# data[].attributes.headline
Парковый урок – это образовательное событие за пределами школы.

# data[].attributes.subject
Парковый урок – это образовательное событие за пределами школы.

# data[].attributes.body
Парковый урок — это уникальная возможность выхода из стен учебного заведения за рамки образовательной программы. Это комплексное мероприятие в парке, во время которого проводятся уроки по нескольким предметам. Так, за час можно провести 6 уроков, например: экология у пруда, литература в беседке, музыка на пеньках, английский язык на колесе обозрения, математика на траве и т.д. Уроки короткие, но информативные и практические. Парковый урок позволяет сделать образовательный процесс интегративным, комплексным, деятельностным, здоровьесберегающим, а обучение увлекательным. Парковый урок поможет совместить учебу и отдых, приятное с полезным.

# data[].attributes.headline
Парковый урок: работа со сплошным текстом

# data[].attributes.subject
Парковый урок: работа со сплошным текстом

# data[].attributes.body
Своеобразной методической подоплекой паркового проекта стала идея развития функциональной грамотности чтения при работе с текстом.
Условно говоря, чтобы вместе с учениками "читать" такой сложный объект, как парк, нам нужно научиться читать "текст про парк".
Тут есть несколько моментов, о которых важно упомянуть!

Ясно, что готовые, адаптированные для школьников тексты, есть далеко не про каждый парк (тем более, территориально близкий к школе). Следовательно, их нужно научиться подбирать или составлять самим.

Когда мы говорим про "чтение" текста, мы имеем в виду "чтение с целью". Мы учитываем, что есть разные уровни понимания текста и учимся с ними работать.

Опыт разработки заданий на функциональное чтение вооружает учителя инструментом, владея которым, он может прочитывать с учениками практически любой текст "не из учебника".

# data[].attributes.headline
Планируемые результаты обучения, общие для всех парковых уроков:

# data[].attributes.subject
Планируемые результаты обучения, общие для всех парковых уроков:

# data[].attributes.body
Знание правил поведения в общественных местах и их соблюдение.

Знание правил безопасности.

Умение организовать работу в группе.

Умение общаться, обращаться за помощью, выяснять необходимую информацию от людей.

Умение ориентироваться на местности по карте, в том числе, в незнакомом месте.

Навык функционального чтения, умение читать информацию разного вида.

# data[].attributes.headline
При составлении зада

# data[].attributes.body
При составлении заданий возможно исходить не из тех предметных тем, что изучаются, к примеру, на математике и географии, а из того естественного материала. Но, так или иначе, ребята при выполнении заданий должны использовать разные знания из разных предметных областей. В ходе работы над заданиями стало очевидным, что учитель разрабатывает интересные задания, которые можно определить, как надпредметные, межпредметные и даже универсальные! Только теперь учебное содержание разворачивается на новом учебном материале.

# data[].attributes.body
парковый урок в торговом центре: в разных точках торгового центра для ученических команд были предложены следующие учебные ситуации:

поведение в торговом центре (правила, запреты, например, связанные с курением);

оформление торгового центра (скульптуры, стенды, декоративное оформление...);

использование банкоматов;

использование лифтов (правила безопасности);

использование автомата самообслуживания для отправки посылок (новые технологии);

автомобильная парковка (правила пользования парковкой);

автобусный терминал (правила поведения и информационное табло);

наружная и внутренняя реклама (свойства, назначение, воздействие на потребителя);

музыкальное оформление торгового центра и звуковая реклама;

информационные указатели, стенды, телевизионная реклама;

использование карточек клиентов во время "компании скидок";

книжный магазин (изучение TOP-10 для книг, фильмов и музыкальных новинок);

фитнес-центр (условия посещения, приобретение абонемента);

кассы различных услуг (приобретение билетов на морской круиз);

фотовыставка (посещение культурных мероприятий, иностранные языки);

продуктовый магазин (расчет продуктовой корзины, поиск и предназначение редких товаров);

магазин канцтоваров (стоимость "портфеля первоклассника").

