# data[].attributes.body
Problemstilling: Hva må opplæringskontorene bidra med (direkte/indirekte) for at dybdelæring skal bli implementert i det daglige arbeidet med opplæring i medlemsbedrifter? ​

# data[].attributes.body
Vi må sette opp eksempler på dybdelæring, slik at bedriftene ser at de kanskje allerede har den type opplæring allerede.
Det er nok forskjellig fra bedrift til bedrift, og fag til fag, men alle vil ha fagarbeidere som medvirker til og bidrar til nyskapning.

# data[].attributes.body
- Dybdelæring kan gi eierskap til faget og større forståelse. Mer fokus på helhetlig opplæring, og dybdelæring kan gi lærlingen større oversikt over faget også som fremtidige fagarbeidere.
- Vi kan bidra til at faglige ledere/instruktører får oversikt over læreplanverket, slik at de kan gi lærlingene bedre dybdelærling.
- Vi kan bidra til at lærlingene blir involvert, slik at de forstår tanken bak selve opplæringen/rollen å være lærling.  Slik at de kan se sammenhenger, reflektere, kritisk tenkning/refleksjon i praktisk arbeid. Ikke begrenset til det faglige, også en ferdighet som må trenes opp og en del av det menneskelige faget.
- Forklarer begrepene og sammenhengene også til lærlingene fra oppstartssamtalen/tidlig i løpet, og repetere.
- Kompetansemålene har ulike verb, noen verb er bedre egnet for dybdelærling (utforske, reflektere, vurdere osv).

# data[].attributes.body
Bevisstgjøring av sammenhenger i lærefaget.
Skape gode bedriftskultur. Skape læring ved tilrettelegging.
Sammenheng mellom ulike deler i faget. Utfordring ved gjennomføring av flere ved helhetlig fagarbeider som behersker dybdelæring.

# data[].attributes.body
Det kan sitte langt inne å ha refleksjon og kritisk tenking til eget arbeid. Men at man heller bruker begrepet kreativ tenking, i større grad enn kritisk. Resultatet av dybdelæring gjør at du kan klare å se kvaliteten av eget arbeid.

# data[].attributes.body
- bistå med å oversette dette til hva det betyr i praksis.
- må ivaretas gjennom kvalitetssystemet/olkweb
- oppleves som et nytt begrep allerede kjent praksis

# data[].attributes.body
Hva må opplæringskontorene bidra med (direkte/indirekte) for at dybdelæring skal bli implementert i det daglige arbeidet med opplæring i medlemsbedrifter?

Begrepet dybdelæring: Se sammenhenger mellom det du lærte på vg1, vg2 og vg3. Bruke hele mennesket, egen utvikling hele deg. Hvordan du klarer å se det du har lært  - helhetlig læringsprosess. Herre i eget liv - medvirkning. Samspill, må være sentralt. Reflektere i praksis. Underveisvurdering. Hvordan få lærlingen til å utvikle seg?

Bedriftene driver med dybdelæring allerede, opptatt av å få gode fagarbeider. Nye skjemaer i vurderingssamtaler.
Styrke veilederen, stiller gode spørsmål til lærlingene som bidrar til refleksjon. Noen veiledere gir instruksjoner . Lærlingene lærer av å gjøre feil. Lærlingene må tørre å prøve - skape trygghet på arbeidsplassen- se mennesket som skal utvikles. Læringsprosesser. Lærlingene er ulike og noen trenger klare instruksjoner.

# data[].attributes.body
Ser ikke at det blir så mye mer nytt enn begrepene.
Man bruker mye av dybdelæring i underveisvurdering/samtaler. Gjentas hver gang. Erfaringsbygging - sammen og alene.
avhengig av gode rollemodeller i bedriftene.
Fagarbeidere er ikke pedagoger men flinke i fagene sine og vi må hjelpe dem med å bli gode rollemodeller i bedrift.
I bedrift blir den ene lærlingen sett og blir synlig mot at man kanskje er en av 20 i en klasse. samtidig som det kanskje forventes at de selv tar initiativ ut i bedrift
Ikke bare lærlinger i faget men i arbeidslivet.

# data[].attributes.body
Bruke kjente ord og begreper.
Vi må hjelpe lærlingene til å lære faget og håndverket så godt at de forstår sammenhenger og kan bruke det de har lært i nye situasjoner.
Eliminer akademikerne fra arbeidet med læreplanene. Bruk håndverkere og fagarbeidere.
Ikke bruk ordet dybdelæring ut i bedrift. Fokusere mer på hva dybdelæring innebærer.
Bruk ord og begreper som lærlingen forstår.

# data[].attributes.body
Motivasjon og medbestemmelse, mulighet til å bestemme hva man vil fordype seg i.

Ikke gjør dette vanskeligere enn nødvendig.

Reflektere over det man har lært for å kunne bruke det på andre måter.

Instruktørene må sette seg ned å prate med lærlingene. Reflekter sammen, dybdelæringen skjer når man har forståelse for utstyret og metoder man bruker.

Forståelse for rekkefølgen en arbeidsprosess må ha og andre evnt yrkesgrupper man er avhengig av for å få ett ferdig produkt. Man må skjønne tverrfagligheten.

Man må rett og slett ha faglig utvikling og forstå hva man gjør, hvorfor man gjør det og hvordan det gjøres.
Her kan instruktørene ta seg tid til å snakke med lærlingen og hjelpe dem se sammenhengen.

# data[].attributes.body
Fokuset er på økt bevissthet og konkretisering av begrep.
Må gjøre bedriftene mer bevisst på kvaliteten i opplæringen og det vil også gjøre endringer for lærlingen.
OK har kunnskap og systemene - viktig å undre seg sammen, være nysgjerrig sammen og stille kritiske spørsmål om hvorfor vi gjør det vi gjør til en hver tid.
Vi kan i tillegg forvente modning hos lærlingene, et arbeidsmiljø som trygger opplæring og bevisste instruktører.
OK enes medarbeidere opplever også læring over å samhandle med både både lærlingene og bedriftene.

# data[].attributes.body
Dybdelæring: reflektere over egen lærling og bruke egen kunnskap i nye situasjoner.
Dybdelæring er et begrep som brukes i fagopplæring, viktig å trygge faglig ledere i at dette gjøres i en opplæringssituasjon i bedriften i dag. Bevisstgjøring hos faglig ledere.
Kunne reflektere mer med lærlingene i en opplæringssituasjon.
Læreplanene innenfor noen fagområder har blitt bedre fordi de har blitt delt opp til flere fag og dermed kan det foregå en bedre dybdelæring.
Den interne planen kan tydeliggjøre hvordan dybdelæringen kan gjøres innen for noen mål, kan hende at noen lærlinger ønsker å fordype seg mer enn hva læreplanen sier.
Utarbeide tydelige delmål innenfor læreplanmålene, for å vise at det er dybdelærling.
OLK i samarbeid med faglig leder kan utarbeide delmålene slik at det er rom for dybdelærling (noen ganger trengs det også litt kunnskap på overflata).
OLK- ene må være i førersete for å etablere gode prosesser på dette området.
Gjennomføre evaluering sammen med lærlingene gjennom lærlingperioden.

# data[].attributes.body
Opplever at fagopplæring i bedrift er dybdelæring- vi opplever at lærlingene svarer på hvorfor og reflekterer over eget arbeid og læring. Spesielt ved 2. års lærlinger jobber vi allerede mye med dybdelæring- vi har forventninger at de kan reflektere og forklare bruken av fagkunnskap i større sammenhenger

Faglige ledere/instruktører- kurs hvor vi ufarliggjør begrepet- hjelpe de å definere hva som ligger i begrepet- kanskje gjør de mye av dette allerede.

Involvering av lærlinger i egen opplæring er viktig.

Underveissamtaler og oppfølging av lærlinger vil ivareta mange av prinsippene i begrepet dybdelæring.

# data[].attributes.body
Dybdelæring er ikke nytt ift målet om refleksjon og faglig utvikling hos lærlingene.
Se til at bedriftene gir lærlingen tid til refleksjon og legger til rette for at lærlingen skal forstå sammenhenger.
Hjelpe bedriften/lærlingen til å se sammenhengen mellom praksis og kravet til dokumentasjon. Se sammenhengen mellom ulike konsekvenser. Samhandling på tvers av fagområder. Mer tid til læring, refleksjon og dokumentasjon ute i bedriftene. Tydeliggjøre bedriftens ansvar i dette. Viktig å ikke glemme fagets egenart.
Forsterke de små dryppene. Kvalitetssikre under læreløpet. Motivere til veiledningsarbeidet. Finne balansen!

# data[].attributes.body
-Dybdelæring er det som allerede skjer i lærebedrifter, så det handler mye om bevisstgjøring. Overgangen er nok større i skolen
-Breddelæring er en del av dybdelæring
-Spesialisering er en del av dybdelæring
-lære å se sammenhenger som gradvis fører til verdiskapning
-utfordre medlemsbedriftene til å lage oppgaver/minifagprøver til læringene der de får prøve seg på det uforutsette som er en del av hverdagen. De må trene på å begrunne sine valg og prioriteringer.