# data[].attributes.body
Documents proposés par Nathalie Vilette S10

# data[].attributes.body
Documents proposés par Nathalie Vilette S10

# data[].attributes.body
Documents proposés par Nathalie Vilette S10

# data[].attributes.body
Les fiches réalisées par les CPD arts classées par thèmatique, par niveau...

# data[].attributes.body
Les fiches réalisées par les CPD arts classées par thèmatique, par niveau...

# data[].attributes.body
Documents proposés par Nathalie Vilette , S9

# data[].attributes.body
Documents proposés par Nathalie Vilette , S9

# data[].attributes.body
Documents proposés par Nathalie Vilette , S9

# data[].attributes.headline
L'école inclusive à l'heure du déconfinement

# data[].attributes.subject
L'école inclusive à l'heure du déconfinement

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

Afficher la transcription

Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

# data[].attributes.attachment_link.title
Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole : Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole.

# data[].attributes.body
Des possibilités différentes en fonction du matériel dont on dispose

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
les interactions avec ses élèves en présentiel et en distanciel

Vous trouverez dans ce document l'usage de la classe virtuelle : Les heures de classes virtuelles ne peuvent pas être nombreuses même si elles présentent beaucoup d'intérêt. Elles viennent en complément d'autres stratégies de travail à distance...

le travail synchrone: cas n°1

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un TBI dans ma classe.

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un TBI dans ma classe.

A. Tout d'abord, il vous faut créer un compte sur "Ma classe à la maison du CNED"

B. Une fois le compte créé, il vous faut créer votre classe virtuelle.

Un lien participant sera créé, cette adresse sera à donner à vos élèves en distanciel.

C. Connectez-vous ensuite à votre compte ET à votre classe virtuelle sur l'ordinateur associé au TBI via le lien modérateur...

D. Une fois dans la classe virtuelle, partagez l'écran de votre TBI

E. Menez l'activité lancée dans votre logiciel TBI avec à la fois les élèves en distanciel et les élèves en présentiel..., annoter...

Présentation à toute la classe

Lecture à haute voix par un élève (à distance) à toute la classe

Quiz interactif

Exemples
B
le travail synchrone: cas n°2

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un vidéoprojecteur dans ma classe.

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un vidéoprojecteur dans ma classe.

A. Tout d'abord, il vous faut créer un compte sur "Ma classe à la maison du CNED"

B. Une fois le compte créé, il vous faut créer votre classe virtuelle.

Un lien participant sera créé, cette adresse sera à donner à vos élèves en distanciel.

C. Connectez-vous ensuite à votre compte ET à votre classe virtuelle sur l'ordinateur associé auvidéoprojecteur via le lien modérateur...

D. Une fois dans la classe virtuelle, partagez l'écran de votre ordinateur

E. Menez l'activité avec à la fois les élèves en distanciel et les élèves en présentiel...

Présentation à toute la classe

Lecture à haute voix par un élève (à distance) à toute la classe

Quiz interactif

B
Etapes identiques à "si j'ai un TBI"

F. Pour annoter un document quand on n'a pas de TBI...

Vous pouvez utiliser un "TBI virtuel" pour annoter vos documents :

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai une tablette dans ma classe.

le travail synchrone: cas n°3

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai une tablette dans ma classe.

A. Tout d'abord, il vous faut créer un compte sur "Ma classe à la maison du CNED"

B. Une fois le compte créé, il vous faut créer votre classe virtuelle.

Un lien participant sera créé, cette adresse sera à donner à vos élèves en distanciel.

C. Connectez-vous ensuite à votre compte ET à votre classe virtuelle sur Ia tablette (nécessite du wifi) via le lien modérateur...

Etapes identiques aux cas n°1 et 2

D. Placez votre tablette dans un endroit stratégique de la classe

En direction d'un tableau

Objectif : partager les activités

En direction d'un petit groupe d'élèves en présentiel

Objectif : associer l'élève ou les élèves à distanciel à une activité menée en classe

En cas de présence d'élèves en présentiel sur une classe virtuelle simultanée présentiel/distanciel.