# data[].attributes.headline
Правила проектирования  паркового урока. “Каноны и табу”

# data[].attributes.subject
Правила проектирования  паркового урока. “Каноны и табу”

# data[].attributes.headline
Усадьба Петровское как строительный проект А.П.Ганнибала

# data[].attributes.subject
Усадьба Петровское как строительный проект А.П.Ганнибала

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Усадьба Петровское как строительный проект А.П.Ганнибала

С проектированием заданий в подходе, который называется " обучение вне классной комнаты", мы сталкиваемся не впервые. Опыт организации проекта "Гений места", парковых уроков, уроков в торговом центре, фотоохоты в развалинах монастыря и даже "набегов" всей школой на маленький город - уже есть в нашей копилке. Когда-то даже для семинара в своей школе собрала презентацию.

И вот новый вызов - участие в международном лагере мобильных технологий, о котором уже написали в своих постах на Галактике мои коллеги - организаторы Борис Ярмахов ( Я вижу чудное мгновенье. День первый, Лагерь мобильных технологий: необходимое оборудование), Марина Ливенец ( Пушкиногорье 2015: обучение программированию мобильных приложений), Оксана Петрова Пушкиногорье 2015: дополненная реальность.

В нашу задачу (в основном, над разработкой заданий "вне класса" мы работали с моей коллегой Юлией Рачинской, хотя нам помогали и другие учителя из нашей команды, например, Марина Ливенец) входило проектирование заданий в двух усадьбах Пушкиногорья: Петровском и Тригорском...

Участники разбились на смешанные разновозрастные команды по 3-5 человек (в каждую команду обязательно входили участники из разных городов), возраст участников - 7-11 класс. И каждый день с утра на протяжении всего недельного лагеря на школьном автобусе Пушкиногорской школы-интерната мы отправлялись в какую-то из усадеб... В первый день это была деревня Бугрово, во второй - Михайловское, а в третий день мы отправились в усадьбу Петровское.

Какие учебные задачи ставились при подготовке заданий в Петровском?

Функциональное считывание объектов усадьбы и всего усадебного пространства

Ориентирование по карте, сторонам света, определение координат объектов по GPS

Знакомство с личностью Абрама Петровича Ганнибала, великим прадедом великого поэта

Попытка "прочесть" усадьбу Петровское как строительный проект Ганнибала-инженера

Знакомство с элементами русской усадьбы 18 века: усадебным домом, флигелем Ганнибала, хозпостройками. Определение архитектурных элементов построек.

Знакомство с парком, парковыми "инженерными затеями", другими объектами парка (как природными, так и искусственными)

Измерения на местности с использованием подручных средств, определение размеров объектов, которые нельзя измерить непосредственно.

Работа с родословным древом Пушкина (его ветвью, нисходящей от Ганнибала),

Работа с текстами стихотворений, посвященных А.С.Пушкиным своему прадеду, родным для него местам (родному пепелищу)

Творческие задания на креативность и групповую работу.

Теперь представьте себе, что все эти задачи нужно попытаться решить во время одной 2-х часовой игры на местности! Важно добавить, что для поиска ответов не требовалось непременно использовать интернет, хотя и никаких запретов тоже не было.... Всю необходимую для решения задания информацию участники получали либо из самого текста задания, либо изучая объекты непосредственно в парке. Ребята также могли задавать вопросы служителям и экскурсоводам, хотя экскурсии во всех трех усадьбах проводились уже после игры. Это было сделано специально, чтобы у участников появились вопросы и мотивация - задать накопившиеся вопросы во время экскурсии.
С такого плана усадьбы начинался рабочий лист, с которым работали команды.

Покажем несколько заданий нашего рабочего листа, созданного для игры в Петровском.
Учитывая неподготовленность участников, точнее сказать, среднюю подготовленность, (например, для многих ребят - участников из Эстонии это был вообще первый опыт посещения каких-либо мест в России), мы составляли задания на работу с текстом таким образом, чтобы они оказались посильными даже для самых младших участников. А старшие могли проявить себя в каких-то других заданиях...

Конечно, мы могли просто дать сплошной текст, знакомящий ребят с краткой информацией о Ганнибале. Но мы сделали это иначе - в виде текста с пропусками, в который нужно было вставить слова из "банка".

