# data[].attributes.headline
G)	¿ El constructivismo considera importante planificar?. 

# data[].attributes.subject
G)	¿ El constructivismo considera importante planificar?. 

# data[].attributes.body
El constructivismo cree que importante planificar porque cree que todo lo que favorezca al aprendizaje significativo es de suma importancia como plantear objetivos referidos al propósito o propósitos generales de enseñanza, el diseñar actividades para los diferentes momentos del proceso. También destaca la importancia de que en cada instancia exista coherencia entre los abordajes planteados, las propuestas metodológicas y las actitudes de los docentes, porque que es una manera de incentivar a los futuros profesores en la promoción de la enseñanza de manera que fortalezca la formación de ciudadanos protagonistas, pero a la vez respetuosos y tolerantes en la diversidad que constituimos como sociedad.

# data[].attributes.headline
F)	¿Existen “recetas” para planificar?. 

# data[].attributes.subject
F)	¿Existen “recetas” para planificar?. 

# data[].attributes.body
No existen recetas para la planificación, las dudas y la incertidumbre están siempre presentes en la docencia, por eso es necesario estar siempre informado, actualizado y modernizado con las nuevas tecnologías, problemáticas actuales de un contexto real, porque no seria adecuado una improvisación. La planificación es una forma efectiva con la que se acompañan los docentes, ya que permite que los alumnos estén ante la presencia de un docente preparado, comprometido, actualizado y dispuesto a brindar todos sus conocimientos y experiencias para lograr el proceso de enseñanza- aprendiza adecuado y que el alumno no aprenda por aprender siempre generando aprendizajes significativos.

# data[].attributes.headline
E) Propuesta de estructuración didáctica planteada por los autores del texto. ¿ Qué piensas al respecto?.

# data[].attributes.subject
E) Propuesta de estructuración didáctica planteada por los autores del texto. ¿ Qué piensas al respecto?.

# data[].attributes.body
Creo que esta propuesta es una buena idea, ya que es  importante que el docente salga bien preparado al mundo laboral, además es una manera de incentivar a los futuros profesores en la promoción de la enseñanza,  no solo que tenga bien en claro los contenidos de formación especifico, las visiones renovadas de la Geografía, acordes con el actual enfoque pluriparadigmático de la ciencia; con propuestas contextualizadas y adecuadas al nivel de los alumnos, sino también  contar con los recursos didácticos y pedagógicos necesarios para  enfrentar el aula con seguridad y confianza, favoreciendo un camino de aprendizaje individual.

# data[].attributes.headline
D)Ventajas de la planificación didáctica en Geografía

# data[].attributes.subject
D)Ventajas de la planificación didáctica en Geografía

# data[].attributes.body
*Articular las variables o componentes de la tarea didáctica acorde con las expectativas y finalidades previstas.

*Impedir la repetición mecánica de las actividades pedagógico-didácticas.

*Seleccionar, relacionar y jerarquizar conceptos teóricos con el fin de articular el saber científico con el saber escolar.

*Desarrollar la reflexión y el sentido crítico de la tarea, de manera de conservar los éxitos y corregir los fracasos.

*Aplicar metodologías y técnicas que permitan aprovechar los recursos didácticos institucionales

*Favorecer la investigación de la propia práctica, de manera de fomentar la actualización periódica a través de la incorporación de los cambios y las innovaciones en la enseñanza.

# data[].attributes.headline
C) Tipos de planificación, sus características y relación

# data[].attributes.subject
C) Tipos de planificación, sus características y relación

# data[].attributes.body
ANUAL: La planificación anual se estructura y define a partir de los temas que vertebran el diseño curricular jurisdiccional y se organiza en ejes organizadores que a su vez contienen ejes problematizadores, diseñados para estructurar la planificación temática.

TEMATICA: Los ejes problematizadores organizan la planificación temática que contienen conceptos teóricos, actividades, estrategias, relacionando la teoría y la practica y finalmente la evaluación. Se construyen con los conceptos de menor jerarquía que se desprenden del eje organizador y éstos se concretan a partir del diseño de las actividades.

# data[].attributes.headline
B) Variables que hacen posible la enseñanza:

# data[].attributes.subject
B) Variables que hacen posible la enseñanza:

# data[].attributes.body
·      Metas, objetivos o expectativas de logro: Intención con la que se llevan a cabo las acciones. Actúan como guía, aspiraciones concretas vinculadas a la tarea cotidiana del docente.Responde al: ¿Para qué?

·         Selección de los contenidos: Es la elección de los contenidos a presentarles a los alumnos para concretar los contenidos planteados en los CBC. Que para seleccionarlos el docente debió primero investigar, interpretar y contextualizarlos.Para seleccionarlos el docente debió primero investigar, interpretar y contextualizarlos. Responde al: ¿Que?

·         Organización y secuencia de los contenidos

Ø  Organización: contenidos que se tratan en cada área.

Ø  Secuencia: contenidos que se siguen de un año a otro.

Ø  integración: contenidos que se trabajan en forma simultánea entre áreas y docente.

Su importancia radica en que la organización del contenido puede ser por:

§  Disciplinas(especialización del conocimiento en campos disciplinares)

§  Actividades e intereses (las preferencias de los estudiantes son la base de la selección y secuencia)

§  Temas o proyectos(toma en cuenta los intereses de los alumnos y relaciona los contenidos por áreas problemáticas)

Ø  Responde al:¿Cuándo?

·         Tareas y actividades

·         Selección de materiales y recursos

·         Participación de los alumnos

·         Organización del escenario

·         Evaluación de los aprendizajes

# data[].attributes.headline
A) Caracteres de la planificación didáctica:

# data[].attributes.subject
A) Caracteres de la planificación didáctica:

# data[].attributes.body
Ø  Planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje para aprender a pensar el espacio geográfico desde la relación sociedad y naturaleza, acorde a los problemas actuales.

Ø   Es una expresión del pensamiento del docente, es posible identificar uno de los caracteres que la distingue: un producto o un instrumento comunicativo, en el sentido de que comunica concepciones del docente respecto de la enseñanza y del aprendizaje.

Ø  Es un paso previo de la organización de la enseñanza de la Geografía  de manera abierta y flexible, que implica que el docente debe tomar decisiones en relación con una serie de variables: teorías vigentes, objetivos, contenidos, metodologías, estrategias, etc.

Ø  El docente las escribe pero son un producto institucional, ya que hacen referencia a un quehacer educativo que compromete a la institución en su totalidad.

Ø  Es la programación de la enseñanza es un concepto medular, una de las fases en las que se establecen líneas de desarrollo de un curso al mismo tiempo que es espacio en el cual es posible dedicar más tiempo a la reflexión sobre la enseñanza.