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Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Magíster en Ciencias Sociales con orientación en Educación (FLACSO). Es investigadora docente de la UNGS en donde dicta Problemática Educativa, Educación I e Historia General de la Educación. Profesora de Educación Comparada e Historia de la Educación General en UNLP y UNSAM.
Consultora en organismos nacionales e internacionales en las áreas de investigación educativa, política y gestión de la educación, formación docente y educación secundaria. Vicepresidente de la Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación (SAECE) y además, dicta seminarios de posgrado en la Universidad Tecnológica Nacional y en la Universidad Nacional de Tres de Febrero.
Actualmente, investiga sobre la escuela secundaria en perspectiva histórico comparada analizando las dinámicas de segmentación educativa y la experiencia de adolescentes y jóvenes en escenarios de extensión de la obligatoriedad escolar en países de la región de América Latina.

Sus investigaciones nos permiten analizar los cambios recientes de las políticas orientadas a la escuela secundaria en países de la región de América Latina. Así como también, ofrecen recomendaciones de política relacionadas a la extensión de este nivel y presentan las áreas de intervención donde podría direccionarse la actividad estatal para cumplir con este objetivo.

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Menéndez, Varela Nuria. De nacionalidad española, nacida en Turón, en 1967. Se formó en la Universidad Complutense de Madrid, obteniendo el título de Licenciada en Ciencias de la Información; en la Universidad Rey Juan Carlos obtuvo un máster en Estudios Interdisciplinares de Género y otro máster en Género y Políticas de Igualdad entre Mujeres y Hombres y en la Universidad Rey Juan Carlos alcanzó el doctorado en Ciencias Jurídicas y Sociales.

Es Investigadora, experta en Feminismo radical y violencia de género. Fue Asesora del PSOE; corresponsal de guerra en Bosnia y ha cubierto situaciones como los de femicidios en Ciudad Juárez. A su vez, también fue directora del gabinete en el Ministerio de Igualdad en el Gobierno del Principado de Asturias, España; y profesora de Historia del Periodismo, Comunicación y Movimientos Sociales Contemporáneos. Periodista política y reportera. Autora de diversos libros, entre ellos: “Feminismo para principiantes” (con una edición actualizada), “Feminismo 4.0. La cuarta ola”, “Cansadas”, “Íbamos a ser reinas: mentiras y complicidades que sustentan la violencia contra las mujeres”, “Cansadas de la nueva misoginia”, “La voz ignorada”, “Martín y la pirata Candela”. También ha realizado publicaciones en distintos diarios y revistas como en Números Rojos, Revista Europea de Derechos Fundamentales, Revista 21 y Contrapunto de América Latina, así como con la Cadena Ser. Y llevó adelante conferencias en distintas universidades.

Desde mi posición, considero que sus aportes son interesantes respecto a mi tema de interés, porque me (y nos) posibilita comprender el feminismo desde sus inicios y así de a poco comenzar a visibilizar el orden y prácticas heteronormativas que prevalecen en nuestra sociedad y que son reflejadas en el seno del aula.
Larrañaga, Florencia.

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Referente respecto de mi tema Referente respecto de mi tema para el Trabajo Final: Carolina Duek. Carolina Duek es Doctora en Ciencias Sociales (UBA) y magíster en Comunicación y Cultura (UBA), e investigadora del Conicet. Es profesora en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UBA y autora de distintos artículos sobre el impacto de las tecnologías en la infancia. Ha publicado los libros “Infancias entre pantallas. Los chicos y las tecnologías” y “Juegos, juguetes y nuevas tecnologías”. Como el objetivo de mi trabajo es conocer la relación entre la Alfabetización Digital y los modos de uso que hacen de las herramientas digitales en la actualidad, las/los estudiantes del segundo año del ciclo básico, es muy interesante la reflexión de esta autora respecto del impacto de las nuevas tecnologías y de la forma en la que los/las adolescentes y niño/as hacen uso de ella. SELVA SHUERTS. 

