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Site de vidéos pour faire des recherches 

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Site de vidéos pour faire des recherches 

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éditeur jeunesse livre enfant histoire apprentissage illustration bd junior

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Quelle Histoire est un éditeur de livres et de contenus ludo-éducatifs pour faire découvrir l'Histoire aux enfants.

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Images séquentielles "La journée d'un écolier"

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Images séquentielles "La journée d'un écolier"

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Projet de séquence "La journée d'un écolier"

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Projet de séquence "La journée d'un écolier"

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Consignes de travail pour "La journée d'un écolier"

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Consignes de travail pour "La journée d'un écolier"

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Fiche pédagogique pour la capsule "Les différentes organisations"

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Fiche pédagogique pour la capsule "Les différentes organisations"

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Edpuzzle video lesson. Make any video your lesson. Take a video and crop it, add your voice or embed questions at any point.

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Fiche pédagogique de la capsule : Apprendre l'anglais

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Fiche pédagogique de la capsule : Apprendre l'anglais

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Uploaded by Notre école: Joliot Curie on 2014-10-01.

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Avec ce Guide de la classe inversée pour les enseignants, vous serez en mesure de comprendre ce qu'est concrètement une " Flipped Classroom " et de quelle manière l'inversion de la classe peut contribuer à l'amélioration de l'apprentissage des élèves, quels en sont les avantages et les inconvénients et comment faire pour l'intégrer de manière efficace dans votre enseignement.

Grâce au boom de l'utilisation des nouvelles technologies et du numérique dans l'éducation, la salle de classe connait aujourd'hui de profondes mutations. Peu à peu, la classe " traditionnelle ", centrée sur l'enseignant, perd du terrain au profit d'une classe de plus en plus centrée sur l'élève qui donne une place importante à l'apprentissage collaboratif.

De plus en plus d'enseignants changent leur façon de transmettre les savoirs en intégrant l'apprentissage en ligne et mettent en place une pédagogie axée sur l'inversion de la classe.

La classe inversée, c'est quoi ?

Pour résumer, la classe inversée consiste à faire travailler l'élève sur le contenu du cours en dehors de la classe pour consacrer la séance à des questions, des applications pratiques et des activités collaboratives.

Alors que la classe traditionnelle est centrée sur l'enseignant, une classe inversée est-elle axée sur l'apprenant, en " sortant " le cours magistral de la salle de classe et en y apportant le travail à faire et les exercices. Souvent, en faisant les devoirs à la maison, les élèves et les parents sont en souffrance car ils ne comprennent pas très bien les exercices.

Ainsi, avec la classe inversée, au lieu d'essayer d'appliquer à la maison des concepts qu'ils ont appris en classe, les élèves découvrent le cours tranquillement chez eux ou à la bibliothèque. Ils lisent des documents ou regardent des capsules vidéos de 5 à 10 minutes, préparent les questions qu'ils peuvent se poser. Le temps en classe est consacré à l'application des concepts avec l'aide de l'enseignant.

Comment la classe inversée contribue-t-elle à l'amélioration de l'apprentissage des élèves ?

Contrairement à la pédagogie traditionnelle, la classe inversée rend les élèves responsables de leur propre apprentissage. En mettant le contenu pédagogique en ligne, les enseignants donnent la possibilité aux apprenants d'en prendre connaissance à leur rythme. Une fois un concept maîtrisé, l'élève peut passer à la notion suivante. Ainsi, Ceux qui ont besoin de plus de temps pour acquérir certaines compétences ne sont pas laissés pour compte.

Cela signifie que les apprenants ne travaillent pas sur les mêmes sujets en même temps dans et hors de la salle de classe. Dans l'environnement de la pédagogie inversée, l'enseignant devient un accompagnateur, un coach. Il agit comme un facilitateur qui guide et aide les petits groupes et les individus dans leur progression.

Les avantages de la classe inversée

La classe inversée permet d'améliorer l'apprentissage de tous les élèves. Il y a de nombreux avantages à la mettre en œuvre, parmi lesquels :

♦ La classe inversée permet de supprimer les longues séances de devoirs à la maison, souvent frustrantes. Les élèves disposent de plus de temps à consacrer à la famille, au jeu et aux activités extrascolaires.

♦ La classe inversée développe la collaboration entre les élèves et permet de favoriser les exercices de maîtrise des concepts qui sont réalisés avec l'assistance de l'enseignant.

♦ Inverser la classe permet de créer un environnement d'apprentissage centré sur les apprenants.

♦ L'utilisation de capsules vidéo courtes, d'une durée maximale de 10 minutes, maintient les élèves engagés dans leur apprentissage.

♦ Dans une classe inversée, les enseignants disposent de plus de temps pour des interactions en tête à tête avec les élèves, notamment ceux qui sont en difficulté

♦ La classe inversée offre plus de flexibilité et permet à chacun de travailler à son propre rythme.

♦ Dans un environnement de pédagogie inversée, les élèves assument la responsabilité de leur apprentissage.

Les principaux inconvénients d'une salle de classe inversée

Comme pour toute situation pédagogique, la classe inversée présente quelques inconvénients. Voici une liste non exhaustive des difficultés que pourraient rencontrer certains professeurs.

◊ Certaines écoles ou certains étudiants ne disposent pas des moyens techniques et des outils numériques pour la mise en place de la classe inversée (matériel pour produire les capsules, connexion internet de bonne qualité pour visualiser les vidéos...)

◊ Rien ne garantit que les élèves regardent réellement et attentivement les vidéos ou qu'ils consultent correctement les documents en relation avec le cours. Le succès de la pédagogie inversée dépend fortement de la participation des élèves.

◊ Les parents peuvent ne pas apprécier et ne pas comprendre la mise en place d'une pédagogie inversée. L'enseignant doit se tenir prêt à faire face à une certaine résistance.

◊ Permettre aux élèves de travailler à leur propre rythme est certainement bénéfique pour eux, cependant cela engendre une plus grande charge de travail pour l'enseignant. Encadrer plusieurs apprenants qui travaillent sur de multiples notions au sein de plusieurs groupes peut prendre beaucoup de temps.

◊ Les tests et évaluations standardisés peuvent devenir problématiques dans la mise en œuvre d'un processus de classe inversée. Une bonne partie du temps d'apprentissage doit être mise de côté par l'enseignant pour laisser la place aux évaluations périodiques, ce qui interrompt le rythme de la classe inversée.

Quelques conseils pour réussir votre classe inversée

Vos élèves ont certainement passé plusieurs années dans un contexte de classe traditionnelle. D'un coup, inverser votre pédagogie sans une bonne préparation et sans définir clairement les attentes et le contexte pourrait présenter quelques difficultés pour la progression de vos apprenants ou vous faire abandonner rapidement et revenir à des méthodes plus classiques. Evitez certains pièges en prenant le temps de planifier et de préparer votre stratégie d'apprentissage en appliquant les quelques conseils suivants.