Il faut recueillir un autorisation car l'autorisation de droit à l'image que les parents ont signé en début d'année ne couvre pas cet usage. Il conviendra également d'établir une charte des élèves et des responsables légaux à domicile s'engageant à ne pas capter et réutiliser ces données personnelles (image/voix).

le travail synchrone : cas n°4

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Proposer des activités communes aux élèves en distanciel et en présentiel à travers l'ENT

Proposer des activités communes aux élèves en distanciel et en présentiel à travers l'ENT

A. Proposer des travaux à faire par tous les élèves dans le cahier de texte

C. Proposer des retours sur les travaux dans l'ENT

Cas n°1 : Un groupe d'élèves (ou un élève) en présentiel explique et corrige le travail qu'un élève à distance a rendu sur l'ENT (à travers le minimail)

B. Les élèves à distance se connectent sur la classe virtuelle

Cas n°2 : Un groupe d'élèves (ou un élève) en distanciel explique et corrige le travail qu'un élève en présentiel a rendu sur l'ENT (à travers le minimail) et que vous partagez à l'écran

Cas n°3 : Un groupe d'élèves (ou un élève) en présentiel et un groupe d'élèves en distanciel écrivent un article de blog

Se connecter à la classe virtuelle

A. Tout d'abord, il vous faut créer un compte sur "Ma classe à la maison du CNED"

B. Une fois le compte créé, il vous faut créer votre classe virtuelle.

Un lien participant sera créée, cette adresse sera à donner à vos élèves en distanciel.

C. Connectez-vous ensuite à votre compte ET à votre classe virtuelle sur l'ordinateur via le lien modérateur...

le travail asynchrone : cas n°1

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Proposer des activités parallèles mais complémentaires aux élèves en distanciel et en présentiel à travers l'ENT

Proposer des activités parallèles mais complémentaires aux élèves en distanciel et en présentiel à travers l'ENT

A. Proposer des travaux différents aux deux groupes d'élèves

B. Proposer des échanges sur les travaux dans l'ENT

Cas n°1 : le groupe P répond aux problèmes conçus par le groupe D (en individuel ou en petits groupes) et envoie aux élèves à distance leurs réponses à corriger via le minimail

Cas n°2 : le groupe P reçoit les productions d'écrits des élèves du groupe D et corrige.

Exemple groupe P : élèves venant à l'école (Présentiel) /

groupe D : élèves restant à la maison (Distanciel)

C. On inverse les rôles

# data[].attributes.attachment_link.description
les interactions avec ses élèves en présentiel et en distanciel Vous trouverez dans ce document l'usage de la classe virtuelle : Les heures de classes virtuelles ne peuvent pas être nombreuses même si elles présentent beaucoup d'intérêt. Elles viennent en complément d'autres stratégies de travail à distance...

# data[].attributes.headline
Créer un mur virtuel collaboratif avec ses élèves

# data[].attributes.subject
Créer un mur virtuel collaboratif avec ses élèves

# data[].attributes.body
En voici quelques exemples

# data[].attributes.headline
Quelques pistes pour articuler le travail en classe et le travail à la maison et faire le lien entre les élèves présents et distants

# data[].attributes.subject
Quelques pistes pour articuler le travail en classe et le travail à la maison et faire le lien entre les élèves présents et distants

# data[].attributes.body
Affiche qui illustre les gestes barrière en prenant en compte le port du masque pour les personnels.

# data[].attributes.headline
Des activités physiques à pratiquer en intérieur

# data[].attributes.subject
Des activités physiques à pratiquer en intérieur

# data[].attributes.body
Des propositions d'activités conçues par les conseillers pédagogiques EPS de Seine et Marne
https://fr.padlet.com/jphulin1/bnecy13byrec

# data[].attributes.body
Une fiche précisant les mesures sanitaires à respecter lors de cette reprise en éducation musicale.

# data[].attributes.body
Madame Quinchon, infirmière scolaire sur le réseau Dunant organise des temps d'apprentissage des gestes barrière. Un exemple avec le lavage des mains.

# data[].attributes.headline
D'autres jeux de cour proposés par l'USEP de la Nièvre

# data[].attributes.subject
D'autres jeux de cour proposés par l'USEP de la Nièvre

# data[].attributes.headline
La récréation active en respectant la distanciation

# data[].attributes.subject
La récréation active en respectant la distanciation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
J'ai essayé de compiler tout un tas d'activités possibles pendant la récréation pour que les enfants jouent en respectant les règles de distanciation...

Pour la plupart, ils ne demandent que pas ou peu de matériel.

C'est au total près de 30 idées de jeux.
Vous pouvez imprimer ces pages en mode livret pour pouvoir apprendre les jeux à vos élèves.
Pour télécharger le fichier :

# data[].attributes.attachment_link.title
La récréation active malgré la distanciation - L ecole de crevette

# data[].attributes.attachment_link.description
J'ai essayé de compiler tout un tas d'activités possibles pendant la récréation pour que les enfants jouent en respectant les règles de distanciation... Pour la...