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Referente respecto de mi tema Referente respecto de mi tema para el Trabajo Final: Carolina Duek. Carolina Duek es Doctora en Ciencias Sociales (UBA) y magíster en Comunicación y Cultura (UBA), e investigadora del Conicet. Es profesora en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UBA y autora de distintos artículos sobre el impacto de las tecnologías en la infancia. Ha publicado los libros “Infancias entre pantallas. Los chicos y las tecnologías” y “Juegos, juguetes y nuevas tecnologías”. Como el objetivo de mi trabajo es conocer la relación entre la Alfabetización Digital y los modos de uso que hacen de las herramientas digitales en la actualidad, las/los estudiantes del segundo año del ciclo básico, es muy interesante la reflexión de esta autora respecto del impacto de las nuevas tecnologías y de la forma en la que los/las adolescentes y niño/as hacen uso de ella. SELVA SHUERTS. 

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Adolfo  Negrotto es Licenciado  en  Sociología, graduado de la  Universidad  de  Buenos  Aires.  Fue docente  de cátedras  de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNLPam, predominantemente en la asignatura Sociología de la Educación, y también llevó a cabo sus labores como profesor en  la  Universidad Nacional de La Plata.

Es investigador del Instituto para el Estudio de la Educación, el lenguaje y la sociedad  de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam.

Entre las diferentes actividades de docencia, extensión e investigación relacionadas a la temática que busca  estudiar se pueden nombrar libros publicados en cuanto a las competencias de quienes forman para el trabajo y dictado de cursos sobre la formación basada en competencias en el nivel universitario. Al mismo tiempo, ha escrito y publicado artículos sobre prácticas docentes, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje y construcción de sentido de aquellas en el nivel universitario. También producciones en cuanto a estrategias de enseñanza y aprendizaje para sectores sociales desfavorecidos. Finalmente ha generado desarrollo cientifico relacionado a la enseñanza y el aprendizaje de la sociología de la educación.

Creo que se trata de un docente-investigador que podría aportar a la temática de Investigación que pretendo desarrollar, relacionada a la formación basada en competencias en la Facultad de Ingeniería – UNLPam, a partir de nuevos estándares de acreditación de las Ingenierías en Argentina. Su trayectoria en cuanto a producciones vinculadas a las competencias es vasta y, al mismo tiempo, ha desarrollado producciones relacionadas a las estrategias de enseñanza en el nivel universitario, otra temática que es interesante pensar cuanto a lo dicho sobre mi proyecto de trabajo final.

Exequiel Rodriguez

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Es Licenciada en Ciencias de la Educación y Doctora en Educación por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Buenos Aires. Actualmente se desempeña como docente de esa institución y como investigadora del CONICET.

A lo largo de su carrera se ha especializado en educación en contextos de encierro. En esta línea centró la investigación para su tesis de doctorado: Experiencias de formación en contextos de encierro: un abordaje pedagógico desde la perspectiva narrativa y (auto)biográfica. También participó del proyecto de investigación del Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe denominado Entre la cárcel y la escuela: campo de tensiones para la inclusión educativa y ha escrito varios artículos relacionadas con esta temática como Territorios pedagógicos en el (contra el y a pesar del) encierro. Relatos de experiencia de formación para la construcción de alternativas pedagógicas y Qué puede un colectivo. Un análisis sobre la Diplomatura en gestión sociocultural para el desarrollo comunitario como experiencia de formación y organización en contextos de encierro.

REFLEXIÓN PERSONAL: Considero que esta investigadora puede hacer valiosos aportes en lo referente a la reconstrucción e interpretación de las experiencias de formación en contextos de privación de la libertad.

Michela.

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Tema de investigación: Inserción laboral de los docentes principiantes en las escuelas secundarias. (Tema de interés, aunque aún debemos seguir desarrollandolo para enmarcarlo)
Los estudios superiores con los que cuenta el autor, son: Licenciado en Ciencias de Educación con especialización en Ciencias Sociales, licenciado en Trabajo Social y Magister en Política y Gestión de la Educación.
Raúl Menghini ha realizado diversas investigaciones en relación a la formación inicial y continua de los docentes principiantes, políticas educativas, relación teoría y práctica en la formación docente, su incersion laboral durante los primero  años en el ejercicio de la profesión.

El autor seleccionado nos resulta interesante ya que sus aportes enfocan al área a investigar, desarrollando y compilando reseñas de investigaciones, experiencias y estrategias innovadoras para reflexionar sobre un particular período en la vida profesional de los docentes. Ofreciendo diversos enfoques, puntos de vista y propuestas en torno a las primeras experiencias laborales de los docentes.
Fiama Salas Guzmán.
Giselle Frías.