La dernière chose que vous devez faire, c'est de surprendre vos élèves avec un changement brutal de méthode d'enseignement. Fixez une date au moins un mois à l'avance pour que vous puissiez vous préparer et préparer vos élèves.
" Vendez " votre projet et suscitez l'intérêt de vos élèves.
Tout le monde n'aime pas le changement, surtout les élèves et les parents. Pour embarquer les élèves et les parents dans votre projet de classe inversée il est important de bien présenter les choses et de susciter leur intérêt pour le nouveau modèle d'enseignement que vous souhaitez mettre en place. Impliquez les élèves dans la préparation et la planification et engagez des discussions ouvertes sur le ressenti des élèves et sur ce que vous attendez d'eux. Continuez à communiquer avec vos élèves et leurs parents après la mise en place de la classe inversée pour assurer le succès de votre entreprise.
Trouvez votre place
En tant que pédagogie centrée sur l'apprenant, le modèle de classe inversée transforme le rôle de l'enseignant. En créant un environnement d'enseignement où les élèves apprennent les uns des autres et à leur propre rythme, l'enseignant devient un guide et un coach, offrant plus de de temps pour les conseils individuels et en petits groupes.
Assurez-vous que tout le monde dispose des équipements nécessaires et a accès à Internet
Si un seul des élèves ne peut accéder convenablement aux ressources pédagogiques mises en lignes, la classe inversée échouera. Si les élèves n'ont pas de connexion à domicile ou ne peuvent pas accéder régulièrement à la bibliothèque, donnez-leur un temps de classe pour consulter les cours en ligne.
Utiliser les évaluations du modèle inversé
En raison de tout le travail d'équipe et de l'apprentissage collaboratif qu'induit une salle de classe inversée, les enseignants ont besoin d'un système d'évaluation en équipe. A vous de définir le vôtre.
Donnez aux élèves une raison de se préparer
Dans un modèle de classe inversée, les élèves doivent venir en cours en ayant pris connaissance du sujet qui sera traité dans la journée. Pour impliquer les élèves à 100% il faut leur donner une incitation. Tout d'abord, proposez un contenu vidéo de format court (7-10 minutes). Par ailleurs, pensez à introduire des notions de gamification dans votre enseignement. En offrant un environnement où la participation et les bonnes réponses sont récompensés et permettent de gagner des médailles et/ou de badges, les élèves seront plus motivés et incités à préparer leurs cours.

À quoi ressemble une classe inversée ?

En pédagogie inversée, l'organisation de la salle de classe se doit d'être différente d'une salle de classe traditionnelle. Au lieu que les élèves soient assis à des tables individuelles face au tableau, il faut qu'ils s'installent à des tables en groupes pour faciliter la collaboration.

Les élèves peuvent être assis ou debout, être libres de se déplacer pour accéder aux livres, aux ordinateurs ou aller demander une information à un autre groupe d'élèves. Bien qu'elle puisse paraître chaotique, bruyante ou même désordonnée à première vue, les activités de collaboration qui se déroulent dans cette classe non traditionnelle est un résultat direct de l'apprentissage des élèves.

Organisez votre classe en mettant en place des zones d'apprentissage en groupe et de manière individuelle et n'oubliez pas d'impliquer les élèves dans la conception de l'espace d'enseignement pour mettre en place la classe inversée.

Commentaires

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Guide de la classe inversée pour les enseignants - Edupronet

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Avec ce Guide de la classe inversée pour les enseignants, vous serez en mesure de comprendre ce qu'est concrètement une " Flipped Classroom " et de quelle manière l'inversion de la classe peut contribuer à l'amélioration de l'apprentissage des élèves, quels en sont les avantages et les inconvénients et comment faire pour l'intégrer de manière efficace dans votre enseignement.

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La classe inversée : une métaphore de tout ce qu'il faut retourner en éducation et un écosystème précurseur de l'innovation pour " l'école " de demain.
Le 5 e colloque France-Québec e-éducation s'est tenu du 7 au 10 novembre 2016, à Poitiers en France et à Montréal au Canada, avec des relais assurés à distance dans toute la francophonie. L'École branchée y a assisté, à partir de Montréal.

Voici un aperçu des discussions de la table ronde sur la classe inversée, animée par Jacques Cool, directeur de Cadre21, à laquelle ont participé Marcel Lebrun, professeur à l'Université de Louvain, en Belgique, et François Guité, consultant au ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec.

En introduction, Jacques Cool a exposé les nombreux défis inhérents à l'application de l'approche pédagogique de classe inversée, dont :

la créativité dans l'élaboration des contenus multimédia;

la différenciation pédagogique, tant pour le présentiel qu'au moment de l'évaluation des apprentissages;

l'instauration d'un climat d'entraide entre les élèves et des liens de communication avec les parents.

Par la suite, il a adressé deux questions aux participants :

1. Comment voyez-vous l'évolution de la classe inversée depuis ses premières expérimentations?

2. La classe inversée est-elle un terreau fertile pour l'innovation pédagogique et pour le développement de compétences globales chez chaque jeune (en plus des savoirs et du savoir-faire)?

Voici un bref aperçu des propos des panélistes.

La classe inversée, un écosystème précurseur de l'innovation pour " l'école " de demain

D'entrée de jeu, Marcel Lebrun insiste sur le désormais caractère pluriel des classes inversées, qui vont bien au-delà selon lui des " leçons à la maison et des devoirs en classes ". Elles se situent à la confluence de nombreux courants pédagogiques, allant de la numérisation de l'école à l'évolution des objectifs de l'éducation, en passant par une évaluation davantage formative que certification.

Voyez ici un schéma conçu par M. Lebrun qui illustre sa vision de la transition de l'enseignement à partir d'un mode magistral, visible dans le coin inférieur gauche, et se déclinant de la " classe inversée de Type 1 " vers " les classes inversées de Type 2 " pour arriver à ce qu'il nomme " les classes renversées ", où sont questionnés le rapport aux Rôles (apprenant/enseignant) et le rapport aux Savoirs.

L'image de la classe inversée : une métaphore de tout ce qu'il faut retourner en éducation

La responsabilité de former le cerveau des enfants a d'importantes conséquences sur nos sociétés, estime François Guité. D'ailleurs, il questionne : " Pourquoi transformer les organisations éducatives? ". Il observe que, souvent, les révolutions technologiques et les humains ne vivent pas toujours un parfait amour. Quant à la venue du numérique en éducation, il rappelle que les applications produites, la formation du personnel et les analyses de l'évolution des systèmes éducatifs ne sont pas principalement entre les mains des professionnels de l'éducation.

Il ajoute aussi que la classe n'est plus le seul lieu d'apprentissage. " Pensons à tous ces MOOC ( NDLR : MOOC signifie Massive Online Open Course, ou CLOM pourCours en ligne ouvert et massif) offerts par ces établissements où autrefois il fallait nous rendre pour apprendre. Nous avons entre les mains des outils "apprenants et intelligents" qui nous forcent à nous éloigner de la pédagogie de la certitude. "

Paraphrasant Einstein, " les défis des systèmes éducatifs contemporains ne sauraient être résolus par les mêmes systèmes qui les ont fait naître ", François Guité a abordé cinq aspects de la transformation de l'école.

1- L' enseignant inversé déplace le centre de l'activité scolaire de l'enseignant vers l'apprenant.

2 - Le curriculum inversé vise à adapter le curriculum aux élèves, le passage d'un enseignement fondé sur la mémoire vers un enseignement fondé sur la réflexion.

3 - L' évaluation inversée valorise la persévérance au lieu de la performance. Cependant, " les enseignants ont-ils les compétences pour évaluer les compétences? ".

4 - L' école inversée repense non seulement le design intérieur de l'école, mais remet aussi en question la présence obligatoire à l'école. Elle favorise l'apprentissage continu, qui vise le dépassement et l'autonomie de l'apprenant. Elle remplace la culture " apprendre pour l'acquisition d'une certification " par la culture " apprendre tout au long de la vie ".

5 - La gouvernance inversée, par laquelle on peut faire de la gouvernance progressive et adaptative, utiliser l'intelligence des professionnels de l'éducation et décentraliser le pouvoir décisionnel.

Viser un humanisme commun

Ces exposés ont généré une riche discussion dont ces quelques réflexions ont émané :

Nous sommes au début d'une époque de grands changements.

Le système scolaire est présentement très linéaire alors que l'information circule de manière réticulaire au sein d'une société complexe.

Les apprenants désirent de plus en plus que leurs apprentissages soient en lien avec la réalité.

Où centrer l'éducation, vers l'épanouissement de l'individu ou vers la formation?

Face à l'omniprésence numérique, il importe de viser un humanisme commun.

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Transformer les organisations éducatives avec la classe inversée

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La classe inversée : une métaphore de tout ce qu'il faut retourner en éducation et un écosystème précurseur de l'innovation pour " l'école " de demain. Le 5 e colloque France-Québec e-éducation s'est tenu du 7 au 10 novembre 2016, à Poitiers en France et à Montréal au Canada, avec des relais assurés à distance dans toute la francophonie.

