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2 PERIODO

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Ha sido un periodo de continuidad, enfocado en seguir con los procesos de adaptación, propiciar diferentes escenarios para la socialización, la interacción y el disfrute de los niños, en donde así mismo puedan fortalecer sus diferentes habilidades.

Se ha buscado que los niños se sientan parte del lugar y más cuando pasan gran tiempo del día en dicho lugar, los niños y niñas participaron de diferentes celebraciones; con el propósito de favorecer el  desarrollo del esquema corporal y en especial de la motricidad fina se experimentaron diferentes texturas y sensaciones, que permitieron despertar y fortalecer las habilidades que poseen los niños y niñas, con la elaboración de autorretratos y portarretratos con materiales de fácil adquisición o reciclables; para desarrollar y potenciar la creatividad e imaginación mediante el lenguaje visual en las artes (exploración de la pintura y la escultura) se realizaron diferentes creaciones, donde los niños y niñas pudieron expresar sus más profundas emociones.

También se buscó movilizar sus procesos de aprendizaje, logrando así reconocer las normas de convivencias básicas para mantener un ambiente adecuado y donde se promuevan los valores necesarios para una sana convivencia mediante la implementación del proyecto comportamental.

Para avanzar se requiere determinación, sacrificio, esfuerzo, tiempo y dedicación; son aspectos fundamentales en todo proceso y eso es lo que hemos visto reflejado en estos meses, han surgido situaciones que me han llevado a hacer uso de toda mi creatividad y recursividad y aunque en momentos pareciese que las estrategias no funcionan se ha podido avanzar.

El trabajo aún no termina, es solo el comienzo de un largo camino por recorrer, donde se presentaran momentos de avance, momentos de estancamiento, momentos de calma, pero en definitiva el aprendizaje nunca dejara de fluir como un ciclo continuo donde se guardan todas las experiencias adquiridas en pro de lograr nuevos conocimientos.

Se trata de dar un paso a la vez, con la convicción de que los logros cada vez serán mayores y que al final de la carrera quedara la satisfacción de haberlo dejado todo en el campo de acción.

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UN NUEVO COMIENZO

Iniciar no siempre es fácil, se requiere de mucha dedicación y esfuerzo para conseguir buenos resultados, es un proceso de adaptación que se inicia, a nuevos lugares, personas, entornos, personalidades, culturas e incluso gustos. Se dice que lo más difícil es dar el primer paso, pero después de esto es que la aventura comienza a tomar su curso.

Hemos pasado por diferentes cambios, diferentes momentos de asimilación al contexto actual que se está viviendo, la realidad es algo muy cambiante y a veces pareciera que no hay por donde iniciar.

Nuestros niños se han enfrentado a estos cambios y los han sabido afrontar bien, dejándose llevar por su instinto de compañerismo, dejando que las emociones fluyan, que la amistad surja y aunque les hayan sacado de la comodidad de sus casas, han sabido acoplarse a su nuevo contexto, un sitio para ellos desconocido; el cual les ha invitado a experimentar, a descubrir otras posibilidades, nuevos amigos, nuevas experiencias por afrontar.

Cada uno de ellos ha desarrollado “el arte de escuchar”; logrando así despertar habilidades de escucha y habilidades musicales. Dichas habilidades quizás muchos no sabían que las tenían, pero ha sido un hermoso despertar a una nueva realidad que posibilita nuevos espacios de interacción con sus pares. El movimiento ha sido un factor importante en su proceso adaptativo ya que mediante las manifestaciones artísticas como la danza se han promovido habilidades y aptitudes para el disfrute de la esfera corporal.

Esto es solo el inicio de grandes retos, aventuras, aprendizajes que de la mano de los niños serán realmente experiencias mágicas, que quedaran guardadas en la mente y el corazón de cada uno de ellos, aun que dan muchas cosas por descubrir es solo el comienzo de una nueva historia…….

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Todo trascurre poco a poco, lentamente algunas cosas van tomando su curso normal;  es importante cuidarnos, hacer los que nos llena, lo que nos motiva esas pequeñas cosas que  alegran nuestra existencia. La etapa de la niñez es muy importante en nuestras vidas aprendemos las bases que guiaran nuestro destino, jugamos, compartimos pero sobre todo guardamos buenos recuerdos en nuestro corazón y es ahí donde aquellas cosas que aprendimos e hicimos en la etapa escolar marcan la diferencia, los amigos, los profesores, los espacios dejan una huella imborrable en nuestro ser.

