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Hier finden sich verschiedene Möglichkeiten, digitale Arbeitsblätter zu erstellen - viel Spaß! 

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Hier finden sich verschiedene Möglichkeiten, digitale Arbeitsblätter zu erstellen - viel Spaß! 

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Eine Übersicht interessanter Mind Map Tools...

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Eine Übersicht interessanter Mind Map Tools...

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Im Folgenden finden sich eine Zusammenstellung mit nützlichen Informationen zur Organisation des Hybridlernens, aber vor allem sinnvolle didaktische Konzepte zur zielgerichteten Verknüpfung von Distanz- und Präsenzunterricht 

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Im Folgenden finden sich eine Zusammenstellung mit nützlichen Informationen zur Organisation des Hybridlernens, aber vor allem sinnvolle didaktische Konzepte zur zielgerichteten Verknüpfung von Distanz- und Präsenzunterricht 

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Sketchnotes - der "Hingucker" in jeder Unterrichtssituation! 

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Sketchnotes - der "Hingucker" in jeder Unterrichtssituation! 

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Interaktive Arbeitsblätter (PDF) kostenlos für den Unterricht erstellen

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Sejda PDF – Interaktive Arbeitsblätterim PDF-Format erstellen

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Sejda PDF – Interaktive Arbeitsblätterim PDF-Format erstellen

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Eine fobizz-Mikro-Fortbildung

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Thomas Odemer ist Schulleitungsmitglied für den Ganztagsbereich sowie die Jahrgänge 5/6 in Frankfurt am Main. Dort begleitet er die Schüler*innen außerdem als Gesamt- und Förderschullehrer in den Fächern GL, NaWi und Mathematik. An seinen Schulen hat er die Arbeit mit verschiedenen digitalen Lernplattformen wie Microsoft Teams oder Moodle eingeführt, etabliert und weiterentwickelt. Heute arbeiten seine Schüler*innen immer wieder mit Blended Learning Formaten in seinem Unterricht und von zu Hause aus.

Des Weiteren ist er Autor und Dozent für den Raabe Verlag und dem päd. Landesinstitut Rheinland-Pfalz mit dem Schwerpunkt Digitalisierung, Microsoft Innovative Educator Master Trainer, hat eine Ausbildung zum Multimediaberater gemacht sowie ein Masterstudium im Bereich Schulmanagement absolviert. Außerdem ist er Medienfachberater am Staatlichen Schulamt in Frankfurt.

Bei einigen großen Veranstaltungen leitete er Workshops wie etwa auf dem Forum Bildung Digitalisierung, der Konferenz der Schulaufsichtsbeamten Deutschland, oder dem Edu Camp. Auch als Speacker konnte er schon in einigen Formaten gesehen werden, wie etwa auf der DigitalX oder dem Deutschen Schulleiterkongress. Dabei liegen seine Schwerpunkte im Bereich des digitalen Wandels von Schule und Unterricht sowie dessen "neue" Arbeitsbedingungen für Schüler*innen und Lehrkräfte. Seine Fortbildung sind dabei sowohl praxisorientiert als auch theoriegeleitet. Weitere Schwerpunkte seiner Arbeit stellt der Einsatz von digitalen Karten sowie die Anwendung von VR und AR im Unterricht dar.

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Sejda: Interaktive Arbeitsblätter im PDF-Format erstellen

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Alte Arbeitsblätter einfach mit interaktiven Aufgaben erweitern, teilen und verwalten - das geht mithilfe des Tools Sejda.

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Erstellung interaktiver Arbeitsblätter mit Pages

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Erstellung interaktiver Arbeitsblätter mit Pages

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Arbeitsblatt 2.0. - ein interaktives Dokument mit Audio- und Videobeiträgen erstellen

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Thinglink für den Unterricht in 2 Minuten

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Thinglink für den Unterricht in 2 Minuten

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Thinglink für den Unterricht in 2 Minuten

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Mit dem Worksheet Crafter digitale Arbeitsblätter auf dem iPad erstellen

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Mit dem Worksheet Crafter digitale Arbeitsblätter auf dem iPad erstellen

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Mit dem WorksheetCrafter digitale Arbeitsblätter für das iPad erstellen.

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Ein interaktives Arbeitsblatt in OneNote

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Interaktive Arbeitsblätter mit Keynote bzw. PowerPoint

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Interaktive Arbeitsblätter mit Keynote bzw. PowerPoint

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Erklärvideo / Interaktives Arbeitsblatt erstellen / interaktives PDF / Videospiel erstellen

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Tutorial | Interaktive PDF für die Grundschule mit Apple Keynote erstellen

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Ein Kanban ermöglicht es digitale Informationen aus verschiedenen Medien und Quellen zusammenzustellen und nutzbar zu machen. Es ist auch möglich, das Kanban so einzusetzen, dass Andere es bearbeiten und kommentieren können, sodass man auf diese Weise kollaborativ arbeiten kann. 

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Ein Kanban ermöglicht es digitale Informationen aus verschiedenen Medien und Quellen zusammenzustellen und nutzbar zu machen. Es ist auch möglich, das Kanban so einzusetzen, dass Andere es bearbeiten und kommentieren können, sodass man auf diese Weise kollaborativ arbeiten kann. 

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[Mit Video] Padlet als Lern-Management-System (LMS)? Im Geschichtsunterricht? Zur Schulentwicklung? Tipps zu diesem digitalen Tool hier!

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Unterricht mit Padlet strukturieren Youtube

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30 creative ways to use Padlet for teachers and students

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30 creative ways to use Padlet for teachers and students

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30+ creative ways to use Padlet for teachers and students

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I’m always excited when I’m using Padlet. Is it the interface, the way everything is designed, its purpose or the fact that I’m organizing things smoothly? I don’t know. It just makes me happy.

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Beschreibung

Padlet ist eine digitale Pinnwand, die sich vor allem dadurch auszeichnet, dass sie sehr vielseitig und trotzdem einfach zu bedienen ist. Aus diesem Grund erfreut sie sich bei Lehrkräften und Schülern großer Beliebtheit. Eine Nutzung ist über den Browser wie auch Apps für Tablets und Smartphones möglich. Dabei läuft Padlet komplett online. Eine Nutzung ohne Internet ist deshalb nicht möglich. Nutzerkonten sind lediglich für die Ersteller von Padlets, meist die Lehrkräfte, erforderlich. Schüler können über einen Link und auf iOS über eine Broadcast Funktion zur Mitarbeit eingeladen werden. Eine Stärke von Padlet neben der Fähigkeit, eine Vielzahl von Medien (Text, Ton, Bild, Video, Zeichnungen, Links, ...) aufzunehmen, ist die Möglichkeit zur synchronen Kollaboration. Das heißt, es können mehrere Personen zeitgleich an einem Padlet arbeiten. Padlet kann kostenlos mit bis zu drei Pinnwänden genutzt werden. Es gibt darüber hinaus kostenpflichtige Konten für Einzelnutzer (Padlet Pro), für Unternehmen (Padlet Briefcase) und für Schulen (Padlet Backpack - als Schullizenz), die über zusätzliche Funktionen verfügen. Dazu gehört auch ein Data Processing Addendum, mit welchem Schulen ihrer Pflicht zum Abschluss eines Vertrag zur Auftragsverarbeitung, die sich aus den umfangreicheren Funktionen ergeben, zumindest formell nachkommen können.

Datenschutz, Sicherheit

Serverstandort, Anbieter

Der Anbieter kommt aus den USA und nutzt Server in den USA. Padlet nutzt unter anderem Server von Amazon (AWS), Fastly und Cloudlflare (auch als CDN).

Cookies, Tracking

Padlet setzt zur Erbringung seiner Dienste eine Vielzahl von Cookies und Trackingmechanismen ein. 10 davon werden in der Analyse mittels Webbkoll Dataskydd als eigene Cookies (First Party Cookies), die unter anderem der Personalisierung der Nutzung dienen dürften, angezeigt. Aus Sicht des Datenschutz sollten diese genauso unproblematisch sein wie 19 weitere, die Dritten zugeordnet werden, da die beiden zugehörigen Hosts (padlet.pics und padlet.net) andere Domainendungen haben als die Hauptdomain padlet.com. Eindeutig Dritten zuzuordnen sind dann noch 10 Cookies von 5 einmaligen Hosts. Dazu zählen Indicative.com (api.indicative.com, cdn.indicative.com), Amazon (certify.alexametrics.com) und Google (google-analytics.com, googletagmanager.com).

Indicative ist ein Analysetool, welches Website Betreibern Aufschluss über Nutzungsverhalten gibt und wird in der Regel zur Optimierung des eigenen Angebotes eingesetzt. Indicative nutzt seine Technologien nicht, um für eigene Zwecke Nutzerprofile zu erstellen. Das Data Processing Addendum, welches Indicative Kunden wie Padlet zur Verfügung stellt, orientiert sich an den Standardvertragsklauseln bezüglich Kunden in der EU. Die Betreiber von Padlet nutzen Indicative, um Google Analytics Daten auszuwerten.

Hinter Entsprechend der Datenschutzinformationen von Amazon zu Alexa werden dabei folgende Informationen verarbeitet: "Beispiele für automatische Informationen, die wir von Websites Dritter im Auftrag von Website-Betreibern für deren Verkehrsanalyse sammeln, umfassen die Kontokennung des Website-Betreibers, die URLs der besuchten Webseiten, alle verweisenden URLs auf diese Webseiten, die IP-Adressen und Browserinformationen wie Browsertyp, Browser-Engine, Betriebssystem und Version der Website-Besucher sowie eine eindeutige Kennung für jeden Website-Besucher. Quelle: Alexametrics verbirgt sich ein Analysetool (Tracking Pixel), mit welchem Besucherstatistiken erstellt werden können.https://www.alexa.com/help/privacyy - Automatic Information We Collect From Other Websites

getestet mit Google Analytics wird von Padlet ohne Anonymisierung durch IP Verkürzung eingesetzthttps://checkgoogleanalytics.psi.uni-bamberg.de/ am 2020-06-11. Wie oben beschrieben, nutzt Padlet mittels Plugin Indicative, um die Google Analytics Daten über die Möglichkeiten dieses Anbieters auszuwerten.

Google Tag Manager leitet Informationen über Nutzerverhalten über verschiedene Padlet Seiten hinweg an Google Analytics zur Auswertung weiter. Es dient ebenfalls der Optimierung des Angebotes.

Padlet nutzt alle vier Angebote als AuftragsverarbeiterdiensteGoogle listet hier seine Auftragsverarbeiterdienste - https://privacy.google.com/intl/de/businesses/adsservices/ . In seinem Data Processing Addendum (vergleichbar einem Vertrag zur Auftragsverarbeitung) werden diese nicht explizit genannt. Google Analytics ist jedoch in der Datenschutzerklärung erwähnt.

In der Datenschutzerklärung wird angegeben, wofür man Cookies einsetzt:

Benutzer authentifizieren

Benutzer eingeloggt lassen, während sie den Dienst nutzen

das Verhalten auf dem Dienst zu verfolgen (z.B. welche Seite der Benutzer nach der Startseite besucht hat)

Benutzereinstellungen merken (z.B. Zeitzone)

Anzeigen über Padlet außerhalb des Dienstes anzeigen (z.B. auf LinkedIn)

Cookies - nicht Padlet

Als digitale Pinnwand nimmt Padlet, wie beschrieben, eine Vielzahl von Inhalten auf. Dazu gehören auch verlinkte oder eingebettete Inhalte. Wird beispielsweise ein YouTube Video eingebettet, werden durch YouTube entsprechend Daten erhoben und gegebenfalls Cookies gesetzt. Gleiches gilt auch für Bilder von externen Seiten oder auch Links, die im Anhang einen Verweis enthalten. Das ist bei Padlet nicht anders als bei anderen Websites, etwa Blogs und Nachrichtenseiten, die externe Inhalte anzeigen bzw. auf diese verweisen.

Hinweise zur Nutzung durch Schulen

Grundsätzliches

Padlet gibt sich in der Padlet Datenschutzerklärung recht transparent bezüglich der Datenverarbeitung bei der Nutzung seiner Dienste. Nutzern werden DS-GVO Rechte eingeräumt. Es bleiben jedoch trotzdem einige Fragen offen. Das Data Processing Addendum ist leider nicht öffentlich abrufbar. Das betrifft etwa die Nutzung von personenbezogenen Daten für eigene Zwecke
a. Verarbeitet personenbezogene Daten des Kunden
(i) für legitime und objektive Zwecke, einschließlich der Entwicklung, Durchführung und Verbesserung von Padlet Diensten,
. Hierunter dürfte die oben beschriebene Möglichkeit einer Nutzung für die Anzeige von Werbung gehören.Dem Betreiber dieser Website ist eine Werbung von Padlet selbst noch nie begegnet. Auch wenn nach Angaben von Padlet die Dienste Dritter als Auftragsverarbeitung genutzt werden, so ist nicht wirklich klar, ob gerade im Fall von Google und Amazon nicht auch diese Auswertungen vornehmen und wenn, in welcher Form und in welchem Umfang. Im Fall von Google Analytics werden keine IP Nummern unmittelbar nach der Erhebung verkürzt, womit Nutzer durch Google über ihren Internetzugang potentiell einer identifizierbaren Person zugeordnet werden können.

Nutzung in der Schule

Bei einer Nutzung mit schulischen Endgeräten und ohne gleichzeitigen Login an anderen Online-Plattformen bzw. -diensten, können die im Hintergrund von Padlet aktiven Trackingmechanismen und Drittanbieter keine für sie verwertbaren Daten von Schülern erheben. Entsprechendes trifft auch auf in ein Padlet eingebundene externe Inhalte und damit verbundene Datenabflüsse zu. Richten Lehrkräfte sich ein persönliches Konto ein, hängt es sehr davon ab, mit welchen Angaben dieses erfolgt, ob die dadurch identifizierbar werden. Bei schulischen Padlet Konten könnte ein Konto mit einer schulischen E-Mail Adresse und einem Pseudonym als Nutzernamen angelegt werden.

Nutzung zu Hause/ auf privaten Geräten/ BYOD

Rufen Schüler ein Padlet von zu Hause aus oder über das Mobilnetz mit ihrem Smartphone auf, werden Daten erhoben, von der IP Nummer bis zum Browsertyp und Betriebssystem, die eine Identifizierung durch von Padlet genutzte Dienste Dritter ermöglichen können. Gleiches gilt auch für Datenabflüsse aus von externen Quellen eingebundene Inhalte eines Padlets.

Wenn Schüler Padlets zur Nutzung auf privaten Endgeräten oder vom heimischen Internetanschluss angeboten werden, sollten sie vorab über die möglichen Risken informiert werden. Außerdem sollten ihnen Möglichkeiten gezeigt werden, wie sie sich zumindest in Teilen schützen können, etwa durch Nutzung von Brave Browser, den mobilen Browser von DuckDuckGo oder das zugehörige Google Chrome Plugin.

Datenschutz Bewertung Übersicht

Nutzung in der Schule mit schulischen Endgeräten

Gute Bedingungen, sowohl für ein konsumierende als auch eine produktive Nutzung, solange Schüler nicht gleichzeitig an anderen Online-Plattformen bzw. -diensten eingeloggt sind, wodurch für die im Hintergrund eines Padlet laufenden Trackingmachanismen potentiell identifizierbar würden.

Konsumierende Nutzung auf privaten Endgeräten/BYOD

Wenn Lehrkräfte ihren Schülern ein Padlet für den Abruf von InhaltenGemeint ist hier eine konsumierende Nutzung. Die Schule stellt Inhalte zum Abruf bereit. Schülerinnen und Schüler bringen selbst keine Inhalte in das Padlet ein. von zu Hause aus oder über private Endgeräte in der Schule geben, kann dieses nur ein Angebot sein. Eventuelle Risiken, welche sich aus einer Nutzung von Padlet über ein privates Endgerät ergeben, lassen sich nie völlig auszuschließen. Vergleicht man ein gut bestücktes Padlet mit eingebetteten Inhalten von externen Seiten, wie Bildern und Videos, so fällt das Risiko, welches von Padelt selbst ausgeht, deutlich geringer als das, welches von den Inhalten ausgeht. Verglichen mit der durchschnittlichen Website einer Tageszeitung oder einer Portalseite wie der von T-Online sind die Risiken für die Nutzer eines Padlets ebenfalls deutlich geringer.

Produktive Nutzung auf privaten Endgeräten/BYOD

Wenn Lehrkräfte ein Padlet, wie zuvor beschrieben, für den Abruf von zu Hause aus oder über private Endgeräte in der Schule bereitstellen, und Schüler sollen aktiv am Padlet mitarbeiten, indem sie Inhalte einfügen oder Bewertungen abgeben, hängt vor allem bei den Inhalten viel davon ab, welcher Art diese sind. Inhalte, welche Rückschluss auf die Person zulassen, etwa Fotos der Person, Tonaufnahmen oder Texte mit ganzem Namen sollten unter diesen Voraussetzungen eher nicht eingebracht werden. Insgesamt erhöht sich das Risiko in diesem Setting gegenüber dem einer rein konsumierenden Nutzung.

