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El docente que se encontraba en carácter de observador les agradece la participación, el trato afectuoso y se retira del salón.

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La docente escribe la consigna problematizadora en el pizarrón: “¿Cómo publicitarían un celular? Tengan en cuenta que debe estar dirigido a un público adulto.” Comienza a recorrer el salón y hace preguntas orientadoras para que construyan el concepto de “publicidad”. Cada grupo comienza a planificar el trabajo: algunos plantean que tienen que inventar un “eslogan”, otrxs compañerxs no saben qué es eso, entonces se explican entre ellxs. La mayoría ya sabía lo que era porque lo ven todo el tiempo en la televisión, pero no lograban conceptualizarlo, sin embargo, gracias a los aportes, pudieron trazar una definición. En un momento comienzan a perderse en el armado, se encuentran desorientadxs, entonces la docente se acerca y les propone que primero visualizaran el celular que quieren vender (cómo se llamará, cuáles serán sus características, sus funciones, sus aplicaciones, etc.) Esto lxs orienta y empiezan a surgir ideas. “Estaría bueno que el celular tenga reconocimiento de voz, que se pueda manejar sin apretar ninguna tecla” “Sí, también estaría bueno que tenga una aplicación que sirva para sanar enfermedades o que calme dolores” y de esta forma van ideando el producto que ofrecerán en el mercado. Una vez que ya delimitaron el tipo de celular y sus funciones, comenzaron a pensar en cómo persuadirán a lxs consumidorxs. “Es el producto más completo del mercado” “No te vas a arrepentir” “No te podés quedar sin el tuyo”. Finalmente, cada grupo discute sobre cuál será el medio por el cual difundirán su producto. Un grupo propone armar la publicidad en formato papel. Recortan imágenes de una revista que le proporcionó la docente, dibujan, colorean, trabajan sobre la tipografía de la letra, etc. El otro grupo expresa que ellxs publicitarán mediante un video. Para eso, escriben el guión técnico de la publicidad, y finalmente, la representan (antes de eso organizaron los roles que iba a cumplir cada unx: voz en off, personajes, estructura, etc). Una vez que ambos grupos terminaron de exponer, el salón se llena de aplausos. La docente les acercó un material teórico sobre la publicidad, y entre todxs trataron de encontrar, en esa información, el trabajo realizado por ellxs. Les llamó la atención cómo el contenido se reflejaba en la labor que llevaron a cabo desde sus conocimientos previos.

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La profesora presenta al docente que observará la clase del día de la fecha. Los alumnos y las alumnas no expresan resistencia, se encuentran motivadxs y dispuestxs a trabajar. Hay 12/13 educandos, por lo tanto, la docente decide crear dos grupos de trabajo. Para eso, utiliza una técnica de división: a cada uno le entrega un papel que contiene un número (como son dos grupos, los papeles tienen el número 1 y el 2) Luego, todos los 1 se agruparon por un lado, y todos los 2, por el otro.

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Foto 6

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Foto 5

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Foto 4

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Foto 3

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Foto 2

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Foto 1

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Audio 2: continuación

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Audio 1: Presentación de Trabajos realizados