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Hoy asistimos a un revuelo inesperado y radicalmente más profundo: ya no sólo cambian las metodologías, sino que cambian hasta los propios conceptos de discapacidad y de nuestras relaciones con ella.

Los nuevos conceptos y paradigmas y la llamada convergencia tecnológica, potencian los modelos de procesos frente a lo clínico, pues la cantidad y calidad de los aprendizajes del alumno con necesidades educativas especiales no pueden ser atribuidas únicamente a sus características individuales sino a las acciones con su entorno.

En este contexto, las TIC pueden ser un motor para ayudar a que los nuevos modelos pedagógicos sean más interaccionistas.

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CABERO, J. (2002): Mitos de la sociedad de la información: sus impactos en la educación, en AGUIAR, M.V. (coords): Cultura y educación en la sociedad de la información, A Coruña, Netbiblo, 17-38.

GUTIÉRREZ, E. (2001). La educación en Internet e Internet en la educación como factor supresor de la brecha digital. Congreso la Educación en Internet e Internet en la Educación. Ministerio de Educación, Madrid. Disponible en: http://www.inclusiondigital.net/ponen/brecha/Overview.html

CABERO, J. (2004): Reflexiones sobre la brecha digital y la educación. En SOTO, F.J. y RODRIGUEZ, J. (coords): Tecnología, Educación y Diversidad. Murcia: Consejería de Educación y Cultura.

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Los recursos tecnológicos son respetuosos con la diversidad porque tienen la capacidad de adaptarse a las necesidades o demandas de cada persona, reduciendo las diferencias, al facilitar el acceso al currículo o a la comunicación interpersonal a quienes más dificultades tienen para hacerlo. Consecuentemente, la escuela que utiliza recursos tecnológicos en sus aulas es más capaz de atender a todos sus estudiantes, independientemente de cuáles sean sus características particulares. A continuación se presentan algunos de ellos:

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Se debe tener en cuenta que debido al gran tamaño de  las teclas, hay muchas teclas de las que tiene un teclado estándar que este teclado no tiene. Por ello se deben valorar las necesidades de uso que tiene el usuario, ya que si fuesen necesarias las teclas no disponibles, no sería un teclado válido.

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Este teclado está indicado para aquellas personas con problemas de movilidad en miembros superiores, tales como poca precisión o espasticidad.

También está indicado para personas con problemas cognitivos así como para personas con problemas visuales, ya que el código de colores facilita el reconocimiento de las teclas.

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Teclado con teclas de gran tamaño que las diferencia por colores según sean vocales, consonantes, números y funciones.

Permite escribir y realizar las principales funciones de un teclado estándar.

Tiene la posibilidad de incorporar una carcasa que permite no pulsar ninguna tecla hasta que no se introduzca el dedo en uno de los agujeros de la carcasa.

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Funciona de mejor manera estando conectada con un revisor auditivo de pantalla para facilitar la navegación, especialmente en entornos gráficos, sino este no tendrá el funcionamiento adecuado.

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Permite disponer en el formato de puntos braille de la información que va pareciendo en la pantalla del ordenador para su lectura por personas invidentes a través del tacto.

Esta línea braille es capaz de presentar tanto texto, como imágenes, u otro tipo de información que aparezca en pantalla.

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Dispositivo que muestra en sistema braille todo aquello  que aparece en la pantalla del ordenador para personas nvidentes.

Dispone de 70 caracteres.

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No cualquier Brazo sirve para todo monitor, es por lo tanto necesario tener en cuenta el tamaño, peso y tipo de fijación que incorpora el monitor a la hora de elegir el modelo de brazo.

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Los brazos para monitor están indicados para aquellos usuarios que tienen la necesidad de colocar el monitor en una posición específica para alcanzar a ellos tanto visual como físicamente.

Son muy aconsejables cuando el usuario tiene discapacidad visual o utiliza un monitor táctil.

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Dispositivo compuesto por una mordaza para su fijación a una mesa, un brazo articulado en tres puntos, y una placa donde se fija el monitor.

Permite sujetar un monitor con seguridad y colocarlo en
una posición adecuada para que el usuario pueda verlo correctamente y/o acceder a él con las manos.

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Hay que realizar revisión de pantalla con un teclado braille para garantizar un total acceso a la información que ofrece el monitor.

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Este programa además incluye el soporte necesario para poder utilizar una línea braille de forma conjunta.

La voz les permite escuchar absolutamente todo lo que aparece
en pantalla.

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Programa de ordenador que ofrece el contenido de la pantalla por medio de una voz artificial.

Permite escuchar a través de una voz artificial todo aquello que aparece en la pantalla del ordenador, incluyendo textos, menús, iconos, imágenes, etc.

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El vídeo pretende mostrar las dificultades con las que se encuentran los ciegos y deficientes visuales. Forma parte de un trabajo de la asignatura de Ética, legislación y profesión de la UCM para fomentar el desarrollo de aplicaciones accesibles entre los futuros informáticos.

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Se debe valorar as necesidades comunicativas del usuario tanto en su entorno habitual, como a nivel cognitivo, para hacer uso de este dispositivo, pues sino se lo hace se cae en el riesgo de darle un mal uso.

Es necesario en algunas ocasiones el uso de un brazo.

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Permite, a través de voz artificial y/o grabaciones realizadas previamente decir aquellas cosas que el usuario quiera comunicar a los demás mediante la pulsación de sus teclas.

De esta forma, cualquier persona podrá entender lo que el usuario desea comunicarle.

Este comunicador está indicado para aquellas personas con unas necesidades comunicativas completas y muy exigentes.

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Dispositivo con salida de voz que permite comunicarse mediante pictogramas (imágenes) y/o escritura a aquellas personas que no disponen de comunicación oral o que ésta es

ininteligible.

Dispone de pantalla táctil y poder ir cambiando de una

pantalla a otra. Además permite hacer secuencias de pictogramas, así como utilizar la escritura lo que hace su capacidad de vocabulario Prácticamente “infinita”.