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Dar clase de EL2 con cine, literatura y otros recursos de nuestro patrimonio cultural.

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Dar clase de EL2 con cine, literatura y otros recursos de nuestro patrimonio cultural.

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Impartido por Olvido Andújar - Universidad Complutense de Madrid

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Métodos, materiales y estrategias didácticas de alfabetización.

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Métodos, materiales y estrategias didácticas de alfabetización.

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Impartido por Zaida Vila - Universidad de Castilla La Mancha

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Recursos utilizados durante la videoconferencia

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Recursos utilizados durante la videoconferencia

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Las TIC en el aula de idiomas: recursos útiles.

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Las TIC en el aula de idiomas: recursos útiles.

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Impartido por Susana Pérez - Universidad Camilo José Cela

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La enseñanza comunicativa de la lengua: principios y tipos de actividades.

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La enseñanza comunicativa de la lengua: principios y tipos de actividades.

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Impartido por Mercedes Pérez Serrano - Universidad Complutense de Madrid

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Una actividad comunicativa es una actividad de aprendizaje concebida para que los alumnos aprendan a comunicarse usando la lengua, teniendo en cuenta sus verdaderas necesidades e intereses. Una actividad comunicativa tiene un claro objetivo pragmático: usar la lengua para conseguir algo, p. ej., consultar unos horarios de trenes para decidir qué combinación conviene al viajero; por tanto, está más orientada hacia el significado que hacia la forma, más hacia la fluidez que hacia la corrección. Se entiende que la práctica oral y escrita auténticamente comunicativa es la vía óptima para el desarrollo del uso de la lengua.

Este tipo de actividad didáctica y de aprendizaje es propia de determinados modelos didácticos en los que se da prioridad a la comunicación, como, p. ej., el Enfoque comunicativo o el Enfoque por tareas. Antes del nacimiento de esos modelos, estas actividades no tenían cabida en el proceso instructivo más que de modo ocasional y asistemático.

Se puede distinguir entre actividades de precomunicación o de capacitación -en las que se trabajan determinadas estructuras y funciones lingüísticas, procesos, etc.- y de comunicación o actividades comunicativas, propiamente dichas -en las que se pretende desarrollar la capacidad de comunicación en su globalidad-. Las actividades de capacitación, además de servir para presentar unos contenidos, desarrollar unas actitudes, etc., pueden aprovecharse para crear un clima que propicie un uso comunicativo de la LM.

En cada actividad comunicativa se observan algunos de los siguientes principios generales (no todos están presentes en todas las actividades):

1. Transvase de información (Information Transfer): extraer información del aducto y transferirla a un nuevo medio (oral o escrito), o bien a otro tipo de texto en el mismo medio, p. ej., ver una película en la LM y sobre la marcha ir tomando notas para luego intercambiar impresiones y escribir un comentario en grupos.

2. Vacío de información (Information Gap): ningún alumno dispone de toda la información que precisa para realizar su tarea; en cada grupo, p. ej., el alumno A, por un lado, necesita obtener de sus compañeros -B, C y D- unos datos que el desconoce y, por otro lado, tiene la responsabilidad de transmitirles a ellos con claridad y precisión otros datos de los que sólo él dispone; estas circunstancias propician una interacción motivada, espontánea y auténtica entre los cuatro compañeros.

3. Dependencia interna (Task Dependency): retomando el ejemplo de la película en la LM, es imprescindible que cada alumno realice bien las primeras fases de la actividad -tomar notas y expresar sus propias impresiones- para que el colectivo del grupo pueda realizar la fase final -escribir un comentario entre todos.

4. Retroalimentación (feedback) y clarificación del contenido (Correction for Content): a lo largo de la actividad, la producción de cada alumno va siendo evaluada por sus propios compañeros, quienes, si se da el caso, le instan a que subsane aquellas deficiencias que dificultan la realización exitosa del trabajo en grupo. A su debido tiempo, interviene el profesor, incidiendo en la corrección (gramatical, léxica, fónica, etc.). En realidad, al pulir la forma se aclara o se matiza el contenido. Esta retroalimentación continua le permite al aprendiente ir evaluando en qué medida va consiguiendo sus objetivos en la tarea.