Vivimos una etapa de restricciones, en muchos lugares aún existen, sin embargo poco a poco hemos tenido que ir acoplándonos a esta nueva realidad y aprender a vivir con ella, reír, soñar, crear ha sido la fuente de motivación para seguir adelante. Y se mantiene viva la esperanza de que mejores tiempos vendrán y aunque las cosas no sean como lo solían ser, tendremos la satisfacción de que somos mejores seres humanos y valoramos en gran manera todo cuanto tenemos a nuestro alrededor.

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POR UN NUEVO COMIENZO, NUEVAS AVENTURAS  y   UNA MARAVILLOSA OPORTUNIDAD.                                                                       

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POR UN NUEVO COMIENZO, NUEVAS AVENTURAS  y   UNA MARAVILLOSA OPORTUNIDAD.                                                                       

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Para iniciar esta reflexión, es importante resaltar la alegría expresada por  las  niñas y niños al encontrarse con todas las personas que por mas de un año no compartían como: compañeros, profesoras y demás personas de  la Institución, es, en este instante donde se puede notar lo alegres y maravillados que están  en el recuentro, con  quienes hasta hace mucho tiempo solo era posible verse y escucharse por medio de la pantalla de un celular o computador, por lo tanto  se puede decir en esta reflexión que  las miradas, las sonrisas , las palabras, los gestos  y el accionar de cada niñas y niño  permitía  notar que era un sueño echo realidad. teniendo en cuenta lo manifestado anteriormente se puede decir que hablar de regreso, es hablar de  compañerismo, trabajo cooperativo, juego y   felicidad compartida con amigos y amigas. Por lo tanto  las experiencias, compromisos, actividades  de participación los saberes y proceso toman otro rumbo, ya que   los espacios planteados se llevan acabo  día a día  teniendo en cuenta las voces y la participación actividad de cada uno y una, aquí se evidencia que el apoyo constante  de la familia y el trabajo remoto en casa había dejado muy buenos proceso  especialmente se evidencia muy buen avance en tiempos de taencion,concetracion y tiempo de espera , es así que    desde el eje de Literatura y Juego se evidencia  muchos resultados obtenidos durante el proceso, los cuales se ven reflejados en los avances significativos  de ellos y ellas por lo tanto en este escrito se mencionan algunos de ellos: excelente participación en cada uno de los espacios con las  dos  entidades  que trabajan con los niños para que fortalezcan competencias comunicativas, expresivas y muestren sus habilidades de expresión según su lenguaje, Teniendo en cuenta las habilidades y talentos de niñas, niños son convocados a nivel nacional por la secretaria de Cultura a participar en el concurso de Poesía y cuento resaltando unas excelentes producciones por medio de la imagen.
.Para finalizar este escrito y a modo de conclusión  es importante decir que: las niñas, niños   aprenden  de mil formas, mil maneras, tienen cien lenguejespara expresar  sus ideas, pero el trabajo  de forma presencial  fortalecen  procesos que jamás se podría  llevara acabo  desde lo virtual, ya que la presencialidad permite hacer un trabajo  desde la orientación real y la observación continua, por lo tanto el trabajo direccionado por el eje  de literatura y Juego  es buscando el excelente desarrollo integral de niñas y niños

que  afincas competencias  comunicativas, cognitivas, participativas buscando favorecer  el desarrollo integral. es así que con  la participación de niñas y niños en el concurso  Nacional del Cuento, se puede   mostrar que sin importar su condición  pueden pintar y contar muchos cuentos.

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COMPONENTE DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUALES

Durante el tiempo de la emergencia sanitaria generada por el virus del Covid-19 con el fin de disminuir riesgos de contagio se llevo acabo  a mediados de marzo del 2020 un trabajo articulado con los profesionales que integran el equipo de trabajo de Fundación IDEAL ® para continuar  fortaleciendo los procesos de adquisición de autonomía e independencia que les permitiera  al momento del egreso  iniciar en nuevos espacios de inclusión  social /educativa  con el apoyo del grupo familia los niños, niñas, adolescentes con discapacidad permitiendo el alcance  de logros, metas y objetivos propuestos.

