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Sia come persona che come insegnante, cerco sempre di mettermi nei panni delle persone con cui interagisco per comprendere al meglio eventuali difficoltà e individuare il modo più efficace per offrire loro il mio supporto.

In ambito scolastico, questo mio punto di forza mi porta soventemente a rapportarmi con gli alunni della mia classe come se fossi una loro pari e, avendo notato delle criticità nell’ascolto e parlato della lingua inglese ecco che molto spesso l’interazione avviene in lingua inglese.  Questo approccio, oltre a rendere l’apprendimento più naturale e coinvolgente, favorisce lo sviluppo delle loro competenze in lingua inglese, sia di ascolto che di parlato, in un ambiente di apprendimento inclusivo, stimolante e soprattutto in cui tutti si sentono accettati e incoraggiati a partecipare, senza timore di essere giudicati per i propri errori. Da questo intervento ne traggono grosso beneficio anche e soprattutto gli alunni con difficoltà di apprendimento. Punti di debolezza? Sono esperta nel trasformare le mie debolezze in…altre debolezze!!!

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Questo lavoro è stato svolto dalle docenti Fabretti Olimpia e Martucci Mariangela.

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PRESENTAZIONE CON SLIDE DI TUTTO IL CORSO CLIL L2 ITALIANO-IC TREVIGNANO

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PRESENTAZIONE CON SLIDE DI TUTTO IL CORSO CLIL L2 ITALIANO-IC TREVIGNANO

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IC TREVIGNANO-METODOLOGIA CLIL L2 ITALIANO-CRISTOFORI MARIA

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Check out this Presentation designed by Maria Cristofori.

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PROSPETTO PERCORSO METODOLOGIA CLIL L2 ITALIANO IC TREVIGNANO

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PROSPETTO PERCORSO METODOLOGIA CLIL L2 ITALIANO IC TREVIGNANO

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PROPOSTE DIDATTICHE OPERATIVE IC TREVIGNANO-CORSO CLIL-ITALIANO L2-CRISTOFORI MARIA

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IC TREVIGNANO-APPROCCIO ALLA METODOLOGIA CLIL L2 ITALIANO

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FORUM N. 9-3° Brainstorming-Caratteristiche NO CLIL

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FORUM N. 9-3° Brainstorming-Caratteristiche NO CLIL

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TERZO BRAINSTORMING IC TREVIGNANO - Mentimeter

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Be heard, collaborate, and share ideas—make meetings and classes more engaging with real conversations.

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FORUM N.8-UDA collaborativa "Uscita al parco-dall'esperienza alla consapevolezza ambientale

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FORUM N.8-UDA collaborativa "Uscita al parco-dall'esperienza alla consapevolezza ambientale

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USCITA DIDATTICA AL PARCO-Dall'esperienza  alla consapevolezza-Metodologia Clil L2 Italiano

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FORUM N.7-Provate a progettare un'UDA CLIL L2 Italiano per la Giornata della Terra del 22 Aprile.

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FORUM N.7-Provate a progettare un'UDA CLIL L2 Italiano per la Giornata della Terra del 22 Aprile.

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Come spunto vi allego unna bozza di percorso CLIL L2 Italiano sulla Biodiversità!

Lezione con Metodologia CLIL Italiano L2

Argomento: La Biodiversità

Area scientifica-Educazione Ambientale-Educazione Civica

Durata

Anche più lezioni

Obiettivi

Comprendere il concetto di biodiversità.

Imparare il vocabolario chiave relativo alla biodiversità in italiano.

Applicare il vocabolario al contesto attraverso attività.

Materiali

Schede didattiche con immagini e vocabolario

Breve e semplice video sulla biodiversità

Schede di lavoro per esercizi di vocabolario

Lavagna e pennarelli. Lim

Ripartizione della lezione

1. Introduzione alla biodiversità

Attività

Mostrare un breve video sulla biodiversità (2-3 minuti).

Discussione: chiedere agli studenti cosa hanno visto. Introdurre il termine "biodiversità".

Definizione: Biodiversità : La varietà di forme di vita sulla Terra, inclusi animali, piante, funghi e microrganismi.

2. Introduzione al vocabolario

Vocabolario chiave

Ecosistema: un insieme di organismi viventi che interagiscono tra loro e con l'ambiente.

Specie: un gruppo di organismi simili che possono riprodursi tra loro.

Habitat: Il luogo dove vive una specie.

Conservazione: protezione e gestione delle risorse naturali.