Еще одно задание начала игры, настраивающее участников на определенную тематику:

Для "прочтения" конструкции господского дома ребятам не нужна была картинка, они могли рассматривать дом непосредственно.

Еще одно задание, опирающееся на предыдущее, но другое, новое, связанное с фиксацией совпадающих элементов декора у трех разных строений усадьбы в Петровском. Фрагмент задания, выполненного одной из команд.

В этот раз мы добавили несколько математических заданий в наши рабочие листы. Это было обусловлено, с одной стороны, общей - инженерной - темой. Напомню, наш рабочий лист назывался "Усадьба Петровское как строительный проект Абрама Петровича Ганнибала". С другой стороны, задания на математические вычисления или определение геометрических фигур, как в задании ниже, редки в такого типа играх. Ребята воспринимают необходимость вычислений как серьезный вызов, что подтвердилось во время выполнения заданий с флигелем, построенном Абрамом Ганнибалом для своей семьи - жены и детей. Вот первая часть математического задания, состоящего из трех частей.

Третья, вычислительная, часть задания, выполнявшегося около флигеля:

Борис тайно записал видео

Еще одно "вычислительное" задание было связано с дорожками роскошного усадебного парка, по всем приметам подходящего под определение французского, в чем не ошиблась, кстати, ни одна из команд, отнеся его к регулярным паркам.

Задание с родословным древом: каждая команда получила конверт с наклейками, на которых были обозначены имена и даты жизни ближайших предков и наследников А.С.Пушкина. Если кому-то из читателей покажется, что задание это легкое, сообщим, что при первом "раскладывании" карточек Наталья Николаевна Гончарова угодила в дочери Александра Сергеевича

История с вязами Ганнибала
Помимо общих заданий на рабочих листах, которые, кстати, заполнялись ребятами в двух вариантах: на бумаге (удобно, бумага не бликует), и на планшете, в Google-документе (в офлайн-режиме), было у каждой команды и свое особое, индивидуальное, задание. Мы, организаторы, наметили в Петровском парке 6 важных объектов, информацию о котором каждая из групп собирала "в поле". Объекты были разные: кому-то достался господский дом, а кому-то вязы Ганнибала. Те самые, которых, согласно всем путеводителям, осталось всего два. И которые, по преданию, сажал сам Ганнибал. Нужно было найти эти объекты в парке, сфотографировать, снять координаты, и ответить на заранее составленные вопросы. Последние мы определили как исследовательские, поскольку на месте, без интернета можно было лишь выдвигать гипотезы, отвечая на них. После возвращения в школу, при работе с программой дополненной реальности Layar ( см. подробнее здесь), ученики могли сверить свои версии ответов с результатами поиска в Сети.
Так вот... Оказывается, последний вяз погиб ровно за месяц до нашей экспедиции. Ни мы, составители, ни ребята этого знать нем могли - об этом поведал нам местный экскурсовод. Вот такая вышла незадача Но ничего, у команды был дополнительный объект - Ганнибалов камень, а с ним связана красивая и короткая притча: "черный арап сидел на черном камне и думал свои черные мысли". Ее участники тут же и обыграли, сделав снимки, которые потом оказались прекрасным подспорьем при разработке приложений в App Inventor (подробнее здесь).

Та команда, которая не нашла своего объекта в виде последнего погибшего вяза Ганнибала, тем не менее, оказалась очень креативной в определении возраста старых деревьев парка (с использованием подРУЧНЫХ средств). Вот так:

Заполненный рабочий лист одной из команд.

Продолжение следует...