Favoreciendo las actividades de autocuidado e higiene personal dentro de su núcleo social más cercano que es la familia, por lo que mes a mes se continuo generando estrategias de aprendizaje cooperativo con una  metodológica activa que mejoraran  sus mecanismos de  atención, concentración , memoria en los niños, niñas y adolescentes con acciones puntuales que posibilitaron una comunicación permanente con los participantes a través de video llamadas, visitas domiciliaria, registro constante de la llamada diaria, envió mensual de planes caseros, encuentro virtuales diarios durante el tiempo de la cuarentena se desarrolló alianzas  con otras entidades  como fue la secretaria del deporte  con el programa de INCALI, fortaleciendo el reconocimiento de su esquema corporal y del espacio que lo rodean con actividades deportivas , la bibliotecas públicas como son el Centenario, la sala José Luis Borge , con los que se orientó procesos del desarrollo del lenguaje verbal y no verbal, se incentivó  con las diferentes ejes articuladores de aprendizaje el reconocimiento los derechos del niño promoviendo su participación  desde el componente de movilización social.

Para el mes de sept a noviembre del 2021 se da continuidad del proceso de forma presencial con los participantes que los padres han autorizado que asistan a la Fundación IDEAL® no obstante aún se denota un poco resistencia al regreso presencial por el temor aumentar riesgos de posible contagio del COVID -19 y otros por tema de salud.

Generando en el equipo de profesionales nuevas estrategias para fortalecer las actividades de autocuidado en el interior del hogar y presentación de las normas de bioseguridad que se está aplicando en la fundación IDEAL® con el fin de brindar confianza en las familias, situación que permite que los padres /acudientes se sientan más seguros de que sus niños, niñas y adolescentes compartan un espacio seguro durante su atención presencial.

No obstante, un 10% de los participantes continúan su atención remota por condiciones de salud, con los que se desarrolla la campaña de autocuidado motivando a los participantes el uso constante del tapaboca contribuyendo en actividades de orientación para la aplicación de las normas de bioseguridad en los niños, niñas y adolescentes con su grupo familiar por medio juegos, estímulos positivos, canciones, modelando así, la conducta de autocuidado mediante el ejemplo constante.

Los avances alcanzados a través de los ejes de articuladores del aprendizaje fueron:

Desde ciencia y tecnología se desarrolló  propuestas de trabajo encaminadas a promover estrategias y habilidades en el uso adecuado del Celular y Uso adecuado de Internet, promoviendo la identificación de factores de riesgo digitales, fomentando estrategias para prevenirlos tanto en la familia como en los y las participantes desde este componente los logros observados en los Niños, Niñas y adolescentes están asociados al acercamiento  de normas y límites en el uso de las tecnologías, en la importancia y respeto por la rutina diaria de actividades establecidas por los acudientes, funciones del teléfono celular, promoción de mantenimiento de vínculos por medio de las aplicaciones del celular o computador, promoción de lectura de señales de alarma y reconocimiento de figura protectora en su entorno. Estos logros estarían mediados por el compromiso a nivel cognitivo e intelectual de los niños, niñas y adolescentes requiriendo de su mantenimiento y avance del acompañamiento del adulto responsable de los equipos interdisciplinarios que acompañan en el proceso de los participantes.

Desde literatura y juego se promovió el derecho a contar con un nombre y una nacionalidad, afianzo la escritura del nombre, numero de la tarjeta de identidad, dirección, número telefónico, barrio y comuna donde viven los participantes.

Se fortaleció diferentes formas de comunicación logrando expresar sus ideas, sentimientos a través de su lenguaje verbal y no verbal haciéndose más autónomos en su forma de comunicarse con las personas que los rodean fortaleciendo el reconocimiento e identificación de figuras protectoras en entornos cotidianos como la familia y la institución.

Desarrollo de conductas de autocuidado y orientaciones para la estructuración y consolidación de proyecto de vida de los niños, niñas y adolescentes. Dichos avances han sido posibles, mediante diferentes tipos de apoyos, teniendo en cuenta el tipo de discapacidad de los y las participantes.