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Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Master en Ciencias Sociales con orientación en Educación.  Investigadora principal del Area Educación y Sociedad de FLACSO.  Directora Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente.  En el ámbito universitario es Profesora e investigadora del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) y en la Universidad Pedagógica (UNIPE), en esta última dirige la maestría en Políticas Públicas Educativas.  Entre sus antecedentes en el campo de la investigación educativa y la asistencia técnica cabe mencionar su participación como Coordinadora de proyectos de investigación en análisis de desarrollo curricular y capacitación docente (provincias de Santa Fe, Río Negro, Mendoza) y como Coordinadora del Programa de Formación Docente (UEPC). Son numerosos sus aportes en libros y revistas especializadas en educación.

He podido tener un acercamiento con los escritos de esta autora: La docencia como trabajo: la construcción de nuevas pautas de inclusión y exclusión. (2000); Seminario sobre el rol y trabajo docente. (2000); Además fue coordinadora de un seminario nacional de la Red Estrado, sobre Naturaleza, procesos y condiciones del trabajo docente (2014) que me permitirá leer más autores respecto al tema.

El tema de trabajo final está vinculado a la figura del educador comunitario y sus condiciones de trabajo, dentro del programa Vértice Educativo.  Consideré autores como Birgin, Alejandra por su aporte en la evolución de la profesión docente frente al contexto socio-histórico y político de cada época.   Precisamente para comprender el origen de programa provincial, su financiamiento económico, y a partir de allí explorar la figura del educador comunitario y sus condiciones laborales.   Esta autora además contribuye a la redefinición de la docencia y lo educativo-escolar; y permite reubicar el valor de la pedagogía en la tarea docente.   No obstante, deberé buscar otros autores referentes en la línea Escuela- Familias – Comunidad y comprender específicamente la noción del programa respecto a la figura del educador comunitario.

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Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires (UBA). Ha sido Profesora Titular Regular de la cátedra Didáctica de Nivel Superior (Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, UBA). Profesora de la Escuela de Posgrado e Investigadora del Instituto de Investigaciones de Ciencias de la Educación de la misma facultad. Profesora de posgrado en la Universidad Nacional de Tres de Febrero y la Universidad Nacional de Rosario. Integrante de la Red Argentina de Posgrados en Educación Superior (REDAPES) y de la Red de Asesorías Pedagógicas Universitarias (REDAPU). Ha publicado libros, capítulos de libros y múltiples artículos de revista científicas.

Investigadora en las áreas de Didáctica Universitaria y de Formación Docente. Investigadora Cat. I . profesora en posgrados. Universidad de Buenos Aires. Universidad Nacional de Tres de Febrero.

En cuanto a los escritos de esta referente puede aportarme teoría ya que indaga sobre Asesorías Pedagógicas, por ejemplo en su artículo “Asesoría Pedagógica y cambio en la Universidad” (2008), “El asesor Pedagógico en las Universidades Argentina: Realidades y posibilidades de su accionar” (2015), “El asesor pedagógico en la Universidad: de la teoría pedagógica a la práctica en formación” (2000). Estos escritos como mencione, van a ser de gran ayuda a la hora de poder definir qué cuestiones sobre Asesorías Pedagógicas me interesa indagar y así poder terminar de definir mi tema de investigación.

Daniela Díaz.

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Melina Furman es Licenciada en Ciencias Biológicas por la Universidad de Buenos Aires, luego, obtuvo sus Maestría y Doctorado en Educación especializado en ciencias, por la Universidad de Columbia, EEUU. Es Investigadora del CONICET y  Profesora Asociada de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Investiga sobre el desarrollo del pensamiento crítico a lo largo de los diferentes niveles educativos y la formación docente en el área de las ciencias.

Coordinó el área de Ciencias Naturales del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD) del Ministerio de Educación y los equipos de Ciencias de dos programas de mejora para escuelas de toda la Argentina de contextos vulnerables: “Escuelas del Bicentenario” y “Ciencia y Tecnología con Creatividad”. Además, ha sido consultora en el diseño y evaluación de programas educativos para diferentes organizaciones internacionales.

Es autora de varios libros y artículos académicos sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales. Asimismo, ha incursionado en nuevos formatos como la televisión, donde escribió y condujo el programa “La casa de la ciencia” (Paka paka).