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5 astuces pour réaliser un quiz efficace

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5 astuces pour réaliser un quiz efficace

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Depuis l'introduction de l'éducation formelle il y a plusieurs centaines d'années, le processus d'évaluation a constamment évolué. En tant que développeurs eLearning en première ligne d'une nouvelle ère de l'éducation numérique, il nous faut trouver le moyen idéal de garantir que nos apprenants ont retenu les informations que nous leur avons transmises. L'une des méthodes les plus efficaces pour y parvenir est de proposer des examens et QCM (questionnaires à choix multiples). Ces tests nous permettent de déterminer si nos méthodes d'enseignement ou la conception des cours eLearning sont efficaces. Autrement dit, savoir si elles offrent la meilleure expérience eLearning possible. La question demeure toutefois... Quelle est la meilleure technique à utiliser lors de la rédaction d'un QCM ? La taxonomie révisée de Bloom semble être la réponse à cette question eLearning essentielle.

Qu'est-ce que la taxonomie révisée de Bloom ?

La taxonomie révisée de Bloom se base sur un modèle d'objectifs cognitifs développé dans les années 1950 par Benjamin Bloom. Selon Bloom, il existe six niveaux d'habiletés cognitives qui peuvent expliquer les capacités et compétences de réflexion utilisées en classe (et en dehors d'ailleurs) :

Créer

L'apprenant est encouragé à aborder les choses différemment ou à générer de nouveaux concepts ou idées. Dans le modèle original de la taxonomie de Bloom, ce niveau porte le nom de " synthèse ". Il fait appel à la créativité et aux compétences organisationnelles de l'apprenant.

Évaluer

Les apprenants disposent d'une raison expliquant leur façon de procéder, ce qui implique l'expérimentation et l'hypothèse. Dans ce processus, il est demandé à l'apprenant de critiquer ou de résumer les informations.

Analyser

Dans ce processus, les apprenants décomposent les données fournies pour en saisir pleinement le contenu (qui se présente alors en portions plus facilement assimilables). Ce niveau fait appel aux compétences de comparaison et/ou de déconstruction de l'apprenant.

Appliquer

Ce niveau demande aux apprenants d'utiliser des informations déjà acquises pour résoudre un problème potentiellement similaire. Il implique la mise en œuvre de connaissances et de compétences.

Comprendre

Les apprenants expliquent la situation ou le processus afin de démontrer qu'ils ont compris les documents. Il implique généralement de résumer, de paraphraser ou de donner des descriptions détaillées.

Reconnaître

Ce niveau correspond à la capacité de l'apprenant à retenir une information et à s'en souvenir. Cela se fait habituellement sous la forme de reconnaissance, de récupération ou d'énumération d'informations.

Selon le modèle, les deux premières catégories ne sont généralement pas adéquates pour les QCM. En effet, elles ne permettent pas de proposer des réponses prédéterminées et impliquent plutôt un " raisonnement divergent ". Les quatre habiletés cognitives suivantes, quant à elles, requièrent des réponses plus concrètes et prévisibles, liées à un " raisonnement convergent "). Elles sont donc idéales pour les évaluations et tests eLearning s'appuyant sur une structure à choix multiples.

Il est important de mentionner que vous pouvez également transformer une question de " raisonnement divergent " en une question à choix multiples de " raisonnement convergent " si vous vous assurez qu'elle dispose d'une réponse concrète. Vous pouvez par exemple proposer à l'apprenant une question qui expose le protocole impliqué dans la fabrication d'un moteur de turbine, puis lui demander de décrire l'étape suivante du processus que vous avez omise délibérément. Cela forcera l'apprenant à évaluer le processus pour voir l'étape manquante, et lui permettra de déterminer s'il a bien saisi le résumé, les règles et les concepts relatifs au processus.

5 astuces pour utiliser la taxonomie révisée de Bloom afin de rédiger des QCM

La création de tests basés sur ce modèle implique que la difficulté des tests sera adaptée au niveau d'habileté cognitive de l'apprenant. Les tests constitueront un moyen plus efficace d'évaluer ses connaissances sur le sujet étudié. D'ailleurs, les QCM sont plus faciles à corriger et à modifier. Voici 5 astuces que vous pouvez suivre pour rédiger des questionnaires à choix multiples:

1. Proposez toujours des réponses incorrectes plausibles

L'une des plus grosses erreurs que les concepteurs pédagogiques de tests eLearning commettent est de proposer des réponses incorrectes qui ne sont pas suffisamment convaincantes. Vous devez faire en sorte qu'elles soient plausibles afin de pouvoir tester leur capacité à se souvenir d'une information et à l'appliquer au problème. Ainsi vous pourrez évaluer si un apprenant a vraiment compris le concept.

2. Intégrez des graphiques

Incluez des tableaux ou des graphiques à votre test, ce qui forcera l'apprenant à utiliser ses capacités d'analyse. En effet, en l'amenant à interpréter les données, vous pourrez tester s'il a vraiment assimilé les informations pertinentes.

3. Nominalisez les verbes

Si vous souhaitez inclure une question de " raisonnement divergent " à votre test, vous pouvez généralement y parvenir en la transformant en groupe nominal ou en nom. Par exemple, si vous essayez de tester la capacité de votre apprenant à décrire un processus scientifique, faites-lui choisir la meilleure description pour celui-ci. Cela peut être utilisé à la fois pour tester sa créativité et évaluer ses compétences.

4. Créez des exemples ou récits pour tester leurs capacités de compréhension

Rédigez des exemples ou des récits détaillés que l'apprenant doit lire avant de répondre aux QCM correspondants. Cela permettra non seulement de tester sa capacité de compréhension, mais aussi ses compétences d'analyse. Vous pouvez également l'amener à puiser dans ses souvenirs ou à mettre en pratique ses aptitudes si vous créez un récit ou un exemple qui lui demande d'utiliser des connaissances déjà acquises.

5. Adoptez une réflexion à plusieurs niveaux

Il s'agit des questions qui incluent des formulations comme " le plus approprié " ou " le plus important ". Ce type de questions permet de tester les capacités de jugement ou la compréhension d'un sujet. Vous pouvez par exemple demander à un apprenant d'identifier une maladie mentale spécifique. Donnez-lui d'abord une explication détaillée d'un patient chez lequel ont été observés des symptômes, puis demandez-lui d'appliquer une théorie psychologique particulière pour établir un diagnostic.

Enfin, gardez à l'esprit que les questionnaires à choix multiples doivent être régulièrement mis à jour. Vous devez être prêt à les réévaluer de temps en temps pour vous assurer de leur efficacité à déterminer le niveau de rétention des connaissances et de compréhension du sujet chez l'apprenant. Si nécessaire, retravaillez les questions trop faciles ou trop compliquées, et n'hésitez pas à modifier votre enseignement si vous déterminez qu'il peut être à l'origine du problème.
Références :

Aiken, Lewis R., (1982). Writing multiple-choice items to measure higher-order educational objectives. Educational and Psychological Measurement, 1982, Vol. 42, pp. 803-806.

Bloom, B. S., Englehart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives. The classification of educational goals: Handbook I. Cognitive domain.New York: David McKay.

Taxonomie de Bloom, contenu Wikipedia 01/22/2014, http://en.wikipedia.org/wiki/Bloom's_Taxonomy

Revised Bloom's Taxonomy, contenu de l'UTAR 22/01/2014, http://www.utar.edu.my/fegt/file/Revised_Blooms_Info.pdf

Teaching with the Revised Bloom's Taxonomy, contenu de l'Université de Northern Illinois 22/01/2014, http://www.niu.edu/facdev/programs/handouts/blooms.shtml

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5 astuces pour rédiger des QCM basés sur la taxonomie révisée de Bloom

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Depuis l'introduction de l'éducation formelle il y a plusieurs centaines d'années, le processus d'évaluation a constamment évolué. En tant que développeurs eLearning en première ligne d'une nouvelle ère de l'éducation numérique, il nous faut trouver le moyen idéal de garantir que nos apprenants ont retenu les informations que nous leur avons transmises.