Desde arte y cultura se incentivó el espíritu creativo a través del dibujo, la pintura, baile de las regiones de Colombia, la creación de instrumentos artesanales con material reciclable, reconocimiento de su derecho a la participación en los diferentes espacios de su comunidad.

Con recreación y deporte se afianzo las actividades de aprestamiento donde se focalizo en el juego simbólico, roles, cooperativo encaminados al fortalecimiento de su tren superior e inferior de su esquema corporal.

A través del desarrollo de habilidades adaptivas (AVD). Se trabajado en pro del Fortalecimiento de Capacidades Individuales, encaminadas a potenciar habilidades básicas e instrumentales de la vida diaria, promoción de derechos y prevención de vulneraciones.

La propuesta metodológica desde el área psicosocial se encaminó a abordar temáticas relacionadas a fortalecer habilidades comunicativas, promoción de factores protectores individuales, prevención de situaciones de riesgo, expresión y control de emociones básicas.

En pro del Fortalecimiento del entorno familiar, teniendo presente la importancia del rol de la familia o del cuidador en el proceso de atención de niños, niñas y adolescentes con discapacidad. De esta forma, se continuaron utilizando estrategias para favorecer la regulación de conducta y la sana convivencia en el hogar y en la institución en cuanto se retornó la atención de forma presencial. Así bien, con la participante se fortaleció el proyecto de comportamiento recordando de forma constante las normas establecidas en el espacio de interacción con otros por medio de visualización de los reforzadores sociales utilizados en la estrategia conductual de la Fundación IDEAL®. Reforzando la importancia del cumplimiento de normas en los diferentes entornos en los que participan como mecanismo para favorecer la convivencia armónica. Se promovió el buen comportamiento en el hogar enfatizando a las familias y cuidadores la importancia de establecer normas claras y supervisar su cumplimiento utilizando reforzadores positivos y manifestaciones afectivas durante su orientación y acompañamiento.

Con el grupo de adolescentes se continuó trabajando la estrategia AVANCE, programa conductual para el tratamiento grupal de Trastornos del Comportamiento y conductas atípicas como hetero agresividad, rompimiento persistente de normas, destructividad, conductas sexuales inadecuadas, irrespeto a los compañeros, entre otros y se basa en una metodología de refuerzo positivo inscrita en la filosofía de la Re-educación de Nicholas Hobbs. Cuyo objetivo central y final y es la toma de conciencia de la propia responsabilidad de su conducta mediante una metodología participativa que fomenta el uso de normas de respeto, tolerancia, autocrítica, capacidad de escucha, toma de decisiones con participación democrática y es reforzada por la participación en un grupo con intereses comunes.

los adolescentes vinculados en la estrategia AVANCE participaron de encuentros virtuales interactivos enfocados en propiciar la adopción de técnicas y estrategias que contribuyan en la modificación de su conducta y mejore la convivencia en el hogar y otros contextos donde interactúan. En la mayoría de los adolescentes participantes se identifica a partir del discurso propio y de las familias y cuidadores una evolución positiva de su conducta.

Se crearon actividades para continuar con el fortalecimiento de habilidades para la vida diaria y la comprensión y/o adaptación en el confinamiento. Se desarrollaron ejercicios para identificar medidas preventivas y de autocuidado, donde se trabajó el uso del tapabocas, el lavado de manos, desinfección de ropa y calzado, entre otras. Se crearon vídeos para fortalecer los sentidos y hacer más comprensible el trabajo diario en cuanto a las tareas del hogar, el apoyo en casa, la identificación de palabras de cortesía, la expresión de saberes y gustos, la comunicación con los demás, el manejo del celular, el internet; identificación de normas y rutinas en casa.