Fazit

Padlet ist eine in Schulen sehr beliebte Plattform, da sie auch für Einsteiger ohne Vorkenntnisse einfach zu nutzen ist. Gleichzeitig steht Padlet aber auch in der Kritik wegen datenschutzrechtlicher Belange. Eine genauere Betrachtung zeigt jedoch, dass die Lage längst nicht so dramatisch ist, wie sie oft dargestellt wird. Tatsache ist, Padlet nutzt verschiedene Analysedienste. Nach eigenen Aussagen im Data Processing Addendum und der Datenschutzerklärung erfolgt dieses mit entsprechenden Verträgen im Sinne eines Vertrags zur Auftragsverarbeitung oder die Daten werden in einer Form weitergegeben, die für Dritte keine Rückschlüsse auf identifizierbare Personen zulassen. Von daher sollte man davon ausgehen können, dass eine Verwertung von Analysedaten, die einer identifizierbaren Person zugeordnet werden können, durch Dritte für eigene Zwecke nicht stattfindet. Letztlich ist und bleibt es eine Frage des Vertrauens, denn eine Überprüfung der vertraglichen Zusagen im Data Processing Addendum ist nur schwierig bis gar nicht möglich.

Bei einer Nutzung mit schulischen Endgeräten in der Schule ohne gleichzeitiges Login an anderen Plattformen, kann man sicher davon ausgehen, dass für Schüler keine Risiken durch eine Nutzung entstehen, auch wenn externe Inhalte eingebunden sind in das Padlet. Werden private Endgeräte genutzt, ist ein gewisses Risiko nicht sicher auszuschließen. Eltern, die ihren Kindern erlauben, zu Hause YouTube Videos am eigenen Smartphone oder Computer zu schauen oder kostenfreie Spiele auf den zahlreichen durch Werbung gesponserten Portalen zu spielen, können davon ausgehen, dass die Risiken für ihre Kinder dort um einige Größenordnungen größer sind.

Mit einem sicheren Browser wie Brave Browser oder dem DuckDuckGo Browser auf einem Mobilgerät lassen sich die oben beschriebenen Aktivitäten von Dritten (Indicative, Alexametrics, GoogleTagManager) nicht komplett unterbinden, aber reduzieren.

Im Hinblick auf die Standorte der vom Anbieter genutzten Server in den USA sollte darauf geachtet werden, Padlet ohne weitere personenbezogene Daten zu nutzen, um hier keine unnötigen Risiken entstehen zu lassen.

Einwilligung nicht vergessen

Eine Einwilligung der Betroffenen d.h. der Eltern oder der Schüler, bei Schülern ab Vollendung des 16. Lebensjahres der Schüler selbst, wird erforderlich, wenn Padlet im Unterricht - egal ob in der BackPack Version für Schulen oder der Pro Version für Einzelpersonen - so eingesetzt wird, dass er

nicht auf schulischen Geräten in der Schule selbst erfolgt,

er zu Hause erfolgen soll, und er

über eine rein konsumierende Nutzung hinausgeht, von den Schüler also eine produktive Nutzung erfordert.

Setzen Lehrkräfte mit Zustimmung der Schulleitung kostenlose Padlets ein, sollte ebenfalls eine Einwilligung eingeholt werden.Siehe auch Padlet mit Einwilligung nutzen

Tipps zur sicheren Nutzung von Padlet

Lehrkräfte sollte darauf achten und ihre Schüler dafür sensibilisieren, dass in ein Padlet keine Informationen eingetragen werden, anhand derer sie eindeutig zu identifzieren sind. Dazu gehören auch Fotos, auf welchen die Schüler abgebildet sind, oder Stimmaufnahmen.

Es ist nicht erforderlich, individuelle Nutzerkonten für Schüler anzulegen, da die Bearbeitung auch ohne solche möglich ist.

Padlets sollte grundsätzlich immer auf Beispiel: ein Padlet mit Inhalten zum Thema Bauernhof wird von einem Schüler besucht, um sich dort kundig zu machen und Aufgaben herunterzuladen. Der Zugriff erfolgt von zu Hause aus. Bei einem öffentlichen Padlet könnte etwa ein Dienst wie Google-Analytics über die IP Nummer des Heimanschlusses und Informationen aus anderen Quellen dem Schüler die Information zugeordnet werden - 'geheim gestellt werden, da sie so nicht über Suchmaschinen gefunden und indiziert werden können. Ebenso wird damit unterbunden, dass Dienste Dritter die Inhalte von Padlets analysieren und eventuell Besuchern zuordnen.hat ein Padlet mit dem Thema Bauernhof aufgesucht'. Ist das Padlet geheim, kann dem Schüler nur die Information zugeordnet werden - 'hat ein Padlet aufgesucht'.

Nach Ende eines Projektes, an dem Schüler gearbeitet haben, sollte die Schreibberechtigung für andere Personen als die Lehrkraft deaktiviert werden, um Vandalismus vorzubeugen.

Nutzt eine Schule Padlets als öffentliche Seiten, sollte es auf jedem Padlet einen Link zur Datenschutzerklärung auf der Schulhomepage geben. Diese muss dann auch Angaben zur Datenverarbeitung beim Aufruf eines Padlets enthalten.

Bewertung von Padlet durch die Hessische Aufsichtsbehörde

Auch die Behörde des Hessischen Beauftragten für Datenschutz und Informationsfreiheit hat sich Padlet angesehen. Ähnlich wie dieser Datenschutz-Check kommt man in dem Beitrag " Kein ausreichender Datenschutz bei der Nutzung von Padlet " vom 01.02.2021 zu dem Schluss: "Eine datenschutzrechtlich unproblematische Nutzung von Padlet kann nur dadurch erzielt werden, wenn die Nutzung ausschließlich auf schulischen Rechnern stattfindet."

Geht es um eine Nutzung über private Endgeräte oder den heimischen Internetzugang, kommt man zu einem anderen Ergebnis: "Werden private Geräte eingesetzt, ist eine datenschutzkonforme Anwendung kaum mehr möglich. Auch mit der Einwilligung der Betroffenen und hinreichenden Informationen zur Datenverarbeitung, soweit diese überhaupt gegeben werden können, bietet sich eine Nutzung der Plattform Padlet im schulischen Kontext nicht an."

Es wird deutlich, die Aufsichtsbehörde schätzt die im Datenschutz-Check beschriebenen im Hintergrund von Padlet laufenden Dienste Dritter bezüglich dadurch entstehender möglicher Risiken deutlich kritischer ein.

Hinweise zur Nutzung der Padlet Apps

Im September 2020 hat das Portal MOBILSICHER die Padlet Apps unter die Lupe genommen. In ihrem Test kommen sie zu dem Schluss, dass aus den mobilen Apps Daten an Dritte abfließen, " an den Dienstleister Branch Metrics, der aus der App Informationen zusammen mit der Werbe-ID erhält", an Microsoft, die " den Namen des Mobilfunkproviders sowie User-Agent mit Build-Nummer" erhalten, und an Google, die " u.a. die Werbe-ID, die Hardware-ID und die IMEI-Nummer " erhalten. Zu beachten ist hierbei, dass Daten zum Mobilfunkprovider und IMEI-Nummer nur bei Geräten mit mobilem Zugang und SIM Karte vorhanden sind und abgefragt werden können. Das wäre beispielsweise der Fall, wenn Schüler mit ihren Smartphones die Padlet App nutzen. Wenn Lehrkräfte Padlet im (Distanz)Unterricht einsetzen, sollten sie darauf hinweisen, dass Eltern sich vor der Installation des Apps auf einem Mobilgerät ihres Kindes entsprechend informieren. Schülerinnen und Schüler ohne Zustimmung der Eltern aufzufordern, sich das App auf ihr Smartphone zu installieren, kann vor allem bei jüngeren Schülern rechtliche Folgen für Lehrkräfte nach sich ziehen.

Gegen eine Nutzung der Padlet App auf schulischen iPads spricht nichts. Selbst bei einer Nutzung mit managed Apple IDs erhalten der Anbieter und die Dienste im Hintergrund nicht mehr Informationen als sie bei der Nutzung von Padlet über einen Browser erhalten.

Zusätzliche Informationen

Das Data Processing Addendum, der Vertrag zur Auftragsverarbeitung von Padlet im Check mit der Checkliste der Orientierungshilfe Auftragsverarbeitung. Mit Hilfe der Checkliste wurde überprüft, welche Kriterien das Data Processing Addendum erfüllt. Nicht alle Kriterien treffen auf Padlet zu. Die meisten Punkte werden erfüllt. Es verbleiben jedoch auch einige, zu denen Angaben nicht gemacht werden können. Ein Teil der Informationen, welche die Checkliste abfragt, müssen der Datenschutzerklärung und den Geschäftsbedingungen von Padlet entnommen werden.

Das Data Processing Addendum in einer zweisprachigen Version zum besseren Verständnis.Übersetzung vom Betreiber der Seite und mit Unterstützung von Deepl, das vor allem bei Rechtstexten gute Dienste leistet.

Genügt das Data Processing Addendum den Anforderungen von Art. 28 DS-GVO?

In großen Teilen sollte, wie die Analyse oben zeigt, das Data Processing Addendum die Vorgaben von Art. 28 DS-GVO erfüllen, doch es gibt einige Bereiche, bei denen Fragen offen bleiben. Eine davon betrifft die Hinzunahme weiterer Auftragsverarbeiter durch den Padlet zur Unterstüztung der eigenen Auftragsverarbeitung für den Vertragnehmer (Schule). In Abs. 2 Art. 28 DS-GVO heißt es dazu:
"Der Auftragsverarbeiter nimmt keinen weiteren Auftragsverarbeiter ohne vorherige gesonderte oder allgemeine schriftliche Genehmigung des Verantwortlichen in Anspruch."
Im Data Processing Addendum wird hierzu nichts gesagt, weder räumt Padlet dem Verantwortlichen eine Möglichkeit zur Genehmigung ein, noch sagt man zu, den Verantwortlichen zu informieren. Da der Anbieter sich jedoch verpflichtet, von weitere Auftragsverarbeitern, vertraglich die Gewährleistung eines gleichen Datenschutzniveaus und gleicher Sicherheit einzufordern, sollte daraus kein Problem erwachsen.

Garantien, dass geeignete technische und organisatorische Maßnahmen so durchgeführt werden, dass die Verarbeitung DS-GVO konform erfolgt, liegen nicht vor. Ob das Sicherheitskonzept, welches man anfordern kann, wenn man das Data Processing Addendum vereinbart hat, ausreicht, müsste man sehen.

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Padlet ist eine digitale Pinnwand, die sich vor allem dadurch auszeichnet, dass sie sehr vielseitig und trotzdem einfach zu bedienen ist. Aus diesem Grund erfreut sie sich bei Lehrkräften und Schülern großer Beliebtheit. Eine Nutzung ist über den Browser wie auch Apps für Tablets und Smartphones möglich. Dabei läuft Padlet komplett online.

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Padlet erstellen und nutzen: Das digitale Klassenzimmer erklärt

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Padlet erstellen und nutzen: Das digitale Klassenzimmer erklärt

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In den Schulen stehen die notwendigen Mittel bereit, um den Unterricht zu organisieren. Müssen die Schülerinnen und Schüler allerdings ihre Zeit im Heimunterricht fristen, ist das nicht mehr so einfach. Helfen sollen dabei digitale Tools, die Lehrkräften, Pädagoginnen und Pädagogen, aber auch den Schülerinnen und Schülern die Arbeit erleichtern. Ein hierzulande oft genutztes Programm ist Padlet . Die Online-Pinnwand bietet viele Möglichkeiten der Zusammenarbeit und ist recht einfach zu bedienen. Was Padlet genau kann, was es kostet und wie du es bedienst, erfährst du hier.

Padlet: Das kann die digitale Pinnwand

Padlet downloaden: Hier gibt es die App für Smartphone und Tablet

Bei Schülerinnen und Schülern ist gerade die Nutzung auf mobilen Geräten sehr beliebt. Zwar lässt sich Padlet hier auch im Browser öffnen, besser funktioniert es aber mit der App. Diese gibt es hier zum Download:

Padlet ist im Grunde eine digitale Pinnwand. Auf deinem persönlichen Padlet kannst du verschiedenste Dateien hinterlegen. Das können etwa Word‑, Excel- oder PowerPoint-Dokumente, Bilder, Videos, Sprachaufnahmen oder kurze Notizen sein. Auch Links zu anderen Padlet-Pinnwänden kannst du auf deinem persönlichen Padlet speichern und so regelrechte Netzwerke erstellen. Um dir den Einstieg zu erleichtern, bietet Padlet diverse Design-Vorlagen.

Grundsätzlich kannst du allein an einem Padlet arbeiten - oder es zusammen mit anderen nutzen. Dabei benötigst nur du als Ersteller der digitalen Pinnwand einen richtigen Zugang mit Passwort. Alle anderen, mit denen du an deinem Padlet arbeiten möchtest, können auch ohne eigenen Account darauf zugreifen. Praktisch: Das funktioniert über den Webbrowser auf einem PC oder Mac, aber auch über die App von Padlet auf einem Smartphone oder Tablet. Durch verschieden strenge Privatsphäre-Einstellungen ist es möglich, einen Link zum Padlet mit anderen zu teilen und ihnen so Zugriff zu gewähren.

Insgesamt gibt es vier unterschiedliche Mitgliedschaften für die digitale Pinnwand:

Padlet Basic: Padlet Basic ist die kostenlose Basisversion der digitalen Pinnwand. Hier kannst du bis zu drei separate Padlets, also Pinnwände, erstellen, an denen du mit unbegrenzt vielen anderen Nutzern zusammenarbeiten kannst. Das Volumen für hochladbare Dateien ist auf 10 MB begrenzt.

Padlet Pro: Nutzt du das kostenpflichtige Padlet Pro, kannst du eine unbegrenzte Anzahl an Padlets erstellen. Das maximale Datenvolumen liegt bei 250 MB, zusätzlich kannst du dir einen eigenen Padlet-Domain-Namen erstellen und Ordner anlegen.

Padlet Backpack: Padlet Backpack ist die kostenpflichtige Padlet-Version speziell für Schulen und andere Bildungseinrichtungen. Sie bietet dieselben Funktionen wie Padlet Pro. Zusätzlich hilft dir ein Extratool dabei, deine als Nutzer angelegten Schüler zu organisieren. Diese Padlet-Version zeichnet sich zudem durch besonders hohe Sicherheitsstandards aus. Außerdem kannst du Inhalte automatisch Filtern und zum Beispiel Schimpfworte entfernen lassen. Social-Media-Funktionen können ebenfalls entfernt werden.

Innerhalb von Padlet Backpack hast du die Wahl zwischen dem "School Plan" und dem "Teacher Plan". Die Schul-Mitgliedschaft ermöglicht Zugriff für eine unbegrenzte Anzahl an Lehrern und Schülern. Das Lehrer-Abo ist auf einen Lehrer mit einer unbegrenzten Anzahl an Schülern ausgelegt.

Padlet Briefcase: Padlet Briefcase ist die kostenpflichtige Padlet-Version für Unternehmen und bietet dieselben Funktionen wie Padlet Backpack. Zusätzlich hast du bei dieser Mitgliedschaft die Möglichkeit, spezielle Gast-Accounts zu erstellen - ohne weitere Kosten.

Die Padlet-Abos werden pro Jahr oder pro Monat berechnet. Die Höhe der Kosten hängt von der Art des Abos ab.

Padlet erstellen und einrichten: So geht's

Welche Padlet-Alternativen gibt es?

Trello: Boards erstellen und mit anderen bearbeiten, Checklisten einfügen, Fristen setzen und mehr.

Zoom: Videokonferenzen, Chatfunktion, digitales Whiteboard zum gemeinsamen Bearbeiten und mehr.

Edupad: Gemeinsam Texte erstellen und farbig kennzeichnen, wer welchen Teil beigesteuert hat.

Du möchtest ein Padlet erstellen, um mit deinen Schülern, Kommilitonen oder Kollegen zusammenzuarbeiten? Dann brauchst du zunächst einen Account. Du kannst Padlet von deinem Windows-PC oder Mac ebenso nutzen wie über dein iOS- oder Android-Gerät. Selbst für Amazons Fire-Tablets gibt es eine entsprechende App sowie Add-ons für Firefox, Safari, Chrome und weitere Systeme.

Die für dich passende Version kannst du über die Seite des Anbieters herunterladen. Oder du nutzt die reguläre Browser-Version.

Bei Padlet registrieren und Account einrichten

Die folgende Anleitung zeigt anhand der Browser-Version und des kostenlosen Basis-Accounts, wie du dich bei Padlet registrieren und deinen Account einrichten kannst.

1. Öffne die Padlet-Homepage und klicke auf Registrieren.

2. Gib deine E‑Mail-Adresse und das gewünschte Passwort an.

3. Wähle, ob du die Basic- oder Premium-Mitgliedschaft nutzen möchtest, und bestätige, indem du auf Auswählen klickst.

4. Du wirst auf die Startseite von Padlet weitergeleitet.

5. Klicke auf und logge dich mit deinen eben hinterlegten Zugangsdaten ein.

Du befindest dich nun auf deinem persönlichen Dashboard. Auf der Übersichtsseite kannst du deine kürzlichen Aktionen ebenso einsehen wie deine erstellten‑, geteilten‑, geliketen- und archivierten Padlets. Zudem kannst du anderen Padlets beitreten. Hast du einen kostenpflichtigen Account, kannst du hier außerdem Ordner erstellen.

Unter dem Punkt findest du Beispiele für bereits erstellte Padlets, von denen du dich inspirieren lassen kannst. Möchtest du von der Basis-Mitgliedschaft auf einen der kostenpflichtigen Accounts wechseln, geht das über .