Посты по теме

Обучение вне стен классной комнаты - кому и зачем это нужно?
Побег из классной комнаты
Побег из классной комнаты. Изменение оргформ
Обучение вне стен классной комнаты. "Гений места". Сопроектирование
Подробнее о проекте "Гений места"
Побег из классной комнаты: урок в торговом центре
Класс без стен или можно ли учиться в школьном коридоре?
Парковый урок 2.0: откуда берутся идеи?
Парковый урок 2.0: собираем идеи, как его развивать!
Парковый урок 2.0: Фотоохота в маленьком эстонском городке
Фотоохота в развалинах монастыря Бригиты
Проект "Незнайка" как пример общешкольной образовательной игры
Парковый урок: работа с несплошным текстом
Парковый урок: фоторепортаж как учебная деятельность

# data[].attributes.attachment_link.title
Архив Галактики

# data[].attributes.attachment_link.description
С проектированием заданий в подходе, который называется " обучение вне классной комнаты", мы сталкиваемся не впервые. Опыт организации проекта "Гений места", парковых уроков, уроков в торговом центре, фотоохоты в развалинах монастыря и даже "набегов" всей школой на маленький город - уже есть в нашей копилке. Когда-то даже для семинара в своей школе собрала презентацию.

# data[].attributes.headline
Парковый урок в самом обычном парке

# data[].attributes.subject
Парковый урок в самом обычном парке

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Парковый урок в самом обычном парке

Задавшись идеей провести парковый урок, стала думать, как не обратить его в узко специализированный. Не удалось, ведь парков в нашем городе два, но они самые обычные, не выдающиеся чем-либо в рамках страны или истории. Зато есть интересная тема в курсе предмета Информатика и ИКТ "Моделирование и формализация" в 9-10 классах, основными понятиями которой являются "объект" и "модель". Эти понятия можно изучать в любом парке отдыха. Было решено попробовать составить текст на функциональное чтение и задания по изучению моделей в самом обычном парке "Культуры и отдыха". Подключила к разработке свою коллегу из Балаково Ирину Жукову, и мы приступили к работе.

Получился вот такой документ с заданиями 6 уровней: распознаем, применяем, анализируем, систематизируем, оцениваем. Для выполнения заданий 1 уровня, в основном, необходимо изучить текст и спутниковую карту парка и вспомнить понятия "объект", "модель", также виды и типы моделей. Остальные задания хорошо выполнять непосредственно в парке. Они также предполагают работу с основными понятиями темы "Формализация и моделирование".

Итак, пришло время провести парковый урок. За неимением возможности встречаться дополнительно, урок был перенесен на вторую половину дня, и после уроков 18 мая, мы, то есть я и 8 учеников 10 класса, отправились в ближайший парк. Взяли с собой ноутбуки с заданиями, чтобы вносить информацию, делать расчеты, рисовать. Также взяли фотоаппараты, бумагу для эскизов.

Все задания ребята выполняли в парке, поделившись на 2 группы. На работу ушло чуть более 40 минут. Всех заданий выполнить не удалось, хотя ученики распределили часть заданий внутри группы. Часть заданий ребята получили в качестве домашнего задания. Для этого документы с заданиями я разместила в гугле и предоставила доступ. На следующем занятии ученики подредактировали работу. Выполнили рефлексию. Вот результат , хотя все же и не полностью выполненные задания.

# data[].attributes.attachment_link.title
Архив Галактики

# data[].attributes.attachment_link.description
Задавшись идеей провести парковый урок, стала думать, как не обратить его в узко специализированный. Не удалось, ведь парков в нашем городе два, но они самые обычные, не выдающиеся чем-либо в рамках страны или истории. Зато есть интересная тема в курсе предмета Информатика и ИКТ "Моделирование и формализация" в 9-10 классах, основными понятиями которой являются "объект" и "модель".

# data[].attributes.headline
Побег из классной комнаты: урок в торговом центре

# data[].attributes.subject
Побег из классной комнаты: урок в торговом центре

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Побег из классной комнаты: урок в торговом центре

Продолжение. Начало здесь

Задания веб-квеста для учащихся 7-х классов в День дистанта были посвящены темам здоровьесбережения, в частности - отношения учеников к курению. При выборе темы учителя учли "опасности возраста" учащихся. В разработке заданий приняли участие учителя биологии, географии, русского языка, английского языка и математики. Он был организован по той же схеме, что и для параллелей 5-х и 6-х классов, то есть, в форме полного дистанта.

А вот с двумя 8-ми классами схема была иной. Она строилась по модели "обучения вне классной комнаты". Как и 4-е классы, восьмиклассники в этот день сначала вышли в парк в центре города, в котором начинался их учебный маршрут. Продолжился он в крупном торгово-развлекательном центре Таллина - Viru Keskus.