Como actividades comunicativas típicas se pueden citar las siguientes:

1. los proyectos, caracterizados por una negociación conjunta entre docente y discentes (del tema, de los objetivos, del calendario de elaboración, del modo de presentación final, etc.), así como por la autenticidad de las formas lingüísticas y de los materiales didácticos;

2. aquellos juegos lingüísticos que propician una comunicación real y motivadora, como el juego teatral (en inglés, role play), en el que cada alumno desempeña el papel de un personaje en una situación tomada de la vida real, p. ej., cliente y relaciones públicas en la recepción de un hotel;

3. la resolución de problemas, también inspirada en la vida real, p. ej., de los artículos que aparecen en una lista, cuáles adquirir y de cuáles prescindir, si se cuenta con un presupuesto limitado de X euros: los alumnos negocian hasta alcanzar un consenso.

J. Harmer (1983) ofrece una amplia tipología de actividades comunicativas, organizada en dos secciones -orales y escritas-, si bien varias de las actividades aparecen en ambas secciones. Éstas son algunas de ellas: en parejas o en grupos, dar instrucciones para que otros realicen una tarea (p. ej., dibujar un objeto); intercambiar información (p. ej., entrevistar a un compañero y rellenar un formulario); tras escuchar o leer el principio de una historia, inventar el resto; etc.

La introducción de las actividades comunicativas constituye una aportación valiosa a la didáctica de la lengua meta. A imitación de lo que ocurre en la vida real, en estas actividades se pretende lograr una comunicación auténtica entre un aprendiente y otros usuarios de la lengua meta -otros compañeros de clase, algún hablante nativo, etc.-. Para alcanzar este propósito, es habitual organizar la clase en parejas o en grupos reducidos, de modo que los aprendientes sean los verdaderos protagonistas de la interacción y gradualmente desarrollen su margen de autonomía. Así, se hace hincapié en el proceso de aprendizaje, realzándolo frente al de enseñanza y reduciendo el protagonismo tradicional del profesor; se considera que, en última instancia, la responsabilidad de aprender recae en el propio alumno. Dada la autenticidad de la lengua y de la interacción que se produce en las actividades comunicativas, éstas parecen favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa y la motivación por el aprendizaje de la lengua meta.

Otros términos relacionados

Actividades de la lengua; Aprendizaje significativo; Competencia comunicativa; Currículo centrado en el alumno; Motivación; Análisis de necesidades; Programa centrado en el alumno; Simulación.

Bibliografía básica

1. Cortés Moreno, M. (2000). Guía para el profesor de idiomas: didáctica del español y segundas lenguas. Barcelona: Octaedro.

2. Martín Peris, E. (1999). "Libros de texto y tareas". En Zanón, J. (Comp.), La enseñanza de E/LE mediante tareas. Madrid: Edinumen.

3. Zanón, J. y Estaire, S. (1990). "El diseño de unidades didácticas en L2 mediante tareas: principios y desarrollo". En Comunicación, Lenguaje y Educación, 7-8, pp. 55-90.

Bibliografía especializada

1. Candlin, C. N. (ed.), (1981). The Communicative Teaching of English: Principles and Exercise Typology. Londres: Longman.

2. Fernández, S. (Coord.) (2001). Tareas y proyectos en clase. Madrid: Edinumen.

3. Harmer, J. (1983). The Practice of English Language Teaching. Londres: Longman.

4. Johnson, K. y Morrow, K. (eds.) (1981). Communication in the Classroom. Londres: Longman.

5. Johnson, K. (1982). Communicative Syllabus Design and Methodology. Oxford: Pergamon Press.

Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes, . Reservados todos los derechos. cvc@cervantes.es

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Una actividad comunicativa es una actividad de aprendizaje concebida para que los alumnos aprendan a comunicarse usando la lengua, teniendo en cuenta sus verdaderas necesidades e intereses. Una actividad comunicativa tiene un claro objetivo pragmático: usar la lengua para conseguir algo, p.