Es importante mencionar, que durante el mes de mayo 2021, se incrementó la demanda de atención del área de psicología por parte de las familias, esto debido a las alteraciones de orden público presentadas en la ciudad durante el paro nacional, lo cual genero alteraciones emocionales tanto en los niños y niñas como en las familias, asociados a temores, nerviosismo, excesiva preocupación, episodios de ansiedad y alteraciones en los patrones del sueño, lo cual se considera se incrementó debido a los cambios sufridos en las dinámicas familiares y en algunos casos la afectación de la economía del hogar, debido a los bloqueos presentando en las vías, la falta de trasporte público, y saqueos a establecimientos comerciales y otros, lo cual según indican generó cierre de negocios y demás sectores productivos que se constituyen como su principal fuente de ingreso. Ante esto desde el área de psicología se brindó orientaciones y estrategias de contención emocional de forma grupal e individual como estrategia de acompañamiento durante las alteraciones de orden público, y así mitigar las afectaciones presentadas en las familias.

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REFLEXIÓN CONTROL SOCIAL DE HABILIDADES ADAPTATIVAS

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REFLEXION PEDAGOGICA  tercer perido 2021.docx

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Un regreso esperado

Hablar de presencialidad es sinónimo de encuentro, lugar propicio en el cual convergen los distintos saberes y mediante los cuales podemos compartir diferentes experiencias con nuestros pares, la infancia se caracteriza por ser el momento adecuado para compartir, jugar, crear y expresar todo aquello que nos produce placer o disgusto.
La pandemia que viene azotando a toda la población mundial nos ha llevado a restringir muchas de las actividades que usualmente se realizaban, se vieron limitados los encuentros, los paseos, los momentos de esparcimiento; y es ahí donde surge la gran pregunta ¿Qué hacer para ocupar todo ese tiempo que se tiene? Muchos niños recurrieron a las crayolas, los colores, las pinturas, dejaron fluir su imaginación y plasmaron en hojas todo aquello que están experimentando.
Y se añoraba enormemente poder regresar a los espacios educativos y así poder compartir con sus compañeros; hoy ese sueño es una realidad, estamos regresando paulatinamente a nuestros espacios habituales entre ellos nuestro Centro Educativo y con ello no solo se volvieron los niños, se llenaron de color las paredes de las aulas, de risas los diferentes espacios, regreso la alegría.
Es innegable que las experiencias que vivimos desde la presencialidad son únicas, poder tener contacto directo con nuestros niños aun en medio de los protocolos nos lleva a reflexionar de cuan efímera puede ser la vida y que debemos aprovechar cada instante para hacer aquello que nos apasiona, lo que nos motiva, lo que nos impulsa a ser mejores cada día.

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El comportamiento disruptivo necesita ser comprendido.

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REFLEION PEDAGOGICA  agosto   terminada 2021

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Reflexión pedagógica de una practica que se transforma en un proceso que  reconoce un punto de partida con intencionalidad de favorecer procesos de interacción social en los niños , niñas con discapacidad  en el marco de la metodología de Reggio Emilia, que invita a reconocer los cien lenguajes del niño , cien  maneras de ver la vida y de establecer comunicación con otros pares  que se encuentran en un entorno circundante  fortaleciendo el concepto de familia que contribuye en el proceso de aprendizaje  y de seguimiento de los avances, retrocesos  con la conformación de los ajustes razonables, herramienta que se constituye a partir de la observación de los participantes teniendo en cuenta las necesidades particularidades  del niño , niña  con su familia, que se relacionan con otros,  de diversas maneras resaltando sus habilidades y destrezas que son las herramientas bases para la proyección de un proyecto de vida y de desarrollo de sus habilidades de autocuidado dejando de lado  que la persona con discapacidad deba ser asistida  por completo durante toda su vida , siendo la importancia de la mirada del educador y de la familia   más allá de la discapacidad que limita la percepción de nosotros como adultos, que construyen aulas de amor  por decir jaulas  que sobreprotegen  asfixiando el poder de decisión  de nuestros niños, niñas de transición dos.

Es importante resaltar que este nivel cuenta  con niños y niñas con cierta limitación en  su lenguaje  y de expresión de su corporalidad  con diferentes formas de expresar sus emociones  y canalizar sus sentimientos   que generan sentimientos de frustración en el niña  o niño;  haciendo que el menor  practique  su lenguaje inteligible el “yo” yo como es le caso de Camila nuestra personera estudiantil que en ocasiones  debe imponer sus capacidad para crear e iniciar y culminar una actividad  solo con el apoyo de supervisión del adulto, demostrando dentro de su grupo familiar que es capaz de proponer, desarrollar las actividades de exploración  sin el apoyo físico de forma constante , demuestra en las actividades de experimentación de y texturas  su capacidad de asombro, de hacer inferencia de porque de las cosas  y de aceptar orientaciones del adulto generando cuestionamientos sencillos acorde a su  lenguaje.