Tipp: Über den blau-getupften Punkt in der oberen rechten Ecke kommst du zu weiteren Analyse- und Einstellungs-Tools von Padlet. Hier kannst du zum Beispiel deine Einstellungen anpassen und deine Statistiken einsehen. Unter findest du deine hochgeladenen Dateien. Das kleine Fragezeichen in der oberen rechten Ecke versorgt dich mit Neuigkeiten, Video-Anleitungen und den Antworten auf häufig gestellte Fragen. Außerdem kannst du hier mit dem Support in Kontakt treten.

Ein Padlet erstellen: So geht's

Nachdem du dich erfolgreich bei Padlet registriert und dein Konto eingerichtet hast, kannst du deine erste digitale Pinnwand erstellen. Dafür gehst du wie folgt vor:

1. Klicke auf Ein Padlet erstellen .

2. Wähle das Basis-Design deines neuen Padlets.

3. Löse die Sicherheitsabfrage und klicke auf Bestätigen.

Dein neues Padlet wird nun erstellt und der Reiter Modifizieren öffnet sich. Über ihn kannst du dein Padlet weiter anpassen. Gib der Pinnwand einen Namen, füge eine Beschreibung ein, wähle Hintergrundfarbe, Farbschema, Schriftart und mehr.

Unter Content Filtering kannst du einstellen, ob Kommentare erst von dir freigegeben werden müssen, bevor sie im Padlet angezeigt werden. Du möchtest nicht, dass deine Schüler Schimpfworte benutzen? Aktiviere den Schieberegler neben Filter Profanity - und Padlet tauscht Kraftausdrücke gegen Emojis aus. Hast du alle Einstellungen nach deinen Wünschen angepasst, klicke auf . Du kannst nun beginnen, deine digitale Pinnwand mit Inhalten zu füllen.

Folgende Symbole findest du am oberen Rand deines Padlet:

Herz: Hiermit favorisierst du dein Padlet. Es wird in deiner Padlet-Liste dann oben angezeigt.

Pfeile: Erstelle eine Kopie deines Padlets, um sie als Vorlage für später zu benutzen.

Teilen: Lade andere ein, mit dir an deinem Padlet zu arbeiten. Hier kannst du auch die Privatsphäre-Einstellungen des Padlets anpassen.

Zahnrad: Hier findest du die Modifizieren-Seite, über die du die Einstellungen deines Padlets samt Optik anpassen kannst.

Drei Punkte: Alle bisher genannten Aktionen findest du gebündelt unter den drei Punkten. Außerdem kannst du das anfangs ausgewählte Design-Format ändern, alle vorhandenen Posts auf der digitalen Leinwand löschen oder das Padlet als Ganzes löschen.

Möchtest du Posts und andere Inhalte zu deinem neuen Padlet hinzufügen, klickst du dafür auf das große Plus-Zeichen in der unteren rechten Ecke. Es öffnet sich nun ein "Merkzettel", den du direkt mit Text füllen kannst. Außerdem kannst du Dateien hochladen, Links und Bilder einfügen oder eine Google-Suche verknüpfen. Weitere Aktionen sind ebenfalls möglich.

Hast du bereits mehrere "Merkzettel" auf deinem Padlet erstellt? Dann kannst du sie je nach gewähltem Design einfach per Drag-and-Drop neu anordnen und verschieben. Fährst du mit dem Maus-Zeiger über einen deiner Pins, kannst du den Zettel bearbeiten, löschen oder über die drei Punkte weitere Aktionen ausführen.

Dazu gehört etwa die Möglichkeit, Verknüpfungen einzelner "Merkzettel" zueinander zu erstellen oder zu löschen. Zudem kannst du Beiträge in den Vorder- oder Hintergrund rücken, einen Post löschen und mehr.

Du hast Padlet ausgiebig genutzt, doch nun brauchst du die digitale Pinnwand nicht länger? Dann kannst du dein Konto in wenigen Schritten löschen:

1. Öffne dein Dashboard.

2. Klicke auf den blau-getupften Punkt, um deine Kontodetails zu öffnen.

3. Wähle Einstellungen .

4. Klicke auf Konto löschen.

5. Logge dich mit deinen Zugangsdaten ein.

6. Bestätige mit Konto löschen.

Deine Möglichkeiten mit Padlet sind sehr umfangreich. Zum Glück ist die Anwendung mindestens ebenso intuitiv in ihrer Bedienung, sodass du mit den verschiedenen Einstellungen einfach ein wenig experimentieren solltest. Hast du dich mit der digitalen Pinnwand vertraut gemacht, kannst du sie zum Beispiel nutzen, um ...:

ein gemeinsames Klassenprojekt zu einem Thema zu erstellen und die Beiträge jedes Beteiligten zu sammeln.

ein Glossar zu einem Themenkomplex zu erstellen, etwa mit Begriffen aus der Literaturtheorie oder Vererbungslehre.

eine Vokabelübersicht zu erstellen und nach Themen zu ordnen.

organisatorische Infos samt Links und wichtigen Dateien zu sammeln.

einen Wochenplan samt Aufgaben für deine Schüler zu erstellen.

eine Mindmap für ein gemeinsames Projekt zu erstellen und Ideen zu sammeln, zum Beispiel für ein Referat.

Wie sicher ist Padlet?

Das Thema Datenschutz ist besonders wichtig - umso mehr, wenn eine Anwendung im schulischen Bereich eingesetzt werden soll. Auch für die Nutzung in Unternehmen ist Datensicherheit von großer Bedeutung. Das ist auch den Machern von Padlet bewusst, weshalb die digitale Pinnwand selbst in der Basis-Version gut gesichert ist.

Deine Dateien werden SSL-gesichert zum Padlet-Server übertragen. Dieselbe Sicherungstechnik, die auch Banken benutzen. Der Server selbst ist ebenfalls gut gesichert und die Daten werden durch ein tägliches Backup geschützt. Nutzt du Padlet Backpack oder Padlet Briefcase, kommen noch zusätzliche Sicherungsmaßnahmen hinzu.

Du selbst kannst deine Daten über die Privatsphäre-Einstellungen schützen. Und zwar individuell für jedes deiner Padlets. Klicke dafür in deinem Padlet einfach auf > Change Privacy. Hier kannst du deine Privatsphäre-Einstellungen in vier Stufen anpassen:

Privat: Deine digitale Pinnwand ist nur für dich sichtbar. Niemand anderes kann darauf zugreifen.

Passwort: Dein Padlet ist öffentlich nicht einsehbar. Außer, du teilst den Link dazu mit jemandem. Tust du das, braucht derjenige trotzdem ein Passwort, um auf die digitale Pinnwand zuzugreifen.

Geheim: Dein Padlet ist nicht öffentlich einsehbar. Teilst du den Link mit anderen, können sie darauf zugreifen, ohne ein Passwort einzugeben.

Öffentlich: Dein Padlet ist öffentlich einsehbar, taucht in Google-Suchen auf und wird in deinem öffentlichen Padlet-Profil angezeigt.

Abgesehen von diesen Einstellungsmöglichkeiten kannst du unter dem Punkt Visitors permissions einstellen, welche Zugriffsrechte dein Padlet-Gast bekommt. Zur Wahl stehen: "Kann lesen", "Kann schreiben" und "Can edit". Letzteres räumt deinem Gast das Recht ein, Posts sowohl zu lesen und zu verfassen als auch zu bearbeiten und die Posts anderer Nutzer zu genehmigen.

Padlet einfach erstellen und intuitiv nutzen

Padlet bietet dir eine überaus einfache und praktische Möglichkeit, um mit anderen an einem Projekt zu arbeiten. Auch Informationen und Aufgaben tauschst du über die digitale Pinnwand im Handumdrehen aus. Das Beste: Die Anwendung ist sehr einfach und intuitiv in der Handhabung, sodass schon Grundschüler problemlos damit zurechtkommen.

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Padlet: So funktioniert das Tool für digitales Lernen

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Mit Padlet läuft die Remote-Organisationen in Schulen geordneter ab. Doch was steckt genau dahinter und wie funktioniert Padlet? Hier erfährst du es.

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Learning-Snacks dienen dazu, Informationen in kurzen motivierendenLerneinheiten anzubieten. Es ist möglich, Fragen einzugeben und mögliche Antworten vorher anzugeben, sodass sich die SuS ein Thema "häppchenweise" selbst erschließen können 

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Learning-Snacks dienen dazu, Informationen in kurzen motivierendenLerneinheiten anzubieten. Es ist möglich, Fragen einzugeben und mögliche Antworten vorher anzugeben, sodass sich die SuS ein Thema "häppchenweise" selbst erschließen können 

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Learningsnack - einen Snack selber erstellen

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Learningsnack - einen Snack selber erstellen

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Learningsnack - einen Snack selber erstellen

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Tipps zur Erstellung eines Learning Snacks

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Tipps zur Erstellung eines Learning Snacks

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Ein Poster

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Mithilfe von digitalen Quiztools können Begriffe,  Wissen und Fakten spielerisch erarbeitet und wiederholt werden.

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Mithilfe von digitalen Quiztools können Begriffe,  Wissen und Fakten spielerisch erarbeitet und wiederholt werden.

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Dabei können die Schüler auch selbst aktiv werden und eigene Quizformate entwerfen

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Quiz, Üben, Wiederholen, Umfragen einfach

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Plickers Tutorial - Quiz, Üben, Wiederholen, Umfragen einfach durchgeführt

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Unterrichtsphasen, in denen das Üben und Wiederholen im Vordergrund steht, erfreuen sich keiner großen Beliebtheit. Gerade unter früheren Unterrichtsbedingungen stellte es eine große Herausforderung dar, diese Phasen zielführend und zugleich abwechslungsreich, motivierend und aktivierend zu gestalten. Um jedoch nötiges Wissen zu vertiefen, sollten Apps, die gezielt Wissensabfragen fokussieren, nicht unterschätzt oder als simple Reproduktionstätigkeiten in neuem Format abgetan werden.

Anwendungen wie Kahoot, Quizlet oder eben Plickers bewirken durch hohe Aktivierung und Aktivität eine ganz andere Art der Lernmotivation, die sich natürlich auch für den Unterricht selbst nutzen lässt.

Was ist das Besondere an Plickers? Schülerinnen und Schüler benötigen kein digitales Endgerät

Für viele dieser Anwendungen benötigen sowohl Lehrpersonen als auch Schülerinnen und Schüler ein digitales Endgerät - zumindest ein Smartphone oder Tablet. Gerade Kahoot und Quizlet bauen auf digitaler Arbeitsweise auf und lassen sich im Falle technischer Probleme oder bspw. eines Internetausfalls nicht mehr nutzen. Das einfache Quiz- und Abfrageformat simplifiziert Plickers nun dahingehend, dass die Schülerinnen und Schüler nicht mehr als ein Blatt Papier benötigen. Ein im Vorfeld durch die Lehrperson automatisiert erstellter und ausgedruckter QR-Code (mit personalisierter Zuordnung möglich) reicht aus. So läuft es dann im Klassenraum:

Anwendung im Klassenraum (Youtube)

Wie funktioniert Plickers?

Plickers ist eine inzwischen in vielen Schulen regelmäßig verwendete Anwendung für zielgerichtete Wiederholung, Übung und Vertiefung mit hohem Motivations- und Aktivierungspotential. Plickers dient dabei vor allem als Plattform für das Gestalten von Abfragen bzgl. Begriffen, Daten und Zusammenhängen mittels Quiz- und Richtig-/Falsch-Fragen

Dabei ist weniger die Grundstruktur von Plickers, die - ähnlich wie Kahoot - zunächst auf einem einfachen Quiz-System beruht, von Interesse. Vielmehr machen die zahlreichen verschiedenen Möglichkeiten, die Plickers für die Nutzung von Abfragen im Unterricht bietet, die App zu einer beliebten und - reflektiert eingesetzt - didaktisch sinnvollen Erweiterung des Unterrichts.

In einem grundlegenden Video-Tutorial zu Plickers stelle ich die Grundfunktionen und Möglichkeiten der Web-App vor - Schritt für Schritt erklärt von der Registrierung über das Anlegen von Klassen und Ausdrucken von QR-Codes bis hin zur Erstellung von Quiz- und Abfrageformaten.

Vorteilhaft ist dabei insbesondere die Nutzung mit den ausdruckbaren QR-Codes, die gerade in niedrigeren Klassen, die über keine digitalen Endgeräte verfügen, interaktive Quizformate ermöglicht.

Die Rückmeldung der Schülerinnen und Schüler ist eindeutig: Das Üben und Wiederholen, aber auch Vertiefen von Unterrichtsinhalten wird als abwechslungsreicher, fokussierter und deutlich motivierender eingeschätzt als das reine Auswendiglernen aus dem Buch. Zudem ist Plickers in jeder Unterrichtsphase methodisch differenziert und zielführend einsetzbar, wie in diesem Beitrag aufgezeigt wird.

Wie kann ich Plickers im Unterricht nutzen?

Wiederholung und Reaktivierung von Wissen: Gerade zum Stundeneinstieg bietet sich die Nutzung von Plickers an. Neben der Anknüpfung an die Vorstunde ermöglicht diese Form des Einstiegs auch und vor allem eine Diagnosemöglichkeit: Sind bestimmte Aspekte unklar, schwer verständlich oder einfach auch nicht mehr bekannt? In diesem Fall lässt sich das weitere Vorgehen flexibel anpassen, ggf. mehr Zeit für Wiederholung einplanen.

Praxishinweis: In dieser Phase hat sich bewährt, dass Schüler mit richtiger Lösung all jenen, die die Frage nicht richtig beantworten konnten, nochmal kurz die Zusammenhänge erklären, die zu ihrer Lösung führten. Dies fördert zusätzlich das Lernen durch Lehren der einen und korrigiert Defizite der anderen.

Abfrage von Vorwissen zum Stundeneinstieg (Thema: Antikes Griechenland) aus dem Unterricht der Klasse 6.

Abfrage zum Stundenende: Natürlich lässt sich Plickers genauso zum Stundenende nutzen, um Lernfortschritte zu erkennen und vor allem genauer diagnostizieren zu können, welche Teile der Klasse noch Schwierigkeiten mit den Stundeninhalten haben und das Lernziel nicht erreichen konnten.

Feedback-Runde: Plickers lässt sich auch als (personalisierte) Feedback-Runde nutzen. Die Fragen richten sich dann - ähnlich anderen Feedback-Tools - an den Unterrichtsinhalten, dem Lernprozess oder auch der Lehrperson aus. Anonymisieren lässt sich diese Runde auch ganz einfach durch Tausch der Karten unter den Schülern.

Bewertete Abfragen (Vokabeltests, Wissenstests etc.): Großes Potential bietet Plickers auch für bewertete Wissensabfragen - zum Beispiel Vokabeltests in den Fremdsprachen oder allgemeine Abfragen in anderen Fächern. Der Vorteil ist in diesem Fall, dass die Auswertung bereits mit der Abfrage einhergeht und keine aufwändigen Korrekturen mehr nötig sind. Soll Plickers hierfür verwendet werden, ist natürlich eine besondere Ritualisierung bzw. Einweisung notwendig: Die Schüler dürfen sich nicht austauschen und müssen die Leistungssituation akzeptieren. Die kleinen Buchstaben auf den QR-Codes machen ein Abschauen sowieso praktisch unmöglich.

Sinnvoller ist dagegen gerade in den Fremdsprachen die Nutzung von Plickers zur Reaktivierung von Vokabeln zum Stundenbeginn - ähnlich einer Leistungssituation, um gewisse Verbindlichkeit zu schaffen, aber ohne anschließende Bewertung.

Datenschutz - Plickers und die DSGVO

Durch die geltenden Datenschutzverordnungen sind Lehrpersonen enge Grenzen gesetzt. Mit wenigen Maßnahmen lässt sich aber auch die Nutzung von Plickers datenschutzkonform gestalten:

Auf der Plickers-Website sollten - auch wenn die Einverständnis der Eltern vorliegt - nicht die vollen Namen der Schüler verwendet werden. Bewährt haben sich Pseudonyme, die aus den ersten beiden Buchstaben der Vor- und Nachnamen bestehen.

Bei der Nutzung von Plickers im Unterricht sollte unbedingt beachtet werden, dass die Schülergesichter während der Abstimmung verdeckt sind. Halten sich die Schüler die QR-Zettel direkt vor das Gesicht mit Blickrichtung in die Kamera ist dies völlig unproblematisch, da sich kein Gesicht erkennen lässt.

Die Plickers-Auswertungen lassen sich abschließend - sofern Pseudonyme verwendet werden - problemlos auch auf Privatgeräten abspeichern.

Youtube-Tutorial zu Plickers

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Plickers im Unterricht - Fragen, Quiz und Evaluation

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Plickers ist eine App, die sich unkompliziert in den Unterricht einbinden lässt. Statt digitaler Endgeräte stimmen die Schüler mit ausgedruckten QR-Codes ab.

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Quiz, Gameshow, Kooperation

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Kahoot in 90 Sekunden - Quiz, Gameshow, Kooperation

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Einsatzszenarien und eine didaktische Analyse

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AG Medien im Symposion Deutschdidaktik e.V. (SDD)

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Anzeige von Kahoot im Deutschunterricht - Einsatzszenarien und eine didaktische Analyse

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Mit Kahoot Live-Quizze für die ganze Klasse erstellen

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Mit Kahoot Live-Quizze für die ganze Klasse erstellen

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Programme im Unterricht: Mit Kahoot Live-Quizze für die ganze Klasse erstellen

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Interaktives Qiuz zum Selbermachen

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Vorlagenblätter ausfüllen

Entwickeln Sie mit Ihren Schülern Quizfragen und tragen Sie diese in unsere Vorlagenblätter ein.