# data[].attributes.body
des idées de jeux qui respectent la distanciation (cf Parcours Magist@re académique)

# data[].attributes.headline
Protocole sanitaire et missions des AESH

# data[].attributes.subject
Protocole sanitaire et missions des AESH

# data[].attributes.headline
Une petite sélection de liens à destination des enfants à besoins particuliers

# data[].attributes.subject
Une petite sélection de liens à destination des enfants à besoins particuliers

# data[].attributes.headline
Une vidéo réalisée par la vile de Meaux pour expliquer le lavage des mains aux adultes

# data[].attributes.subject
Une vidéo réalisée par la vile de Meaux pour expliquer le lavage des mains aux adultes

# data[].attributes.headline
Une vidéo réalisée par la ville de Meaux pour expliquer le lavage des mains aux enfants

# data[].attributes.subject
Une vidéo réalisée par la ville de Meaux pour expliquer le lavage des mains aux enfants

# data[].attributes.headline
Livre d’Axel Scheffler disponible gratuitement.

# data[].attributes.subject
Livre d’Axel Scheffler disponible gratuitement.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ce livre illustré gratuit explique le coronavirus et le confinement à vos enfants

# data[].attributes.attachment_link.description
En 15 pages, ce livre illustré par Axel Scheffler donne des réponses aux questions que se posent les enfants sur le coronavirus.

# data[].attributes.body
Des réponses illustrées proposées par la cité des sciences.

# data[].attributes.attachment_link.title
#LaScienceEstlà ! - Au programme - Cité des sciences et de l’industrie

# data[].attributes.attachment_link.description
La cité des sciences et de l’industrie est un établissement public de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle située à Paris, La Villette. La Cité propose expositions, films, conférences et animations pour les enfants et leurs familles.

# data[].attributes.body
Pour le retour en classes des élèves des Ulis-Ecole

# data[].attributes.body
Un document intéressant pour les TSA

# data[].attributes.body
Des pictogrammes pour illustrer les gestes barrière pour les élèves à besoins éducatifs particuliers ....et les autres.
Doc complété par MMe Mattéi, ERDC Chaumes en Brie

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Reprendre le chemin de l'école lors du déconfinement

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Arasaac vient d'actualiser ses pictogrammes pour le logiciel gratuit Picto-Selector servant à créer un planning visuel par exemple, ou encore à illustrer une règle, une consigne. Pour les élèves à besoin éducatifs particuliers, mais aussi pour les autres.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pictos ARASAAC, actualisation coronavirus (C1, EBEP) - Reprendre le chemin de l'école lors du déconfinement

# data[].attributes.attachment_link.description
Arasaac vient d'actualiser ses pictogrammes pour le logiciel gratuit Picto-Selector servant à créer un planning visuel par exemple, ou encore à illustrer une règle, une consigne. Pour les élèves à besoin éducatifs particuliers, mais aussi pour les autres.

# data[].attributes.body
Pour jouer avec les nombres.

# data[].attributes.headline
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.subject
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.body
Fiche retour école: communication avec les familles

# data[].attributes.headline
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.subject
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.body
Fiche retour école: Analyse situation , plan , organisation

# data[].attributes.headline
Emploi du temps possible  pour le premier jour de la reprise

# data[].attributes.subject
Emploi du temps possible  pour le premier jour de la reprise

# data[].attributes.headline
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.subject
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.body
Fiche retour école: Gestion élèves et apprentissages

# data[].attributes.headline
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.subject
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.body
Fiche retour école: Gestion élèves et apprentissages

# data[].attributes.headline
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.subject
Fiches ressources pour le retour à l'école (réseau des experts associés IH2EF)

# data[].attributes.body
Fiche retour école; Gestion équipe

# data[].attributes.headline
Conduite à tenir face aux soins à la personne

# data[].attributes.subject
Conduite à tenir face aux soins à la personne

# data[].attributes.body
Comment intervenir et soigner un enfant suite à une chute, un saignement de nez.... Une FAQ qui apporte des précisions sur les gestes à mettre en oeuvre.