"Посетитель торгового центра" - такова была тема "урока вне классной комнаты".

Выходу учеников за пределы школы предшествовал урок в компьютерном классе по изучению сайта центра, ( рабочий лист) на этом занятии учащиеся выполняли задания на функциональное чтение, изучая план здания, программу его мероприятий и другую полезную информацию. Таким образом они готовились к основной задаче - выходу в торговый комплекс, который в День дистанта стал для них самой настоящей образовательной средой. Не будет лишним упомянуть, что для обеспечения безопасности мероприятия классным руководителем было составлено письмо-заявка на его проведение, которое и было заранее отправлено в администрацию торгового центра.

Разбившись на команды, ученики получили от учителя комплекты рабочих листов. Часть заданий для команд была одинаковой, часть различалась: каждая из команд исследовала свою зону торгового центра. Основную работу по подготовке и проведению столь масштабного мероприятия взяла на себя классный руководитель двух классов, учитель русского языка и литературы Инна Кауц, ее соавтором в проекте стала специалист по инфотехнологиям Юлия Рачинская. В составлении ряда заданий также принимала участие учитель математики Наталья Артамонова.
Все задания авторские, публикуются с разрешения авторов.

Умение ориентироваться в сложно организованном информационном пространстве, читать и понимать информацию, представленную в разной форме, на разных языках, умение общаться в открытом социуме - такие главные учебные задачи ставили перед школьниками их преподаватели. Интересно отметить, что задания для ребят не были "предметными" в смысле тех учебных предметов, которые традиционно изучаются в школе. То есть, при составлении заданий их авторы исходили не из тех предметных тем, что изучаются, к примеру, на математике и географии, а из того естественного материала, который был выделен ими при предварительном посещении торгового центра на этапе подготовки мероприятия. Но так или иначе, ребята при выполнении заданий должны были использовать разные знания из разных предметных областей: английского и эстонского языков, географии, искусства и той же математики.
В ходе работы над заданиями стало очевидным, что учитель, ставящий метапредметные цели, способен выйти за пределы преподаваемого им предмета: он разрабатывает интересные задания, которые можно определить, как надпредметные, межпредметные и даже универсальные! Только теперь учебное содержание разворачивается на новом учебном материале. Так учителями были исследованы отдельные объекты торгового центра, а также используемые в нем технологии, которые и дали материал для заданий. В разных точках торгового центра для ученических команд были предложены следующие учебные ситуации:

поведение в торговом центре (правила, запреты, например, связанные с курением);

оформление торгового центра (скульптуры, стенды, декоративное оформление...);

использование банкоматов;

использование лифтов (правила безопасности);

использование автомата самообслуживания для отправки посылок (новые технологии);

автомобильная парковка (правила пользования парковкой);

автобусный терминал (правила поведения и информационное табло);

наружная и внутренняя реклама (свойства, назначение, воздействие на потребителя);

музыкальное оформление торгового центра и звуковая реклама;

информационные указатели, стенды, телевизионная реклама;

использование карточек клиентов во время "компании скидок";

книжный магазин (изучение TOP-10 для книг, фильмов и музыкальных новинок);

фитнес-центр (условия посещения, приобретение абонемента);

кассы различных услуг (приобретение билетов на морской круиз);

фотовыставка (посещение культурных мероприятий, иностранные языки);

продуктовый магазин (расчет продуктовой корзины, поиск и предназначение редких товаров);

магазин канцтоваров (стоимость "портфеля первоклассника").

Перечислено далеко не все, но, думаю, принцип выбора и охват объектов понятен.
Посмотреть задания подробнее можно здесь. Хочется отметить, что задания не были однотипными, для их составления использованы разнообразные приемы: задания с выбором варианта ответа, открытые вопросы, а также табличная информационная модель ( описана в посте Алсу Ганиевой). Ребята работали с разными видами представления информации: текстовой, числовой, графической, аудио-визуальной. Дополнительная сложность для учеников состояла в отсутствии однозначных - "правильных" - ответов, наличии заданий на анализ и оценку.