Abfotografieren und hochladen

Fotografieren Sie die fertigen Vorlagenblätter ab und laden Sie sie auf unserer Seite hoch, um Ihr Quiz zu erstellen.

Spielen Sie Ihr selbst erstelltes Quiz mit der gesamten Klasse.

QuizStunde.de, die Online-Plattform für Lehrer und Pädagogen, bietet Ihnen die Möglichkeit, ohne technisches Vorwissen schnell und einfach Ihre eigenen Quiz-Spiele zu erstellen. Das Besondere dabei: Ihre Schüler sind Quiz-Autoren und Kandidaten zugleich!

Indem sie sich möglichst schwere Quiz-Fragen zum aktuellen Schulstoff ausdenken, setzen sie sich intensiv mit den Lerninhalten auseinander.
Mithilfe der Vorlagen wird die Erstellung Ihres eigenen Schulquiz zum Kinderspiel. Einfach die ausgefüllten Vorlagen abfotografieren und anschließend in unserem Quiz-Assistenten hochladen. Mit wenigen Klicks entsteht so aus den handschriftlichen Vorlagen Ihrer Schüler ein spannendes, interaktives Quiz - maßgeschneidert für Ihren Unterricht.

Vorlagenblätter herunterladen, ausfüllen und hochladen - so entsteht in wenigen Minuten Ihr eigenes Quiz. Einfach, schnell, individuell.

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Das interaktive Schülerquiz zum Selbermachen.

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„Quizlet Live“ im Unterricht – kollaboratives Lernen im Wettkampfmodus

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„Quizlet Live“ im Unterricht – kollaboratives Lernen im Wettkampfmodus

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Quizlet ist eine sehr gute App, um Vokabeln (und Begriffe sowie Daten und Fakten jeglicher Art) zu lernen und diese in verschiedenen Modi zu überprüfen und zu festigen. In einem Youtube-Tutorial zu Quizlet habe ich bereits die Grundfunktionen und Möglichkeiten vorgestellt.
Die Rückmeldung der Schülerinnen und Schüler ist eindeutig: Vokabeln lernen wird abwechslungsreicher, fokussierter und durch die vielen Überprüfungsmodi nachhaltiger als das reine Auswendiglernen aus dem Buch.

Eine weitere Funktion ist Quizlet.live: Das Programm erzeugt auf Basis der Karteikarten aus dem jeweiligen Lernset ein Quiz, das in Gruppen gespielt werden muss. Die Gruppen werden zufällig oder nach Wahl der Schüler erstellt. Jede Gruppe beantwortet im eigenen Tempo die Fragen, wobei immer nur ein Gruppenteilnehmer die richtige Antwort auf seinem Display hat. Eine Kommunikation miteinander ist also essentiell, um alle Aufgaben richtig zu lösen. Wird eine Aufgabe falsch beantwortet, beginnt die Gruppe wieder von vorne.
Parallel kann der Fortschritt der einzelnen Gruppen auf einen Beamer projiziert werden, was zur Spannung beiträgt und die Konzentration steigert.

Quizlet Live fördert einerseits die Wortschatzarbeit / Fachkompetenz...

Vokabeln vertiefen
Die Schüler arbeiten in kleinen Teams, um sich ein Quizlet-Lernset einzuprägen. Anschließend treten sie gegen die restliche Klasse an.

Genauigkeit vor Schnelligkeit
Genauigkeit ist bei Quizlet Live wichtiger als Geschwindigkeit. Bei einer falsch zugeordneten Karte muss das Team von vorne beginnen.

...und andererseits die Sozialkompetenz.

Zusammenarbeit
Die Schüler arbeiten zusammen, um den zur Definition passenden Begriff zu finden - schließlich hat nicht einer allein alle Antworten.

Verbesserte Kommunikation
Die Schüler bringen sich ein, konzentrieren sich und kommunizieren, um zu gewinnen. Jeder im Team muss seinen Teil beitragen.

Im Unterricht habe ich Quizlet Live inzwischen vielfach ausprobiert und alle Kurse sind davon begeistert. Einzige Voraussetzung: Mindestens acht mobile Endgeräte mit Internetzugang sollten vorliegen - wegen der Bildschirmgröße eignen sich Tablets am besten, aber man kann genauso mit dem Smartphone teilnehmen.

Das folgende Youtube-Tutorial beschreibt die Grundidee der App und zeigt den Einsatz im Unterricht. Keine Schüler, die still auf Bildschirme starren - im Gegenteil: Angeregte Kommunikation, gemeinsame Problemlösung, hoher Vokabelumsatz und (ganz nebenbei) Spaß am Lernen.

Eine Sammlung guter Ideen zur methodischen Abwandlung des normalen Quizlet Live - Spiels findet sich auf der Website Ditchthattextbook.com - die Methoden lassen sich als Überblickskarte ausdrucken und so ganz einfach auch spontan in der Schule verwenden.

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Quizlet Live im Unterricht - Vokabeln lernen mal anders

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Die App Quizlet zeigt eindrucksvoll, wie strukturiertes Lernen und Vertiefen gelingen kann. Eine Zusatzfunktion ist Quizlet Live. Ein kurzer Erfahrungsbericht.

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Tutorial: Quizlet – Intelligentes (Vokabel-)Lernen mit dem iPad

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Tutorial: Quizlet – Intelligentes (Vokabel-)Lernen mit dem iPad

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In diesem neuen Quizlet Tutorial zeige ich, wie diese hochfunktionale Lernapp funktioniert:

Denn Quizlet ist in der Schule in eigentlich allen Fachbereichen geeignet, Begriffe auf unterschiedlichste Art und Weise zu lernen und abzufragen.
Vor allem in den Fremdsprachen kommen die Vorteile der App voll zur Geltung - intelligentes Lernen, spielerisches Abfragen und unterschiedlichste Vermittlungsformate.
Zudem lassen sich die jeweiligen Inhalte per Import leicht in die App integrieren - unnötige Tipp-Arbeit wird so erspart.

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Quizlet Tutorial: Quizlet ist eine App zum Lernen von Vokabeln, Begriffen oder Zusammenhängen aller Themen. Sprachen, Geschichte, Erdkunde - fast keine Grenzen!

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Eine Einführung

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Beim Flipped Classroom erarbeiten die SuS neue Lerninhalte gezielt zu Hause und im Präsenzunterricht werden Aufgaben und Ergebnisse ausgetauscht sowie Fragen geklärt. Dieses Modell eignet sich sehr für das "Blended Learning" (das Verknüpfen von Präsenz - und Distanzphasen)

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Beim Flipped Classroom erarbeiten die SuS neue Lerninhalte gezielt zu Hause und im Präsenzunterricht werden Aufgaben und Ergebnisse ausgetauscht sowie Fragen geklärt. Dieses Modell eignet sich sehr für das "Blended Learning" (das Verknüpfen von Präsenz - und Distanzphasen)

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Anschaulich erklärt

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Vier Gründe, warum man Unterricht einmal umdrehen sollte

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Vier Gründe, warum man Unterricht einmal umdrehen sollte

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Was ist Flipped Classroom?

Noch immer verläuft eine traditionelle Unterrichtsstunde frontal: Der oder die Lehrende steht vor einer Klasse, vermittelt die Inhalte und steuert den Unterrichtsverlauf. Das ermöglicht den Lehrenden zwar, ihren Input zu gestalten und anzupassen, erlaubt jedoch wenig Interaktion innerhalb der Lerngruppe und beschränkt den Austausch mit der Lehrperson auf spontane Verständnisfragen. In der Konsequenz müssen die Schülerinnen und Schüler das Gehörte selbstständig zu Hause umsetzen - in Form von Hausaufgaben.
Das Prinzip Flipped Classroom (engl. "umgedrehter Unterricht") versucht die Vorteile des frontalen Unterrichts mit einem dynamischen Unterrichtsverlauf zu kombinieren: Der Input wird digital - hauptsächlich durch Videos - zu Hause vermittelt, während der Unterricht selbst für die Beantwortung von Fragen, Übungen und Diskussionen genutzt wird.

werkstatt.bpb.de hat auf der Flipped Classroom Convention 2017 vier Gründe dafür gesammelt, warum man das Prinzip einmal ausprobieren sollte:

1. Videoproduktion muss nicht aufwendig sein.

Eine häufige Beschwerde von Lehrenden, die Lernvideos im Unterricht anwenden (möchten), ist die unzureichende Qualität vieler YouTube-Videos. Dieser Umstand spricht für die selbständige Produktion von Lernvideos, was häufig wiederum als zu aufwendig empfunden wird. Dabei ermöglicht das den Lehrenden auch die Kontrolle über das Material - genau wie beim Frontalunterricht. Der Konsens auf der Flipped Classroom Convention 2017 lautete: Die Erstellung eigener Lernvideos lohnt sich.

Denn wie auch bei herkömmlichen Materialien entwickeln Lehrende mit der Zeit eigene Vorlagen, die die Vorbereitung effizienter machen. Einige Teilnehmende der Convention empfanden die den Aufwand für die Erstellung von Videos vergleichbar zur normalen Unterrichtsvorbereitung. Die Vielzahl an verfügbaren Tools erleichtert außerdem die Aufgabe. So können Anwendungen wie etwa Screencast Lehrenden helfen, einfache animierte Videos zu erstellen und dadurch komplexe Themen erklären.

2. Soziale Interaktion ist wertvoller, wenn alle vorbereitet sind.

Gute Vorbereitung, gutes Unterrichtsgespräch: Das liegt auf der Hand. Aber keine Panik, wenn die Schülerinnen und Schüler einmal unvorbereitet kommen. Die Lösung ist einfach: Die Schülerinnen und Schüler müssen ihre eigene Vorbereitung wertschätzen.
Der Geschichtslehrer Josef Buchner empfiehlt, erst gar nicht nach der Vorbereitung zu fragen, denn: "Im Frontalunterricht machen auch nicht alle mit." Stattdessen einfach weitermachen und vertrauen, dass sie mit der Zeit selbst merken, dass die Vorbereitung für sie wichtig ist.
Der Realschullehrer Sebastian Stoll empfiehlt dagegen eine Phase der "Flip-Gewöhnung". Der Unterricht wird also nicht von heute auf morgen umgestellt. In diesem Übergang betont er die Bedeutung der Vorbereitung, erlaubt es aber den Schülerinnen und Schülern langsam in der Methode anzukommen. Stoll betont zudem die Wichtigkeit, alle Beteiligten ins Boot zu holen. Es gehe nicht nur darum, die Schüler und Schülerinnen an die Methode zu gewöhnen, sondern auch darum, die Schulleitung, andere Lehrer und Lehrerinnen und Eltern mit dem Prinzip vertraut zu machen. Bei kontinuierlich unvorbereiteten Schülerinnen und Schüler kann - wie auch in anderen Fällen - ein Gespräch mit den Eltern helfen.

3. Schülerinnen und Schüler können mitmachen.

Anstatt von Referaten oder Aufsätzen können Schülerinnen und Schüler selbst Videos produzieren. Die dafür nötige längere Unterrichtszeit wird durch eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema ausgeglichen. Dafür müssen die technischen Voraussetzungen nicht besonders hoch sein: Die eigenen Handys der Schüler und Schülerinnen, Stifte und Papier reichen schon aus.

Hinzu kommt: Schülerinnen und Schüler haben Spaß und Interesse an der eigenen Videoproduktion. Häufig überlegen sie sich selbst, wie sie ihre eigenen Videos verbessern können und bringen sich selbständig die Nutzung weitere Tools zur Videoproduktion bei. Der Grundschullehrer Thomas Seidel hat das selbst erfahren: Eine Schülerin war mit dem im Unterricht erstellten Video nicht ganz zufrieden. Zu Hause entwickelte sie ein neues Video und lernte auf Eigeninitiative hin sogar Videoschnitt.
Weitere Möglichkeiten, Schülerinnen und Schüler miteinzubeziehen, ist die selbständige Erstellung von Übungen mithilfe digitaler Tools. Josef Buchner motiviert seine Schülerinnen und Schüler, selbst digitale Lernspiele zu produzieren und sich gegenseitig zu prüfen. Dafür benutzt er unter anderem die Webseite LearningApps.org.

4. Digitale müssen analoge Materialien nicht komplett ersetzen, sondern einen Mehrwert bieten

Digitale Bildungsmedien bieten vielen Möglichkeiten, können aber nicht alles. Es geht nicht darum, analoge durch digitale Bildungsmaterialien zu ersetzen, sondern darum, beides gezielt und einander sinnvoll ergänzend anzuwenden. So belässt es der Lehrer Josef Buchner nicht bei der Produktion von Videos. Zum Üben erstellt er etwa Online-Quizze mithilfe der Plattform Kahoot!. Trotzdem bleibt das Lehrbuch zentraler Bestandteil seines Unterrichts.

Für und Wider: Lesetipps zum Thema "Flipped Classroom"

Über die Veranstaltung

Am 30. Juni 2017 fand die Flipped Classroom Convention statt, organisiert von Prof. Dr. Christian Spannagel von der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, der Bertelsmann Stiftung und von Sofatutor. Lehrende und Lehrinteressierte aus Deutschland und Österreich trafen sich im Berliner Umweltforum, um Ideen, Methode und Erfahrungen aus der Arbeit mit Flipped Classroom in den eigenen Schulen auszutauschen.

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Vier Gründe, warum man Unterricht einmal umdrehen sollte

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Das Konzept Flipped Classroom dreht das traditionelle Prinzip des Frontalunterrichts um - und das mithilfe digitaler Bildungsmaterialien. werkstatt.bpb.de hat bei der Flipped Classroom Convention 2017 vier Gründe gefunden, warum das Modell funktionie

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Präsentation der Projektergebnisse

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Eine anschauliche Erläuterung, wie Flipped Classroom funktioniert.

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Der Unterricht steht Kopf - Gedanken zum DeutschFlip

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Der Unterricht steht Kopf - Gedanken zum DeutschFlip

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Der Unterricht steht Kopf - Gedanken zum DeutschFlip

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Unterricht auf den Kopf gestellt - Der Flip als Türöffner für Gestaltungsspielräume - Wie, wann und warum ich flippe.

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Wie "Flipped Classroom" Schule kreativer macht

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Wie "Flipped Classroom" Schule kreativer macht

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Die Schule ist aus, das Mittagessen war lecker und Lovis macht sich an die Hausaufgaben. Mit Feuereifer, denn im Fach Deutsch stehen wieder Lernvideos auf dem Programm, die er sich am liebsten im Bett oder auf dem Sofa ansieht: "Die sind nicht lang, höchstens fünf Minuten, und wenn ich etwas nicht richtig verstanden habe, kann ich mir die Stelle noch mal ansehen oder in der nächsten Stunde fragen."

Dass die Schüler der Klasse 5e des Städtischen Gymnasiums in Olpe so arbeiten können, verdanken sie ihrer Klassenlehrerin Sonja Hennig. Sie kam auf der Bildungsmesse didacta mit dem Flipped-Classroom-Konzept in Kontakt und gestaltet inzwischen große Teile ihres Deutschunterrichts nach dieser Methode. Das traditionelle Lernmodell - Wissensvermittlung im Unterricht, Vertiefung und Festigung durch Hausaufgaben - wird buchstäblich auf den Kopf gestellt.

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In einem Holzhaus ohne warmes Wasser, ohne Telefon. So wohnte Christiane Falge während ihres Masterstudiums der Social Anthropology in Äthiopien. Später lebte sie in Flüchtlingscamps in Afrika und teilte sich in den USA eine WG mit ehemaligen Kindersoldaten. Damals erforschte sie die Integration südsudanesischer Nuer-Flüchtlinge.

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MindMup verfügt über alle grundlegenden Werkzeuge um ein übersichtliches Mindmap zu erarbeiten:

Hauptbegriff mit Verzweigungen

Einfärben der Knotenpunkte

Notizen, Links und Bilder zu den Knotenpunkten hinzufügen

Knotenpunkte grafisch in Verbindung setzen

Exportmöglichkeiten
Fertige Mindmaps können als HTML, PNG, PDF oder für FreeMind exportiert werden. Hier ist allerdings die Maximale Speicherkapazität von 100 KB zu beachten.

Speichermöglichkeiten
Erstellte Karten sind für sechs Monate in MindMup gespeichert. Für eine unbeschränkte Speicherzeit kann man die Karten z.B. in Google Drive ablegen.

Mindmap teilen
Eine Freigabe und Echtzeit-Zusammenarbeit mit anderen ist mittels Speicherung in Google Drive möglich. Nähere Infos dazu gibt es hier.

Ist das erstellte Mindmap direkt bei MindMup abgespeichert worden (max. Speicherkapazität 100 KB; Dauer 6 Monate) kann es auch via E-Mail, Facebook, Twitter und Embeded Code weitergegeben werden.

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Ohne ein Benutzerkonto erstellen zu müssen und ohne lange Einarbeitungszeit können mit diesem Tool online Mindmaps erstellt werden. Die Karten eignen sich auch zum kollaborativen Arbeiten.

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Mindmaps, Concept-Maps, Gliederung und Gantt-Diagramme

Echtzeitbearbeitung und Offlinebearbeitung, Plattformübergreifend, geräteübergreifende Synchronisierung, vollständige Änderungshistorie, Volltextsuche, Hunderte von benutzerfreundlichen Vorlagen

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Organize Ideas

When you create a mind map, you don't only capture ideas on the blank canvas. You organize your thoughts efficiently using hierarchy, visual elements, and connections. It's more useful and engaging.