Specie minacciata: una specie che è in pericolo di estinzione.

Attività

Usare le flashcard per introdurre il vocabolario.

Mostrare l'immagine e pronunciare la parola in italiano.

Fare ripetere agli studenti.

3. Esercizi di vocabolario

Attività

Scheda di lavoro da compilare utilizzando i termini del vocabolario.

Frasi di esempio:

"Il _____ è un luogo dove gli animali vivono."

"Una specie _____ è in pericolo di estinzione."

4. Attività di gruppo

Mappa della biodiversità

Attività

In piccoli gruppi, gli studenti creano una semplice mappa della biodiversità.

Ogni gruppo sceglie un ecosistema (ad esempio, una foresta, un oceano) e lo disegna.

Etichettano le diverse specie e gli habitat utilizzando il vocabolario appreso.

5. Riflessione e conclusione

Discussione : Cosa hai imparato sulla biodiversità? Perché è importante?

Revisione finale del vocabolario: breve ciclo di "Io dico, tu ripeti" per tutti i termini chiave.

Valutazione

Osservare la partecipazione alle discussioni e alle attività.

Controllare i fogli di lavoro per comprendere il vocabolario.

Rivedere le mappe di gruppo per un uso corretto del vocabolario.

Note aggiuntive

Incoraggiare gli studenti a usare il più possibile l'italiano durante la lezione.

Porre attenzione ai diversi livelli di competenza linguistica e fornite supporto secondo necessità.

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Forum n.7 Dall'esperienza  alla consapevolezza

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Forum n.7 Dall'esperienza  alla consapevolezza

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Uscita didattica in un parco

Appunti: inizialmente avevo pensato di ipotizzare una scuola con laboratorio informatico .. prima attività uscita al parco ...poi in classe fare un brainstorming di " cosa ti è piaciuto e cosa no" del parco....poi andare in laboratorio informatico e in gruppo dare un power point dove inserire le foto,le osservazioni disegni ei bimbi.....mi sono ricordata degli alunni stranieri e ho modificato il mio pensiero iniziale.

Classe: terza

Discipline coinvolte: SCIENZE-ARTE E IMMAGINE-TECNOLOGIA - ITALIANO - MUSICA

Obiettivi:

- Sensibilizzare gli alunni alla biodiversità, comprendere l'importanza degli ecosistemi e promuovere il rispetto per la natura.

- Osservare la flora e la fauna locale.

- Raccogliere informazioni sulla biodiversità presente nel luogo scelto.

- Stimolare l'interazione tra alunni, favorendo l'inclusione di alunni stranieri.

- Riconoscere e classificare alcune piante locali.

- Sviluppare abilità sensoriali e di osservazione.

- Rappresentare graficamente la biodiversità osservata.

- Promuovere il lavoro di gruppo e la collaborazione.

- Stimolare la creatività e l'immaginazione.

- Comprendere l'importanza della biodiversità nella vita quotidiana.

-Stimolare l'interesse per la natura attraverso la musica e promuovere il lavoro di gruppo.

Competenze

- Comprensione e rispetto per l'ambiente naturale.

- Capacità di osservazione e classificazione di elementi naturali.

- Abilità manuali e artistiche nella creazione di erbario e illustrazioni.

- Collaborazione e lavoro di gruppo.

- Espressione creativa attraverso la scrittura e la musica.

- Inclusione e interazione tra alunni di diverse lingue e culture.

Metodologie:

lavoro di gruppo

learning by doing

Durata 6/8 ore

SETTING:

Attività 1:  spiegare l'importanza della biodiversità in modo semplice e visivo, utilizzando video,  immagini e cartelloni. Utilizzare parole chiave in italiano e nella lingua degli alunni stranieri. Dopo la spiegazione ci sarà l’uscita didattica dove gli alunni esploreranno il parco, cercando piante, animali e insetti. Ogni gruppo avrà una lista di cose da cercare (ad esempio: un albero, un uccello, un fiore, ecc.). Ritorno in classe gli alunni condivideranno quello che hanno osservato. Si incoraggerà l’uso di parole chiave in italiano e nelle lingue degli alunni: ad esempio, “albero” e la traduzione nella lingua degli alunni.

Attività 2:  gli alunni porteranno in classe alcune foglie e fiori raccolti durante l'uscita.  Ogni alunno creerà il proprio erbario, incollando le piante su un foglio e scrivendo il nome (in italiano e nella lingua madre per gli alunni stranieri). Poi vi sarà la presentazione dell'erbario alla classe.

