# data[].attributes.headline
Mentimeter - alla goda idéer, förslag och reflektioner!

# data[].attributes.subject
Mentimeter - alla goda idéer, förslag och reflektioner!

# data[].attributes.body
Differentiera en aktivitet:

Idrotten: Göra en ”mattserie” med fyra övningar.

Varför: lära sig en färdighet

Vad tränas: koordinera, planera, redovisa, reflektera

Vad behöver kunnas: Kunskap om olika rörelser som kan ingå, kombinationsmöjligheter

1. Tempo -

2. Nivå – anpassa typer av rörelser, ha zoner i salen där man exempelvis förenklar att genomföra kullerbyttor

3. Omfång – mängden rörelser kan anpassas, musik kan läggas till med mera med mera.

4. Metod – använda fyra i rad eller liknande med olika rörelser. Visa program från stora tävlingar för inspiration/elevexempel

5. Intresse – Man vill göra ”coola” rörelser/imponera, känslan av att klara någonting.

Visar film för att skapa engagemang

Kompisfeedback, filmar sig själv

Görs sista terminen på kursen, så att eleverna är trygga med varandra och de känner läraren väl, så relationen är ”säkrad”.

Lektionsgång:

1. Skapa nyfiken/engagemang: visa film på elitgymnast

2. Klargöra förväntningar: elevexempel (såklart godkända av elev)

3. Arbete med det egna programmet (kamratlärande, handledning etc…)

4. Bearbeta och reflektera ingår i arbetet eftersom de filmar och tittar och gör om.

5. Vad kan eleverna: finns på film.

6. Efteråt skickar eleverna in ett antal reflektionsfrågor med sin film

# data[].attributes.body
Syfte: Träna på ord/namn på verktyg, material mm. Träning inför Gy-arbetet. Träning inför arbetslivet. Täcker in många kunskapskrav, t.ex. fackspråk, dokumentation och verktygskunskap.

Differentiering:
Tempo: Alla elever får den tiden de behöver för att utföra uppgiften. De får även utföra uppgiften på valfri plats (hemma tex) om de ej vill sitta i klassrummet.
Omfång: Variationen i omfång visas genom att visa exempel på olika loggböcker på olika betygsnivåer. Eleven förstår då vad som krävs för t.ex ett E.
Metod: Eleverna väljer själva hur de vill utföra uppgiften. T.ex. genom att skriva, diktera eller filma.
Nivå: En ide är att ge de eleverna som behöver det halvklara meningar som de får fylla i. T.ex. "Idag har jag målat med .........." "Idag skruvade jag upp ......., jag använde ......... och ............". Stödet kan både utökas och tas bort beroende på vilken nivå eleven befinner sig på.

# data[].attributes.headline
Vilken rolig vägg! Ser fram emot att höra er berätta lite mer! /Helena

# data[].attributes.subject
Vilken rolig vägg! Ser fram emot att höra er berätta lite mer! /Helena

# data[].attributes.headline
Steg 1: aktivitet e-posta och bifoga  fil

# data[].attributes.subject
Steg 1: aktivitet e-posta och bifoga  fil

# data[].attributes.body
Steg 2: utveckla förmågan att e-posta och bifoga fil samt kommunicera digitalt.

Eleven behöver förstå skillnad i informellt och formellt språk.

Verb från kursplanen: använda och välja.

Steg 3:
Nivå: alla elever arbetar med att e-posta.
E-posta olika mottagare.

Omfång: e-posta med bifogad fil (text och bild).

Intresse: ta kontakt med ex olika samhällsinstanser utifrån behov/intresse.

# data[].attributes.body
Laga något ätbart på hemkunskapen.

Vad ska eleverna utveckla genom aktiviteten?

·        Följa måttangivelser i recept.

Vad kan den elev som presterar verkligt god kvalitet genom aktiviteten?

Kombinera rätt mått med rätt ingrediens.

Räknar och måttar självständigt.

Vilka innehållsliga kunskaper behöver eleverna?

Vilka de olika måtten är.

Hur ett mått används.

Hur olika förpackningar ser ut (generalisera utifrån widgetbild eller fotografiskt bildstöd)

Vad behöver de förstå? Samband, begrepp, skillnader

Sambandet mellan storlek på mått och typ av ingrediens.

Sambandet mellan angivelsen i receptet och handlingen som utförs.