Considero que su producción acerca de la enseñanza y aprendizaje de la Ciencias Naturales en el Nivel Primario, fomentando el pensamiento crítico, va a ser de gran utilidad a la hora de analiza que ocurrió con la enseñanza de dicha área durante la virtualidad.

Indira Beccar

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Tema: Las paredes como dispositivos didácticos en aulas compartidas por distintos niveles educativos en diferentes turnos de la ciudad de Pehuajó, Pcia de Buenos Aires.

Investigadora: Gabriela Augustowsky.

Gabriela Augustowsky es Argentina. Es Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA), Magister en Didáctica (UBA) y Doctora en Bellas Artes (UCM).
A lo largo de su trayectoria ha centrado sus investigaciones
en la relación entre el Arte y la educación. Particularmente se centra en el lenguaje de las Artes Visuales.
Ha escrito diversas obras analizando cómo se incorpora el
arte visual en todas las áreas de conocimiento de la Escuela Primaria. Entre ellas: Las paredes del aula (2005), Enseñar a mirar imágenes en la escuela (2008) y El arte de la enseñanza (2012).
Concretamente mi tema retoma su primera obra como puntapié para recuperar el concepto de paredes como dispositivos didácticos. Esta reflexión a la que ha arribado la autora se constituye en la reflexión sobre la arquitectura escolar y la utilización de estos espacios dentro del aula como escenario de intervención al servicio del mejoramiento de la calidad educativa y del vínculo pedagógico que se establecen en dicho lugar.

Bambino Milagros.

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Tema: La Representaciones sociales

Denise Jodelet.

Nació en la ciudad de Orán, Argelia cuando esta era todavía una colonia francesa. Por tal motivo la autora tiene ciudadanía francesa, y sabe hablar español. Este es un idioma que escucho desde chica, ya que Orán también era considerada “la capital de España en África”

Estudió Filosofía y trabajo en Argelia en sus inicios, hasta que se mudó a Paris, donde comenzó a trabajar en el Ministerio de Educación Nacional de Francia, en un servicio de Educación Popular que se dedicaba a la formación intelectual de personas de grupos desfavorecidos. En su trayectoria se fue encontrando con diversos investigadores en sociología e ingreso a la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales. Pero fue en 1965 que junto a Serge Moscovici formaron el Laboratorio de Psicología Social, donde se interesó en abordar problemáticas relacionadas a la representación social.

En una entrevista realiza por Sonia Alzamora y Liliana Campagno (2006) Jodelet expresa que le interesa realizar investigaciones en América Latina porque es posible estudiar el cambio, es decir, a diferencia de Europa se tienen en cuenta los contextos sociales, se trabaja con la realidad; sus cambios, conflictos y problemáticas. Por ende, investigar las representaciones implica buscar los núcleos centrales, latentes y móviles presentes en los discursos de las personas, movilidad fundada en condiciones sociales de cambio.

Alegre, Lorena Natalia

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Es Doctor en Ciencias Sociales por la Universidad de Buenos Aires (UBA) y Licenciado y Profesor en Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales (UBA). Ha realizado un posdoctorado en el Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del CINVESTAV-IPN en México.

Es Investigador Asistente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) con sede de trabajo en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE) de la UBA. Se desempeña como docente del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras y de la Carrera de Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales, ambas de la UBA.

Es autor de distintos artículos y capítulos de libro sobre: jóvenes, conflictos y violencias en las escuelas; desigualdad educativa y subjetividad; sociabilidades escolares y procesos de estigmatización entre jóvenes.

Considero que su trabajo me será muy importante ya que investiga ciertas prácticas y discursos racistas que se dan en el interior del ámbito educativo en relación con la problemática de la violencia en la escuela y en cuanto a la configuración del alumno violento. Y su análisis me permitirá establecer en qué medida las adjetivaciones que se usan para denominar a los estudiantes, a sus características y rasgos, los atraviesan en la construcción de su autoestima e identidad impactando en su trayectoria escolar y social.
Daniela Costa

