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Movimiento estudiantil.

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Se inaugura Cuidad Universitaria.

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Libros de texto gratuitos.

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Constitución de la Comisión Nacional de Educación Popular.

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Creación de las escuelas fronterizas.

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Reforma Integral de la Educación Básica.

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Programa Nacional de Educación "Por una educación de buena

calidad para todos. Un enfoque educativo para el siglo xxi

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Plan de Once Años

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Escuela de la Unidad Nacional.

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Programa "Red escolar" en 144 escuelas.

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Programa La Gestión en la Escuela Primaria.

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Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Academico de las Escuelas Normales.

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Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP).

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Promulgación de la Ley General de Educación.

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Procesos de descentralización educativa. Firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica.

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Presentación del Programa Nacional de Educación, Recreación, Cultura y Deporte.

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Plan Nacional de Desarrollo, la "revolución educativa" fue uno de los principales elementos.

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Programa Nacional de Alfabetización y creación del Instituto Nacional de Educación para Adultos (INEA).

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Programa Nacional de Educación a Grupos Marginados.

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La SEP creó la Coordinación General de Educación Superior, Ciencia y Tecnología.

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Fue promulgada la Ley Nacional de la Coordinación Superior.

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Creación de la Universidad Pedagógica Nacional.

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Construcción de la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES)

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Creación del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP)

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Ley Nacional de Educación para adultos

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Ley Federal de Educación

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Creación de Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV)

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Fundación de diversas instituciones educativas como CAPFCE, ANUIES, entre otras.

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Se promulgó una reforma del artículo 3° para establecer la educación integral, científica y democrática.

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Unificación de los Sindicatos Magisteriales.

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Se promulgó la Ley Orgánica de la Educación Pública.

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Creación de las normales rurales.

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Fundación del Instituto Politécnico Nacional

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Se crean internados, comedores y becas.
Se alentó la educación técnica.

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Modificación del articulo 3° Constitucional para dar carácter socialista a la educación.

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La Universidad obtiene su autonomía

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Por decreto oficial de la SEP se creó la escuela secundaria como una nueva institución educativa al servicio de la adolescencia

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Se crea la Secretaria de Educación Pública (SEP).

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5. Formación del maestro, su actualización, el salario profesional y el aprecio social por su trabajo.

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4. Reorganización del sistema educativo, reformación de contenidos y materiales educativos.

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3.El reto de la organización y descentralización del sistema educativo.

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2.El reto de la calidad de la educación básica, esta no proporciona un conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos, para contribuir a su propio progreso social y al desarrollo del país.

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1.El reto de la cobertura educacional en lo que se refiere a alfabetización, acceso a la primaria, retención y promedio de años de estudio y disparidades regionales muy marcadas.

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Programa para la modernización educativa (1989-1994)

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Programa para la modernización educativa (1989-1994)

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El Plan Nacional de Desarrollo (1989-1994), planteó tres objetivos generales para la modernización de la educación:
- Mejorar la calidad de la educación en congruencia con los propósitos del desarrollo profesional.

- Descentralizar la educación y adecuar la distribución de la función educativa a los requerimientos de su modernización y de las características de los diversos sectores integrantes de la sociedad.

- Fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo.

Retos del programa

a) El reto de la descentralización
b) del rezago
c) demográfico
d) del cambio estructural
e) vincular los ámbitos escolares
f) productivo
g) el de la inversión educativa

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La década de los ochenta "década perdida" para la educación nacional, y de retroceso 

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La década de los ochenta "década perdida" para la educación nacional, y de retroceso 

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La descentralización de la educación básica y normal constituía un objetivo estratégico y transformador, la SEP delegó casi toda su responsabilidad ejecutiva al Comité Ejecutivo Nacional (CEN) del S.N.T.E, quien lo complico.

Proyectos estratégicos para la educación básica : la integración de la educación preescolar, primaria y secundaria en un ciclo de educación básica, formación de profesores, formación de directivos de planteles, autoequipamiento  de planteles educativos y mejoramiento de la calidad de la educación bilingüe y bicultural.

Se transformó la Normal Superior de México, creándose varios centros regionales de investigación educativa.