О результатах экспериментальной учебной активности рано делать выводы, основываясь лишь на первом опыте. Основная проблема этапа подготовки - определить посильные объем/тематику учебных заданий и заинтересовать ими учащихся. Кроме того, проведение такого мероприятия всегда требует дополнительных ресурсов - времени на подготовку и анализ выполненных заданий. Необходимо также обеспечить безопасность проведения, предусмотреть форс-мажорные обстоятельства, проинструктировать учеников и, во-возможности, привлечь помощников из числа коллег.

Продолжение следует...

Связанные посты:

Обучение вне стен классной комнаты - кому и зачем это нужно?
Побег из классной комнаты
Побег из классной комнаты. Изменение оргформ
Побег из классной комнаты: как организовать взаимодействие учителей?
Побег из классной комнаты: День дистанта
Парковый урок 2.0: Фотоохота в маленьком эстонском городке

образование вне классной комнаты

# data[].attributes.attachment_link.title
Архив Галактики

# data[].attributes.attachment_link.description
Продолжение. Начало здесь Задания веб-квеста для учащихся 7-х классов в День дистанта были посвящены темам здоровьесбережения, в частности - отношения учеников к курению. При выборе темы учителя учли "опасности возраста" учащихся. В разработке заданий приняли участие учителя биологии, географии, русского языка, английского языка и математики.

# data[].attributes.headline
Парковый урок 2.0 Осенний этап

# data[].attributes.subject
Парковый урок 2.0 Осенний этап

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Основополагающий вопрос
Как меняется природа в осеннем парке?
Проблемные вопросы

Почему происходят осенние изменения в природе?

Какие изменения особенно заметны?

Какие осенние изменения тебе нравятся?

Какие осенние изменения вызывают радость?

Что бы ты хотел изменить в парке осенью?

Что тебе нравится в осеннем парке особенно?

Какие чувства вызывают признаки осени в парке?

Учебные вопросы

Как меняется вид деревьев, цветов, травы?

Как меняется цвет неба, земли?

Какие звуки изчезают в парке с приходом осени ?

Что нового появляется в парке? Какие цвета имеют осенние листья?

Какая форма у листьев осенью?

Каких птиц можно встретить в осеннем парке?

Какое настроение осеннего парка?

Какая цветовая гамма преобладает осенью?

Как выглядят плоды осени в парке?

Какие запахи осени?

Какие звуки осени?

# data[].attributes.attachment_link.title
Проект "Осенние изменения природы в парке - Парковый урок 2.0 Осенний этап

# data[].attributes.attachment_link.description
Основополагающий вопрос Как меняется природа в осеннем парке? Проблемные вопросы Почему происходят осенние изменения в природе? Какие изменения особенно заметны? Какие осенние изменения тебе нравятся? Какие осенние изменения вызывают радость? Что бы ты хотел изменить в парке осенью? Что тебе нравится в осеннем парке особенно? Какие чувства вызывают признаки осени в парке?

# data[].attributes.headline
Визитка проекта "Парк им. Горького в Казани"

# data[].attributes.subject
Визитка проекта "Парк им. Горького в Казани"

# data[].attributes.attachment_link.title
Визитка проекта "Парк им. Горького в Казани" - Парковый урок или "читаем парк"

# data[].attributes.attachment_link.description
Сайт создан во время заседания питерского клуба сетевого взаимодействия.

# data[].attributes.headline
Проект "Краски осени."

# data[].attributes.subject
Проект "Краски осени."

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Город: Таллинн
Школа: Центральная русская гимназия

Участники: Ученики1а,1б классов

Руководитель: учитель начальной школы Анжела Юрьевна Филиппова

Как меняется цвет листьев осенью?

Почему листья меняют свой цвет?

Почему листья осенью желтеют?

Почему осенью листья окрашены по разному?

Почему осень называют золотой?

Почему осенью опадают листья?

Чем полезны опавшие листья?

Зачем листья деревьям?

Почему осенью дворники убирают листья?

Какая музыка осени?

Сравнение красок осени, изменений в природе в городе и в деревне. Полицейский парк в городеТаллинне, Центральный парк в городе Кейла и в деревне Викингов.