Attività 3: in piccoli gruppi, gli alunni creeranno una mappa del parco, segnando i vari elementi della biodiversità osservati (piante, animali, ecc.), utilizzeranno colori e simboli per rappresentare i diversi elementi.

Attività 4:  gli alunni, in gruppi, scriveranno una breve storia o una poesia sulla biodiversità ispirata a ciò che hanno visto (utilizzando parole semplici e frasi brevi). Le storie saranno illustrate con disegni. Si procederà alla creazione di un “libro della biodiversità” in classe, con le storie e disegni illustrati in precedenza.

Attività 5: introduzione a canzoni che parlano della natura e della biodiversità. Gli alunni possono ascoltare, cantare e anche imparare a suonare strumenti semplici (come tamburelli o maracas) per accompagnare la musica. In gruppi, gli alunni creeranno una semplice canzone sulla biodiversità utilizzando parole chiave apprese durante le attività. Possono includere suoni della natura come sottofondo.

Valutazione

Partecipazione attiva durante le attività e interazione tra i compagni.

Valutazione dell'erbario e della mappa, considerando correttezza e creatività.

Valutazione delle presentazioni individuali e di gruppo, osservando chiarezza e uso delle parole chiave.

Valutazione della canzone creata, considerando originalità e collaborazione nel gruppo.

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IL CORPO UMANO

Destinatari: classe quinta con alunni stranieri

Disciplina: italiano, scienze, tecnologia, arte e immagine, Ed. civica, musica

Finalità: l’UDA mira a far conoscere il corpo umano e a promuovere anche l’integrazione e l’interazione tra compagni di classe, incoraggiandoli a usare la lingua italiana in modo pratico e divertente

Obiettivi:

-        Riconoscere e saper nominare le parti principali del corpo umano

-        Utilizzare il vocabolario base relativo al corpo in frasi semplici

-        Ascoltare e pronunciare correttamente le parole ascoltate

-        Favorire l’integrazione tra alunni e stranieri.

Metodologie e strategie:

gioco di associazione

gioco di imitazione

lavoro di gruppo

Materiali:

flashcards  con immagini e parole - con immagini e azioni - vuote ( da disegnare )

cartoncini e colori per i disegni

Fase 1 : l’insegnante prende le flashcards con illustrazioni di parti del corpo ( es. testa, braccio, gambe, occhio, bocca, ecc ) e il nome corrispondente in italiano, chiede agli alunni  di ripetere il nome della parte del corpo e di associare il termine alla parte del corpo sul proprio corpo.

fase 2: gli alunni a piccoli gruppi creano frasi semplici usando le parti del corpo e i verbi. Es. “ Io muovo le braccia “ o “Io salto con le gambe “. In seguito l’ insegnante pronuncia un’azione e gli alunni la imitano

Fase 3 : gioco di memoria con le flashcards,  in cui si devono abbinare la parte del corpo con l’immagine. L’insegnante chiede agli alunni di costruire con il cartoncino una flashcards e di disegnare un personaggio etichettando le parti del corpo

Fase  4: ogni alunno presenta il proprio disegno e descrive le parti del corpo

Valutazione:

osservazione durante le attività di gruppo

verifica orale delle parti del corpo e delle frasi create

valutazione dei disegni e delle presentazioni

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FORUM N.6-Provate a progettare insieme la propsta di UDA CLIL L2 sul Carnevale in una classe quinta Italiano di Maria Giovanna!

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FORUM N.6-Provate a progettare insieme la propsta di UDA CLIL L2 sul Carnevale in una classe quinta Italiano di Maria Giovanna!

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UDA COLLABORATIVA CORSO METODOLOGIA CLIL L2 ITALIANO

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UDA CLIL L2 Italiano per la Giornata della Terra - Avincola Ilaria, Boggiano Tamara

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UDA - La Biodiversità nel Giardino della Scuola (1)

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FORUM N.5-Provate a progettare una vostra lezione CLIL in L2 Italiano, adattandola al vostro gruppo classe in un ipotetico contesto di presenza di alunni non italofoni. Potrete allegare il documento prodotto qui sul  padlet, in risposta al forum n.5, oppure, in caso di difficoltà, potrete inviarmelo direttamente per email al seguente indirizzo: mariacristofori@iccampagnano.edu.it