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Desconcentración de la SEP y programa "Primaria para todos los niños" (1978-1982)

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Desconcentración de la SEP y programa "Primaria para todos los niños" (1978-1982)

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Este plan Nacional de Educación comprendió estudios de diagnóstico y propuestas programáticas, pero no alcanzó a definir prioridades y metas por falta de apoyo del Presidente de la República al Secretario de Educación.

Objetivos del plan:
- Asegurar la educación básica para toda la población.

- Vincular la educación terminal con el sistema productivo.

- Elevar la calidad de la educación.

- Mejorar la atmósfera cultural del país.

- Aumentar la eficiencia del sistema educativo.

Programas prioritarios: Programa de Primaria para Todos los Niños y el Programa de Desconcentración de los Servicios Educativos de la SEP.
Creación de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).

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Proceso de reforma de la educación (1970-1976) 

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Proceso de reforma de la educación (1970-1976) 

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La crisis mundial de la educación repercutió en México con el movimiento estudiantil de 1968, en el que se demandaban reformas educativas, sociales y políticas.
Especialistas y científicos del CINESTAV del IPN  revisaron y reformularon los libros de texto gratuito para primaria y programas de estudio, basándose fundamentalmente en el método científico. Se creó el Centro de Estudios, Medios y Procedimientos Avanzados de Educación (CEMPAE) y el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).
La educación normal fue ignorada en su proceso de reforma hasta perder lo mejor de su tradición pedagógica.

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Dirección de Educación para el Desarrollo

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Cuarta propuesta: Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (mayo 18 de 1992)

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Cuarta propuesta: Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (mayo 18 de 1992)

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Durante la gestión del Doctor Ernesto Zedillo Ponce de León como Secretario de Educación, se firmó este acuerdo por todos los gobernadores de las entidades de la federación, por los representantes del SNTE y por el Presidente de la República. Este acuerdo supone una nueva relación entre el Estado y la sociedad y de los niveles de gobierno entre sí, propicia un acercamiento provechoso entre los gobiernos locales, la escuela y la vida comunitaria, la revaloración de las funciones de los maestros y de los padres de familia en la educación básica. Lo más importante y trascendental de este Acuerdo se describe enseguida:

Los gobiernos, federal y estatales, se comprometían a través de la firma de este Acuerdo a transformar el sistema de educación básica, con el fin de asegurar a los niños y jóvenes una educación que los formara como ciudadanos de una comunidad democrática, que les proporcione conocimientos para su ingreso a la vida productiva y social y en general propicie mejores niveles de vida.

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Tercer propuesta: siete propuestas para modernizar la escuela primaria (SNTE)

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Tercer propuesta: siete propuestas para modernizar la escuela primaria (SNTE)

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A fines de 1991, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), publicó un documento titulado:"Modernizar la escuela primaria"

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Segunda propuesta: el modelo educativo del CONALTE.

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Segunda propuesta: el modelo educativo del CONALTE.

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Su modelo se integraba de cuatro componentes: la filosofía educativa, la teoría pedagógica, la política para la modernización educativa y el proceso educativo. El componente teórico del modelo concibe al aprendizaje como un esquema de relaciones consigo mismo, con los demás y con el entorno.

El componente político de este modelo educativo comprendió tres grandes elementos que interactuan con otros tres campos de acción educativa: a) naturaleza y contenido de la educación, b) distribución de la función educativa y c) organización de los servicios educativos.

En el proceso educativo interaccionan la educación formal, la educación extraescolar y la educación informal en la comunidad educativa, comprende los siguientes elementos: necesidades básicas de aprendizaje, perfiles de desempeño y contenidos educativos, organización y administración de la escuela, formación y actualización de docentes, recursos educativos y evaluación de impacto.

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El modelo comprendía las líneas de formación de Identidad nacional y democrática;de solidaridad internacional; de formación científica, técnológica, estética, en comunicación, ecológica y para la salud.

Con base en estas líneas de formación se elaboraron nuevos planes de estudio, con la formulación de unidades de aprendizaje para la educación preescolar, y con la elaboración de cuadros de materias para la educación primaria y secundaria.