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Le point de vue des élèves et des parents d'une REP+

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Le point de vue des élèves et des parents d'une REP+

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Voir tous les articles par Mme de Montaigne

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Que pensent les élèves et leurs parents de la classe inversée?

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I/ Point de vue des élèves Les élèves de 6ème et de 4ème de Messieurs Laboudigue, professeur de mathématiques et M. Giordan, professeur de lettres, se prêtent au jeu de l'interview pour exprimer leur point de vue sur les atouts du dispositif de classe inversée.

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grâce à une pédagogie alternative

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Comment motiver les élèves ? Une question que se posent tous les jours les enseignants et les pédagogues en vue d'améliorer leur manière d'enseigner. Apport des nouvelles technologies, réformes des rythmes scolaires, réorganisation de l'espace de classe...sont parmi les nombreuses réponses que cherchent à apporter les systèmes d'éducation. Parfois, il suffit de mettre en place des méthodes simples et d'utiliser des outils accessibles pour accroitre la motivation des élèves.

Le constat actuel sur les systèmes éducatifs au Maghreb est préoccupant dans le sens où de nombreux élèves quittent l'école sans obtenir de diplôme, ou même si ils parviennent à décrocher le précieux sésame, ne travaillent que pour l'obtenir sans se préoccuper des apprentissages et des compétences à acquérir. Le système des cours particuliers et du soutien scolaire, n'est-il pas la conséquence de cette course au diplôme et ne reflète-t-il pas le désintérêt des élèves (et de leurs parents) pour le principal objectif de l'enseignement : l'acquisition de compétences ?

Ceci conduit inévitablement à repenser l'école en profondeur et à mettre en place d'autres approches pédagogiques orientée vers le savoir-faire (plutôt que vers l'accumulation de savoir). Ainsi, il existe de nombreuses approches alternatives peu compliquées à mettre en place.

En 2012, aux Etats Unis, le CEP (Center On Education Policy) a publié un dossier sur la motivation des élèves qui porte notamment sur l'utilisation de méthodes pédagogiques différentes pour accroitre l'implication des apprenants. L'équipe de recherche fournit des exemples d'écoles et de classes qui ont bien voulu essayer autre chose et présente des outils qui sont toujours aujourd'hui d'actualité.

Apprendre autrement pour motiver les élèves.

L'article du CEP met en avant deux modèles d'apprentissage. Le premier est l'apprentissage par l'enquête (inquiry learning). Dans cette approche, l'enseignant représente un accompagnateur des apprenants, qui doivent trouver par eux-mêmes des informations à partir d'une situation motivante et évolutive. Ces informations seront utilisées dans un contexte donné et transformées en connaissances. Ainsi, l'article relate le cas d'un enseignant parti à l'assaut du Mont Kilimandjaro en Tanzanie, dont les élèves pouvaient suivre le périple chaque jour à l'aide des coordonnées GPS et en écoutant des enregistrements réalisés par le professeur à chaque étape. De ce fait, les élèves ont beaucoup appris sur la culture, la géographie et la politique du pays.

Cette approche d'apprentissage par enquête favorise l'autonomie des élèves et la résolution de problèmes, seul ou en équipe. Elle implique également un usage important des nouvelles technologies (principalement internet) et accroit ainsi l'intérêt des élèves et leur motivation, ce qui se répercute sur leur carnet de notes. Évidemment, nul besoin de se rendre dans des coins exotiques pour mettre en pratique ce modèle, une virée dans les alentours de l'école ou la visite d'une usine de la région, permettent de travailler sur la recherche de l'information et son utilisation pour acquérir une compétence pédagogique (parfois un simple projet d'écriture peur s'avérer suffisant).

L'autre approche pédagogique présentée dans l'article du CEP est l'apprentissage par le service (service learning). Cette méthode consiste à intégrer dans le parcours scolaire des élèves certains services rendus à la communauté. Par exemple, une classe peut contribuer à aider une association locale œuvrant dans le domaine social ou travaillant à la préservation de l'environnement. Les élèves peuvent ainsi faire des liens entre ce qu'ils expérimentent sur le terrain et les cours de mathématiques, de SVT ou d'éducation civique. Ceci constitue une alternative concrète à l'absence de mise en situation des approches classiques de l'enseignement, qui se contentent de donner quelques exemples " pseudo-réalistes " sans aucune implication ni engagement de la part des élèves.

Si les élèves sont impliqués dans le choix du service communautaire pour lequel ils souhaitent s'engager, cette démarche peut être très stimulante. Les premières recherchent réalisées sur ce modèle concluent, que son intégration dans des systèmes avec un taux de décrochage élevé, pourrait contribuer à augmenter la motivation des élèves. De plus, cette approche permet également d'appréhender concrètement les notions de travail et d'effort, indispensables pour obtenir des résultats dans la " vraie vie ".

Motiver les élèves avec la technologie

La motivation des élèves peut être améliorée grâce à de nouvelles approches pédagogiques mais d'autres éléments peuvent également être utilisés. Les activités parascolaires ont largement fait leurs preuves en participant activement au développement des compétences sociales et émotionnelles. Les clubs d'échec, de théâtre, d'informatique...peuvent constituer un ancrage dans le système éducatif pour certains élèves et ne doivent pas être négligés.

Et les TICE dans tout ça ? L'article du CEP y fait bien entendu référence en soulignant leurs bénéfices sur la motivation des élèves, tout en rappelant que ces outils constituent un moyen plutôt que des fins.

De même, les auteurs de l'article insistent sur l'apport des jeux vidéo (dont l' usage dans l'éducation est de plus en plus répandu) et des " serious games " (avec de nombreux exemples d'utilisation en classe) dans l'apprentissage. Ainsi, le jeu de manière générale influe considérablement sur l'engagement des élèves et sur la qualité de l'apprentissage. Cependant, ils rappellent que l'utilisation des jeux en classe reste difficile et que l'objectif des enseignants est de garder l'intérêt des élèves sur le long terme (que se passe-t-il une fois passé l'effet de nouveauté ?). De plus, il est nécessaire d'avoir à disposition des jeux, ou au moins des scénarios de jeux qui balisent les différents apprentissages.

De nombreux outils et approches sont à disposition des enseignants pour remotiver les élèves et rendre les apprentissages intéressants. L'une des conditions de leur réussite est de savoir les adapter aux besoins des différents élèves...

Commentaires

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Motiver les élèves en enseignant différemment

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Comment motiver les élèves ? Une question que se posent tous les jours les enseignants et les pédagogues en vue d'améliorer leur manière d'enseigner. Apport des nouvelles technologies, réformes des rythmes scolaires, réorganisation de l'espace de classe...sont parmi les nombreuses réponses que cherchent à apporter les systèmes d'éducation.

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Une scénarisation possible

On oppose trop souvent la classe inversée à la méthode traditionnelle, sous-entendu "la méthode magistrale". Cette simplification peut parfois laisser penser à un enseignant qui ne pratique pas la classe inversée que c'est mal et qu'il a tout faux ! C'est aussi pour cette raison que certains critiquent le courant qui semble vouloir s'imposer actuellement et que d'autres annoncent fièrement "Je fais cela depuis longtemps !"

Il est vrai que le principe existe depuis plusieurs années. La classe inversée n'est en fait qu'une modalité de scénarisation possible au service de la pédagogie active. Elle vient enrichir les possibilités d'actions des enseignants. Cette stratégie " ne s'oppose pas à une pédagogie plus classique, la pédagogie inversée ne constituant pas une révolution, mais plutôt une évolution, tout simplement une démarche complémentaire à la panoplie de chaque enseignant." Il faut donc voir la classe inversée comme la convergence de plusieurs pratiques dont la scénarisation permet une gestion différente du temps de classe au profit des apprentissages de l'élève.

Qu'inverse-t-on ?