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Eleonor Carol Faur es Licenciada en Sociología (Universidad Nacional de Buenos Aires) y Doctora en Ciencias Sociales (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-Argentina). También realizó estudios en Holanda y Costa Rica. Sus temas de interés giran en torno a las políticas públicas, el género y los derechos humanos. Se reconoce feminista y en el año 2000 recibió un reconocimiento del Senado de la Nación Argentina por su desempeño en la Defensa de los derechos de las Mujeres. Tiene un largo historial como docente en distintas universidades del país, así como dictando seminarios y congresos. Además cuenta con numerosas publicaciones e investigaciones. En el año 2007 fue Directora del proyecto de formación e investigación “Educación Integral de la sexualidad en escuelas medias” y en el 2014 Directora del proyecto “Evaluación de política de educación sexual integral”. En el año 2018 publicó una investigación sobre la ESI en Argentina, titulada como “La ESI en Argentina: Genealogía de una política educativa con enfoques de Género y Derechos Humanos”. Actualmente es investigadora IDES (Conicet), y su tema actual de investigación son las Políticas de cuidado y relaciones de género. Educación sexual integral. Es integrante del Programa de Ciudadanía y Derechos Humanos.
En mi opinión es una investigadora con un largo historial en ESI y género, apuntando a las políticas públicas y educativas, que enriquece fuertemente el campo teórico de mi interés.
Brenda Gimenez.

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Francisco Scarfó, educador en cárceles desde el 1992, magister en Derechos Humanos por la Universidad Nacional de La Plata, fundador y actual presidente del GESEC (Grupo de Estudio Sobre Educación en Cárceles).
Magíster en Derechos Humanos, Instituto de Derechos Humanos. Facultad de Cs. Jurídicas y Sociales de la UNLP

Licenciado y Profesor en Ciencias de la Educación. UNLP.

Docente desde el 1992 hasta la actualidad en la Educación General Básica de Adultos,

Coordinador y docente del Seminario-taller “Educación en la privación de la libertad” en sus XXVII ediciones en Argentina como en Bolivia y México.
Entre sus trabajos se pueden apreciar los siguientes:
– Los significados de la práctica educativa en la cárcel desde una perspectiva de los derechos humanos.
– Una aproximación a la perspectiva de género en la educación en cárceles.

REFLEXION PERSONAL:
Particularmente he podido leer y analizar algunos de sus escritos, y creo personalmente que al interesarme en la temática de " Educación en contexto de encierro" , los aportes del mismo me permitirán indagar los sentidos y significados que las personas privadas de su libertad le otorgan a la educación.

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​​Biografía de Graciela Morgade, por Valeria Vogt

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​​Biografía de Graciela Morgade, por Valeria Vogt

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Graciela Morgade nació en Buenos Aires el 11 de abril de 1960. Es Doctora en Educación, también  profesora adjunta de Investigación y Estadística Educacional II y Educación, género y sexualidades.  Asimismo en su basta trayectoria se encuentra formando parte del Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Dentro de su formación posee un un Master en Ciencias Sociales y Educación (FLACSO). Actualmente dirige el Departamento de Ciencias de la Educación (UBA) y el proyecto UBACYT Cuerpos sexuados en la escuela media: currículum, experiencias y silencios.

Se desempeñó como directora de Formación Docente (GCBA). Es autora del libro Aprender a ser mujer, aprender a ser varón (Noveduc, 2001). Se destaca entre sus obras especialmente el libro “Educación Sexual Integral con perspectiva de género”, Rosario, Homo Sapiens, 2019. Desde esta autora se atiende a la ESI desde la mirada y perspectiva de género. Allí se indagarán experiencias de desarrollo curricular en relación a este concepto de ESI en el nivel secundario.

Otras de sus obras son Aprender a ser mujer, aprender a ser varón, Sexualidad y educación, Mujeres que dirigen poniendo el cuerpo.

Su formación y producción científica plantea un trabajo en docencia indaga activamente en la cuestión de género como eje central de la Educación Sexual Integral, atendiendo a los espacios de educación en instituciones de carácter formal. Es por esta y otras razones que seleccioné esta autora para indagar sobre cuestiones específicas del ámbito educativo, ya que mi investigación apunta a conocer la perspectiva de los/las estudiantes sobre la ESI.