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Búsqueda de modelos y estrategias para la modernización de la educación básica (1989-1992)

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Búsqueda de modelos y estrategias para la modernización de la educación básica (1989-1992)

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Para la concreción de este modelo se mencionaban tres grandes elementos que lo integraban: un componente básico referido al nivel de educación básica; un componente innovador, referido a la educación superior y, un componente complementario, referido a la educación de adultos, a la educación extraescolar y a la capacitación para el trabajo. Para operar estos componentes, las diferentes instancias propusieron diversos modelos, entre los que se destacan los siguientes:

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Planes y Programas de Reforma, Descentralización y Modernización de la Educación (1970-1993). 

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Planes y Programas de Reforma, Descentralización y Modernización de la Educación (1970-1993). 

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Tres grandes líneas de acción caracterizaron el desarrollo de la política educativa mexicana en este periodo, además de una cuarta que integra a las tres.
- Proceso de reforma de la educación (1970-1976)

- Procesos de desconcentración y descentralización de la SEP y los Programas de Educación para Todos y de Primaria para Todos los Niños (1978-1982).

- La revolución educativa (1982-1985) y la descentralización frustrada (1985-1988).

- Proceso de modernización educativa (1989- 1994)

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 Plan de Once Años para la Expansión y Mejoramiento de la Educación Primaria. (1959-1970)

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 Plan de Once Años para la Expansión y Mejoramiento de la Educación Primaria. (1959-1970)

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Para fines de los años 50 el rezago educativo aún era impresionante.

Torres Bodet, durante la administración del Presidente Adolfo López Mateos, formuló un plan nacional para mejorar la educación primaria:
- Incorporar al sistema de enseñanza primaria a los niños en edad escolar de 6 a 14 años que no la recibían.

- Establecer plazas suficientes de profesores de primaria para inscribir anualmente a todos los niños de 6 años.

- Lograr que en 1970 terminara su educación primaria, el 38 % de los que la iniciaron en 1965.

El presidente López Mateos autorizó un incremento del presupuesto educativo que pasó de un 15.8 % del presupuesto federal en 1958 a un 23 % en 1964,  en 1970 se incremento de 23.4 % a 28.2 %

Se distribuyeron en toda la República, desayunos escolares, se editaron y distribuyeron libros de texto gratuitos, se reformaron planes y programas de estudio de educación primaria, secundaria y normal, se alfabetizó en promedio a más de un millón de adultos

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La política de unidad nacional, inició en la administración del presidente Cárdenas,  se consolidó durante los gobiernos de los presidentes Manuel Avila Camacho, Miguel Aleman y Adolfo Ruiz Cortines

En diciembre de 1939 se aprobó la ley que intentó limitar los alcances de la educación socialista, como neutralizar el sentido abiertamente antirreligioso y orientarlo a la democracia, nacionalismo, distribución de la tierra, reconocimiento del valor educativo del trabajo productivo, uso de la lengua materna en la educación indígena, divulgación de la ciencia, fraternidad universal y cooperación internacional.

Fueron secretarios de educación pública: Luis Sánchez Pontón, Octavio Véjar Vázquez y Jaime Torres Bodet.

Jaime Torres Bodet , retomó la campaña de alfabetización, creó comisiones de planes y programas de estudio, libros de texto y construcción de escuelas. Además, reformó el Artículo 3º Constitucional en 1946, eliminando el principio de educación socialista y lo sustituyó por los principios de educación humanista integral, laica, nacionalista y democrática,

Manuel Gual Vidal (1946-1952) fue secretario de educación y continuó la política educativa de unidad nacional. Orientó los criterios de su política educativa basándose en los principios de la "pedagogía social" y "la escuela unificada" así como la "escuela activa".

El proyecto de unidad nacional impulsó la educación urbana, pero fue poco efectivo para resolver los problemas de la educación rural e indígena y de sectores marginados urbanos. Aunque Torres Bodet logró ampliar el presupuesto educativo federal del 10.8% al 17 %.