La définition médiatique de la classe inversée laisse supposer une inversion de la chronologie et des lieux des apprentissages. C'est le cas. Il en va de même des relations au sein de la classe, des positionnements de chacun, des rôles respectifs du professeur et de l'élève. Si on ne les inverse pas, du moins les modifie-t-on. L'organisation spatiale de la salle de classe peut aussi en être bouleversée.

Le statut du savoir change également. Avec Internet, il est partout, accessible, disponible. En classe, il n'est plus uniquement transmis par l'enseignant, il est construit au cours de la séance avec l'ensemble des élèves. Cette co-construction du savoir fait appel au travail de groupe, à la pédagogie de projet, à l'apprentissage par ses pairs, à l'auto-apprentissage... Dans ce contexte de mise en activité, l'enseignant n'est plus constamment le transmetteur du savoir, il guide l'élève qui devient "un partenaire actif dans la construction de ce savoir". Cette redéfinition des rôles n'est cependant pas l'apanage de la classe inversée qui combine en fait plusieurs approches de la pédagogie active.

Le point commun entre toutes les pratiques de classe inversée est de prendre réellement en compte le "travail à la maison", ou, plus exactement, les activités réalisées sans l'aide de l'enseignant hors de la classe, et d'externaliser une partie des apprentissages en amont de la séance. C'est ce que font en 2004, dans l'état du Colorado, deux professeurs de chimie considérés comme les pionniers de la classe inversée ( flipped classroom) : Jonathan Bergmann et Aaron Sams déposent sur Youtube les vidéos de leurs cours que les élèves peuvent consulter librement. En classe, les séances sont consacrées à diverses activités destinées à générer des échanges entre professeurs et étudiants. Même si le modèle a bien évolué depuis, le principe de la classe inversée est bien là !

Pourquoi inverser ?

A l'origine, J. Bergmann et A. Sams proposent leurs vidéos en ligne afin de permettre aux élèves absents de suivre à distance leurs cours. Constatant que ces élèves sont plus motivés, ils décident alors de généraliser la méthode à l'ensemble de la classe. En proposant en ligne les notions théoriques à consulter hors du temps de classe, les deux professeurs deviennent aussi plus disponibles en classe pour aider les élèves dans l'appropriation du savoir.
Pour un enseignant, faire de la pédagogie inversée, c'est externaliser, en amont de la séance, une partie des apprentissages pour se libérer du temps en classe afin "d'intervenir de manière directe et en temps réel dans le processus d'apprentissage" de l'élève.
Cette externalisation permet une (meilleure) préparation de la séance par les élèves, ainsi qu'une préparation des élèves à la séance. Elle doit les appâter, les motiver, les interroger. Ils découvrent à leur rythme les notions du cours.
L'élaboration d'un questionnaire avant ou en début de cours permet de détecter plus tôt les incompréhensions et les difficultés. Cela permet également d'organiser sa classe en constituant des groupes homogènes ou hétérogènes et de mieux gérer la diversité des élèves. "En mettant les éléments transmissifs à distance", l'enseignant se libère du temps en classe pour mieux accompagner les apprentissages des élèves. Il est plus disponible pour les élèves en difficulté et peut guider les autres dans des tâches plus ambitieuses. C'est également du temps libéré pour le suivi, l'observation et l'évaluation des élèves.

La classe inversée peut être l'occasion de mettre réellement en œuvre une méthode de découverte. En effet, les contraintes de temps et de programme autorisent peu les tâtonnements et la dispersion. La pédagogie active se résume généralement à la mise en activité des élèves dans un contexte somme toute dirigiste qui a pour objectif la construction, lors de la synthèse, de la notion à retenir. En inversant cette approche, on ouvre la possibilité aux élèves de se tromper, de découvrir des contre-exemples et de suivre une voie, non anticipée par l'enseignant, qui leur permettra d'enrichir la réflexion sur le savoir acquis en amont.

En se "libérant", avant la classe, d'une partie de l'aspect théorique du cours, on favorise en classe le développement des compétences et de leur évaluation. Ce travail de découverte avant la séance permet également à l'élève d'objectiver ses apprentissages et de prendre du recul sur son travail.

Avec ou sans numérique ?

La technologie a permis à J. Bergmann et A. Sams d'inverser leurs classes. On était aux débuts de YouTube et c'est en découvrant, par hasard, une logiciel permettant de sonoriser et d'annoter leurs diaporamas qu'ils ont eu l'idée (et la possibilité !) de transformer leurs cours en vidéos. Le numérique semble donc donner un nouvel essor, une nouvelle dimension, à la pédagogie inversée. S'il n'est pas indispensable, il facilite grandement sa mise en œuvre.

Grâce au numérique, l'enseignant peut se dédoubler par l'intermédiaire de ses supports vidéo et des outils de communication à distance. Les ressources, de natures variées, peuvent être consultées sur des supports numériques multiples, à tout moment, plusieurs fois, au rythme de chaque élève. Les outils de création de formulaires et de quiz en ligne permettent une évaluation (voire une auto-évaluation) des élèves à distance et de récolter leurs questions. Les outils de travail collaboratifs permettent d'envisager des activités de groupe en dehors ou dans la classe et facilitent la mise en commun des bilans intermédiaires nécessaires à la synthèse.

Une utilisation pertinente du numérique favorise donc l'inversion de la pédagogie, encore faut-il s'assurer que les élèves puissent accéder aux ressources et sachent les utiliser. La classe inversée peut être l'occasion de vérifier et/ou de développer les compétences numériques des élèves.

Les conditions de réussite

La classe inversée ne doit pas être l'unique méthode pédagogique utilisée par l'enseignant. Il est indispensable de varier les approches. On ne peut pas inverser tout, tout le temps !

[ L'inversion ne s'improvise pas. Elle doit être intégrée dans le continuum que représentent les différents temps d'apprentissages d'une séquence pédagogique (activités, découvertes, apports théoriques, synthèses...). Cette dernière doit être pensée dans sa globalité. Dans le cas contraire, la classe inversée risque de s'apparenter à de "l'enseignement frontal à distance" 7] qui ne ferait qu'exporter le cours magistral hors du temps de classe.

L'efficacité de la classe inversée dépend de la mise en œuvre en classe d'une pédagogie active qui doit s'appuyer sur une analyse rigoureuse des retours des activités réalisées hors de la classe (réponses au quiz, questionnements ou représentations des élèves, échanges, etc).

L'enseignant devient donc un scénariste. Scénariste de ses séquences pédagogiques, mais aussi scénariste des capsules qu'il propose à ses élèves. Destinées à un usage (ou à une lecture) en autonomie, le plus souvent seul, sans la présence du professeur, les capsules doivent être de qualité. Elles doivent être claires, explicites, justes, avec un vocabulaire adapté, pas trop longues, attractives et stimulantes... Les capsules sur support numérique devront également répondre à des contraintes techniques : taille et qualité de l'image, qualité de l'audio, poids du fichier, disponibilité pour tous les supports, consultation facile...

Dans ce cas, il est difficile de trouver la ressource idoine répondant à l'ensemble de ces critères. Transformer une capsule existante ou réaliser sa propre ressource accroît, pour l'enseignant, le temps de préparation. Cependant, les capsules sont généralement réutilisables d'une année à l'autre. Elles doivent pouvoir également être disponibles et utilisées tout au long de la séquence comme coups de pouce en classe ou comme outils de révision. Dans ce but, il est conseillé de réaliser un découpage fin des notions à acquérir dans autant de capsules qui rentabiliseront ainsi l'investissement du professeur.

De plus, il faut pouvoir proposer un ensemble de ressources de types et de natures variés, afin de rompre la monotonie générée par la répétition d'activités identiques et de répondre à la diversité des élèves de la classe.