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Mindmap erstellen: 10 Tools, die du kennen solltest

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Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht

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Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht

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3.1 Definieren der Ausgangssituation 3.2 Entwicklung eines organisatorischen Plans 3.3 Einsatz von Personal in der Lehrerausbildung 3.4 Rahmenbedingungen der Kommunikation 3.5 Leistungsüberprüfung und Leistungsbewertung 3.6 Begleitung des Prozesses

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Padletsammlung: digitale Anwendungen & Fernunterricht - KMS-Bildung

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Meine Padletsammlung https://padlet.com/kbildung/i89036kdkmkwqczs Wie kann ich Padlet im Unterricht nutzen? 30 kreative Ideen für den Einsatz im Unterricht ➡️ hier 24 Praxisbeispiele für Schule, Unterricht, Fernunterricht & Hybridkonzepte ➡️ hier Vorstellung ausgewählter Padlets der Sammlung Miss Uhl`s Mobile Learning Base Alles was das Herz begehrt....

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Was ist Hybridunterricht und wie beginnt man damit?

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Was ist Hybridunterricht und wie beginnt man damit?

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Was ist Hybridunterricht und wie beginnt man damit?

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Hybridunterricht in der Schulpraxis – Schulkonzept für Blended Learning in Corona-Zeiten (KTS Köln)

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Hybridunterricht in der Schulpraxis – Schulkonzept für Blended Learning in Corona-Zeiten (KTS Köln)

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Es hat ziemlich genau acht Monate gedauert, bis auch die Kultusministerkonferenz und in ihrer Folge die Ministerpräsidenten unter bestimmten Bedingungen ein Unterrichtskonzept befürworten, das in zahlreichen Schulen bereits seit März 2020 zum Alltag gehört: Unterricht in Form „rollierenden Präsenzunterrichts", also eines Hybridkonzeptes aus Unterricht im Klassenraum und Lernen zu Hause, das durch die möglichst nahtlose und sinnvolle Einbindung digitaler Lehr- und Lernformate strukturiert, verbunden und zusammengehalten wird.

Um es mit den zwei Schlüsselbegriffen des Jahres zu präzisieren: Hybridunterricht in Form von möglichst konsistent gestaltetem Blended Learning.

Hybridunterricht und Blended Learning - Herausforderung und Chance zugleich

Manche Schulen haben diese krisenhafte Zeit für echte Entwicklungsschübe hin zu völlig neuen Lernkonzepten genutzt. Doch genauso ist natürlich ein ganz niedrigschwelliger und einfacher Einstieg in digitales Lehren und Lernen möglich - was derzeit vermutlich die Mehrheit der Schulen und Lehrpersonen betrifft. Doch der enorme (digitale) Entwicklungsschub, den viele Schulen in Deutschland in diesem Jahr erlebt haben, wird kurz- und mittelfristig die Schul- und Unterrichtsentwicklung - allen Widerständen zum Trotz - maßgeblich beeinflussen. Spätestens mit bereits wieder absehbaren Schulschließungen werden Lehrpersonen erneut vor der Herausforderung stehen, ihren Unterricht im Kontext der unterschiedlichen Szenarien flexibel als Präsenz-, Hybrid- oder Online-Konzept zu planen und Schulen vor der Herausforderung, ein integriertes Gesamtkonzept zu entwickeln.

Innovative Schulen als Chance für Lernen am Modell

Orientierung bieten in dieser herausfordernden Situation Einzelschulen, die konzeptuell vorangehen:

Schulen, die Modelle entwickeln und erproben, die auch unter erschwerten Bedingungen konsistentes Lehren und Lernen ermöglichen.

Schulen, die wichtige Erfahrungen sammeln, wenn es um die Gestaltung künftigen Lehrens und Lernens geht. Und vielleicht noch viel wichtiger:

Schulen, die durch eigene Aktivität den Teufelskreis aus veralteter Infrastruktur, fehlenden Fortbildungsinitiativen und ausbleibender Unterstützung durchbrechen und damit die recht bequeme Komfortzone ausgebremster Schul- und Unterrichtsentwicklung verlassen.

Schulen, die allen „Hybridunterricht benötigt doppelt so viele LehrerInnen und Räume"-Pessimisten entgegenhalten: „Hier ist unser Konzept für einen Hybridunterricht. Es benötigt 0 LehrerInnen und Räume zusätzlich." (Oliver Schmitz, KTS Köln-Kalk via Twitter)

Oliver Schmitz, Schulleiter der KTS in Köln-Kalk (KTS 2020)

Vom Modell zur Praxis: Ein Schulkonzept als Praxisbeispiel

Ein interessantes Konzept für Unterricht in Hybrid- und Blended-Learning-Szenarien hat die Kaiserin Theophanu Schule (KTS) aus Köln-Kalk in einem Team von SchülerInnen, LehrerInnen und der Schulleitung entwickelt. Der Ansatz baut auf zentralen Erkenntnissen der letzten Monate auf und zeigt schon jetzt exemplarisch, wie aus einem reflektiert entwickelten Krisenkonzept des Jahres 2020 neue Ansätze für Schul- und Unterrichtsentwicklung unter den Bedingungen der Digitalität entstehen könnten.

In Zusammenarbeit mit dem Schulleiter der KTS, Oliver Schmitz, soll im Folgenden das Konzept (hier auch als PDF-Download) im Wortlaut vorgestellt und im weiteren Verlauf um Praxiserfahrungen der KTS ergänzt werden. So erhalten interessierte Kolleginnen und Kollegen u.a. mit dem Schulleiter-Interview zum Abschluss einen möglichst umfassenden Einblick in die Praxis.

Schulkonzept der Kaiserin Theophanu Schule (Köln) für den Hybrid- und Distanzunterricht

Was ist Hybridunterricht?

Der Ausdruck hybrides Lernen wird verwendet, um die Verknüpfung von Präsenzunterricht, also Lernen mit Lehrkraft im Klassenraum, und Online-Lernen zuhause zu definieren. Hybrides Lernen ist auch bekannt unter Blended Learning sowie integriertem Lernen. Ziel ist es, dass Präsenzunterricht und Online-Lernen parallel stattfinden, und die Schüler:innen zuhause mit den Schüler:innen im Klassenzimmer digital verbunden werden. (Vgl. https://www.edu.de/lp/hybrid-schule)

In zwei Umfragen als Rückblick auf die Schulschließung (04/2020 und 06/2020) haben Schüler:innen, Eltern und Kolleg:innen der KTS als die vier größten Forderungen für den Hybrid- und Distanzunterricht benannt:

einfache und verbindliche Struktur des Unterrichtstages

bessere Absprachen zwischen den Lehrer:innen im Hinblick auf die Menge der Aufgaben

besseres Feedback

bessere Kommunikation und Zusammenarbeit zwischen den Schülerinnen

Das KTS-Konzept der Hybriden Teams, das vor den Sommerferien von einer Gruppe aus Schüler:innen, Eltern und Lehrer:innen erarbeitet wurde, versucht diese Forderungen zu erfüllen:

Es orientiert sich am normalen Stundenplan, um die für alle bekannteste Struktur des Unterrichtstages zu nutzen.

Da Lehrer:innen so ganz normal ihre Stunden planen, können sie mit direkter Rückmeldung durch die Schüler:innen die Aufgabenmenge für ihre Stunden abschätzen.

Die Einteilung der gesamte Lerngruppe in wenige Hybride Teams sorgt automatisch für Kommunikation und Zusammenarbeit zwischen den Schüler:innen, da diese in festen Teams eingeteilt sind, die zusammenarbeiten müssen.

Zudem bietet die Reduzierung der Arbeitsergebnisse der Schüler:innen von vielen Einzelergebnissen hin zu wenigen Gruppenergebnissen die Möglichkeit für Lehrer:innen, besseres Feedback zu geben, ohne dass die Arbeitsbelastung unverhältnismäßig wird. Statt 30 Einzelrückmeldungen in den größten Klassen müssen Lehrer:innen für Hybride Teams „nur" Feedback für 5 Gruppenergebnisse geben. Diese Entlastung macht ein häufigeres und qualitativ besseres Feedback möglich.

Ein Hybrides Team ist eine Lerngruppe von sechs Schüler:innen. Fünfer- und Siebenerteams bilden die Ausnahme. Diese Gruppe wird dann noch bei einer Klassenteilung in zwei (A/B) oder bei einer Drittelung in drei möglichst gleiche Teile (A/B/C) aufgeteilt. Jeweils drei (Teilung) bzw. zwei (Drittelung) Mitglieder des Teams haben an einem Tag Präsenzunterricht in der Schule, die anderen sind im Distanzunterricht zu Hause. Damit wechseln sie sich jeden Tag ab. Bei einer Teilung der Klasse haben alle Mitglieder eines Hybriden Teams nach zwei Wochen, bei einer Drittelung nach drei Wochen an allen Wochentagen Präsenzunterricht erhalten.

Konzept „Hybrides Team" an der Kaiserin Theophanu Schule Köln (Oliver Schmitz 2020)

Kern des Konzepts der Hybriden Teams ist es, dass die Mitglieder eines Teams miteinander kommunizieren und zusammenarbeiten. Je nachdem, wo ein Teammitglied gerade lernt - in der Schule oder zuhause - hat es unterschiedliche Aufgaben. Alle Teammitglieder stehen in einem positiven Abhängigkeitsverhältnis zueinander, d.h. nur als Team wird man erfolgreich sein:

Zusammenarbeit in Hybriden Teams (Konzept der KTS Köln-Kalk 2020)

Für diese Kommunikation und Zusammenarbeit sind alle - in der Schule und zuhause - auf digitale Kommunikationswege angewiesen. In absteigender Reihenfolge (beste und gleichzeitig ressourcenintensivste digitale Kommunikation zuerst) wären die Kommunikationswege:

Videokonferenz in MS Teams (für alle/einige Hybride Teams ) mit Ton

Videokonferenz in MS Teams ohne Ton

Chat in MS Teams

Gleichzeitiges Schreiben an einem gemeinsamen Dokument (z.B. OneNote, Word, Etherpad)

E-Mail-Schreiben und -Empfangen

Telefonieren (über WLAN / Mobilfunknetz)

Ablage von Dateien in MS Teams

Genau dies ist einer der wichtigsten Punkte des Hybridunterrichtes. Wir müssen herausfinden, wie gut die schulische und häusliche IT-Infrastruktur (WLAN) diese Kommunikation, den ungewohnten Ansturm an digitaler Kommunikation, verkraftet. Sollten Kommunikationsschwierigkeiten auftreten, sind Einfallsreichtum und Kreativität gefragt: Wie können wir das Problem lösen, notfalls ohne auf das schulische WLAN zurückzugreifen? Anders als die Aufgaben, die in der Schule häufig gestellt werden, gibt es hier zunächst niemanden, der die beste Antwort weiß. Vielleicht ist das ja als Lernimpuls sogar besonders förderlich.

Dieser Punkt muss fortlaufend untersucht und evaluiert werden, damit wir die besten Kommunikationswege auch für ungünstige Bedingungen finden. Darüber hinaus müssen alle Beteiligten mit digitalen Endgeräten und den notwendigen Programmen ausgestattet sein. Jeder muss wissen, wie diese zu benutzen sind, wo sie zu finden sind und welche Zugänge (Benutzernamen und Passwörter) benötigt werden.

Die Einteilung der Hybriden Teams ist für die Sekundarstufe I und II unterschiedlich. Dies ergibt sich aus der einfachen Klassenstruktur der Erprobungs- und Mittelstufe und der komplexeren Kursstruktur der Oberstufe.

a. Sekundarstufe I (Klassen 5-9)

Das Klassenlehrerteam teilt die Klasse pädagogisch sinnvoll in Hybride Teams ein. Bei 30 Schüler:innen in einer Klasse wären das fünf Hybride Teams. Praktische Philosophie, Evangelische Religion und Katholische Religion werden während des Hybridunterrichts parallel im Klassenverband (und nicht einzelnen Kursen) durchgeführt. Hier findet ein fächerverbindender Unterricht statt.

In den Klassen 7-9 müssen die Klassenlehrerteams zusätzlich die erste Fremdsprache (Latein/Französisch) berücksichtigen. Dazu werden in den Hybriden Teams entweder nur Lateiner:innen oder nur Französ:innen oder Gruppen mit einem ausgeglichenen Verhältnis (im besten Fall 3 Lateiner:innen und 3 Französ:innen) sein.

Im WPII-Unterricht werden treffen Schüler aus mehreren Klassen zusammen. Dadurch entstehen zufällige Gruppen, deren Arbeit in Präsenz während des Probelaufs getestet wird.

b. Sekundarstufe II (Klassen EF-Q2)

Durch das Kurssystem gestaltet sich die Einteilung der Hybriden Teams in der Oberstufe deutlich schwieriger. Die Schüler:innen wechseln an einem Tag mehrfach ihre Kurse und die Kurszusammensetzung. Um die Aufteilung möglichst einfach zu halten, dauerndes Fahren und Aufenthalt in der Schule ohne Präsenzunterricht zu vermeiden, wird die Jahrgangsstufe von der Schule nach Alphabet geteilt bzw. gedrittelt. So entstehen wie in der Sekundarstufe I bei einer Teilung für eine Jahrgangsstufe A/B- Tage bzw. A/B/C-Tage (Drittelung). In den Kursen werden nach dieser Einteilung entsprechende Hybride Teams zusammengestellt. Dieses Verfahren hat einen Nachteil: Es kann geschehen, dass in einzelnen Kursen wenige Schüler:innen im Präsenzunterricht sind.

Stundenplan im Hybridunterricht

Der Stundenplan entspricht dem normalen Stundenplan des Präsenzunterrichts, aber in der Kurzstundenversion. Den Kurzstundenplan verwenden wir auch bei Hitzefrei. Dadurch stehen am Nachmittag zwei volle Zeitstunden (minus Fahrweg für Schüler:innen, die an diesem Tag in der Schule waren) als Lernzeit zur Verfügung. Diese Lernzeit ist die Zeit für selbstgesteuertes Lernen. Die Schüler:innen können zum Beispiel:

eigenständig alleine arbeiten

in den Hybriden Teams Gruppenarbeiten erledigen

Fragen und Probleme gemeinsam klären

Beratung durch die Lehrer:innen bekommen

Videokonferenzen abhalten

die Inhalte des morgendlichen Unterrichts durchsprechen...

Exemplarischer Stundenplan einer 8. Klasse an der Kaiserin Theophanu Schule Köln (Oliver Schmitz 2020)

Als Lehrer:in an einem hybriden Tag hat man zunächst die Aufgabe, alle notwendigen Arbeitsmaterialien rechtzeitig für die eigenen Stunden in MS Teams zur Verfügung zu stellen. Rechtzeitig bedeutet: So, dass die Schüler:innen mit Stundenbeginn auch von zuhause arbeiten können. Dabei werden die Aufgaben vorzugsweise als Gruppenarbeiten für die Hybriden Teams gestellt.

Weiterhin wird man vor allem am Anfang damit beschäftigt sein, die Kommunikation mit den Schüler:innen sicherzustellen, die zuhause arbeiten. Im der Lernzeit im Nachmittagsbereich ist man je nach Stundendeputat für Fragen erreichbar, gibt Feedback, plant seinen Unterricht...
Leistungsbewertung
Die Teilnahme am Unterricht ist nicht freiwillig, sondern Schülerpflicht. Anders als im letzten Schuljahr wird der Hybrid- und Distanzunterricht als gleichwertig zum Präsenzunterricht gewertet (vgl. Zweite Verordnung zur befristeten Änderung der Ausbildungs- und Prüfungsordnungen gemäß § 52). Alle Ergebnisse fließen gleichwertig in die Leistungsbewertung ein, egal wo die Aufgaben erledigt werden. Alle Schülerpflichten für den Präsenzunterricht gelten auch, wenn gerade von zuhause gearbeitet wird.
Erste Voraussetzung: Digitale Arbeitsfähigkeit
Grundvoraussetzung für das hybride Arbeiten ist es, jederzeit und an jedem Ort (zuhause / in der Schule) die Zugangsdaten für alle Programme und Tools zu kennen, die im Unterricht zum Einsatz kommen. Dies gilt vor allem für Microsoft 365 (Teams).
Zweite Voraussetzung: Kenntnis des eigenen Hybriden Teams
Auch die 5 Lernpartner:innen des eigenen Hybriden Teams müssen bekannt sein sowie die besten Möglichkeiten, diese zu kontaktieren.

Der reine Distanzunterricht - alle Schüler:innen und Lehrer:innen sind zuhause - funktioniert mit wenigen Ausnahmen genauso wie der Hybridunterricht. Einzig die zuvor beschriebene schwierige Einteilung der Klassen und Kurse in Hybride Teams entfällt in dieser Form, da kein Präsenzunterricht stattfindet. Die Schüler:innen-Teams, die nun alle von zuhause aus arbeiten, werden von jeder Fachlehrer:in für jede Lerngruppe nach pädagogischen Gesichtspunkten eingeteilt. Alle anderen Elemente bleiben bestehen.

