua. La primera sería sólo es  la educación permanente que brinde todas las posibilidades de formación del adulto fuera del sistema educativo formal, y la segunda abordaría únicamente el aspecto de entrenamiento profesional. La educación permanente tendría así un sentido más amplio

# data[].attributes.headline
 las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) se hace referencia a la educación permanente y a la ciudad educadora en el que los contenidos ya no son los importantes sino que el aprendizaje es un proceso del se  por lo tanto es global permanente y se presenta en todas las edades, situaciones y circunstancias de la existencia sobrepasando los límites dé las instituciones dé los programas y de los métodos. Se trata más que de un modelo o paradigma de un principio de carácter humanista que fundamenta y da permanencia al fenómeno educativo (Bajo Santos, 2009)

# data[].attributes.subject
 las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) se hace referencia a la educación permanente y a la ciudad educadora en el que los contenidos ya no son los importantes sino que el aprendizaje es un proceso del se  por lo tanto es global permanente y se presenta en todas las edades, situaciones y circunstancias de la existencia sobrepasando los límites dé las instituciones dé los programas y de los métodos. Se trata más que de un modelo o paradigma de un principio de carácter humanista que fundamenta y da permanencia al fenómeno educativo (Bajo Santos, 2009)

# data[].attributes.headline
1. Aumentar la flexibilidad y la capacidad de respuesta del sistema                                                                 2. Motivar a los jóvenes para aprender                          3. Vincular educación y trabajo.                                   4. Facilitar el libre acceso a las cualificaciones.      5. Diversificar los procesos de evaluación.              6. Dar un carácter progresivo a las cualificaciones.                                                               7. Hacer transparente el sistema de cualificaciones.                                                               8. Revisar la financiación e incrementar la eficacia.                                                                             9. Mejorar la gestión del sistema de cualificaciones.         

# data[].attributes.subject
1. Aumentar la flexibilidad y la capacidad de respuesta del sistema                                                                 2. Motivar a los jóvenes para aprender                          3. Vincular educación y trabajo.                                   4. Facilitar el libre acceso a las cualificaciones.      5. Diversificar los procesos de evaluación.              6. Dar un carácter progresivo a las cualificaciones.                                                               7. Hacer transparente el sistema de cualificaciones.                                                               8. Revisar la financiación e incrementar la eficacia.                                                                             9. Mejorar la gestión del sistema de cualificaciones.         

# data[].attributes.headline
La educación productivas da en todo el Sistema Educativo Plurinacional, tiene la finalidad de formar estudiantes con mentalidad productiva y creativa (Ministerio de Educación,2010) lo que significa que se  aplica a todos los niveles y subsistemas. Sin embargo, su perspectiva en la formación de “los jóvenes y  adultos es de carácter terminal, porque promueve y garantiza la cualificación Susana Sierra Sonido interior Aprendizaje a lo largo de la vida. Antecedentes y desafíos para la universidad de hoy98Revista número 30 l junio de 2013 Universidad Católica Boliviana de la población beneficiaria en sus diferentes niveles y ámbitos, según las potencialidades productivas territoriales

# data[].attributes.subject
La educación productivas da en todo el Sistema Educativo Plurinacional, tiene la finalidad de formar estudiantes con mentalidad productiva y creativa (Ministerio de Educación,2010) lo que significa que se  aplica a todos los niveles y subsistemas. Sin embargo, su perspectiva en la formación de “los jóvenes y  adultos es de carácter terminal, porque promueve y garantiza la cualificación Susana Sierra Sonido interior Aprendizaje a lo largo de la vida. Antecedentes y desafíos para la universidad de hoy98Revista número 30 l junio de 2013 Universidad Católica Boliviana de la población beneficiaria en sus diferentes niveles y ámbitos, según las potencialidades productivas territoriales

# data[].attributes.headline
Sin embargo, dentro de la educación alternativa únicamente se ha hecho énfasis en la formación de personas jóvenes y adultas que por algún motivo no pudieron proseguir sus estudios en el sistema regular ofreciéndoles posibilidadesde completar el bachillerato u optar por una formación técnico-humanística,lo cual deja al margen una gama de otros espacios destinados a la formaciónpermanente