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FORUM N.5-Provate a progettare una vostra lezione CLIL in L2 Italiano, adattandola al vostro gruppo classe in un ipotetico contesto di presenza di alunni non italofoni. Potrete allegare il documento prodotto qui sul  padlet, in risposta al forum n.5, oppure, in caso di difficoltà, potrete inviarmelo direttamente per email al seguente indirizzo: mariacristofori@iccampagnano.edu.it

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FORUM n.5-UDA CLIL L2 ITALIANO CARNEVALE

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FORUM n.5-UDA CLIL L2 ITALIANO CARNEVALE

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FORUM N.4-Rispetto alla "visione ideale" dell'INSEGNANTE CLIL di cui abbiamo parlato nel nostro terzo incontro, quali ritieni siano i tuoi punti forti e i tuoi punti deboli? Prova a elencarli!

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FORUM N.4-Rispetto alla "visione ideale" dell'INSEGNANTE CLIL di cui abbiamo parlato nel nostro terzo incontro, quali ritieni siano i tuoi punti forti e i tuoi punti deboli? Prova a elencarli!

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Le flashcards sono ormai da tempo uno strumento indispensabile della "cassetta degli attrezzi" del docente per l'insegnamento dell'inglese ed anche delle altre discipline. Ritengo pertanto che siano un valido aiuto anche per la metodologia CLIL L2 Italiano.

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Ho avuto la fortuna di avviarmi a questo lavoro facendo le mie prime esperienze in scuole laboratoriali dove tutto ciò che si spiegava passava dall'esperienza diretta non solo dei bambini ma anche di noi docenti. Ho avuto modo di provare, di sperimentare questa modalità osservando i miei colleghi e devo dire che è stato interessante reinventarmi ogni volta perché le attività laboratoriali sono sì accattivanti, ma richiedono in primis una progettualità sempre in itinere, tanto tempo e tanta pazienza. Se penso ai miei punti di forza potrei dire che mi piace ogni volta "meravigliarmi" e questo poi di riflesso arriva anche agli alunni in quanto noto che la curiosità e l'entusiasmo sono contagiosi e trasmetterli a loro rende ogni esperienza di apprendimento più significativa. Invece se penso ai punti deboli c'è la gestione della classe perché con attività pratiche e interattive, può essere più difficile mantenere l'attenzione e l'ordine rispetto a una lezione tradizionale quindi in classe ci sarebbe bisogno anche di altre risorse sia umane che non. Riguardo a questo ultimo punto sono consapevole che non sempre è possibile perché le risorse umane sono ahimè poche e riguardo ai materiali non sempre si hanno a disposizione gli strumenti necessari, anzi spesso bisogna essere creativi per trovare soluzioni alternative.

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Questo lavoro è stato svolto dalle docenti Fabretti Olimpia e Martucci Mariangela.

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"Considero l'empatia e l'ascolto attivo le mie principali doti, poiché mi consentono di instaurare un clima di apprendimento sereno e di sostegno per i bambini. La mia abilità nell'entrare in sintonia con loro e nel comprendere le loro difficoltà rappresenta un pilastro del mio metodo didattico. Per quanto riguarda le aree di miglioramento, un aspetto rilevante è la gestione del tempo: talvolta risulta complesso bilanciare le necessità individuali di ciascun bambino con il programma scolastico."

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Credo che l'uso delle flashcards nella didattica quotidiana sia utile. Ho scoperto i loro vantaggi quando qualche anno fa le ho utilizzate e poi anche realizzate con i miei alunni durante le ore di storia e le ore di tecnologia. Le flashcards erano di facile accesso per tutti gli alunni perché presentavano un’immagine su un lato e una serie di domande con eventuale risposta di spiegazione sull'altro, quindi adatte per un apprendimento sia visivo sia uditivo. Le flashcards hanno garantito un maggiore coinvolgimento degli alunni, una memorizzazione efficace e un feedback immediato.

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Spesso ho sentito parlare di materiali autentici. Vorrei approfondire tale argomento.

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FORUM N.3-Pensi che le flashcards possano essere uno strumento utile per la metodologia CLIL L2 ITALIANO? Durante la seconda lezione ti è venuta in mente qualche idea o qualche tua esperienza del loro utilizzo che vorresti condividere con noi? 

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FORUM N.3-Pensi che le flashcards possano essere uno strumento utile per la metodologia CLIL L2 ITALIANO? Durante la seconda lezione ti è venuta in mente qualche idea o qualche tua esperienza del loro utilizzo che vorresti condividere con noi? 