Grundlage der vorliegenden Planungen: Schulgesetz NRW

Interview mit dem Schulleiter der Kaiserin Theophanu Schule (Oliver Schmitz)
Herr Schmitz, Sie erproben mit Ihrer Schule ein neues Gesamtkonzept für Hybridunterricht - gemeinsam von SchülerInnen, Eltern und KollegInnen entwickelt. Könnten Sie kurz Ihre ersten Eindrücke in der laufenden ersten Woche schildern? Wir haben das Modell jetzt drei Tage lang erprobt, so dass wir einmal einen kompletten Durchlauf in den Hybriden Teams hatten. Das heißt, jede Schüler:in aus dem Team war bei einer Drittelung der Klassen und Kurse an einem Tag im Präsenzunterricht in der Schule. An jedem Tag haben jeweils 50 Personen aus jeder schulischen Gruppe in einem Padlet Feedback gegeben: Was lief gut? Was muss verbessert werden? Welche Ideen hast Du, um ein Problem zu lösen? Wegen der geringen Größe der Feedbackgruppe - auf die KTS gehen ca. 1000 Schüler:innen - ist diese Retrospektive nicht für ganze Schulgemeinschaft aussagekräftig, aber erste Hinweise gibt es schon. Erstens: Es geht. Wenn wir es noch länger ausprobieren würden, würde es noch besser laufen. Die Erwartungen dürfen hier auch nicht zu hoch sein. Immerhin ist diese Art des Lernens ziemlich neu und muss erprobt werden. Zweitens: Die Kommunikation in den Hybriden Teams hängt am schulischen, nicht am häuslichen WLAN. Dort, wo es in der Schule gut ist, klappt auch die Kommunikation. Drittens: Lehrer:innen und Schüler:innen kommen durch den Test in dieser Form des Unterrichtens an. Die Flure sind voll mit Gesprächen darüber, wie man unter diesen Bedingungen am besten lernt. Natürlich hakt es hier und da. Schüler:innen müssen lernen, mit der neu gewonnenen Verantwortung umzugehen oder anzuerkennen, dass ihre Leistung zählt, egal wo sie sich gerade aufhalten. Für mich als Lehrer war es schwierig, Verantwortung abzugeben und den Lernerfolg ein Stück weit dem Funktionieren der Technik auszuliefern. Wir werden mit Sicherheit auch einige Elemente des Modells grundsätzlich diskutieren, zum Beispiel die Zusammensetzung der Teams oder die Frage, ob der Stundenplan in Kurzstundenform sinnvoll ist. Wie gesagt, sollten wir irgendwann einmal hybrid unterrichten, werden sich im Laufe der Zeit einige Dinge von selbst ergeben, vor allem in der Didaktik und Methodik. Bei den technischen Schwierigkeiten hoffen wir darauf, dass sie der Schulträger möglichst schnell behebt. Die Schulen in Deutschland haben seit März viele Erfahrungen sammeln können in Bezug auf Hybridunterricht und Blended Learning - welche Erfahrungen und Überzeugungen haben Sie bei der Konzeptarbeit geleitet? Wir haben die schulischen Gruppen auch schon vor den Sommerferien mehrfach befragt, als wir im Distanzunterricht waren. Immer wieder sind vier Forderungen gestellt worden: Bessere Verteilung der Aufgabenmenge. Mehr Struktur für den Tag. Bessere Kommunikation unter den Schüler:innen. Mehr Feedback durch Lehrer:innen. Diese Forderungen setzen wir in unserem Konzept um: Der normale Stundenplan bietet die einfachste Struktur für den Tag, gibt einen klaren Rahmen für die Aufgabenmenge. Quasi als Nebenprodukt kann er das Betreuungsproblem lösen. Eltern von Kindern auf einer weiterführenden Schule wie der unseren sollen sich keine Gedanken darüber machen, ob sie zuhause bleiben müssen, um ihre Kinder zu unterstützen. Aus Homeschooling soll das werden, was es ist, wenn Schüler:innen zuhause lernen: Distanzlernen. Kann das auch unter schwierigen Bedingungen und angesichts einer heterogenen Schülerschaft funktionieren? Ich weiß nicht, ob wir bei uns schwierige Bedingungen haben. Obwohl wir ein Gymnasium des Standorttyps 5 sind - viele Familien im Einzugsgebiet leben unter herausfordernden Bedingungen - halte ich die KTS für ein ganz normales städtisches Gymnasium. Wir haben aber auf jeden Fall eine heterogene Schülerschaft. Heterogenität halte ich aber für jede Form des Lernens für hilfreich, auch für das Hybridlernen. Herausfordernd, aber am Ende hilfreich für alle. Diverse PolitikerInnen betonen immer wieder, dass Präsenzunterricht auch unter erschwerten Bedingungen in der aktuellen Situation unerlässlich im Sinne der Chancengleichheit für alle Kinder und Jugendlichen sei (so kürzlich Katha Suding, deren Partei, die FDP, zuletzt noch mit dem Slogan "Digitalisierung first, Bedenken second" geworben hatte). Wie schätzen Sie dies ein? Wie wahrscheinlich jede Lehrer:in liebe ich den Präsenzunterricht: Mit echten Menschen, denen man vielleicht auch wieder ins Gesicht sehen kann, in einem Raum, der Funke springt manchmal über, das ist für mich die schönste Form des Lernens. Darauf kommt es aber gerade nicht an. Wir müssen das beste System für die aktuelle Situation finden. Und da darf es keine Denkverbote geben. Dieses Gefühl habe ich aber deutlich in letzter Zeit. Immer häufiger und lauter wird ein Festhalten am Präsenzunterricht mit dem Argument der Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit gerechtfertigt, wofür ich nur wenig Verständnis habe. Als ob wir in Deutschland noch nicht lange genug wissen, dass unser Bildungssystem eben nicht gerecht ist, die Chancen nicht gleich sind. Und zwar ausschließlich im Präsenzunterricht. Hier würde ich mir mehr Differenzierung und Eigenverantwortung für die einzelnen Schulen wünschen, das heißt kein gleiches System von der Kita bis zum Abitur. Und eine IT-Technik an jeder Schule, die Hybrid- und Distanzunterricht störungsfrei ermöglicht. Und dann ist da ja noch das Argument, Hybridunterricht erfordere übermäßige Zeit- und Raumressourcen.... Wie man unserem Konzept entnehmen kann, brauchen wir im Vergleich zum reinen Präsenzunterricht keine Lehrer:innen und Räume zusätzlich. Die Anpassung an die andere Art des Unterrichtens erfordert zunächst von den Lehrer:innen mit Sicherheit mehr Vor- und Nachbereitung. Aber einstellen müssen wir dafür niemanden. Und die Räume werden leerer, nicht voller. Können Sie schon jetzt einzelne Elemente Ihres Konzeptes hervorheben, die Sie auch nach Corona als Ansätze für Schul- und Unterrichtsentwicklung nutzen würden? Schul- und Unterrichtsentwicklung ist Sache der Schulkonferenz, in der Lehrer:innen, Schüler:innen und Eltern zu gleichen Teilen vertreten sind. Wir werden also genau untersuchen, was wir auch weiterhin nutzen wollen. Meine persönliche Meinung ist, dass alle Schulen endlich in der Kultur der Digitalität ankommen und damit zeitgemäßes Lernen ermöglichen müssen. Ich hoffe, unsere gemeinsamen Erkenntnisse der letzten Monate helfen dabei. Kaiserin Theophanu Schule Köln-Kalk Schulleitungsteam um Oliver Schmitz

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Hybridunterricht in der Schulpraxis - Schulkonzept für Blended Learning in Corona-Zeiten (KTS Köln) - Unterrichten Digital

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Hybridunterricht durch Teambildung & konsequentes Blended Learning - das Schulkonzept der Kaiserin Theophanu Schule Köln für ein umfassendes Wechselmodell in Corona-Zeiten.

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Freie Wahl zwischen Präsenz- und Online-Unterricht: So geht‘s

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Freie Wahl zwischen Präsenz- und Online-Unterricht: So geht‘s

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So könnte guter Hybridunterricht aussehen

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So könnte guter Hybridunterricht aussehen

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Herr Kantereit, die Infektionszahlen in Deutschland nehmen nicht ab. Diskutiert wird auch über geteilte Klassen und Wechsel- oder Hybridunterricht. Wie definieren Sie diese Begriffe?
Es gibt den reinen Präsenzunterricht, den wir aus den Schulen in der Zeit vor Corona kennen, und es gibt den Distanzunterricht mit nicht körperlich anwesendem Lehrer. Den haben wir im Lockdown erlebt. Letzterer kann theoretisch - etwa, wenn man Arbeitsblätter verschickt - auch analog erfolgen, in der Regel bedient er sich aber digitaler Mittel. Hybridunterricht bewegt sich genau dazwischen, man spricht auch von Blended Learning - ein Begriff, der schon älter ist. Es gibt Kollegen, die verstehen unter Hybridunterricht ausschließlich einen solchen, bei dem Schüler, die sich zum Beispiel in Quarantäne befinden, live zugeschaltet werden und digital am Unterricht teilhaben. Ich würde diese Situation aber als lediglich eine Form des Hybridunterrichts bezeichnen.
Welches sind die gängigsten Formen des Hybridunterrichts?
Bekannt aus der ersten Phase nach dem Lockdown ist die geteilte Klasse. Die eine Gruppe lernt eine oder zwei Wochen lang zu Hause und wird digital begleitet, die andere befindet sich im Präsenzunterricht. Außerdem gibt es die Möglichkeit, dass eine Klasse oder ein ganzer Jahrgang einmal in der Woche zu Hause bleibt und dort eine projektartige Lernform durchführt, die digital begleitet wird.
Und welche Formen des Wechselunterrichts aus Ihrem ersten Beispiel gibt es?
Bei den Halbgruppen gibt es die Möglichkeit, dass ich die Gruppe, die sich zu Hause befindet, live in den Unterricht dazuschalte - wenn ich die entsprechenden technischen Voraussetzungen habe. Oder aber ich strukturiere den Unterricht so, dass beide Gruppen ein digitales Angebot bekommen, die Gruppe vor Ort aber vom Lehrer unterstützt wird, während die andere Gruppe nur per Messenger oder Videokonferenz mit dem Lehrer und den Mitschülern in Kontakt tritt.
Wie sieht solch ein Live-Unterricht genau aus?
Einige Kollegen haben sich in den vergangenen Monaten einen eigenen Livestream gebastelt: Sie haben auf ihrem Tablet oder Laptop eine Videokonferenz gestartet und die Kamera auf sich und die Tafel ausgerichtet. Anschließend haben sie die persönlich anwesenden Schüler begrüßt und zugleich, per Videokonferenz, die Schüler zu Hause. Dann begann der Unterricht, der eher frontal ausgerichtet war. Immerhin konnten die Schüler, die zu Hause waren, so dem Geschehen folgen. Einige Kollegen haben den Schülern zu Hause auch die Möglichkeit gegeben, sich über die Meldefunktion in den Unterricht einzuschalten. Technisch ist es auch möglich, dass der Lehrer die Schüler aufruft. Arbeitsblätter können hochgeladen werden.
Eine solche Live-Dazuschaltung heißt dann aber auch, dass die Lehrer im Elternhaus der Schüler zu sehen sind. Nicht alle Lehrer werden es begrüßen, dass ihr Unterricht in gewisser Weise öffentlich wird.
Momentan ist ja keine Lehrerin und kein Lehrer dazu verpflichtet, eine Videokonferenz anzubieten. Mit einem Lernmanagementsystem wie itslearning in Bremen lässt sich auch asynchron arbeiten. Das heißt, die Lehrkraft sucht nach Inhalten, zum Beispiel Erklärvideos, kuratiert diese Inhalte in einem digitalen Lernpfad und bereitet so die fachlichen Inhalte in kleinen Lernhäppchen auf. Alternativ bietet sich auch hier wieder das Projektlernen an. So kann im Distanzunterricht zu Hause geforscht werden, und die Ergebnisse können dann zum Beispiel als digitales Poster auf der Lernplattform zur Verfügung gestellt werden. Die Lehrkraft kann im Arbeitsprozess auch beratend über Telefon oder Chat zur Verfügung stehen und muss sich nicht per Video mit den Schülerinnen und Schülern verbinden. Es gibt eben mehrere Spielarten eines Hybridunterrichts.
Welcher Hybridunterricht im engeren Sinn ist weniger frontal als der mit Live-Schaltung?
Bei den Halbgruppen gibt es die Möglichkeit, dass die Schülerinnen und Schüler zu Hause in Arbeitsgruppen, in sogenannten Breakout-Räumen, zusammengeschaltet werden, während die in der Schule in Kleingruppen vor Ort am gleichen Auftrag arbeiten. Das ist die Variante, die ich angepeilt hatte, als ich mit meinen Schülern im Halbgruppenunterricht war. Wenn sie wollten, konnten sich die Gruppen mittels Videokonferenz austauschen und mit kollaborativen Tools in Echtzeit zusammenarbeiten.

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Schulen in der Corona-Krise: Wie sieht guter Hybridunterricht aus?

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Das Infektionsgeschehen in Deutschland ist weiterhin hoch. Gestritten wird über die Einführung von Wechselunterricht. Welche Konzepte bieten sich an? Ein Interview mit dem Lehrer und Buchherausgeber Tim Kantereit

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Impulse für den digital gestützten Hybridunterricht

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Impulse für den digital gestützten Hybridunterricht

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Blended Learning – Planung von Präsenz-, Hybrid- und Online-Unterricht im Corona-Jahr 2020

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Blended Learning – Planung von Präsenz-, Hybrid- und Online-Unterricht im Corona-Jahr 2020

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Der enorme (digitale) Entwicklungsschub, den viele Schulen in Deutschland in diesem Jahr erlebt haben, wird kurz- und mittelfristig die Schul- und Unterrichtsentwicklung maßgeblich beeinflussen. Spätestens mit bereits wieder absehbaren Schulschließungen werden Lehrpersonen erneut vor der Herausforderung stehen, ihren Unterricht im Kontext der unterschiedlichen Szenarien flexibel als Präsenz-, Hybrid- oder Online-Konzept zu planen.

Aktuelles Ziel: Übergang zwischen Corona-Szenarien möglichst niedrigschwellig und nahtlos gestalten

Sollte dann nicht ein Ziel von schulinterner Fortbildung oder individueller Unterrichtsentwicklung sein, grundlegende Abläufe flexibel und mit möglichst wenig Aufwand in unterschiedliche Szenarien übertragen zu können?

Leseempfehlung: https://www.fes.de/themenportal-bildung-arbeit-digitalisierung/artikelseite/ergebnisse-der-kommission-schuljahr-2020-21 [Prof. Birgit Eickelmann et. al. (2020): Schule in Zeiten der Pandemie: Empfehlungen für das Schuljahr 2020/21, Friedrich-Ebert-Stiftung].

Einerseits eine große Herausforderung, andererseits aber auch eine genauso große Entwicklungschance (vgl. hierzu auch NRW-Handreichung von Axel Krommer et. al.). Denn jetzt sind pragmatische oder visionäre Konzeptentwicklung, das Ausprobieren mit den Schülerinnen und Schülern, das Ausloten neuer Möglichkeiten umsetzbar.

Manche Schulen haben diese krisenhafte Zeit für echte Entwicklungsschübe hin zu völlig neuen Lernkonzepten genutzt. Doch genauso ist natürlich ein ganz niedrigschwelliger und einfacher Einstieg in digitales Lehren und Lernen möglich - was derzeit vermutlich die Mehrheit der Schulen und Lehrpersonen betrifft. Erste systematische Planungen von Blended Learning und das Weiterdenken hin zu Online-Szenarien könnten eine Eintrittskarte in die Welt digitaler Unterrichtsentwicklung sein. Dieser Blogbeitrag ein erster Fahrplan für Fachgruppen oder Teams.

Wer den kurzen (wiederholenden) Einstieg zum Blended-Learning-Konzept (Theorie) überspringen und direkt zum Kern des Blogbeitrags (Praxisvorschlag) möchte: Einfach hier klicken.

Zukünftig alle Möglichkeiten nutzen: Blended Learning als Unterrichtskonzept

Nur nochmal kurz als gemeinsame Ausgangsbasis: Blended Learning heißt in direkter Übersetzung „vermischtes Lernen" und kann als im Optimalfall bestmögliche Mischung aus Präsenz- und Online-Unterricht (eLearning) beschrieben werden. Vielleicht ist hier ein kleiner Ausflug in die Welt des Weins ganz angebracht, denn auch hier gilt (mehr als bei den Whiskeys):

Mit ein wenig Erfahrung kann man bei einem Cuvee [Blend]-Wein den Unterschied schnell schmecken. Ein guter Verschnitt und die Nutzung hervorragender Grundweine bietet bei der Cuvee die Möglichkeit, wirklich großartige Weine und Kompositionen zu schaffen, welche viele reinsortige Weine weit hinter sich lassen können. Vor allem die sehr gute Balance der einzelnen Komponenten schafft beim Wein-Cuvee eine Vielfalt an Aromen und eine Vielschichtigkeit im Körper, die reinsortige Weine nur unter Idealbedingungen und als Jahrhundertwein erreichen können. Rhein-Ahr-Wein.de

Vielleicht eine etwas schiefe Analogie, aber klar ist doch: Durch die Möglichkeiten, die das Lernen mit digitalen Medien in Bezug auf individuelles Lernen bietet, wird blended learning ein zunehmend wichtiger Bestandteil von Unterricht auch in Deutschland. Es ist für viele eine neue Form des Lehrens und Lernens, weil es prinzipiell ein selbstständiges, selbstgesteuertes Lernen ermöglicht und dabei den zur Verfügung stehenden Medienmix bestmöglich auszunutzen sucht.