# data[].attributes.subject
Sin embargo, dentro de la educación alternativa únicamente se ha hecho énfasis en la formación de personas jóvenes y adultas que por algún motivo no pudieron proseguir sus estudios en el sistema regular ofreciéndoles posibilidadesde completar el bachillerato u optar por una formación técnico-humanística,lo cual deja al margen una gama de otros espacios destinados a la formaciónpermanente

# data[].attributes.headline
Algunos países han establecido políticas que posibiliten la relación entre marcos de cualificación y aprendizaje a lo largo de la vida, con el propósito de facilitar la interrelación entre trabajo y formación. La OCDE (2008) ha sistematizado estas políticas en nueve, las mismas que se presentan a continuación

# data[].attributes.subject
Algunos países han establecido políticas que posibiliten la relación entre marcos de cualificación y aprendizaje a lo largo de la vida, con el propósito de facilitar la interrelación entre trabajo y formación. La OCDE (2008) ha sistematizado estas políticas en nueve, las mismas que se presentan a continuación

# data[].attributes.headline
La valoración y el reconocimiento de los aprendizajes logrados por las personas en distintas etapas de su vida pueden mejorar sus niveles de autoestima y motivarlos a integrarse o continuar con otros procesos formativos, generando mayor acceso a las oportunidades de aprendizaje y mejorando e incrementando de esta forma sus oportunidades laborales, sociales o personales

# data[].attributes.subject
La valoración y el reconocimiento de los aprendizajes logrados por las personas en distintas etapas de su vida pueden mejorar sus niveles de autoestima y motivarlos a integrarse o continuar con otros procesos formativos, generando mayor acceso a las oportunidades de aprendizaje y mejorando e incrementando de esta forma sus oportunidades laborales, sociales o personales

# data[].attributes.headline
De esta manera, el aprendizaje a lo largo de la vida no se enmarca únicamente en el cumplimiento del derecho que cada persona tiene a la educación en cualquier momento de su vida sino que ha recibido importancia en los últimos años como mecanismo relacionado al desarrollo integral de las personas además de la cualificación profesional se considera como una parte central de su vida y su desarrollo está en directa relación con la reducción dela pobreza, la creación de puestos de trabajo y empleo, y la inclusión social” 

# data[].attributes.subject
De esta manera, el aprendizaje a lo largo de la vida no se enmarca únicamente en el cumplimiento del derecho que cada persona tiene a la educación en cualquier momento de su vida sino que ha recibido importancia en los últimos años como mecanismo relacionado al desarrollo integral de las personas además de la cualificación profesional se considera como una parte central de su vida y su desarrollo está en directa relación con la reducción dela pobreza, la creación de puestos de trabajo y empleo, y la inclusión social” 

# data[].attributes.headline
nace de la concepción de la educación permanente que a través del curso del tiempo va adquiriendo diferentes particularidades en los años 70 surge como una alternativa a la educación escolar, fuertemente cuestionada por autores como Illich (1971) y Reimer(1970) debido a que limita la curiosidad, la iniciativa, la autonomía, la creatividad y el pensamiento crítico, reforzando la sumisión y el adoctrinamiento delos estudiantes

# data[].attributes.subject
nace de la concepción de la educación permanente que a través del curso del tiempo va adquiriendo diferentes particularidades en los años 70 surge como una alternativa a la educación escolar, fuertemente cuestionada por autores como Illich (1971) y Reimer(1970) debido a que limita la curiosidad, la iniciativa, la autonomía, la creatividad y el pensamiento crítico, reforzando la sumisión y el adoctrinamiento delos estudiantes

# data[].attributes.headline
El aprendizaje a lo largo de la vida en Bolivia

# data[].attributes.subject
El aprendizaje a lo largo de la vida en Bolivia

# data[].attributes.headline
El “aprendizaje a lo largo de la vida” y la educación de jóvenes y adultos

# data[].attributes.subject
El “aprendizaje a lo largo de la vida” y la educación de jóvenes y adultos

# data[].attributes.headline
“Aprendizaje a lo largo de la vida”. Conceptoy su evolución

# data[].attributes.subject
“Aprendizaje a lo largo de la vida”. Conceptoy su evolución

# data[].attributes.headline
 “Aprendizaje a lo largo de la vida”. Conceptoy su evolución 

# data[].attributes.subject
 “Aprendizaje a lo largo de la vida”. Conceptoy su evolución 