La classe inversée ne doit pas creuser le fossé numérique qui peut exister entre les élèves. Il est nécessaire de tenir compte des élèves susceptibles de ne pas avoir chez eux l'équipement nécessaire pour réaliser l'activité hors classe. Cette dernière doit être proposée longtemps à l'avance afin de leur permettre de la faire en un autre lieu qu'à la maison. Il est envisageable également de prévoir des substituts à Internet comme, par exemple, la possibilité de distribuer les ressources sur support nomade, ou de proposer des bornes de chargement au sein de l'établissement...

Pour une classe inversée réussie, chacun doit accepter de changer sa posture. L'enseignant devient un médiateur, un accompagnateur des apprentissages. Il reste cependant le garant de la rigueur et de la validité du savoir. C'est celui qui enseigne la méthode, celui qui donne les consignes, celui qui évalue et aide à évaluer. Il fixe les repères pour permettre aux élèves d'avancer dans leurs apprentissages.
De son côté, l'élève doit accepter que le professeur ne soit plus l'unique détenteur du savoir. Il doit aussi admettre qu'il a le droit à l'erreur et la reconnaître comme source d'enseignements. Pour qu'il adhère pleinement à la classe inversée, il a besoin de comprendre la démarche engagée et de connaître les attentes du professeur.

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Présentation de la classe inversée pour aller plus loin que la simple opposition à la méthode magistrale !

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quand on pratique la classe inversée

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Vue par Canopé

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Carole Christophe est professeure des écoles et enseigne au CE1 dans l'école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Lors d'une séance de français consacrée à l...

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5 règles d'ergonomie à respecter

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De nombreuses études ont montré que lire sur un écran est fatiguant pour les yeux mais aussi que la mémorisation des informations est plus difficile que lorsqu'on lit sur papier.

Ceci s'explique tout d'abord par le fait que nos yeux, habitués à lire sur papier, ont acquis des réflexes de lecture difficiles à reproduire sur écran. La mémoire spatiale du texte par exemple. Il vous est certainement arrivé de retenir une information parce que vous vous souveniez de l'emplacement de celle-ci sur la page que vous lisiez. Sur écran, il n'y a plus de repères spatiaux, puisqu'avec le principe de scrolling, la position des mots change au fur et à mesure de la lecture. Par ailleurs, le rétro-éclairage des écrans et la différence de luminosité entre le texte et le fond, nuisent à la lisibilité d'un texte et entraînent une fatigue visuelle.

Par conséquent, lorsque l'on met en ligne un texte ou que l'on digitalise des contenus pour qu'ils soient consultables à l'écran, il est nécessaire d'optimiser leur présentation pour faciliter la lecture et la mémorisation. Nous avons identifié 5 règles à appliquer.
1 - Rédigez des textes concis
La première règle qu'il faut impérativement respecter, c'est de rédiger des textes courts qui n'abordent que les idées essentielles d'un sujet. On conseille en général de diviser le nombre de mots par deux par rapport à un texte imprimé et de ne pas trop charger les pages. Les gros blocs de texte découragent les lecteurs. Il faut également faire des phrases simples et courtes, de 12 mots en moyenne pour faciliter la compréhension.
2 - Structurez votre contenu
Avant de se lancer dans une lecture approfondie de votre contenu, le lecteur va tout d'abord le scanner rapidement afin de vérifier qu'il correspond bien à ses attentes. L'organisation des informations au sein de votre texte doit donc être compréhensible au premier coup d'œil. C'est pourquoi il est important de n'aborder qu'une seule idée par paragraphe. De même, n'hésitez pas à utiliser différents niveaux de titres, à jouer sur les tailles de polices, à présenter certaines informations sous forme de liste à puces ou de tableaux, à mettre les idées-clés en gras, etc. Attention toutefois à l'utilisation des majuscules et de l'italique qui sont moins lisibles sur des blocs entiers de texte.
3 - Utilisez les polices les plus courantes
Choisissez votre police parmi les 10 plus utilisées - par exemple la Times, l'Helvetica, l'Arial, la Verdana, la Georgia, etc. -, cela garantira la bonne lisibilité de vos contenus. Evitez les polices dans lesquelles les caractères sont trop rapprochés ou trop éloignés les uns des autres car cela ralentit la lecture.

Concernant la taille de la police, le texte principal doit être égal ou supérieur à 10 points, sauf si votre public cible est plutôt les seniors ou les jeunes enfants. Dans ces deux cas, privilégiez une taille de police comprise entre 12 et 14 points.

4 - Maîtriser l'interlignage

L'interlignage doit être légèrement plus grand que pour un texte destiné à être imprimé. Par exemple, pour un texte écrit en Verdana 11 points, il est bien de prévoir un interlignage de 15 points. S'il y a trop d'espace entre les lignes, cela nuit à la continuité de la lecture et à la compréhension ; s'il n'y en a pas assez, le lecteur aura du mal à distinguer les lignes et sera gêné dans sa lecture.
5 - Choisissez le bon contraste
Un contraste positif, c'est-à-dire un texte écrit en noir sur fond blanc, donnera un taux de lisibilité maximale : il est moins fatiguant pour les yeux que le contraste négatif. Il est donc conseillé de limiter l'usage des fonds sombres ou colorés à des petits blocs de texte ou à des titres. Si vous souhaitez utiliser des couleurs, il est préférable d'éviter d'écrire en couleurs sur un fond coloré et de ne pas utiliser trop de couleurs différentes car cela complique le traitement de l'information.

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5 règles d'ergonomie pour faciliter la lecture sur écran - Sydologie

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De nombreuses études ont montré que lire sur un écran est fatiguant pour les yeux mais aussi que la mémorisation des informations est plus difficile que lorsqu'on lit sur papier. Ceci s'explique tout d'abord par le fait que nos yeux, habitués à lire sur papier, ont acquis des réflexes de lecture difficiles à reproduire sur...

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Du côté des enseignants, des professeurs ...

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Ce webdocumentaire à épisode raconte l'expérimentation de classe inversée au lycée Yourcenar d'Erstein. Nous suivons les élèves et les enseignants pendant toute l'année scolaire 2013/2014.

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Qu'est-ce que kahoot ?

Kahoot est une application permettant à une assemblée de faire des quiz ensemble, avec des scores affichés en temps réel. C'est une application qui permet de fédérer un groupe et de dynamiser une séance de cours.

Comment utiliser kahoot ?

Tout d'abord, il vous faut créer un compte gratuit sur la page http://kahoot.com.

Une fois ce compte créé, vous allez pouvoir construire des quiz. Ceux-ci restent très basiques. Quatre réponses possibles au maximum (nous verrons pourquoi après), du texte, des images et des vidéos pour créer des questions. Kahoot évolue et propose d'autres solutions au fur et à mesure que l'application progresse.

Kahoot n'est pas comme learningapps ou d'autres applications de quiz. Son objectif est de créer un quiz très simple dans lequel de nombreuses personnes pourront concourir.

Une fois que le quiz est créé, on le lance. A partir de là, un " code pin " est généré. Toute personne ayant un ordinateur, tablette, smartphone, connecté à internet ira sur la page http://kahoot.it et rentrera ce code (il existe aussi une application pour mobile fonctionnant de la même manière). Quand tous les participants sont inscrits, le jeu est lancé par le maître du jeu. La plupart du temps, il s'agira de l'enseignant mais pas forcément. Il est aussi possible de proposer à ses élèves de créer leurs propres kahoot et de lancer le jeu à tour de rôle.

Pourquoi utiliser kahoot ?

Kahoot est un outil purement collectif. On se connecte en direct au quiz et on joue. Il faut, bien sûr, un vidéoprojecteur ou un écran commun affichant les questions ; les participants doivent regarder cet écran pour répondre le plus vite possible sur leur ordinateur, tablette ou smartphone qui, lui, n'a que quatre cases de couleur et aucune référence à la question en cours. Cela force la concentration de l'utilisateur.

Kahoot est très ludique. La plupart du temps, on obtient... Cela :

Ou encore cela :

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Qu'est-ce que kahoot ? Kahoot est une application permettant à une assemblée de faire des quiz ensemble, avec des scores affichés en temps réel. C'est une application qui permet de fédérer un groupe et de dynamiser une séance de cours. Comment utiliser kahoot ?