Ein in deutschen Schulen inzwischen häufiger verwendeter Ansatz von Blended Learning ist das Flipped-Classroom-Modell, das eine von zahlreichen Möglichkeiten für die Kombination von Präsenz- und Online-Lernen darstellt und hier als Schwerpunktbeispiel dienen soll. Weitere Methoden, bspw. das Stationenrotationsmodell, werden in späteren Blogbeiträgen näher erläutert.

In einem grundlegenden Blogbeitrag zu Blended Learning zeige ich Grundannahmen und unterschiedliche Modelle / Methoden, auf denen dieser Blogbeitrag aufbaut.

In dem auf diesen Beitrag folgenden Blogbeitrag zu zwei konkreten Methoden (EEE- und LPS-Methode), die im Hybrid- oder Online-Unterricht genauso wie in Präsenz-Szenarien für eine Öffnung und individuelleres Lernen flexibel anpassbar sind, erhalten Interessierte Arbeitsvorlagen für die eigene Unterrichtsplanung.

Und natürlich liegt der Fokus nicht auf einseitigem eLearning:

Die Lehrperson entwickelt abhängig von der Lerngruppe und den Themen eine didaktisch sinnvoll konzipierte Abfolge von Präsenzphasen und Phasen des individualisierten Lernens mit digitalen Medien.

Die Abfolge und Gewichtung ist dabei flexibel je nach Lerngruppe und Thema planbar.

Je nach Gestaltung des Unterrichtsvorhabens können die E-Learning-Phasen mehrere Stunden andauern, wenn z.B. ein Lernprodukt erstellt wird (offenes, projektbasiertes Arbeiten),

oder die Präsenzphasen machen einen größeren Teil des Unterrichts aus und die E-Learning-Phasen sind als vorbereitende und/oder ergänzende Übungsphasen (wie häufig im Flipped-Classroom-Konzept vorgesehen) konzipiert.

Ziel von blended learning: Ausgewogene Mischung

Unterrichtsplanung unter den Bedingungen von blended learning stellt den Versuch dar, die Vorteile von Präsenzphasen und eLearning so miteinander zu kombinieren, dass die jeweiligen Vorteile verstärkt und die Nachteile kompensiert werden.

Konsequent geplantes Blended Learning setzt also genau darauf, die jeweiligen Stärken beider Formen für konsistente Lehr-Lernprozesse zu nutzen, anstatt alte Fehler wieder zu machen und dieselbe Einseitigkeit zu fördern, an der bereits der Frontalunterricht scheiterte.

Flipped Classroom - Schülerorientierte Verzahnung von Präsenz- und Online-Phasen als ein Praxisbeispiel für Blended Learning

Auch das nochmal kurz vorweg: Der zunehmend verbreitete Flipped-Classroom-Ansatz baut auf der einfachen Erkenntnis auf, dass der Klassenraum (entgegen landläufiger Annahmen) gerade für eher theoretische und/oder instruktionslastige Themen und Inhalte nicht unbedingt am besten geeignet ist.

In diesem Konzept erarbeiten Schülerinnen und Schüler diese Zusammenhänge im eigenen Tempo und zu einem beliebigen Zeitpunkt vor dem Präsenzunterricht - zum Beispiel mit Erklärvideos. Der eigentliche Unterricht steht dann für Nachfragen, Austausch, Lernen am Modell, vor allem aber für Anwendung, Diskussion und Interaktion zur Verfügung. Zeit für Soziales Lernen, die bei langen Instruktionsphasen (gutes Beispiel: Grammatik-Einführung im Fremdsprachenunterricht) gerade in heterogenen Lerngruppen häufig fehlt, was zu Frustration auf beiden Seiten führt.

Szenario A / B: Blended Learning in Präsenz- und Hybridunterricht

Blended Learning als konsistenter Lernprozess, der auf eine bestmögliche Verzahnung der unterschiedlichen Phasen abzielt, lässt sich vielleicht am besten als fließender Prozess darstellen.

1. Didaktische Planung und Lerngruppenanalyse

Dabei sollte eine didaktische Planung, die auf schülerorientierte Lernwege abzielt, einen mit Blick auf die Voraussetzungen und Interessen der Lerngruppe abgestimmten Medien- und Methodenmix beinhalten. Hier steht gerade in Klassen, die bspw. 1:1 mit Tablets ausgestattet sind, ein vielfältiger Fundus zur Verfügung.

Didaktische Planung unter den Bedingungen von Digitalisierung und Digitalität [Hauke Pölert 2020]

2. Phasierung von Blended Learning (Modell)

Eine häufige Nachfrage in Fortbildungen betrifft die Phasierung von Blended Learning (bspw. im Flipped-Classroom-Modell). Auch wenn vieles gegen zu schablonenhafte Phasierung spricht: Für die Unterrichtsentwicklung in Teams oder Fachgruppen ist es hilfreich, modellhaft zunächst mögliche Phasen anhand der jeweiligen Vorteile von Präsenz- und Online-Lernen zu planen. Das folgende exemplarisch zu verstehende Modell verdeutlicht ein praxisnahes Vorgehen bei der Unterrichts-, Sequenz- oder Reihenplanung.

Didaktische Planung: Mögliche Phasen von Blended Learning (bspw. im Flipped-Classroom-Ansatz) als Planungsvorlage für Fachgruppen und Teams [Hauke Pölert 2020]

Auf Basis dieser Grundlage lassen sich natürlich unterschiedlich angepasste Varianten für Lerngruppen, Themenbereiche oder Fächer entwickeln - eine spannende Arbeit für Teams oder Fachgruppen, um zunächst im gemeinsamen Austausch zu reflektieren, welche Phase des Lehr-Lernprozesses in Präsenz- oder Online-Phasen geplant werden kann oder sollte. Hier ein ganz einfaches und sehr plakatives Beispiel für eine angepasste Planung anhand einer Grammatik-Einführung im Bereich der Fremdsprachen.

Didaktische Planung: Mögliche Anpassung einer ersten Phasierung für ein Thema in den Fremdsprachen - bspw. in Fachgruppen und Teams [Hauke Pölert 2020]

3. Methodische Planung und digitale Lernumgebung

Die konkretere didaktische Planung würde jetzt

neben der inhaltlichen Ebene vor allem

die methodische Ebene fokussieren, hier mit besonderem Blick auf die Online-Phasen,

auf deren Basis dann die dafür passenden digitalen Anwendungen - hier digitale Lernumgebung (LMS, Anwendungen, Apps etc.) genannt - eingeplant werden können.

Die Phasen könnten dann - wieder sehr allgemein und nur exemplarisch zu verstehen - für die Einführung grammatikalischer Phänomene (hier: Zeiten der Vergangenheit) so geplant werden wie in der folgenden Grafik.

Didaktische Planung: Genauere Planung von Blended Learning für ein Thema in den Fremdsprachen - bspw. in Fachgruppen und Teams [Hauke Pölert 2020]

Diese sehr schablonenhafte Planung dient vor allem der Erläuterung eines möglichen Vorgehens in Fortbildungen und für weniger erfahrene Lehrpersonen. Ähnlich der didaktischen Planung aus der Lehramtsausbildung verstetigen sich diese Planungsschritte mit zunehmender Erfahrung hin zu einem normalen, mal mehr oder weniger stark ausgeprägten, Unterrichtsprinzip.
Szenario C: Unterrichtsprinzip als Planungsgrundlage für Online-Unterricht

Fallen Schulen nun wieder ins Szenario C - also Schulschließungen mit 100% Online-Unterricht - geht auch das eigentliche Anliegen von Blended Learning verloren. Persönlicher Kontakt ist jetzt nicht mehr möglich, Soziales Lernen verlagert sich in Online-Lernumgebungen. Videokonferenzen, Lernmanagementsysteme und Tools wie Padlet können den persönlichen Kontakt dann nicht ersetzen, aber doch Soziales - oder besser: Kollaboratives - vor allem aber gemeinsames Lernen im Austausch ermöglichen.

Auch wenn es dem Prinzip von Flipped Classroom widerspricht (vgl. dazu Sebastian Schmidt):

Videokonferenzen und Chats ermöglichen jetzt ein Mindestmaß (oder aus anderer Perspektive: ein Höchstmaß) an Austausch und persönlicher Interaktion - je höher der Jahrgang, desto strukturierter und komplexer (zeigt die Erfahrung).

Mit Unterstützung kollaborativer Tools (wie Office-Programme, Padlet, Mentimeter u.a.) lässt sich nahtlos weiter gemeinsam arbeiten und lernen - dabei sollten aber grundlegende Planungsprinzipien (s. didaktische Schieberegler im folgenden Kapitel) beachtet werden.

Vor allem können Lehrpersonen, die bereits ganz selbstverständlich Blended Learning in ihrer didaktischen Planung berücksichtigen, ihren Unterricht jetzt einfacher und nahtloser auf Online-Szenarien umstellen.

Wenn die Voraussetzungen seitens der Schülerinnen und Schüler gegeben sind (was in Deutschland im Jahr 2020 leider keine Selbstverständlichkeit ist), könnte eine - wieder nur exemplarisch und als Orientierung angedachte - didaktische Planung dieses Unterrichtsprinzip in Online-Unterricht mit Videokonferenzen (synchron im Kurs oder in Arbeitsteams) und Online-Arbeitsphasen transferieren.
In dieser interaktiven Grafik (einfach klicken) sind zahlreiche der genannten Anwendungen direkt mit Youtube-Tutorials oder passenden Blogbeiträgen verlinkt. Vielleicht eine Vorlage für die nächste Fortbildung im Kollegium? Vielleicht hilfreich für alle Kolleginnen und Kollegen, die zwar interessiert, aber wenig erfahren sind?

Anwendungen und Apps für die didaktische Planung in Online-Szenarien (Szenario C) - einfach Klicken für Tutorials zu den einzelnen Anwendungen [Hauke Pölert 2020]

Die hier gezeigte Entwicklung eines möglichen Phasenmodells für Blended Learning in unterschiedlichen Schulszenarien soll vor allem als Unterstützung für die aktuell sehr dynamische Unterrichtsentwicklung in Fachgruppen und Teams dienen. Die vorgeschlagene Vorgehensweise entstand sowohl im eigenen Unterricht als auch durch immer wiederkehrende, gezielte Rückfragen in Fortbildungen.

Planungsprinzipien und kritische Reflexion
Besonders wichtig sind - gerade für EinsteigerInnen - einige Hinweise:

Flipped Classroom (hier nur als ein Beispiel für Blended Learning) kann natürlich den gesamten (dann sehr auf Wissenserwerb fokussierten) (Online-)Unterricht strukturieren. Empfehlenswert ist aber, diese Methode als eine von vielen im eigenen Methodenpool zu nutzen.

Die Planung sollte immer sehr genau auf die Lerngruppe (ihre Interessen, Fähigkeiten und Möglichkeiten) und die Themen & Fragestellungen abgestimmt werden. Nicht alle SuS können gut ad hoc selbständig lernen und arbeiten, wie gerade die Corona-Erfahrungen zeigten. Auch das selbständige und/oder selbstorganisierte Lernen ist eine Kompetenz, die angebahnt werden muss.

Die hier vorgestellte Variante ist nur eine Möglichkeit für Online-Unterricht, ich stelle sie hier vor allem aufgrund zahlreicher Nachfragen in Fortbildungen vor. Denn der Wunsch nach strukturiertem Lernen scheint sowohl auf Seiten der Schülerinnen und Schüler als auch der Lehrpersonen groß zu sein. Das sollte aber nicht dazu verleiten, dies nun 1:1 in Online-Szenarien zu übertragen.

Wichtig: Eine derart ausdifferenzierte Planung von Online-Unterricht kann zwar passend und für beide Seiten sehr lernförderlich sein, bedeutet aber in Online-Szenarien auch einen größeren Planungs- und Arbeitsaufwand.

Ich empfehle daher, sehr genau zu überlegen, in welchen Kursen und zu welchen Themen eher strukturiert, wo aber (gerade im Online-Unterricht) auch eher offen gearbeitet werden kann (und sollte!). Diese grundlegenden didaktischen Überlegungen, die jeder reflektierten Planung zugrunde liegen sollten, haben Axel Krommer, Philippe Wampfler und Wanda Klee als „Schieberegler für Online-Unterricht und Blended Learning" präzise und sehr hilfreich zusammengefasst.
Schieberegler für Online-Unterricht und Blended Learning

Didaktischer Schieberegler: Sechs Hinweise zum (Distanz-)Lernen und ihre Ausgestaltung als „didaktischer Equalizer" durch Axel Krommer, Philippe Wampfler und Wanda Klee

Videokommentar Bob Blume: Blended Learning und Hybrid-Unterricht

Eine mögliche Vorgehensweise stellt Bob Blume in seinem Videobeitrag für diesen Artikel prägnant und - die Aussagen dieses Blogbeitrags noch um eigene Einschätzungen und Beispiele erweiternd - verständlich erläutert dar: Denn aus dem klassischen Präsenzunterricht werde jetzt unter Online-Bedingungen eine „begleitete unterstützende Lernaufgabe", die beispielsweise nach der von Bob Blume vorgeschlagenen 4+1-Regel geplant und umgesetzt werden könne. Eine sinnvolle Ergänzung zu den hier vorgestellten Ideen:

Blended Learning und Praxisbeispiele für Online-Unterricht mit Padlet

Wie ein konkret ausgestalteter Blended-Learning-Prozess mit flexibel verschränkten Präsenz- und Onlinephasen im Deutschunterricht (unter Nutzung eines Blogformats) aussehen könnte, zeigt das folgende externe Beispiel (vom Lernmanagementsystem itslearning veröffentlicht, aber aufgrund der zahlreichen Erläuterungen plakativ und gut verständlich):

Praxisbeispiel für Blended Learning im Deutschunterricht (Marketingmaterial von itsLearning), das Raum für eigene Überlegungen lässt [itsLearning 2020]

Wie sich eine Kursplanung - vergleichbar oder zumindest ähnlich - an der eigenen Schule beispielsweise mit Padlet ganz einfach auch im Online-Unterricht umsetzen lässt, zeige ich in einem Blogbeitrag mit zahlreichen Praxisbeispielen. Mehrere Kolleginnen und Kollegen meiner Schule haben gemeinsam mit mir eigene Beispiele aus dem Online-Unterricht zusammengetragen und mit kurzen didaktischen Kommentaren versehen. Ein reichhaltiger Fundus für eigene Überlegungen, wenn sich Blended Learning in ein Online-Szenario verlagern muss - denn gerade mit Padlet lassen sich Lern- und Arbeitsphasen strukturiert und übersichtlich abbilden.

Blogbeitrag „Padlet - 24 Praxisbeispiele für Präsenzunterricht, Fernunterricht und Hybridkonzepte"
Im Folge-Blogbeitrag zu konkreten Methoden für Blended Learning im Präsenz-, Hybrid- oder Fernunterricht stelle ich zwei Vorschläge der US-Lehrerin Catlin Tucker näher vor und biete für die direkte Umsetzung im Unterricht fertige Arbeitsmaterialien zum Download an.

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Blended Learning - Planung von Präsenz-, Hybrid- und Online-Unterricht im Corona-Jahr 2020 - Unterrichten Digital

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Blended Learning bietet großes Potential für Fortbildung und Unterrichtsentwicklung - und damit auch ein nahtloseres Wechseln zwischen Präsenz-, Hybrid- und Online-Unterricht. Wie ein Einstieg, wie ein gemeinsamer Fortbildungsprozess für Kollegien, Fachgruppen oder Teams aussehen könnte, versuche ich mit diesem Blogbeitrag zu skizzieren.

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Hybridlernen - der didaktische Schieberegler mit Axel Krommer

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Hybridlernen - der didaktische Schieberegler mit Axel Krommer

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Hybridlernen - der didaktische Schieberegler mit Axel Krommer

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Ein Leitfaden zum Blended Learning für angehende Lehrer:innen

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✔️ mit vielen Praxisbeispielen und Tipps
✔️ geschrieben von 33 Autor:innen
✔️ für angehend und erfahren Lehrkräfte

1. Auflage August 2020
Softcover (A5), 461 Seiten
ISBN 978-3-96784-003-2

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Das Buch lädt ein, eigene Ideen zu entwickeln und diese schon zu Beginn deiner Karriere als Lehrkraft umzusetzen!
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Dieses Buch ist entstanden in einem kollaborativen Schreibprozess mit 33 Autor:innen in den Sozialen Netzwerken und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts. Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

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Wie geht Hybrid-Unterricht denn nun?

Eigentlich wollten Julian und Mia nur schnell ihren Abschlusspodcast für das Fach "Pädagogik" aufnehmen. Doch dann funkte Sprachassistent Alex immer wieder dazwischen, mit nützlichen Eingebungen zum hybriden Lernen, und herausgekommen ist dieser Soundblurb.

Ein Projekt in Zusammenarbeit mit https://audiotextour.de

Hey, Moment mal, was soll diese informelle Anrede zu Beginn eines Buchs? Vielmehr hättest du jetzt vielleicht ein "sehr geehrte Leserin und Leser" und ein "Sie" erwartet. Das vorliegende Buch ist ein Gemeinschaftswerk von (sich teilweise völlig unbekannten) Menschen, die sich zusammengetan haben, um kollaborativ über das Internet ein Buch zum hybriden Unterricht zu schreiben. Social Media (Twitter und Instagram) haben diese Vernetzung erst möglich gemacht. Und in Social Media verwendet man halt "du" anstelle von "Sie". Das "du" ist also nicht unhöflich zu verstehen, sondern der Etikette von Social Media ( VO01) geschuldet.