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La educación técnica tiene sus inicios en la época prehispánica. En el siglo XVIII el Real Seminario de Minería representó la educación técnica de la época colonial.
En 1910 se empezó a visualizar como alternativa de educación accesible de promoción y movilidad social para los grupos de población de menores ingresos.
Con la administración del Presidente Venustiano Carranza se impulsó la expansión de la educación técnica y con la gestión de Vasconcelos se consolidan los primeros avances. Para 1924 había en el país 68 escuelas técnicas que contaban con 1,444 profesores y 37,084 alumnos.
El presidente Cárdenas apoyó el desarrollo del Instituto Politécnico Nacional (IPN), ofrecía servicios en los niveles de prevocacional (primaria y secundaria) y vocacional (preparatoria o bachillerato técnico).

El gobierno federal adoptó dos medidas políticas de emergencia:
1. En los 60’s la SEP impulsó el desarrollo de todo un parasistema de educación técnica.

2. El presidente autorizó, con características de escuelas libres universitarias de sostenimiento privado, algunas escuelas técnicas como el ITESM y el ITAM.

En 1962 el IPN promovió la creación del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN (CINVESTAV/IPN).
En esta misma década, la influencia de la educación técnica permeó la educación primaria y secundaria, con el establecimiento de talleres y el impulso a la aplicación del método de "aprender haciendo" y "enseñar produciendo" en las escuelas.
A fines de los años setenta se creó el CONALEP, con el propósito de retener el flujo de estudiantes hacia la educación superior.

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Proyecto de Educación Socialista 1934-1942

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Proyecto de Educación Socialista 1934-1942

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Este proyecto tuvo sus antecedentes más remotos en la educación positivista y la difusión de las ideas del marxismo-leninismo en el mundo, a partir del triunfo de la Revolución de Octubre en la Unión Soviética, así como en la necesidad de llevar la reforma agraria y el establecimiento de los derechos laborales y de otras reformas sociales al gran sector de la población marginada de estos beneficios. Entre otras acciones, destaca el primer Congreso Internacional de Estudiantes, bajo la dirección de Don Daniel Cosio Villegas,  cuyo principal pronunciamiento se orientó a la abolición del poder público opresivo y por la destrucción de la explotación del hombre por el hombre.
el término socialista, derivó en una gran polémica, hasta que Narciso Bassols entonces Secretario de Educación Pública, eliminó ese concepto en la redacción final del texto del Artículo 3°. A esto se agregó el hecho de que el Presidente Rodríguez consideraba poco irrealizable el proyecto, ya que en la práctica el estado mexicano poseía otras características estructurales e históricas que no se podían romper radicalmente. Esta posición del Presidente derivó en la suspensión del proyecto de educación socialista.

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La escuela rural sustentaba sus fines teórico-metodológicos en los siguientes principios:
- Organizar la enseñanza y el aprendizaje de acuerdo al nivel intelectual o de madurez de los alumnos.
-Organizar el periodo escolar no por años o grados, sino por la cantidad y calidad de conocimientos adquiridos de preparación integral.
-Convertir a la escuela rural en centro de actividades múltiples.
-Organizar a los profesores de la escuela rural por actividades y no por grados escolares.
-Evaluar y dar seguimiento permanente a la labor docente.
-Las asignaturas que se impartan a los niños deberían centrarse en la acción de la agricultura y las industrias regionales.

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Proyectos de Educación Rural e Indígena (1924-1942).

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Proyectos de Educación Rural e Indígena (1924-1942).

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Del proceso mismo de la Revolución Mexicana surge el proyecto de educación rural como una de las mejores y más amplia alternativa de solución adecuada al contexto económico, sociopolítico y cultural de México, para enfrentar y resolver los problemas de la educación del campesinado. La primera generación de maestros rurales de la Revolución Mexicana, estuvo integrada por el propio José Vasconcelos y por un amplio grupo de distinguidos profesores itinerantes. Por primera vez se concibió la educación indígena como un fenómeno integral que no sólo requería de la participación del sector educativo, sino también del agrario y de la salud y fue producto de otras reformas sociales y políticas.Entre las principales líneas de acción estratégica que se desprenden de este proyecto se enlistan:  Las escuelas primarias rurales, elementales y superiores; las escuelas agropecuarias e industriales y las Misiones Culturales, entre otras.