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Pensando ai miei punti di forza vi è sensibilità,   in quanto comprendo e rispetto le differenze culturali degli alunni, creando un ambiente inclusivo e favorevole. Tra i miei punti deboli vi è la gestione della classe, riuscire a mantenere più a lungo possibile l’attenzione e l’ordine .

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Attraverso ricerche personali, ho approfondito l'argomento relativo all'utilizzo e all'utilità delle flashcards in ambito didattico.

Le flashcards rappresentano uno strumento didattico efficace per supportare l'apprendimento e l'autonomia degli studenti. Agiscono come un mezzo di metacognizione, favorendo una riflessione attiva e consapevole sui processi di memorizzazione, che non si basano solo sullo sforzo mnemonico, ma anche sulla comprensione.

Utilizzate correttamente, le flashcards permettono di consolidare concetti, formule, nomi e parole chiave in modo coinvolgente, trasformando la didattica in un'esperienza divertente e stimolante.

Io ho voluto sperimentare personalmente l'efficacia di questo strumento, utilizzandolo nel corso di una lezione d'inglese, per aiutare un'alunna con difficoltà di apprendimento a memorizzare in modo significativo i nomi di alcuni indumenti maschili e femminili in inglese. L'attività , proposta attraverso un gioco in coppia, ha permesso all'alunna di memorizzare meglio i nomi e ad associarli all'immagine .La stessa alunna ha partecipato alla creazione delle flashcards durante una precedente lezione d'inglese.

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FORUM N. 5-Idea per un percorso didattico CLIL LE ITALIANO sul Carnevale 

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FORUM N. 5-Idea per un percorso didattico CLIL LE ITALIANO sul Carnevale 

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Formare dei piccoli gruppi ( chiaramente insieme ai bambini stranieri), iniziare con la visione di video sulle maschere più famose. Spiegare la provenienza delle maschere e, dare una piccola spiegazione su cosa è il Carnevale. Dare dei fogli con i disegni delle maschere e chiedere di colorarle. Attaccare tutti i fogli su un cartellone e appenderlo in classe dove, nel frattempo, è stata addobbata con festoni, stelle filanti e coriandoli. Far mascherare i bambini come vogliono, oppure, preparare dei vestiti con bustone di plastica colorata da loro. Il lavoro potrebbe essere accompagnato da musica allegra e da video.

Potrebbe essere un' idea

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FORUM N. 2-Quale argomento vorresti approfondire meglio?

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FORUM N. 2-Quale argomento vorresti approfondire meglio?

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Per me le flashcards sono uno strumento per facilitare l'apprendimento e l'autonomia dell'alunno, trasformando la didattica in un gioco divertente. Nel mio percorso professionale ho usato le flashcards per potenziare l'autonomia dell'alunno e sono rimasta soddisfatta dai risultati ottenuti.

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Mi interessa capire come applicare questa metodologia in contesti scolastici caratterizzati da una bassa presenza di alunni stranieri e i vantaggi che possono derivare per l'intera classe .

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3 PERCORSI DI CLIL L2 ITALIANO trattati nei nostri primi incontri

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3 PERCORSI DI CLIL L2 ITALIANO trattati nei nostri primi incontri

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FORUM N. 1-Perchè ti sei iscritta a questo corso?

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FORUM N. 1-Perchè ti sei iscritta a questo corso?

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Le flashcards possono definirsi come dei biglietti magici per un viaggio alla scoperta della conoscenza.

Ritengo siano uno strumento versatile e efficace, in quanto combinano l'apprendimento visivo e la ripetizione,due elementi chiave per una memorizzazione efficace.

I bambini sono coinvolti attivamente nel processo di apprendimento, manipolando le carte e associando immagini a parole.

Possono essere adattate ai bisogni individuali di ogni bambino,rendendo l'apprendimento più motivante.

Le flashcards si pongono come strumento utile per consolidare i concetti.

Sicuramente saranno un valido supporto al mio percorso didattico.

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Mi piacerebbe approfondire la conoscenze sulle strategie didattiche più efficaci e come cooperare con le colleghe del team per realizzare progetti didattici multidisciplinari.

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Vorrei approfondire la metodologia, le strategie e la dimensione interculturale , promuovendo la comprensione e l'apprezzamento delle diverse culture presenti nella classe.

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Ho deciso di partecipare a questo corso al fine di acquisire le competenze necessarie per creare ambienti di apprendimento inclusivi e per fornire agli studenti stranieri gli strumenti necessari per apprendere in modo significativo .