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Dieses Buch ist entstanden in den Sozialen Netzwerken mit 33 Autor:innen und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts.

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WARUM? WIE? WOMIT?

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A story told with Adobe Creative Cloud Express

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Canva Tutorial - Alle Funktionen kurz erklärt

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Canva Tutorial - Alle Funktionen kurz erklärt

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Canva Tutorial auf Deutsch 2023 - Was ist eigentlich Canva? Alle Funktionen kurz erklärt ✏️

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Canva Tutorial - Grafik-Design - einfach & schnell

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Hier eine Sammlung origineller Tools für den digitalen Unterricht 

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Hier eine Sammlung origineller Tools für den digitalen Unterricht 

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schule.at: die digitale Bildungsplattform Österreichs - Schule.at | Das Bildungsportal

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Hier finden sich interessante Ideen für den Unterricht in Präsenz- Distanz- und Blended Learning Formaten 

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Hier finden sich interessante Ideen für den Unterricht in Präsenz- Distanz- und Blended Learning Formaten 

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Wie Erklärvideos den Unterricht auf den Kopf stellen

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Wie Erklärvideos den Unterricht auf den Kopf stellen

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Wer wissen will, was sich hinter dem "Flipped Classroom" verbirgt, der kann bei Wikipedia nachschauen oder einen Experten anrufen. Ganz altmodische könnten es auch mit einem Buch versuchen, einem Englisch-Lexikon zum Beispiel. Dann würden sie schon mal herausfinden, dass ein Flipped Classroom wörtlich ein auf den Kopf gestelltes Klassenzimmer ist. Im Sinne des Erfinders ist aber eigentlich nur ein Weg, um die Frage zu beantworten: Computer an, Youtube auf, Video gucken.

Sebastian Schmidt, Mathelehrer an einer Realschule in Neu-Ulm und einer der engagiertesten Vertreter der Methode an deutschen Schulen, nimmt sich für seine Einführung 3:45 Minuten Zeit. "Der Flipped Classroom", erklärt er mit bayerisch breit gerolltem R in die Kamera, "dreht den traditionellen Unterricht wortwörtlich um." Statt 25 Schülern in der Klasse wieder und wieder das Gleiche zu erklären, um sie dann am Nachmittag mit den Hausaufgaben alleine zu lassen, befassen sich die Schüler nach der Schule selbst mit dem Stoff - zum Beispiel in Form eines Videos, das sie je nach Bedarf anhalten, zurückspulen oder auch mehrmals schauen können. Am Vormittag gewinnt der Lehrer oder die Lehrerin so Zeit - um sie in die Schüler zu investieren. "Sie werden es nicht bereuen", verspricht Schmidt seinen Zusehern.

Flipped Classroom? "Insgesamt positiv, aber nicht revolutionär"

Vergangene Woche hat der 37-Jährige gemeinsam mit neun Kollegen den Deutschen Lehrerpreis für innovativen Unterricht gewonnen. Es ist eine Auszeichnung, die einmal mehr bestätigt, dass der Flipped Classroom die bislang wohl vielversprechendste Idee ist, wie die Digitalisierung das Lernen zum Besseren verändern könnte. Schmidt und Co. wurden für ihr Projekt "Lernbüro digital-kooperativ" ausgezeichnet. Vor zwei Jahren schlossen sich die Pädagogen zusammen, um die Bücher für den neuen bayerischen Lehrplan gemeinsam ins Digitale zu übersetzen. Es ist die Basis für den Flipped Classroom.

Die Idee ist nicht neu, Pädagogen im englischsprachigen Raum experimentieren damit seit den Neunzigerjahren. Doch digitale Medien, Videos vor allem, machen die Methode erst heute massentauglich. Manche Hochschullehrer setzen sie seit Jahren ein, der Heidelberger Mathematiker Christian Spannagel etwa oder der Sprachwissenschaftler Jürgen Handke in Marburg. An Schulen treiben Lehrer wie Schmidt die Entwicklung voran, sie sammeln Erfahrungen und vernetzen sich untereinander - auf eigene Faust, ohne dass ein Kultusministerium ihnen den Weg vorgeben würde.

Schmidt und sein Kollege Ferdinand Stipberger, 47, kannten sich längst aus dem digitalen Raum, als sie vor zwei Jahren beschlossen, gemeinsam Videos, Prüfungsaufgaben und Zusatzübungen für die neuen Schulbücher in Bayern zu erstellen. Sie animierten acht Kollegen zum Mitmachen und teilten die Kapitel auf. "Das macht weniger Arbeit und noch mehr Spaß für jeden", sagt Schmidt. Dazu kommen mitunter "schmerzhaftes" Feedback und neue Ideen. Die Materialien werden auf die Online-Plattform Mebis gestellt, die an Hunderten bayerischen Schulen genutzt wird. Mittlerweile arbeiten 36 Lehrer aus sieben Realschulen mit den Videos und Unterlagen des Lernbüros. Drei Schulen probierten gerade aus, ob sie mit dem Material zurecht kommen, sagt Schmidt.

Es gibt nicht wenige Menschen, die sich vom Einsatz moderner Technik eine Neuerfindung des Unterrichts erwarten. Die Wissenschaft hat diese Hoffnungen bislang nur in Ansätzen rechtfertigen können. Der Augsburger Bildungsforscher Klaus Zierer, der seit einigen Jahren gemeinsam mit dem Australier John Hattie dessen berühmte Studie zu den Ursachen erfolgreichen Lernens fortführt ("Auf den Lehrer kommt es an!"), legte Anfang des Jahres eine sehr skeptische Zwischenbilanz zur Digitalisierung in der Schule vor. Das Fazit, etwas verkürzt: Bringt nicht viel, kostet aber viel Zeit. Zu den positiven Ausnahmen zählte der Flipped Classroom. "Insgesamt positiv, aber nicht revolutionär", sagt Zierer.

Jüngere Schüler haben es schwerer mit der Methode

Flipped Classroom, betont er, sei "kein Selbstläufer". Er sieht eine Reihe von "Fallstricken". Zum einen zeige seine Forschung, dass der positive Effekt umso kleiner werde, je jünger die Studien sind. Seine Interpretation: Leidenschaft und Enthusiasmus der Flipped-Classroom-Pioniere gingen verloren, je mehr die Methode Verbreitung finde - ein Effekt, der auch in anderen Kontexten zu beobachten sei. Damit die Methode sich auszahle, sei zudem eine "Fehlerkultur" unabdingbar. Wer Fehler, so wie es im Bildungssystem noch sehr verbreitet sei, nicht nutzen, sondern nur vermeiden wolle, werde scheitern.

Den größten Fallstrick aber sieht Zierer auf Seiten der Schüler. Die Methode könne nur funktionieren, wenn diese sich den Stoff sehr gewissenhaft aneigneten. Wenn nicht, drohten einzelne dauerhaft den Anschluss zu verlieren. Je älter die Schüler also sind, sagt Zierer, je mehr sie gelernt haben, Verantwortung zu tragen, desto größer sei die Wahrscheinlichkeit, dass der Flipped Classroom funktioniert.

Marcus von Amsberg begegnet diesem Fallstrick mit einem Trick: Er zeigt seinen Schülern als erstes ein Video ohne Pause - und ist zufrieden, wenn es allen viel zu schnell geht.

Von Amsberg, 40, begann seine Lehrerkarriere als Sonderpädagoge. Er unterrichtete eine Gruppe, in der Kinder von der dritten bis zur neunten Jahrgangsstufe zusammensaßen, die wegen Verhaltensauffälligkeiten als nicht mehr beschulbar galten. "Am ersten Tag", sagt von Amsberg, "konnte ich alles vergessen, was ich im Referendariat gelernt hatte." Wie unterrichtet man so eine Gruppe? Von Amsbergs Lösung: Die Schüler erhielten individuelle Wochenpläne - und selbst gedrehte Erklärvideos. Vor sieben Jahren dann wechselte von Amsberg an eine Stadtteilschule in Hamburg. Die "irrsinnige Bandbreite" seiner Förderklasse gab es dort nicht mehr. Die Videos nahm er trotzdem mit.

Erklärvideos sind kein Netflix für die Schule

Von Amsberg ist Deutschlehrer, in seinen Videos erklärt er etwa, wie man in einem Satz das Akkusativobjekt findet. Grammatikthemen, sagt er, eigneten sich hervorragend für Videos. Doch bevor seine Schüler sie zu sehen bekommen, müssen sie lernen, dass Lernvideos kein Netflix für die Schule sind. Deshalb zeigt er am Anfang ein Video, das erklärt, wie man einen Papierflieger baut, stoppt aber zwischendurch nicht. "Nach 1:26 Minuten ist der letzte ausgestiegen", sagt von Amsberg. Dann erklärt er den Schülern, wie es richtig geht: Alleine sollen sie schauen, nicht zu zweit oder dritt. Sie sollen immer wieder anhalten. Und sie sollen sich nicht berieseln lassen, sondern mitschreiben. Die Notizen kontrolliert von Amsberg.

Seine Schule ist eine gebundene Ganztagsschule, Hausaufgaben gibt es kaum. Von Amsberg sieht seine Methode deshalb auch nicht als Flipped Classroom in Reinform, die Videos sind bei ihm eines von mehreren Hilfsmitteln für offenen und "hochdifferenzierten" Unterricht. Die Kinder sollen Probleme selbständig erarbeiten. Ob das gelingt, überprüft von Amsberg im Eins-zu-Eins-Gespräch.

Die Methode klappt nicht sofort, gibt er zu. Manche Schüler überfordert die Verantwortung, die sie plötzlich erhalten. Mit den Eltern müsse er deshalb viele Überzeugungsgespräche führen. Sein Argument: Statt die Kinder fremdgesteuert durch die Schule zu schleusen, lässt man sie besser am Anfang einmal an die Wand fahren - und zeigt ihnen dann, wie selbständiges Lernen geht. Für von Amsberg heißt das auch: Videos gucken. Aber richtig.

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Wie Erklärvideos den Unterricht auf den Kopf stellen

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Die digitale Revolution des Lernens durch moderne Technik ist an vielen deutschen Schulen bislang eher Wunschtraum als Realität.

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Eine Unterrichtsreihe mit einem WIKI begleiten

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Eine Unterrichtsreihe mit einem WIKI begleiten

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Trello ist die flexible und visuelle Methode, alles mit allen zu organisieren – und das gratis!

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Keep everything in the same place-even if your team isn't.

Trello 101

A productivity powerhouse

Simple, flexible, and powerful. All it takes are boards, lists, and cards to get a clear view of who's doing what and what needs to get done. Learn more in our guide for getting started.

Boards

Trello boards keep tasks organized and work moving forward. In a glance, see everything from "things to do" to "aww yeah, we did it!"

Lists

The different stages of a task. Start as simple as To Do, Doing or Done-or build a workflow custom fit to your team's needs. There's no wrong way to Trello.

Cards

Cards represent tasks and ideas and hold all the information to get the job done. As you make progress, move cards across lists to show their status.

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Trello in action

Workflows for any project, big or small

No need to start from scratch. Jump-start your workflow with a proven playbook designed for different teams. Customize it to make it yours.

See work in a whole new way

View your team's projects from every angle and bring a fresh perspective to the task at hand.

From weekly sprints to annual planning, Timeline view keeps all tasks on track. Quickly get a glimpse of what's coming down the pipeline and identify any gaps that might impede your team's progress.
Learn more about Timeline view

Start each day without any surprises. Whether scheduling an editorial calendar or staying on top of to-dos, Calendar view is like a crystal ball giving you a clear vision of what work lies ahead.
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Powerful ways to grow

Do more with Trello

Trello's intuitive features give any team the ability to quickly set up and customize workflows for just about anything.

Integrations

Connect the apps your team already uses into your Trello workflow or add a Power-Up to fine-tune your specific needs.

Butler Automation

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Trello Enterprise

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Eine kurze Anleitung

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Wie ich Trello nutze, um meine Arbeit zu organisieren

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Das Tutorial erläutert wie man mittels der App „Team Shake“ einfach und unkompliziert eine Gruppenarbeit im schulischen Kontext organisieren kann.

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180gradflip - Tutorial - Gruppenarbeit organisieren

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mit dem Zufallsgenerator

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Ein Vorschlag zur Gestaltung von Unterricht

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Auch in der Medienpädagogik gilt: Geschichten, Narrative und Erzählungen prägen unsere Lernerfahrungen unmittelbar und tiefgreifend. Was früher in mündlicher Überlieferung, dann gedruckt und schließlich in Ton, Film und Computerspielen möglich war, lässt sich nun mit den neuen Kulturtechniken des Webs und mit Apps auch einfach selbst produzieren. Eine Erzähltechnik hierfür sind Chat-Geschichten (engl. chat stories).

Medienpädagogisch lässt sich vieles rausholen: Dialogische Inszenierung bekannter und neuer Texte, Imaginierte Selbstreflexion mit virtuellem Gegenüber, Geschichten in Gesprächsform, Frage-Antwort-Chats zur Wissensvermittlung, spannungsgeladene Fiktion, Feedback-Schleifen als Lernreflexion, Lovestory, ...

Und wie erstellt man Chat-Geschichten ganz praktisch und möglichst kostenlos?
Ich habe mir ein paar Möglichkeiten angeschaut und stelle euch hier die praktikabelsten vor:

textingstory - Chat-Geschichte als Film

Textingstory gibt's als App für iOS und Android. In der kostenlosen Version kann man die Namen und Farben der Chatpersonen ändern, Text und Emojis verwenden, die Geschichten speichern und direkt aus der App heraus als fertigen Film exportieren.

Für eine schnelle Produktion geht das unkompliziert und man muss lediglich die Werbeeinblendung „textingstory.com" in Kauf nehmen. Wer also damit leben kann, dass es nicht nach WhatsApp oder Instagram aussieht ist hier gut bedient. Wer zusätzlich noch Bilder oder GIFs einbinden will, kann dies durch einen InApp-Kauf freischalten, ebenso wie das Ausblenden des Werbebanners.

Chat-Story erstellen und als Film speichern - https://t.co/Kngr9OI0lS #digitalmethoden pic.twitter.com/UjAG6cYo4z

- 🔴❣️Jörg Lohrer (@joerglohrer) January 24, 2018

Fake Chat - Chat-Geschichte als Foto

Es gibt zahlreiche Fake-Chat-Generatoren für WhatsApp, iMessage, instagram, facebook und Co. Eine Suche nach „fake chat generator" bringt die nötigen Treffer. Beispielsweise bietet http://www.fakewhats.com/generator einen WhatsApp Chat Generator, mit dem sich täuschend echte WhatsApp-Gespräche erstellen lassen:

Einstellbar ist alles, was das Herz beliebt: Profilfotos, Namen, Nachrichtenstatus, Telefon- und Verbindungseinstellungen und sogar die Batterieanzeige. Die Nachrichten können sowohl in Textform geschrieben werden also auch Foto- und Gif-Upload sind möglich. Im Anschluss kann ein Foto des Bildschirminhalts heruntergeladen werden.

Padlet Backchannel - Chat-Geschichten kollaborativ

Beim kostenfreien Dienst https://padlet.com/ gibt es die Vorlage "Backchannel", in der eine Chat-Umgebung zur kollaborativen Bearbeitung genutzt werden kann.
Hier gibt es vielfältige Funktionen, was mitgeteilt werden kann: Text, Hyperlinks, Fotos, Kartenausschnitte, Sprachnachrichten, Videos und vieles mehr. Eine Aufnahmefunktion gibt es nicht, aber eine Bildschirmaufnahme ist mit jedem beliebigen Screenrecorder denkbar.

Selbstgemacht - Chat-Geschichte für Fortgeschrittene

Wer gerne etwas mehr Aufwand betreiben will und mit mehreren Personen gleichzeitig und in Einzel- und Gruppenchats eine komplexere Geschichte erzählen will, kann auch ein mobiles Endgerät am Computer anschließen und mit einem Screenrecorder aufnehmen. Diese Variante bietet sich auch für eine Live-Veranstaltung an, bei der eine Geschichte entweder über einen Film oder direkt live mit den Anwesenden auf einer Leinwand für alle sichtbar wird. Hierzu braucht es dann mehrere Accounts und Smartphones:

Ganz ohne Smartphones funktioniert diese Variante auch auf einer Weboberfläche mit einem kostenlosen Messenger wie wire oder Telegram und der kostenlosen Open-Source-Software für Videoaufnahmen und Live-Streaming OBS Studio.
Eine Anleitung für WhatsApp hat Lutz Neumeier hier als PDF bereitgestellt.

Chat-Geschichten weitergedacht

Wenn du ein paar Inspirationen für deine Chat-Geschichten brauchst, findest du in den Apps tap, hooked und yarn interaktive Chat-Geschichten, bei denen sich die Handlung durch Weitertippen entwickelt.

Hast du noch weitere Ideen zu Apps und Webdiensten für digitale Chat-Geschichten und Varianten oder Links zu deinen selbsterstellten Chat-Geschichten? Dann schreib' sie bitte gerne in die Kommentare!

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Wie erstellt man Chat-Geschichten ganz praktisch und möglichst kostenlos? Ich habe mir ein paar Möglichkeiten angeschaut und stelle euch hier die praktikabelsten vor: