# data[].attributes.headline
Meer naar een SCHOOLBELEID in plaats van een OUDERBELEID.

# data[].attributes.subject
Meer naar een SCHOOLBELEID in plaats van een OUDERBELEID.

# data[].attributes.body
durven veranderen

# data[].attributes.body
Behouden van eigenheid van de leerkracht.

# data[].attributes.body
Bepaalde vakken in blokken van 2u

# data[].attributes.body
Pauze op vaste momenten en niet bepaald door de leerlingen.

# data[].attributes.body
teamteaching  - samenwerken

# data[].attributes.body
Bepaalde vakken in derde graad laten vallen en compenseren met vakgerichte inhoud
- bvb in derde graad geen/weinig wiskunde meer en vervangen door economie

# data[].attributes.body
Centrale uitleendienst en permanente verantwoordelijke ICT.

# data[].attributes.body
- Variatie !
Frans maximum 1 uur in de nieuwbouw
Nederlands 2 à 3 uur in de nieuwbouw
Geschiedenis eerder een atelier en niet in de plus-uren. Wel in samenwerking met een ander vak vb. Nederlands of Latijn.

Economie 1 uur in de nieuwbouw
Module ondernemen in de nieuwbouw
Zedenleer met groepen van maximum 16 leerlingen in de nieuwbouw om te filosoferen.

Laten we onthouden dat de kinderen nog in ontwikkeling zijn. Het kind moet nog steeds gestuurd worden (aanleren - herhalen - uitdiepen).

Aandacht voor het naleven van algemene afspraken en schoolreglement.

Zelfstandigheid: aanleren met de nodige discipline.
Omgangsdiscipline / respect.

Praktisch: eigenaarschap over basis beleefdheid?

Examens in een eerste jaar? Paasexamen? Januari tot juni voor een kind in het eerste jaar is vrij lang. Bekijken per vak.
Examens anders benoemen? Permanente evaluatie aan de hand van grote toetsen?

Een leerling moet leren pakketten verwerken.

Evolutie voor de leerling en kennis moet getoetst worden met een evolutie.

# data[].attributes.body
Bookwidgets voor exacte vakken.

# data[].attributes.body
Creatieve studierichtingen: mode en creatie

Module crea vanaf de tweede graad aanbieden, als optievak of als nieuwe richting? Meer uren P.O.!!! (creativiteit in algemeen)

# data[].attributes.body
Een extra computerlokaal is welkom met "echte" computers
Een taallabo zou ook leuk zijn.

# data[].attributes.body
Zijn de modules nog nodig?
bv. module remediëring

# data[].attributes.body
Bijvoorbeeld: een lesje PO in het Engels geven : Dit als optie openlaten voor sterkere leerlingen.

# data[].attributes.headline
Didactische aanpak tussen de vakken onderling

# data[].attributes.subject
Didactische aanpak tussen de vakken onderling

# data[].attributes.body
Perspectieftekenen in vak PO kan vakoverschrijdend gegeven worden met het vak wiskunde. Economie, procenten met het vak wiskunde. Eventueel alle jaarplannen samen leggen en kijken wat samen georganiseerd kan worden. Lesje PO in het Engels.

# data[].attributes.body
- Kleinere klasgroepen vormen op niveau van de leerlingen.
- Jaaroverstijgend werken: Verschillende klasgroepen & jaren (1e en 2e jaar) bij elkaar zetten en samen rond een thema laten werken (peer evaluation) op bepaalde lesmomenten. Bv. project met (meer ervaren) tweedejaars en eerstejaars. Zie kangoeroeklassen in het BaO.
- Inrichten zorgmoment voor leerlingen die zwakker scoren op bepaalde vakken. Parallel met bovenstaande puntjes. In de ene groep kan de leerstof uitgediept worden, terwijl in de andere klasgroep extra ondersteuning wordt gegeven.

# data[].attributes.body
Keuzevakken: geen cijferrapport voor keuzevakken maar eventueel werken met competenties. Daarop evalueren met feedback. Klassieke vakken wel behouden van cijferrapport.

# data[].attributes.body
Ouders en grootouders betrekken bij het schoolgebeuren, extra lessen, leesmomenten, vreemde talen spreken, extra ondersteuning (wiskunde, ingenieurs),Frans spreken op bedrijfsniveau

# data[].attributes.body
- Niveaugroepen per vak/les.
(welbevinden leerlingen?)
- Kleinere groepen.
- Duidelijke / strenge oriëntatie
- Planlast van de leerkracht in de gaten houden.
- Sommige vakken evalueren aan de hand van waarderingen in de plaats van punten.
- Kernleerkrachten per groep leerlingen.
- Vakleerkracht meer uren om leerlingen in te schalen = klastitularis uur extra voor klasbegeleiding.
- Leefsleutels? Klasbegeleiding?
- Vakleerkracht administratieve uren.

# data[].attributes.body
Wiskunde
Klasinrichting: behouden van klassieke lokalen, eigenaarschap wordt aan gewerkt in de plus-uren. Instructieruimten zijn beperkt en zeer klein. Nieuw leent zich perfect voor plus-uren. Basispakket: klassieke klassikale instructie gevolgd door individueel traject begeleid zelfstandig leren met mogelijkheid tot uitbreiding of remediëring. Instructiefilmpjes goed als ondersteuning maar niet als doel/middel op zich. Dmv. Onderwijsleergesprek kan de motivatie en het engagement van een vak door de leerkracht geprojecteerd worden op de leerlingen. Minder sterke leerlingen triggeren, motiveren en warm maken voor het vak. Leerlingen gedurende 8u BZL is eveneens niet goed voor de concentratie.

Aardrijkskunde: 2de jaar behouden binnen wetenschappelijk atelier. 1ste jaar combinatie tussen 1u klassiek les in combinatie met 1 uur 'Plus-uren'.

Natuurwetenschappen: Klassiek systeem behouden (slechts 1u per week) voor het eerste jaar. 2de jaar overkoepelend vak wetenschappen (integratie WW en NW = 4u) waarvan 1u in de 'Plus'-uren voor individuele proeven, uitdieping, remdiëring, opzoeking, ...

Kleinere klasgroepen per leerkrachten. Bv. 17 per klas.

Taalvakken zijn beter te integreren in voor groepswerken.

Coaching: planlast - administratie moet haalbaar blijven! Wat met inventarisatie remediëringen. Behoud lesopdracht en geen schoolopdracht (behoud functie in vergelijking met salaris).

Geen kampvuurmomenten.
Leerlingen moeten meer verantwoordelijkheid opnemen voor  eigen leerproces (taken, toetsen, ...)

Module wetenschappen behouden in 2e jaar?

# data[].attributes.body
Evaluatie aanpassen aan persoonlijke begeleiding, differentiëren naar evaluatie toe ook, maar ook nog steeds eenzelfde examen (december/juni)