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1. Sou graduada em Biologia e Pedagogia, com pós graduação em Educação Inclusiva com Ênfase em Deficiência Intelectual e Psicopedagogia Clínica e Institucional.
2. Professora de ciências na rede municipal de São Paulo. Atuo há seis anos no serviço de Educação Especial do município, sendo que há quatro anos em Diretoria Regional de Educação. Nesta função,  sou responsável por acompanhar, orientar e formar professores e gestores escolares para ações que possibilitem o acesso, permanência, participação e aprendizado dos estudantes público alvo desta modalidade de ensino.
3. Minhas expectativas em relação a disciplina vão de encontro a ampliar meu olhar e minha prática nas discussões referentes a avaliação da aprendizagem. Sou muito questionada sobre como avaliar o estudante com deficiência, com perguntas como: "A avaliação é diferente? Dou cinco de nota? (média)". Tais pensamentos dizem muito sobre o que alguns professores ainda entendem do processo de avaliação. Espero que a disciplina complemente minhas bases teóricas para uma discussão ainda mais fundamentada com meus parceiros professores e gestores.
4. Tempos e espaços na escola: o olhar e a prática do Gestor Escolar para a Educação Especial na Perspectiva Inclusiva.

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1. Licenciado em Física e, atualmente, mestrando no FORMEP.
2. Professor de Física, no momento atuando apenas no Ensino Médio em colégio particular.
3. Conhecer mais profundamente os instrumentos de avaliação e refletir sobre estratégias que me permitam aplicá-los.
4. A contextualização do conteúdo nas avaliações desenvolvidas pelos professores de Física da Educação Básica.

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1. Pedagoga, Licenciada em Letras e Pós-Graduada em Língua Portuguesa, atualmente Mestranda no Formep.
2. Coordenadora Pedagógica da Escola de Ensino Integral na Rede Pública Estadual. Professora do 5º ano, na mesma escola. Supervisora de Avaliações Externa na Vunesp.
3. Expectativa em fomentar as bases teóricas e conceituais referentes aos teóricos em Avaliação da Aprendizagem/Educacional, além de participar de discussões, debates e seminários acadêmicos que oportunizam evolução e socialização.
4. Avaliação em larga escala: uma relação imbricada a avalição da aprendizagem.
4. Avaliação em larga escala (Saresp) e seus usos pedagógicos.

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1.Graduada em Pedagogia e Marketing , com pós em ensino superior e gestão de pessoas, mestranda no FORMEP.
2. Trabalho no Senac SP, ministro aulas nos cursos técnicos e, livres e Aprendizagem Comercial.
3.Compreender a avaliação e seus verdadeiros significados e formatos para direcionar ações que possibilitem atingir resultados.
4.Meu tema é Formação do professor ao receber um aluno deficiente sem que ele (o professor) seja um especialista da inclusão.

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Orientações para preenchimento das informações

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Orientações para preenchimento das informações

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Por gentileza, peço que você preencha o quadro com o seu nome, de acordo com as informações a seguir.
1. Formação acadêmica
2. Atuação profissional
3. Expectativas em relação à disciplina
4. Tema do trabalho final do mestrado Profissional (mesmo que provisório).

Muito obrigado.
Abraços

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1. Pedagogia, Licenciatura em História pela UNG; especialização em História pela Unicamp.
2. Gestora de um CEMEI, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.
3. Ampliar as bases teóricas e conceituais sobre a Avaliação e sua contribuição no desenvolvimento das aprendizagens.
4. A leitura e a leitura literária nas outras áreas do conhecimento e como esse ato de ler pode contribuir para a emancipação dos sujeitos enquanto aquele que conhecendo sua realidade pode intervir na mesma, sendo o construtor de sua história.

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Maria de Fátima Barbosa Santos
1. Pedagoga e pós graduada em Planejamento, Implementação e Gestão de EAD.
2. Coordenadora Pedagógica, em EMEF, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.
3. Compreender o ato de avaliar e as contribuições para o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola. Ampliar a capacidade de formação em relação a avaliação da aprendizagem.
4. O papel formador do coordenador pedagógico para a construção de proposta de aprendizagens significativas no ciclo de alfabetização.

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1. Formação inicial no CEFAM de Mogi das Cruzes. Licenciatura em Letras, pedagogo - psicopedagogo, e especialista em Letramento Literário.
2. Supervisor de Ensino da Secretaria Municipal de Educação de Suzano e formador de gestores e professores da rede.
3. Descobrir como se constitui um percurso avaliativo coerente com os itinerários formativos, ou seja, como se avalia, de fato, a aprendizagem.
4. O que os resultados do programa "Melhorias da Educação" revelam sobre o processo formativo realizado em duas escolas focais de Suzano?

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1. Magistério (CEFAM) e Licenciatura em Letras e Pedagogia.
2. Técnica Pedagógica no Departamento Pedagógico da Prefeitura de Mogi das Cruzes, atuo com formação/orientação para professores e gestores, com a avaliação da rede e com a produção de materiais didáticos e orientadores.
3. Compreender como a avaliação de sala de aula contribui efetivamente para o planejamento do professor e aprendizagem dos estudantes; Fortalecer/ ampliar o embasamento teórico para diferenciar a avaliação de rede da avaliação de sala de aula e compreender de que maneira elas podem "conversar": Compreender de que maneira os resultados da avaliação podem ser transpostos para os momentos formativos da escola/da rede.
4. Como o coordenador pedagógico da Rede de Mogi das Cruzes compreende sua atuação como formador da própria unidade escolar?

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1. Pedagoga, habilitada em Ed. Especial (Def. Intelectual), especialista em Alfabetização, psicopedagogia e reabilitação neuropsicológica
2. Professora coordenadora do departamento de educação inclusiva do ensino fundamental 1 de uma escola internacional IBO e formadora de professores
3. Espero aprofundar questões de avaliação da aprendizagem para pensar sobre como contemplar os diferentes aprendizes, já que esta é uma questão polêmica pela quantificação do conhecimento.
4. Possibilidades e limites das Classroom Routines para a participação e aprendizagem de todos os estudantes em uma sala de ensino fundamental 1.

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1. Habilitação Específica para o Magistério. Graduado em Administração de Recursos Humanos. Bacharelado em Direito. Licenciado em Filosofia. Pós graduado em Ensino de Filosofia. Pós Graduado em Gestão Escolar. Atualmente, mestrando do Fomep.
2. Até Dezembro/2020, coordenador pedagógico do Senac Guaratinguetá/SP. Hoje, desempregado.
3. Compreender, de modo mais aprofundado e fundamentado, concepções e práticas da avaliação de aprendizagem. Participar de discussões e rodas de conversa a fim de entender as dificuldades relacionadas à realização de avaliações de aprendizagem em diferentes instituições. Conhecer estratégias adotadas por diferentes instituições a fim de realizar um processo avaliativo coerente, focado, de fato, no desenvolvimento do aluno.
4. Representações Sociais de docentes do ensino técnico profissionalizante sobre a Avaliação de Aprendizagem.

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1. Psicóloga, especialista em gestão de projetos e em Responsabilidade Social e Investimento Social Estratégico.
2. Coordenadora pedagógica de F2 (atualmente 8ºs e 9ºs anos) em uma escola privada.
3. Reler textos, participar de novas discussões sobre os tópicos de avaliação para repensar sobre meu tema de pesquisa.
4. Avaliação e devolutiva como possibilidade de recuperação e autorregulação para os alunos.