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FORUM N.1-Buongiorno, la mia iscrizione a questo corso è stata dettata dalla curiosità di apprendere buone pratiche per lavorare in direzione di ambienti di apprendimento prevedibili, stimolanti e gratificanti, soprattutto, ma non solo, in presenza di alunni non italofoni. 

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FORUM N.1-Buongiorno, la mia iscrizione a questo corso è stata dettata dalla curiosità di apprendere buone pratiche per lavorare in direzione di ambienti di apprendimento prevedibili, stimolanti e gratificanti, soprattutto, ma non solo, in presenza di alunni non italofoni. 

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Ho deciso di partecipare a questo corso al fine di acquisire le competenze necessarie per creare ambienti di apprendimento inclusivi e fornire gli strumenti necessari agli alunni stranieri presenti nelle nostre classi

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Perchè mi ha incuriosito!

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Non essendo stata presente all'ultimo incontro del corso , posso mettere in luce quali siano ,secondo me , i punti di forza che mi permetterebber di portare avanti una progettualità con tale metodologia.

Tra i miei punti di forza posso elencare la creatività, la voglia di fare, giocare e divertirmi con i bambini. Il desiderio di cambiare ed evitare la monotonia . La capacità di osservare e comprendere dinamiche e comportamenti.

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L'utilizzo delle flash cards è una pratica consolidata nella scuola italiana per l'apprendimento della lingua inglese e non solo. Spesso ho usato le stesse fornite dai testi di inglese in adozione (ma anche carte autoprodotte ) come mediatori o/e stimoli iconici per l'apprendimento dell'italiano, delle regole comportamentali, delle routines/ successione dei fatti in storia, per l'ascolto e la comprensione del testo . Anche la proiezione sulla lim di immagini e l'impiego di stimoli di diverso tipo, sono risultati utili a focalizzare l'attenzione degli alunni e a facilitare i processi di apprendimento.

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Dopo il nostro secondo incontro, in cui si è parlato di flashcards, ho pensato di realizzare del materiale di geometria sulle linee, per un'alunna madrelingua francese (seconda primaria).

Le 10 carte prevedono l'appaiamento di immagine e definizione corrispondente. Girando poi le coppie, l'alunna può controllare autonomamente le risposte, grazie ai colori sul retro delle carte. E' stata aggiunta una traduzione in francese delle definizioni per supportare la memorizzazione.

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Mi sono iscritta a questo corso spinta dalla curiosità e dal desiderio di apprendere metodologie innovative per offrire a tutti gli alunni , italiani e non, opportunità formative stimolanti e gratificanti.

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FORUM N.1 Mi sono iscritta a questo corso spinta dalla curiosità e dal desiderio di apprendere metodologie innovative per offrire a tutti gli alunni , italiani e non, opportunità formative stimolanti e gratificanti

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FORUM N.1 Mi sono iscritta a questo corso spinta dalla curiosità e dal desiderio di apprendere metodologie innovative per offrire a tutti gli alunni , italiani e non, opportunità formative stimolanti e gratificanti

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Questo commento è di Ilaria

Avincola

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Mi sono scritta a questo corso per sperimentare sia metodologie di linguaggio diverse che a volte possono essere trascurate nelle lezioni quotidiane.

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Buongiorno, ho scelto di seguire questo corso per acquisire competenze specifiche nella didattica rivolta agli alunni stranieri. Allo stesso tempo mi interessa partecipare a momenti di confronto e condivisione con altre colleghe relativamente al tema del corso.

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La metodologia CLIL si sta affermando come una scelta sempre più privilegiata per diffondere la conoscenza delle lingue nei nostri contesti scolastici caratterizzati da una grande varietà culturale. La metodologia L2 italiano mi ha particolarmente incuriosita e ho ritenuto importante iscrivermi al corso per massimizzare l'apprendimento della lingua negli alunni stranieri e creare lezioni motivanti e coinvolgenti anche per gli alunni italiani.

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Mi sono iscritta al corso per sviluppare una mentalità multilinguistica ( fino ad oggi ho avuto poca esperienza con gli stranieri ), per collaborare e comunicare in modo efficace con tutti gli alunni motivandoli all'apprendimento cooperativo.

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Per me le flashcards sono uno strumento per facilitare l'apprendimento e l'autonomia dell'alunno, trasformando la didattica in un gioco divertente. Nel mio percorso professionale ho usato le flashcards per potenziare l'autonomia dell'alunno e sono rimasta soddisfatta dai risultati ottenuti.