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La estructura del organismo que se encargaría de poner en práctica el proyecto, es decir, la recién creada Secretaría de Educación Pública (SEP), se integraría con las siguientes áreas:
-Departamento Escolar.
-Departamentos de Bibliotecas y Bellas Artes.
-Departamento de Educación Indígena.
-Departamento de Alfabetización.

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Proyecto de Educación Nacionalista (1921-1924)

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Proyecto de Educación Nacionalista (1921-1924)

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A partir de este proyecto se estructuró el actual Sistema Educativo Nacional, bajo sus principios y orientaciones se desarrolló la educación básica. Fue José Vasconselos primer Secretario de Educación Pública, quien impulsó y promovió el Proyecto de Educación Nacionalista. Concibió la construcción del nacionalismo mexicano como una mezcla de las herencias culturales indígena e hispana. El modelo educativo nacionalista partía de un concepto de educación humanista integral, que tendía a promover el desarrollo de las diferentes facultades del individuo, integrando la educación con la cultura, con el trabajo práctico y productivo, con la filosofía y estética, con la organización social y la política, con las creencias, tradiciones y costumbres del pueblo; todo sobre la base de una amplia participación social, que se consolidaría cuando los estados y municipios contaran con suficientes recursos financieros propios y las asociaciones civiles de ciudadanos se fortalecieran a partir de cada municipio. Esta integración de todos los involucrados en el proceso educativo es la idea fundamental y muy relevante de este proyecto.

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Algunos aspectos que nos ayudan a poder  analizar la evolución de la educación básica, son estos proyectos educativos que nos han ayudado o han formado parte importante de un pequeño o gran avance en nuestras bases de aprendizaje, algunos de estos proyectos, son:

1. El proyecto de educación nacionalista
2. El proyecto de educación rural

3. El proyecto de educación socialista

4. El proyecto de educación técnica

5. El proyecto de unidad nacional

6. El Plan de Once Años

7. Los proyecto de reforma, descentralización y modernización de la educación básica .

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Grandes conjuntos de diversos órganos e idéntica naturaleza, interrelacionados con un mismo propósito, ya sea social, económico y/o político.

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Los cambios o reformas que han permeado la educación básica no siempre han sido congruentes con los proyectos de desarrollo nacional debido, entre otras causas, a los márgenes de autonomía relativa del sistema educativo en relación con los macrosistemas sociales.

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Durante el periodo de 1921 al año 2000, constituye un marco de referencia para valorar las políticas que se han instrumentado para el desarrollo de la educación básica en el país.

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- Ramós, Samuel, Veinte años de Educación en México. Obras Completas, Vol.2,. México, UNAM., 1976.

-"La educación básica y los gobiernos postrevolucionarios en México", en Pensamiento Universitario, México, núm. 71, Nueva Epoca, UNAM/ CESU, 1988.

- Biblioweb.tic.unam.mx. (2017). Evolución história de la educación básica a tráves de los proyectos nacionales: 1921-1999. [en línea] Disponible: http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_6.htm [Consultado 20 mar. 2017].

- Archivos.diputados.gob.mx. (2017). Educación. [en línea] Disponible: http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Comisiones/2_educacion.htm [ Consultado 20 mar. 2017].

- Dirección de Educación para el Desarrollo, (2016). Educación en México: avances y retos. [video] Disponible: https://www.youtube.com/watch?v=25BnKotw72o [Consultado 21 mar. 2017].

- Criptograma MX, (2016). Modelo Educativo 2016 México. [video] Disponible: https://www.youtube.com/watch?v=I2yqbn0dZwc [Consultado 21 mar. 2017].

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA # 9
“PEDRO DE ALBA”
TITULO:

"Evolución histórica de la educación en México"

INTEGRANTES:
JACOB ANDRADE BARBARA LISSET
RIVERA HERNANDEZ MARÍA GUADALUPE
RUEDA MORALES IGNACIO GABRIEL
GRUPO: 508
PROFESORA: VERÓNICA JIMENEZ  VILLANUEVA  HISTORIA UNIVERSAL