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Hola ruteros:

¿Cansados de ver películas con contenido navideño el último día de clase? Aquí te ofrecemos una actividad navideña diferente que podéis llevar a clase el último día antes de las vacaciones de Navidad.

Se trata de una actividad que potencia el trabajo cooperativo y la interacción oral.

Agrupa a tus alumnos en cuatro grupos y asígnales uno de los títulos propuestos para el reality navideño: 1. Laponia Express: viaje mochilero, 2. Nómadas: la vida junto a sus majestades los Reyes Magos, 3. Master chef: cocinando para Santa y, por último, 4. Máster taller: encerrados en el taller de los elfos. A partir del título asignado los alumnos tienen que imaginar en qué consiste el concurso (número de participantes, pruebas, premio...). Tras ello, deben crear seis preguntas para entrevistar a los posibles candidatos y que les ayudarán a seleccionar al mejor candidato para su concurso.

Una vez finalizada la primera parte de la actividad comienzan las entrevista: un alumno de cada grupo se traslada a otro grupo, hace las veces de concursante y es entrevistado por el grupo, que recogerá su nombre y sus respuestas; luego volverá a su grupo. Así hasta que cada grupo haya entrevistado al menos a un candidato perteneciente a los grupos (es decir, al menos a tres candidatos). A continuación el grupo elige el mejor candidato y justifica su respuesta.

Para acabar, cada grupo presenta su reality a la totalidad del grupo y explica cuál es el mejor candidato de los entrevistados y por qué.

Actividad pensada para alumnado de E/LE y para alumnado de Lengua castellana y Literatura.
Inspirada en una actividad similar de la editorial Difusión.

Hola ruteros y ruteras:
RutaEle quiere haceros algunas recomendaciones de lecturas navideñas para los días de sofá, unos cuantos hermosos libros de calidad literaria con los cuales tratar de seguir el precepto de Dickens, el gran inventor de la Navidad tal como la conocemos: "Honraré la Navidad en mi corazón y procuraré conservarla todo el año". Tomad nota:

(Imagen protegida con licencia Safe Creative: 2012086166356)
Para bebés a partir de 8 meses: Es Navidad, Colección Hola chiquitín, Editorial loqueleo. Diseñado especialmente para la etapa en la que los colores que pueden percibir mejor los bebés son blanco, negro y rojo.
A partir de 24 meses:
- El Nadal de la Maisy. Llibre amb adhesius. De Lucy Cousins. Ediciones Serres. Se acompaña de texto con lo que sigue siendo entretenido una vez se han pegado las pegatinas.
- Pinta con los dedos: Navidad. Editorial Usborne.
- Celebrem el Tió. Petits mons. Para conocer tradiciones de nuestro territorio.
Para niños de Infantil (además de los libros anteriores):
- Feliz Navidad, Elmer (disponible también en catalán) de David Mckee. Beascoa.
- Un bon Nadal de Nicholas Oldland. Col.lecció Simbolet. Símbol editors.
- La hija del Grúfalo de Julia Donaldson y Axel Scheffler. Editorial Bruño. Otro de los grandes clásicos navideños.
- ¡Feliz Narvidad! de Ben Clanton. Editorial Juventud, cómic con el ingenioso protagonista Narval y sus amigos marinos. Muy recomendable para primeros lectores.
- La soledad del Árbol de Navidad de Chris Naylor-Ballesteros. Corimbo. Hermosa y sencilla historia navideña.
- La Reina de las nieves. Colección Cuentos de siempre. Editorial Ballon. Bonita adaptación del original de Christian Andersen a un precio muy competitivo.
- Especial Nadal de la revista Cucafera. Bayard editores. También en castellano el Especial Navidad en la revista Caracola.
Para niñas y niños de Primaria (también las anteriores recomendaciones para los/as chicos/as de 6 y 7 años):
- Sol a casa ( Solo en casa en su versión en castellano). Editorial Cruïlla. Basado en la película homónima hoy ya un clásico navideño, protagonizada por Macaulay Culkin.
- ¡Cómo el Grinch robó la Navidad! de Dr. Seuss, en Random House. Original historia con bonitas ilustraciones en blanco, negro y rojo del adorable y a la par antipático protagonista.
- Un tesoro de cuentos navideños. Parragon books. Incluye versiones de algunos de los clásicos navideños de nuestro imaginario colectivo como es el caso de la historia El cascanueces.
Para alumnas y alumnos de Secundaria y para alumnado adulto de Español Lengua Extranjera:
- Un árbol de Navidad y una boda de Fiódor Dostoyevski. En la hermosas edición de Editorial Comanegra, que incluye las inquietantes ilustraciones de Oriol Malet.
- Cuento de Navidad (Canción de Navidad) de Charles Dickens en la estupenda edición de Nocturna con las geniales ilustraciones de Quentin Blake (escritor, amigo e ilustrador de Roald Dahl).
Podéis encontrar otras recomendaciones relacionadas con la Navidad y las tradiciones aquí.
Disfrutadlas, ruteros/as,
Equipo rutaEle.