Dando significancia al enfoque Reggio Emilia escuchar es visto como un verbo activo, no pasivo. Escuchar da significado al mensaje, y valor a la persona que lo da, representado en la interpretación de las familias de lo que pasa en el entorno cercano de sus hijos siendo capaz de resolver las situaciones de ansiedad  y buscar orientaciones del equipo psicosocial de la Unidad educativa para encaminar al niño, niña desde su quehacer en el desarrollo de su personalidad desde actividades básica de la vida diaria , disminuyendo situaciones de estrés que se presentan hoy en día por la constante convivencia  generada por el distanciamiento social, potenciando en mi como educadora estrategias de retroalimentación constante con el niño, niña y sus familias por medio de la implementación de las herramientas tecnológicas con los que se elabora constante material de apoyo para el aprendizaje pero también nos pone alerta a las necesidades del otro, fortaleciendo a la distancia física y un acercamiento emocional con las familias, siendo un proceso de mutua colaboración, fomentando el sentimiento de que no estamos solos, transformándonos en unos agentes  virtuales con calidad humana, siendo capaces construir juntos con las familias saberes más que académicos formas  de convivir, participar  en la comunidad en la que desarrolla sus habilidades y destrezas que demuestran a diario.

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DISPOSITIVOS ELECTRONICOS COMO MODERADORES DE CONDUCTA

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La dicotomía entre "mi hijo no puede hacerlo o yo no sé como ayudarlo". II período

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La dicotomía entre "mi hijo no puede hacerlo o yo no sé como ayudarlo". II período

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Luisa Fda. Gutiérrez

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Luisa Fda. Gutiérrez

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PREPARANDONOS PARA INICIAR UNA NUEVA ETAPA EN LA VIDA.

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Maria Emilia Zuñiga Caicedo

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CONSTRUYENDO JUNTOS

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“No tengo idea de lo que estoy escribiendo hasta que acabo. La creación artística es espontánea.”

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Bienvenidos queridos compañeros  a  nuestro espacio de reflexión de nuestra práctica Pedagógica, donde se vincula los profesionales de la Unidad Educativa de Fundación IDEAL®. Con  el fin  de construir reflexiones  de nuestros procesos de pensamientos, sentir personal  sobre una realidad, procesos de enseñanza-aprendizaje, procesos de avances  de los niños, niñas, adolescentes  con discapacidad , investigaciones, innovaciones, como se ha ido fortaleciendo los ejes articuladores de aprendizaje.

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Bienvenidos queridos compañeros  a  nuestro espacio de reflexión de nuestra práctica Pedagógica, donde se vincula los profesionales de la Unidad Educativa de Fundación IDEAL®. Con  el fin  de construir reflexiones  de nuestros procesos de pensamientos, sentir personal  sobre una realidad, procesos de enseñanza-aprendizaje, procesos de avances  de los niños, niñas, adolescentes  con discapacidad , investigaciones, innovaciones, como se ha ido fortaleciendo los ejes articuladores de aprendizaje.

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COMPONENTE DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUALES

Durante el tiempo de la emergencia sanitaria generada por el virus del Covid-19 con el fin de disminuir riesgos de contagio se llevo acabo  a mediados de marzo del 2020 un trabajo articulado con los profesionales que integran el equipo de trabajo de Fundación IDEAL ® para continuar  fortaleciendo los procesos de adquisición de autonomía e independencia que les permitiera  al momento del egreso  iniciar en nuevos espacios de inclusión  social /educativa  con el apoyo del grupo familia los niños, niñas, adolescentes con discapacidad permitiendo el alcance  de logros, metas y objetivos propuestos.