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Biografía de Yrjö Engeström por Luis Ricardo Soria

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Biografía de Yrjö Engeström por Luis Ricardo Soria

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Yrjö Engeström nació en 1948 en Finlandia. En 1987 recibió su PhD en psicología educacional. En su disertación "Aprendizaje por expansión" (1987), desarrolló una teoría del patrón general de la actividad humana. En 1987 formula la teoría del aprendizaje expansivo. Esta teoría está basada en el modelo triangular de las acciones mediadas de Lev Vygotsky y Leontiev.
El aprendizaje expansivo es un aprendizaje ‘en el que los individuos participan en la construcción y aplicación de un objeto y de un concepto nuevo, más amplio y complejo para su actividad’ (Engeström & Sannino, 2010)
En 1993 junto a Cole exponen la tesis de que las cogniciones deben concebirse “culturalmente mediadas, como parte del conjunto de los sistemas de actividad que abarcan la cultura, la comunidad, las herramientas y los símbolos”.
En la actualidad es profesor de educación de adultos en la Facultad de Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Helsinki.
Reflexión personal:
Las políticas educativas de inclusión de herramientas TIC que estos últimos años se desarrollaron generan contradicciones basadas en que no se adaptaron a las características culturales de los docentes y alumnos.
En este sentido, considero que el aprendizaje expansivo es una teoría que puede servir de sustento para pensar la integración de las TIC en un determinado sistema de prácticas, como ser el de la universidad.

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Inés Dussel es Profesora Investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV-IPN, México. Nació en Estados Unidos, al poco tiempo se mudó a Buenos Aires donde se formó como Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA).  Es Magister en Ciencias Sociales (Flacso, Bs.As.) y Doctora en Educación (Universidad de Wincosin- Madison, EE.UU).  Ha sido becaria y brindado conferencias en distintos países. Ha escrito y compilado libros, y publicado artículos y capítulos de libros. En 2018 obtuvo el Premio Alexander von Humboldt a su trayectoria académica, otorgado por la Humboldt Stiftung de Alemania.

En los últimos años ha trabajado en políticas y pedagógicas en torno a los nuevos medios digitales en la enseñanza básica, en la cultura visual digital y pedagogías de la imagen, en estudios sobre el espacio escolar. Creó una red sudamericana de alfabetización en medios e imágenes.

En los últimos años ha trabajado en políticas y pedagógicas en torno a los nuevos medios digitales en la enseñanza básica, en la cultura visual digital y pedagogías de la imagen, en estudios sobre el espacio escolar. Creó una red sudamericana de alfabetización en medios e imágenes.
Los aportes de Inés Dussel permiten profundizar en torno a los usos didácticos de las nuevas tecnología en el aula. Asimismo, orientan la reflexión acerca de las propuestas y de los sentidos que les dan los docentes a las nuevas tecnologías, con que dificultades o ventajas se encuentran en la cotidianidad del espacio escolar.

Cecilia Impinnisi.

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Mariana Maggio es doctora en Ciencias de la Educación y Magister en Didáctica de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Es Directora de la maestría en Tecnología Educativa de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Está a cargo del proyecto de investigación “Prácticas de la enseñanza re-diseñadas en escenarios de alta disposición tecnológica, compresión de tiempo y espacio y cambio institucional” de esa casa de estudios. Y es Responsable de Programas Académicos para Microsoft Latinoamérica. Fue Subcoordinadora del Programa Nacional de Formación Docente y Coordinadora del Proyecto Polos de Desarrollo, del Ministerio de Educación de la Nación.

Entre sus publicaciones se encuentran La educación en pandemia (Paidós, 2020) Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad (Planeta,2012), Reinventar la clase en la universidad(Planeta, 2018), Tecnologías en las aulas. Casos para el análisis. (Ed. Amorrortu, 2005).

Maggio trabaja a partir de marcos teóricos contemporáneos sobre las potencialidades de las tecnologías al momento de pensar propuestas de enseñanza y “crear” la clase; en tal sentido, desarrolla los conceptos de inclusión genuina de tecnología y enseñanza poderosa. Sus publicaciones y conferencias invitan a reflexionar, a repensar y a diseñar propuestas de enseñanza que incluyan tecnología, superando visiones tecnicistas, que impliquen retomar los consumos culturales y que posibiliten acompañar las distintas trayectorias desde la acción educativa.

(Teresita Regueiro)

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Gabriela Larralde: "La ESI es un derecho de niños, niñas y adolescentes y por lo tanto un deber del Estado"

Investigadora y docente universitaria, Gabriela Larralde se especializó en el cruce entre narrativas para la infancia, género y diversidad, la escritora reflexiona sobre la importancia de la implementación de la Educación Sexual Integral en las escuelas.