Hola, ruteros:
Para destacar la labor y el compromiso con el proyecto rutero de quienes son el corazón del mismo, autores y colaboradores, RutaEle les dedica un espacio en el cual se recogen sus biodatas: autores.

RutaEle agradece enormemente a todos estos profesores y colaboradores su generosidad al haber participado en nuestro proyecto compartiendo sus materiales y sus experiencias en el aula de E/LE.
(Imagen tomada del Banco de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación: Piruletas)
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Hola, ruteros:
A partir del día 1 de junio, se inicia una programación especial de Aprendemos en casa del Ministerio de Educación y Formación Profesional disponible para la comunidad educativa. Desde esa fecha, se emite solo en Clan TV de 9 a 11 horas de la mañana. Junto a los vídeos sobre contenidos curriculares, se emiten otros de carácter más lúdico: entrevistas, vídeos realizados por niños y niñas, retos de Training Wheel, rutinas de ejercicio físico, etc.
Equipo de RutaEle.
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Buenos días, ruteros:
A continuación os linkamos los distintos contenidos por área y franja de edad, tomados de la web Aprendemos en casa del Ministerio de Educación y Formación Profesional disponible para la comunidad educativa durante el confinamiento por el coronavirus.
La programación para el área Matemáticas para el lunes 25 está disponibles aquí. Los contenidos emitidos por RTVE bajo su iniciativa "Aprendemos en casa" durante el confinamiento por el coronavirus para el área de Matemáticas el lunes 25 fueron los siguientes:
- Matemáticas para 6-8 años.
- Matemáticas para 8-10 años.
- Matemáticas para 10-12 años.
- Matemáticas para 12-14 años.
- Matemáticas para 14-16 años.
La programación para el área Ciencias Sociales para el martes 26 está disponible aquí. El martes 26 de mayo los contenidos emitidos en RTVE a propuesta del Ministerio de Educación y Formación Profesional bajo su iniciativa "Aprendemos en casa" para el área de Ciencias sociales fueron:
- Ciencias sociales para 6-8 años.
- Ciencias sociales para 8-10 años.
- Ciencias sociales para 10-12 años.
- Ciencias sociales para 12-14 años.
- Ciencias sociales para 14-16 años.
La programación para el área Educación artística y Educación física para el miércoles 27 de mayo está disponible aquí. El miércoles 27 de abril para las áreas de Educación artística y Educación física el Ministerio de Educación y Formación Profesional en su iniciativa "Aprendemos en casa" durante el confinamiento por el coronavirus emitió en RTVE los siguientes contenidos:
- Educación artística y Educación física para 6-8 años.
- Educación artística y Educación física para 8-10 años.
- Educación artística y Educación física para 10-12 años.
- Educación artística y Educación física para 12-14 años.
- Educación artística y Educación física para 14-16 años.
La programación para el área Lengua e idiomas para el jueves 28 de mayo está disponible aquí. A continuación os linkamos a los vídeos que emitió RTVE el jueves 28 para el área de Lengua e idiomas bajo la iniciativa "Aprendemos en casa":
- Lengua e idiomas para 6-8 años.
- Lengua e idiomas para 8-10 años.
- Lengua e idiomas para 10-12 años.
- Lengua e idiomas para 12-14 años.
- Lengua e idiomas para 14-16 años.
La programación para el área Educación artística y Educación física para el viernes 29 de mayo está disponible aquí. El viernes 29 RTVE bajo su iniciativa "Aprendemos en casa" emitió los siguientes contenidos para el área de Ciencias naturales:
- Ciencias naturales para 6-8 años.