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Cédric Rouxel est le créateur de mathsciences35. Après un parcours d'ingénieur, il s'est orienté vers le métier de formateur pour les sections professionnelles en mathématiques, sciences, sciences appliquées à la restauration et en mécanique des structure. Depuis 2015,il tente d'agrémenter ses cours de supports numériques afin de s'adapter à son public, et surtout pour diversifier sa pédagogie et ses supports de formation. Il réalise donc une veille continuelle de ces nouveaux supports. La quantité de logiciels étant pharaonique, Cédric a décidé de tester uniquement les logiciels gratuits, en ligne et simples d'utilisation. L'objectif étant que les supports de cours créés fonctionnent sur un maximum d'interfaces numériques (ordinateur, tablette, mobile, windows, linux, android, ios...).

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Quizizz est une application en ligne qui permet de créer des quiz sous différents formats : papier, en ligne en direct et en ligne avec date butoir. Les joueurs utilisant cette application ne sont pas obligés de s'inscrire. Le site est gratuit et pour une fois en français.

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Pow Toon est un service en ligne qui permet de créer ses propres vidéos animées.

Le logiciel propose des bibliothèques d'images (dans différents styles graphiques : dessins au trait, illustrations d'enfants, etc.) et des petites animations de personnages (contents, tristes, qui réfléchissent, etc.). Il y a aussi des flèches, des carrés, du texte qui s'écrit avec une main animée ou une main qui amène les objets. A tout cela, on peut ajouter des musiques de la bibliothèque ou notre propre musique, on peut même s'enregistrer pour mettre notre propre voix off !

Les professeurs, formateurs et élèves peuvent ainsi ponctuer leur discours d'animations sympathiques qui réveilleront leur auditoire.

Cependant, attention, on ne devient pas "animateur vidéo" en 5 minutes. Le logiciel demande tout de même une petite prise en main et un peu de persévérance. Il faut bien comprendre la logique de la timeline en bas de l'écran de travail et des séquences, plan par plan.

D'ailleurs, si j'ai un petit conseil à donner à ceux qui veulent essayer, c'est d'enregistrer d'abord sa voix en lisant un texte bien construit et de ne réfléchir que dans un deuxième temps aux animations et aux images qui peuvent aller dessus. On ajuste ensuite assez facilement le rythme de sa voix avec l'apparition des images grâce au bouton play qui permet de visualiser rapidement l'animation que l'on vient de réaliser.

Voici le test que nous avons réalisé :

LES + :

Des bibliothèques d'images et d'animations rangées par style graphique

L'outil le plus abouti du moment pour réaliser des animations sans connaissance technique.

Diffusion directe sur youtube

LES - :

Une prise en main qui peut décourager au départ

Demande du temps de préparation important pour organiser son contenu

La version free ne permet pas de télécharger sa vidéo, elle n'est visible que sur youtube.

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Pow Toon - Création de vidéos animées | Sydologie

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Pow Toon est un service en ligne qui permet de créer ses propres vidéos animées. Le logiciel propose des bibliothèques d'images.

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GoAnimate est un studio de montage en ligne qui permet de créer de manière simple et ludique des petites vidéos façon dessin animé.

GoAnimate est réellement étonnant et vous allez vous surprendre à vous amuser en train de créer des vidéos pour votre classe. Les usages sont multiples. Vos vidéos animées peuvent servir dans le cadre d'une classe inversée, pour introduire de manière dynamique une leçon, pour créer une présentation dont les élèves se souviendront, pour réaliser des petites mises en situation en cours de langues... Vous pouvez aussi le mettre dans les mains de vos élèves et leur fournir ainsi un moyen d'expression ludique et valorisant.

GoAnimate est simple à utiliser, mais ne vous fiez pas aux apparences. Derrière une interface colorée et ludique se cache un outil de création très puissant.

Sur GoAnimate tout se fait par glisser-déposer et vous avez une entière autonomie pour personnaliser personnages, mouvements, fonds, son...etc.

[Tweet " Avec GoAnimate vous allez devenir un véritable réalisateur de dessins animés. "]

Vous pouvez partir d'une feuille blanche ou choisir parmi les centaines de scènes existantes que vous pourrez ensuite modifier comme bon vous semble. GoAnimate propose des centaines de personnages à glisser dans vos histoires. Chacun d'entre eux peut-être animé de milliers de façons. Les possibilités de création sont presque infinies. Le déroulé de votre histoire se compose d'une ou de plusieurs scènes qui vont venir s'enchainer sur une classique règle de montage ou timeline de votre studio de création.

GoAnimate propose des librairies très riches et très variées de costumes, d'objets, de décors que vous allez pouvoir combiner comme bon vous semble pour raconter votre histoire.

Après les images vous allez pouvoir vous occuper de la bande-son. Vous pouvez ainsi enregistrer si vous le souhaitez votre voix pour donner la parole à vos personnages ou pour commenter en fond toute la vidéo.

GoAnimate a mis en place un service dédié au monde de l'éducation qui évite tous les pièges classiques de ce genre de plateforme en ligne. Sur GoAnimate les vidéos créées par vous ou par vos étudiants peuvent rester privées et avant de les rendre publiques vos élèves devront vous demande l'autorisation.

Autre détail qui n'en est pas un. GoAnimate ne collecte pas de mails de vos élèves et vous garantit un environnement visuel propre. Formidable. À utiliser seul ou avec ses élèves.

GoAnimate for schools propose une période d'essai gratuite de 14 jours pour tester l'outil. Après il faudra passer à un abonnement illimité payant. La plateforme a prévu des tarifs éducation, mais le coût reste important. Prévoyez un peu plus de 70 EUR pour un an illimité pour vous, 120 EUR pour un abonnement combiné pour vous et une cinquantaine d'élèves.

Lien: GoAnimate for Schools

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GoAnimate. Créer de véritables dessins animés

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GoAnimate est un studio de montage en ligne qui permet de créer de manière simple et ludique des petites vidéos façon dessin animé. GoAnimate est réellement étonnant et vous allez vous surprendre à vous amuser en train de créer des vidéos pour votre classe. Les usages sont multiples.

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Carte mentale des outils pour la classe inversée

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Carte mentale des outils pour la classe inversée

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Outils pour créer des capsules vidéo

1. Enregistreur d'écran

1.1. Active Presenter

1.2. Loom

1.3. Camtasia

1.4. Screencast-o-matic

1.5. Wink

1.6. VLC Media Player

1.7. Jing

1.8. RecordMyDesktop

1.9. Camstudio

1.10. Screenr

1.11. Apowersoft

1.12. Screencastify

1.13. Outils de TNI

1.13.1. Sankoré

1.13.2. Interwrite Workspace

1.13.3. SMART Notebook

1.13.4. Promethean Activ'Inspire

1.13.5. Hitachi StarBoard

1.14. Ezvid

1.15. BlueBerry Flashback Express Recorder

1.16. Rylstim Screen Recorder

1.17. Krut

1.18. Pour tablettes

1.18.1. Reflector

1.18.2. AirServer

1.18.3. MyMobiler (Android)

1.18.4. Screen Recording and Mirror (Android)

2. Tableau blanc

2.1. Outils de TNI

2.1.1. Sankoré

2.1.2. Interwrite Workspace

2.1.3. SMART Notebook

2.1.4. Promethean Activ'Inspire

2.1.5. Hitachi StarBoard

2.2. sur Appareils mobiles

2.2.1. Educreations

2.2.2. Explain Everything

2.2.3. ShowMe

2.2.4. ScreenChomp

2.2.5. Doceri

2.2.6. Skioory

2.2.7. bContext

2.2.8. Playback

2.2.9. Clarisketch

2.2.10. Lensoo Create

2.2.11. Draw My Story

3. Videos interactives

3.1. TouchCast

3.2. WireWax

3.3. Edpuzzle

3.4. H5P

3.5. Interlude

3.6. Hashcut

3.7. StepUp.io

3.8. Educanon

4. Diaporamas enrichis

4.1. Prezi

4.2. PowerPoint

4.2.1. Version 2010

4.2.2. iSpring

4.2.3. Office Mix

4.2.4. Adobe presenter

4.2.5. .....