Favoreciendo las actividades de autocuidado e higiene personal dentro de su núcleo social más cercano que es la familia, por lo que mes a mes se continuo generando estrategias de aprendizaje cooperativo con una  metodológica activa que mejoraran  sus mecanismos de  atención, concentración , memoria en los niños, niñas y adolescentes con acciones puntuales que posibilitaron una comunicación permanente con los participantes a través de video llamadas, visitas domiciliaria, registro constante de la llamada diaria, envió mensual de planes caseros, encuentro virtuales diarios durante el tiempo de la cuarentena se desarrolló alianzas  con otras entidades  como fue la secretaria del deporte  con el programa de INCALI, fortaleciendo el reconocimiento de su esquema corporal y del espacio que lo rodean con actividades deportivas , la bibliotecas públicas como son el Centenario, la sala José Luis Borge , con los que se orientó procesos del desarrollo del lenguaje verbal y no verbal, se incentivó  con las diferentes ejes articuladores de aprendizaje el reconocimiento los derechos del niño promoviendo su participación  desde el componente de movilización social.

Para el mes de sept a noviembre del 2021 se da continuidad del proceso de forma presencial con los participantes que los padres han autorizado que asistan a la Fundación IDEAL® no obstante aún se denota un poco resistencia al regreso presencial por el temor aumentar riesgos de posible contagio del COVID -19 y otros por tema de salud.

Generando en el equipo de profesionales nuevas estrategias para fortalecer las actividades de autocuidado en el interior del hogar y presentación de las normas de bioseguridad que se está aplicando en la fundación IDEAL® con el fin de brindar confianza en las familias, situación que permite que los padres /acudientes se sientan más seguros de que sus niños, niñas y adolescentes compartan un espacio seguro durante su atención presencial.

No obstante, un 10% de los participantes continúan su atención remota por condiciones de salud, con los que se desarrolla la campaña de autocuidado motivando a los participantes el uso constante del tapaboca contribuyendo en actividades de orientación para la aplicación de las normas de bioseguridad en los niños, niñas y adolescentes con su grupo familiar por medio juegos, estímulos positivos, canciones, modelando así, la conducta de autocuidado mediante el ejemplo constante.

Los avances alcanzados a través de los ejes de articuladores del aprendizaje fueron:

Desde ciencia y tecnología se desarrolló  propuestas de trabajo encaminadas a promover estrategias y habilidades en el uso adecuado del Celular y Uso adecuado de Internet, promoviendo la identificación de factores de riesgo digitales, fomentando estrategias para prevenirlos tanto en la familia como en los y las participantes desde este componente los logros observados en los Niños, Niñas y adolescentes están asociados al acercamiento  de normas y límites en el uso de las tecnologías, en la importancia y respeto por la rutina diaria de actividades establecidas por los acudientes, funciones del teléfono celular, promoción de mantenimiento de vínculos por medio de las aplicaciones del celular o computador, promoción de lectura de señales de alarma y reconocimiento de figura protectora en su entorno. Estos logros estarían mediados por el compromiso a nivel cognitivo e intelectual de los niños, niñas y adolescentes requiriendo de su mantenimiento y avance del acompañamiento del adulto responsable de los equipos interdisciplinarios que acompañan en el proceso de los participantes.

Desde literatura y juego se promovió el derecho a contar con un nombre y una nacionalidad, afianzo la escritura del nombre, numero de la tarjeta de identidad, dirección, número telefónico, barrio y comuna donde viven los participantes.

Se fortaleció diferentes formas de comunicación logrando expresar sus ideas, sentimientos a través de su lenguaje verbal y no verbal haciéndose más autónomos en su forma de comunicarse con las personas que los rodean fortaleciendo el reconocimiento e identificación de figuras protectoras en entornos cotidianos como la familia y la institución.

Desarrollo de conductas de autocuidado y orientaciones para la estructuración y consolidación de proyecto de vida de los niños, niñas y adolescentes. Dichos avances han sido posibles, mediante diferentes tipos de apoyos, teniendo en cuenta el tipo de discapacidad de los y las participantes.

Desde arte y cultura se incentivó el espíritu creativo a través del dibujo, la pintura, baile de las regiones de Colombia, la creación de instrumentos artesanales con material reciclable, reconocimiento de su derecho a la participación en los diferentes espacios de su comunidad.

Con recreación y deporte se afianzo las actividades de aprestamiento donde se focalizo en el juego simbólico, roles, cooperativo encaminados al fortalecimiento de su tren superior e inferior de su esquema corporal.

A través del desarrollo de habilidades adaptivas (AVD). Se trabajado en pro del Fortalecimiento de Capacidades Individuales, encaminadas a potenciar habilidades básicas e instrumentales de la vida diaria, promoción de derechos y prevención de vulneraciones.

La propuesta metodológica desde el área psicosocial se encaminó a abordar temáticas relacionadas a fortalecer habilidades comunicativas, promoción de factores protectores individuales, prevención de situaciones de riesgo, expresión y control de emociones básicas.

En pro del Fortalecimiento del entorno familiar, teniendo presente la importancia del rol de la familia o del cuidador en el proceso de atención de niños, niñas y adolescentes con discapacidad. De esta forma, se continuaron utilizando estrategias para favorecer la regulación de conducta y la sana convivencia en el hogar y en la institución en cuanto se retornó la atención de forma presencial. Así bien, con la participante se fortaleció el proyecto de comportamiento recordando de forma constante las normas establecidas en el espacio de interacción con otros por medio de visualización de los reforzadores sociales utilizados en la estrategia conductual de la Fundación IDEAL®. Reforzando la importancia del cumplimiento de normas en los diferentes entornos en los que participan como mecanismo para favorecer la convivencia armónica. Se promovió el buen comportamiento en el hogar enfatizando a las familias y cuidadores la importancia de establecer normas claras y supervisar su cumplimiento utilizando reforzadores positivos y manifestaciones afectivas durante su orientación y acompañamiento.

Con el grupo de adolescentes se continuó trabajando la estrategia AVANCE, programa conductual para el tratamiento grupal de Trastornos del Comportamiento y conductas atípicas como hetero agresividad, rompimiento persistente de normas, destructividad, conductas sexuales inadecuadas, irrespeto a los compañeros, entre otros y se basa en una metodología de refuerzo positivo inscrita en la filosofía de la Re-educación de Nicholas Hobbs. Cuyo objetivo central y final y es la toma de conciencia de la propia responsabilidad de su conducta mediante una metodología participativa que fomenta el uso de normas de respeto, tolerancia, autocrítica, capacidad de escucha, toma de decisiones con participación democrática y es reforzada por la participación en un grupo con intereses comunes.

los adolescentes vinculados en la estrategia AVANCE participaron de encuentros virtuales interactivos enfocados en propiciar la adopción de técnicas y estrategias que contribuyan en la modificación de su conducta y mejore la convivencia en el hogar y otros contextos donde interactúan. En la mayoría de los adolescentes participantes se identifica a partir del discurso propio y de las familias y cuidadores una evolución positiva de su conducta.

Se crearon actividades para continuar con el fortalecimiento de habilidades para la vida diaria y la comprensión y/o adaptación en el confinamiento. Se desarrollaron ejercicios para identificar medidas preventivas y de autocuidado, donde se trabajó el uso del tapabocas, el lavado de manos, desinfección de ropa y calzado, entre otras. Se crearon vídeos para fortalecer los sentidos y hacer más comprensible el trabajo diario en cuanto a las tareas del hogar, el apoyo en casa, la identificación de palabras de cortesía, la expresión de saberes y gustos, la comunicación con los demás, el manejo del celular, el internet; identificación de normas y rutinas en casa.

Es importante mencionar, que durante el mes de mayo 2021, se incrementó la demanda de atención del área de psicología por parte de las familias, esto debido a las alteraciones de orden público presentadas en la ciudad durante el paro nacional, lo cual genero alteraciones emocionales tanto en los niños y niñas como en las familias, asociados a temores, nerviosismo, excesiva preocupación, episodios de ansiedad y alteraciones en los patrones del sueño, lo cual se considera se incrementó debido a los cambios sufridos en las dinámicas familiares y en algunos casos la afectación de la economía del hogar, debido a los bloqueos presentando en las vías, la falta de trasporte público, y saqueos a establecimientos comerciales y otros, lo cual según indican generó cierre de negocios y demás sectores productivos que se constituyen como su principal fuente de ingreso. Ante esto desde el área de psicología se brindó orientaciones y estrategias de contención emocional de forma grupal e individual como estrategia de acompañamiento durante las alteraciones de orden público, y así mitigar las afectaciones presentadas en las familias.