- Ciencias naturales para 8-10 años.
- Ciencias naturales para 10-12 años.
- Ciencias naturales para 12-14 años.
- Ciencias naturales para 14-16 años.
Equipo de RutaEle.
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Buenos días, ruteros:
Como ya sabéis, en la página web Aprendemos en casa, página del Ministerio de Educación y Formación Profesional disponible para la comunidad educativa durante el confinamiento por el coronavirus. En ella podréis acceder los contenidos emitidos en RTVE en bloques de semanales.
A partir de ahora os dejaremos una entrada semanal donde linkaremos los distintos contenidos por área y franja de edad.
La programación para el área Matemáticas para el lunes 18 de mayo está disponibles aquí. Los contenidos emitidos por RTVE bajo su iniciativa "Aprendemos en casa" durante el confinamiento por el coronavirus para el área de Matemáticas el lunes 18 fueron los siguientes:
- Matemáticas para 6-8 años.
- Matemáticas para 8-10 años.
- Matemáticas para 10-12 años.
- Matemáticas para 12-14 años.
- Matemáticas para 14-16 años.
La programación para el área Ciencias Sociales para el martes 19 de mayo está disponible aquí. El martes 19 de mayo los contenidos emitidos en RTVE a propuesta del Ministerio de Educación y Formación Profesional bajo su iniciativa "Aprendemos en casa" para el área de Ciencias sociales fueron:
- Ciencias sociales para 6-8 años.
- Ciencias sociales para 8-10 años.
- Ciencias sociales para 10-12 años.
- Ciencias sociales para 12-14 años.
- Ciencias sociales para 14-16 años.
La programación para el área Educación artística y Educación física para el miércoles 20 de mayo está disponible aquí. El miércoles 20 para las áreas de Educación artística y Educación física el Ministerio de Educación y Formación Profesional en su iniciativa "Aprendemos en casa" durante el confinamiento por el coronavirus emitió en RTVE los siguientes contenidos:
- Educación artística y Educación física para 6-8 años.
- Educación artística y Educación física para 8-10 años.
- Educación artística y Educación física para 10-12 años.
- Educación artística y Educación física para 12-14 años.
- Educación artística y Educación física para 14-16 años.
La programación para el área Lengua e idiomas para el jueves 21 de mayo está disponible aquí. A continuación os linkamos a los vídeos que emitió RTVE el jueves 21 para el área de Lengua e idiomas bajo la iniciativa "Aprendemos en casa":
- Lengua e idiomas para 6-8 años.
- Lengua e idiomas para 8-10 años.
- Lengua e idiomas para 10-12 años.
- Lengua e idiomas para 12-14 años.
- Lengua e idiomas para 14-16 años.
La programación para el área Educación artística y Educación física para el viernes 22 de mayo está disponible aquí. El viernes 22 RTVE bajo su iniciativa "Aprendemos en casa" emitió los siguientes contenidos para el área de Ciencias naturales:
- Ciencias naturales para 6-8 años.
- Ciencias naturales para 8-10 años.
- Ciencias naturales para 10-12 años.
- Ciencias naturales para 12-14 años.
- Ciencias naturales para 14-16 años.
Equipo de RutaEle.
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- Blog y Revista digital de innovación educativa para profesores de E/LE | Blog y Revista digital de innovación educativa para profesores de E/LE

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Hola ruteros: ¿Cansados de ver películas con contenido navideño el último día de clase? Aquí te ofrecemos una actividad navideña diferente que podéis llevar a clase el último día antes de las vacaciones de Navidad. Se trata de una actividad que potencia el trabajo cooperativo y la interacción oral.