4.3. Knovio

4.4. Movenote

4.5. Book Creator

4.6. Spark video

4.7. Vidra

5. Animations

5.1. Animaker

5.2. Moovly

5.3. Powtoon

5.4. CrazyTalk Animator

5.5. CrazyTalk Animator Standard

5.6. Puppet

5.7. Tellagami

5.8. Voki

5.9. Photospeak

5.10. Motion portrait

6. Stop-Motion / Pixilation

6.1. (StopMotion animator )

6.2. Stopmotion

6.3. Longue liste pour tablettes

7. Quelques tutoriels....

8. Dessins... animés

8.1. Explee

8.2. Graphio

8.3. VideoScribe Anywhere

8.4. VideoScribe

9. èNePé pour MédiaFICHES

10. Montage video

10.1. Video Show

10.2. Camtasia

10.3. DaVinci Resolve

10.4. Windows Movie Maker

10.5. Active Presenter

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Outils pour créer des capsules vidéo 1.13.1. Sankoré 1.13.2. Interwrite Workspace 1.13.3. SMART Notebook 1.13.4. Promethean Activ'Inspire 1.13.5. Hitachi StarBoard 1.18.1. Reflector 1.18.2. AirServer 1.18.3. MyMobiler (Android) 1.18.4. Screen Recording and Mirror (Android) 2.1.1. Sankoré 2.1.2. Interwrite Workspace 2.1.3. SMART Notebook 2.1.4. Promethean Activ'Inspire 2.1.5. Hitachi StarBoard 2.2.1. Educreations 2.2.2.

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Il a bientôt 3 ans, j'ai rédigé ici un billet sur les bonnes pratiques en termes de capsules vidéos pédagogiques. Dans un autre billet de ce blog, on trouve une présentation de , un outil efficace et ludique pour créer des capsules vidéos. Cette fois-ci, nous irons un peu plus loin dans " le pratico-pratique ".

Une capsule sur les capsules (quelques rappels)

Une amie, Anna Vetter travaille sur un projet de FOAD au CIEP. Elle a réalisé, sur le thème des capsules, une capsule vidéo intéressante et synthétique ... Bonne idée :-).

Des ateliers sur les outils numériques pour former

Depuis trois ans, il m'arrive assez souvent d'animer des ateliers sur l'utilisation des outils numériques pour former ou enseigner. On y travaille les cartes mentales, le cloud, l'optimisation de photo, la sécurité numérique, la veille et les outils de recherche, les réseaux sociaux, les nuages de mots clefs, les QRcodes, Socrative, les capsules vidéos, un Padlet, etc. Un régal !

Atelier : être capable de réaliser une capsule vidéo pédagogique

Parmi les outils sur lesquels nous travaillons, la capsule vidéo a une place de choix : elle évite de proposer encore une fois des diapos ou un pdf à lire ; le " non-verbal " passe : on " entend " une personne s'exprimer, il arrive souvent qu'on voie la personne, avec ses émotions, son dynamisme, son calme... ;

Lors de ces " séminaires ", je propose donc aux participants un atelier de 5 ou 6 heures pour créer leur 1ère capsule pédagogique de 2 minutes maximum en utilisant leur smartphone comme caméra. C'est en apparence tout simple, mais ça ne l'est vraiment que lorsqu'on l'a déjà fait une fois.

La plupart du temps, les participants choisissent d'enregistrer une capsule qui servira à présenter une séance d'apprentissage réalisée en ligne, sur une plateforme de formation. C'est une bonne façon d'humaniser l'accès à la séance sur la plateforme, de créer du lien entre les apprenants et celui qui a préparé la séance d'apprentissage. Mais il arrive aussi qu'ils choisissent d'enregistrer une capsule qui serve directement à guider un apprentissage concret.

Le déroulement de l'atelier " capsule vidéo " est simple :

1. organisez-vous en binôme (avec au moins un PC abec Webcam ou un smartphone à disposition)

2. concevez le message

3. scénarisez la vidéo (vous pouvez la faire sous forme d'interview, par exemple)

4. enregistrez une prise de vue avec un PC, une tablette ou un smartphone,

5. vérifiez et recommencez jusqu'à ce que le résultat soit efficace (ne cherchez pas la perfection)

6. " éventuellement " : montez et enregistrez la vidéo définitive
avec un outil simple (MovieMaker par ex.)

7. publiez la vidéo sur Youtube en mode " non répertorié " (on peut aussi utiliser Dailymotion, Vimeo, etc.)

8. copiez le lien de partage

9. envoyez le lien de partage de votre capsule vidéo pédagogique à l'animateur de l'atelier.

10. en grand groupe, vous visionnerez les vidéos des autres participants pour identifier les bonnes pratiques

J'accompagne les binômes en apportant l'aide nécessaire à chaque étape. Les écueils sont innombrables quand on réalise sa première capsule vidéo... <img draggable="false" alt="

Dernière modification le dimanche, 06 août 2017

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Capsules vidéos pédagogiques, quelques astuces pour aller plus loin

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Il a bientôt 3 ans, j'ai rédigé ici un billet sur les bonnes pratiques en termes de capsules vidéos pédagogiques . Dans un autre billet de ce blog, on trouve une présentation de , un outil efficace et ludique pour créer des capsules vidéos.

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Pour la sécurité, les verbes de consignes et la grammaire...

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Pour la sécurité, les verbes de consignes et la grammaire...

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http://www.gouvernement.fr/reagir-attaque-terroriste

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Comment réagir en cas d'attaque terroriste ?

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A la suite des attentats du 13 novembre 2015, le Gouvernement lance une campagne de sensibilisation pour mieux préparer et protéger les citoyens face à la menace terroriste. L'affiche "réagir en cas d'attaque terroriste" donne ...

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Le célèbre mur de capsules de Marie Soulié

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Le célèbre mur de capsules de Marie Soulié

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https://fr.padlet.com/marie34/methodeinversee

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Des capsules pour le parcours d'orientation

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Des capsules pour le parcours d'orientation

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http://afip.velay.greta.fr/metiers

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https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-francaise/orthographe.html

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https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-francaise/grammaire.html

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https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-francaise/lecture.html

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Piste pédagogique "Sous le ciel de Paris"

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Piste pédagogique "Sous le ciel de Paris"

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TV5 monde

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Visite d'un Paris touristique. Imaginer et décrire les personnages et les activités d'une grande ville (A1), du Paris de carte postale au Paris des Parisiens (B2).

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TV5monde

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Apprenez le français avec les exercices de TV5MONDE

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TV5monde

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TV5monde

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Quizz pour la capsule : "Présentation1 du travail en UPE2A"

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Quizz pour la capsule : "Présentation1 du travail en UPE2A"

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Pascale Jallerat

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Capsule vidéo avec quizz intégré : A la découverte du collège

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Capsule vidéo avec quizz intégré : A la découverte du collège

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Pascale Jallerat
Logiciel en ligne Kahoot : attention ! il faut ouvrir un second onglet "kahoot.it", recopier le code et mettre un pseudonyme puis revenir sur le premier onglet (côté prof) pour lancer le quiz et répondre avec les touches du second onglet (côté élève)

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Quelques situations difficiles des EANA pouvant être travaillées avec des capsules pour favoriser l'inclusion

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Quelques situations difficiles des EANA pouvant être travaillées avec des capsules pour favoriser l'inclusion

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Capsule : "Présentation 1 du travail en UPE2A"

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Capsule : "Présentation 1 du travail en UPE2A"

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Pascale Jallerat

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Le travail en UPE2A... pour les élèves et parents-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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Capsule : "Comment présenter son travail ?"

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Capsule : "Comment présenter son travail ?"

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Pascale Jallerat

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Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.