Gabriela Larralde es periodista y escritora. Estudió en la Universidad de Buenos Aires (UBA) y TEA.
Publicó las investigaciones Diversidad y género en la escuela,(Paidós, 2018), sobre cómo abordar la ESI desde la literatura para la infancia, y Los mundos posibles (Título, Blatt & Ríos, 2014), sobre literatura LGBTTTI para niños.

Publicó el libro de investigación sobre literatura infantil y juvenil Los mundos posibles (2014), y como autora de ficción, publicó el libro para la infancia Bestiario secreto de niñas malas (Planeta, 2018); el libro de cuentos Soluciones Quirúrgicas (2015) y los poemarios Las cosas que pasaron (2013) y Lo que el agua promete (2016). El poemario La trama materna acaba de publicarse por Caleta Olivia.

Actualmente es colaboradora del Suplemento Soy, de Página/12.

Considero que sus aportes serán interesantes para mi trabajo de investigación que está centrado en el trabajo interdisciplinario de la Esi y los desafíos a los que se enfrentan los docentes en un establecimiento educativo de nivel medio.

M.Laura Pacho

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Nicholas Burbules obtuvo una licenciatura en Estudios Religiosos de Grinnell College en 1975, una Maestría en Filosofía de la Universidad de Stanford en 1979 y un Doctorado en Filosofía de la Educación de la Universidad de Stanford en 1983 y plantea el desafío de combinar educación y nuevas tecnologías.

Profesor y referente internacional en nuevas filosofías educativas, plantea el desafío de pensar cómo utilizar las nuevas tecnologías con propósitos educativos. Da clases en la Universidad de Illinois, Estados Unidos. Sus áreas de investigación son: filosofía de la educación, enseñanza a través del diálogo, tecnología y educación, entre otros. Escribió 16 libros y unos 200 artículos periodísticos. Brinda conferencias en universidades de todo el mundo y es traducido en muchos idiomas. Actualmente, es el Director de Educación del Centro Nacional de Ética Profesional y de Investigación  de la Universidad de Illinois (EEUU). Enfatiza en que lo/as alumno/as tienen diferentes “estilos de estudio” para los cuales la enseñanza multimodal permite seguir caminos distintos. Las nuevas tecnologías brindan la posibilidad de ampliar las formas de enseñanza.

Sus aportes me permitirán indagar cómo las representaciones de las/os docentes tienen sobre la enseñanza influyeron en el uso de las tecnologías en el contexto de pandemia 2020.
Cecilia Turme

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Seleccione un/a investigador/a – autor/a referente en el área o tema de interés de su tesis o trabajo final. Indague su producción, trayectoria académica, CV. Escriba una biografía de entre 150 y 200 palabras presentándolo/a. Incluya una reflexión personal sobre los aportes de su trabajo al campo académico en el que se inscribe.

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Biografía de Edson Jorge Huaire Inacio

Edson Jorge Huaire Inacio, peruano, es investigador del CONCYTEC, Doctor en Cs de la Educación y Magister en Docencia Universitaria.

También, efectúa es Evaluador externo en Universidades y Organismos de Investigación de Uruguay y Argentina; es autor de libros de divulgación y artículos científicos; docente universitario y asesor académico en Organizaciones de Iberoamérica.

En su producción científica, encontramos el abordaje de los siguientes temas, donde la unidad de análisis son estudiantes universitarios: Estrategias metacognitivas y concepciones de aprendizaje, psicología cognitiva y procesos de aprendizaje, rendimiento, percepción sobre las vivencias académicas y procesos de estudio.

Considero que su producción puede aportar a mi investigación centrada en: Las representaciones que los estudiantes[1] tienen sobre sus procesos metacognitivos y la influencia de éstas en la mejora de los aprendizajes. El trabajo del autor fue indagado en el marco de la construcción del Estado de la Cuestión y, si bien su enfoque arroja resultados cuantitativos (como toda la investigación científica sobre el tema encontrada hasta el momento), sus aportes resultan valiosos a la temática que nos convoca.
Lucila

Sitios consultados:

https://www.aacademica.org/edson.jorge.huaire.inacio

https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=thu3TRgAAAAJ

https://orcid.org/0000-0003-2925-6993

http://www.fundacionred-frei.com/edson-jorge-huaire-inacio/

https://dina.concytec.gob.pe/appDirectorioCTI/VerDatosInvestigador.do?id_investigador=32522

[1] que cursan Historia de la Educación en la Lic. en Ciencias de la Educación en la UNLPam