Красота осенней природы в художественной литературе. Конкурс чтецов"Осень".

Полицейский парк в Таллинне

Краски осени в деревне Викингов
Краски осени в детских рисунках

# data[].attributes.attachment_link.title
Проект "Краски осени." - Парковый урок 2.0 Осенний этап

# data[].attributes.attachment_link.description
Город: Таллинн Школа: Центральная русская гимназия Участники: Ученики1а,1б классов Руководитель: учитель начальной школы Анжела Юрьевна Филиппова Как меняется цвет листьев осенью? Почему листья меняют свой цвет? Почему листья осенью желтеют? Почему осенью листья окрашены по разному? Почему осень называют золотой? Почему осенью опадают листья? Чем полезны опавшие листья? Зачем листья деревьям?

# data[].attributes.headline
"Осенняя грамота" 1 класс

# data[].attributes.subject
"Осенняя грамота" 1 класс

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Интегрированный урок по предметам:

Родной язык (Тема: Обучение грамоте)

Природоведение (Тема: Осенние изменения в природе)

Математика (Тема:Пространственное расположение предметов)

Цели урока:

Закрепить умение определять расположение предметов относительно друг друга;

Обобщить знания об осенних изменениях на примере школьного парка;

Развивать воображение. Умение видеть буквы вокруг себя.

1 часть: В классе на уроках по предметам отрабатывали программный материал.

2 часть: Сегодня в нашем классе был необычный урок в классе, а урок в Полицейском парке.

3 часть: В классе на уроке рисования дети делают рисунок "Осень в парке".

На уроке математики по фотографиям рассказывают о расположении объектов в парке относительно друг друга.

На уроке родного языка и дома могут выполнить задание

# data[].attributes.attachment_link.title
″Осенняя грамота” 1 класс - Парковый урок 2.0 Осенний этап

# data[].attributes.attachment_link.description
Автор урока Элен Антсовна Вайно

# data[].attributes.headline
Объекты наблюдения

# data[].attributes.subject
Объекты наблюдения

# data[].attributes.body
солнце, облака, снег, ручейки, почва
деревья, первоцветы, птицы, насекомые, звери

# data[].attributes.headline
Поэтическая страница

# data[].attributes.subject
Поэтическая страница

# data[].attributes.body
К нам весна шагает

К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые ноги у весны.

И. Токмакова

# data[].attributes.headline
Прекрасный весенний 

# data[].attributes.body
Прекрасный весенний день

# data[].attributes.headline
Рыхлость снега

# data[].attributes.body
Рыхлость снега

# data[].attributes.headline
Облачная погода

# data[].attributes.body
Облачная погода

# data[].attributes.headline
Рыхлый снег. 

# data[].attributes.body
Рыхлый снег.

# data[].attributes.headline
Хвойные деревья  

# data[].attributes.subject
Хвойные деревья  

# data[].attributes.headline
Типология заданий на функциональную грамотностьчтения

# data[].attributes.subject
Типология заданий на функциональную грамотностьчтения

# data[].attributes.attachment_link.title
Модуль 1. Типология заданий на функциональную грамотность чтения 

# data[].attributes.headline
Составление заданий на функциональное   чтение

# data[].attributes.subject
Составление заданий на функциональное   чтение

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталья Ожмекова

# data[].attributes.attachment_link.title
Копия Составление заданий  на функциональное чтение

# data[].attributes.headline
Основные типы заданий

# data[].attributes.subject
Основные типы заданий

# data[].attributes.body
Озаглавливание текста.

Поиск в тексте по ключевым словам.

Выполнение заданий на сортировку.

Выполнение заданий на сопоставление.

Выполнение заданий на поиск синонимов.

Поиск в тексте слов с неизвестным значением.

Преобразование информации из одного вида в другой (например, текстовой в табличную).

Определение верных и неверных утверждений на основе анализа текста.

Выполнение заданий "текст с пропусками".

Поиск в Интернете информации о парке (интересных фактов), которой нет в тексте.

# data[].attributes.attachment_link.title
Визитка паркового урока