Att det går att matcha måttet som anges i receptet med vad som står på handtaget, alternativt fotografiskt stöd.

Vad ska de kunna göra enligt kursplanen? Ta fram ett eller ett par aktiva verb som till

exempel jämföra, resonera, redogöra, använda, välja, beskriva, kommentera.

Eleverna ska utveckla förmågan att tolka och använda information i köket.

Vilka språkliga verktyg använder elever som kan göra det?

Bildstöd, TAKK, verbalt. Kroppspråk, ögonkontakt.

Steg 3 - Differentiera aktiviteten

● Tempo och omfång

Tempo är lätt att reglera om alla får ansvara för antingen en ingrediens eller att man delar hela receptet i fem delar, omfånget justeras efter behov helt enkelt.

● Nivå

Förkunskaperna behöver tränas upp, visa och experimentera med mått kan man göra i alla möjliga situationer. Till exempel att eleverna får ösa vatten och reflektera kring vilket mått man ska använda om man vill ha mycket respektive lite vatten.

I det ”skarpa” läget ökas svårighetsgraden successivt genom att reducera det fysiska och verbala stödet från personalen vilket leder till mer och mer självständighet.

# data[].attributes.headline
Olika sätt att se på relationen mellan religion och vetenskap

# data[].attributes.subject
Olika sätt att se på relationen mellan religion och vetenskap

# data[].attributes.body
ex. tre i rad

# data[].attributes.attachment_link.title
Att redogöra för minst tre olika sätt att se på relationen mellan religion och vetenskap

# data[].attributes.body
Steg 1.

Vi har valt ”Läsa en text” ur boken Matematik Origo 1a.

Steg 2.

Använda tumregeln vid beräkningar och tolka diagram

De behöver ha kunskaper om avståndet mellan fingertopparna och mäta 5 olika personerna

Några aktiva verb som eleverna ska kunna göra enligt kursplanerna är kopplade till deras byggyrke. Planera, mäta, räkna ut.

Alla elever som går i åk1 som läser matte 1 måste kunna förstå språket

Alla borde hinna med men de som är snabba kan gå på nästa uppdrag del 2. Och de som är långsamma kan mäta kanske 2-3 personer istället för 5.

Uppgiften är delad i två delar så omfång är möjlig att göra olika. Behöv av att veta tumstock finns. De som är långsammare att göra uppgifter nynnas av differentieringen.

Eleverna kan använda sina kunskaper från yrkes/bygg lektionerna för att förstå uppgiften.

# data[].attributes.headline
Steg1 Infärgning mellan engelska och motordelar.

# data[].attributes.subject
Steg1 Infärgning mellan engelska och motordelar.

# data[].attributes.body
Steg 2 Det eleverna kan utveckla genom aktiviteten är ordförråd i fack/branschengelska.
Eleverna lär sig baskunskaper i Svenska och engelska.
Grundkunskaper begrepp om motordelar.
Kommunikationens innehåll i engelska 5

Ämnesområden med anknytning till elevernas utbildning.

Engelska fackliga termer i tal, skrift och hörförståelse.

Steg 3
tempo/metod genomgång av ämnesområde genom att se lyssna och läsa. Till exempel powerpoint, youtube klipp  och kursmaterial.
Intresset för utbildningen är motivationshöjande bland våra elever. Därför att eleverna kan dra nytta av kunskaperna både i yrkeslivet och privat.
Steg 4
mer tid för pedagogisk planering med kollegor.
Intressanta diskussioner.
Man får många idéer av samplanering.
Risken för kritiska situationer minskar genom att bolla idéer med kollegor före genomfördlektion.

# data[].attributes.attachment_link.title
Internal Combustion Engine Parts, Components, and Terminology Explained!

# data[].attributes.headline
Publicera er design genom att klicka på plustecknet i nedre hörnet. 

# data[].attributes.subject
Publicera er design genom att klicka på plustecknet i nedre hörnet. 

# data[].attributes.body
Ta ett foto, skriv, ladda upp ett dokument eller visa på annat sätt vad ni har skapat!

Vi kikar tillsammans på några alster när vi ses kl 15.00.

OBS! Det är inte produkten som är det viktiga här utan era samtal och ert designarbete. Vi kikar alltså för att hitta inspiration och exempel på kvalitet, inte för att bedöma gruppens produkt. OBS!