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La enseñanza de las destrezas en el aula de EL2.

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La enseñanza de las destrezas en el aula de EL2.

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Impartido por Sonia Eusebio Hermira - Universidad Complutense de Madrid

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Actividad Casting para trabajar en Australia

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Actividad Casting para trabajar en Australia

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CASTING AUSTRALIA_ETAPA 8 by Español, Lengua Global on Genially

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Discover more about CASTING AUSTRALIA_ETAPA 8 ✌️ - Presentation

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¿Cuántos tipos de familia existen?

Tipos de familia

la familia

La familia es el valor básico para el 98,9% de los españoles. Los otros principios fundamentales son el trabajo, los amigos y el tiempo libre.

Pero ¿qué es exactamente una familia?

Mira el vídeo y ordena los diferentes tipos de familia

Vuelve a ver el vídeo y completa

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la familia by Español, Lengua Global on Genially

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¿Cuántos tipos de familia existen? Tipos de familia la familia La familia es el valor básico para el 98,9% de los españoles. Los otros principios fundamentales son el trabajo, los amigos y el tiempo libre. Pero ¿qué es exactamente una familia?

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Discurso específico del docente en el aula de EL2: instrucciones, ayudas y correcciones. 

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Discurso específico del docente en el aula de EL2: instrucciones, ayudas y correcciones. 

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Impartido por Beatriz López - Universidad Complutense de Madrid

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Cómo trabajar el léxico y la pronunciación en la clase de español. 

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Cómo trabajar el léxico y la pronunciación en la clase de español. 

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Impartido por Mara Fuertes - Open University

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Evaluación de las destrezas productivas en L2; Fluidez frente a corrección.

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Evaluación de las destrezas productivas en L2; Fluidez frente a corrección.

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Impartido por Ana Otto - Universidad Complutense de Madrid

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Herramientas para la interacción en la clase online.

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Herramientas para la interacción en la clase online.

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Impartido por Zsuzsanna Bárkányi - Open University

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Consejos útiles para dar una clase de EL2.

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Consejos útiles para dar una clase de EL2.

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Juan Redondo - Universidad Camilo José Cela

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Impartido por Antonio Infante - University of York

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Formarse en la enseñanza de lenguas online

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Formarse en la enseñanza de lenguas online

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Introduction

In the light of the COVID-19 crisis, the move to online learning has become a necessity for most teachers across the UK, but it is a challenge for many who have no prior experience of distance or online teaching.

Our team of Open University distance language teaching specialists has produced this toolkit to support colleagues from other higher education institutions. Based on our research and extensive experience in aspects of distance and online language learning, the help sheets in the toolkit highlight some of the principles of online language learning and give practical advice about how teachers can create an interactive online environment for their students to support language learning within a coherent and pedagogically informed framework.

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This guide is part of a collection of guides called Moving your language teaching online. There is 1 guide in this collection so you may find other guides here that maybe of interest to you.
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Our toolkit is free to download. It consists of nine help sheets on different aspects of online language teaching.

You can choose to either download the whole toolkit as one document, or to download the help sheets separately.

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website: moving your language teaching online - a toolkit

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OLCreate: Moving your language teaching online - a toolkit Moving your language teaching online - a toolkit

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Within these pages, you will find months of hard work by some of the most amazing, dedicated, and creative educators that I know. They have volunteered to share their expertise with you through videos, text, and images. Please be respectful, and cite the individual authors when you reference their work.

We hope this guide will be a "go-to" resource for you as you integrate technology in your classroom, to empower your students to become thought leaders and change makers. The future is in their hands!

With gratitude, Kristina A. Holzweiss

Why "The Epic Book of Web Tools & Apps"?

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Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.