# data[].attributes.headline
Check list pour la mise en place du protocole

# data[].attributes.subject
Check list pour la mise en place du protocole

# data[].attributes.headline
Préparer la rentrée: les activités physiques

# data[].attributes.subject
Préparer la rentrée: les activités physiques

# data[].attributes.body
Un parcours réalisé par l'académie de Créteil, pensé pour accompagner la réouverture des écoles après la phase de confinement due à la pandémie de COVID 19

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
académie de créteil: se connecter sur le site

# data[].attributes.attachment_link.title
Académie de Créteil: Se connecter sur le site

# data[].attributes.headline
Gérer son stress et celui de ses élèves lors du déconfinement

# data[].attributes.subject
Gérer son stress et celui de ses élèves lors du déconfinement

# data[].attributes.headline
Des recommandations et des informations pédagogiques

# data[].attributes.subject
Des recommandations et des informations pédagogiques

# data[].attributes.headline
Des recommandations et des informations pédagogiques

# data[].attributes.subject
Des recommandations et des informations pédagogiques

# data[].attributes.headline
Une vidéo qui présente les principes généraux du protocole sanitaire

# data[].attributes.subject
Une vidéo qui présente les principes généraux du protocole sanitaire

# data[].attributes.headline
Des affiches qui illustrent les règles sanitaires

# data[].attributes.subject
Des affiches qui illustrent les règles sanitaires

# data[].attributes.body
Une vidéo qui présente l'organisation générale définie pour la réouverture des écoles

# data[].attributes.headline
Circulaire relative à la réouverture des écoles du 4 mai 2020

# data[].attributes.subject
Circulaire relative à la réouverture des écoles du 4 mai 2020

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public. L'enseignement à distance a ainsi pu être assuré pour la très grande majorité de nos élèves et les dispositifs comme Ma classe à la maison ou Nation apprenante ont été très suivis. Cette réussite n'est pas sans faille. De manière plus générale, le risque d'aggravation des inégalités sociales est considérable dès lors que chaque enfant est renvoyé à son seul contexte familial.

C'est pourquoi le président de la République a décidé d'engager un processus progressif de déconfinement scolaire tenant compte des impératifs sanitaires mais aussi sociaux dans ce moment grave de l'histoire de notre pays. Le 28 avril 2020, le Premier ministre a précisé devant la représentation nationale le cadre de cette progressivité.

1. Le cadre sanitaire

L'objectif est d'abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire strict, qui conditionne l'ouverture de chaque école et de chaque établissement. C'est dans ce cadre que se définit l'accueil progressif des élèves selon des principes nationaux mais avec une grande souplesse dans la mise en œuvre. Cela détermine une situation pédagogique inédite que la présente circulaire a vocation à préciser et qui est prolongée par des documents dédiés à la reprise pédagogique.

2. Le cadre d'accueil

La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l'École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, après le 11 mai, les élèves sont dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :

en classe ;

en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;

à la maison avec la poursuite de l'enseignement à distance ;

en activité grâce à un accueil organisé en lien ou par les communes dans le cadre du dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme (2S2C).

L'obligation d'instruction s'impose à tous en classe ou à la maison. La réouverture des écoles et des établissements constitue, dès lors, l'une des modalités de cette continuité, en fonction des contraintes sanitaires, la priorité étant de protéger la santé des élèves comme des personnels.

2.1. Les principes

Cette obligation d'instruction obéit aux principes suivants :

la réouverture des classes est progressive, à compter du 11 mai pour les écoles de tous les départements classés " verts " ou " rouges " et du 18 mai pour les collèges des départements classés " verts ", en commençant par les classes de 6e et de 5e. Un examen de la situation sanitaire, fin mai, permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive des collèges et d'ouvrir les lycées ;

elle est subordonnée, d'une part, aux règles de confinement fixées par les autorités de l'État à l'échelle de chaque territoire, et, d'autre part, à la capacité effective des collectivités locales et des équipes éducatives d'assurer le strict respect des règles sanitaires définies par le ministère des Solidarité et de la Santé ;

il est souhaitable, dans la mesure du possible, de procéder à une réouverture par niveau d'enseignement, en privilégiant, dans un premier temps, les classes charnières (grande section de maternelle, CP, CM2) ;

la scolarisation des élèves en présentiel repose sur le libre choix des familles, l'instruction restant obligatoire. Ceci implique que l'élève qui n'est pas en présentiel reste en lien avec son école et suit un enseignement à distance ;

les personnels qui ont une vulnérabilité de santé au regard du virus Covid-19 ou qui vivent avec une personne ayant cette vulnérabilité ne doivent pas être présents aux mois de mai et juin. Ils préviennent l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) ou le chef d'établissement dans les conditions prévues pour l'ensemble des fonctionnaires de l'État. Leur autorité hiérarchique leur indique alors s'ils continuent de s'occuper de leur classe à distance ou s'ils prennent en charge un groupe d'élèves qui ne peut pas se rendre à l'école pour des raisons de santé ;

les cours se déroulent en groupe comprenant au maximum 15 élèves dans le respect des règles de distanciation, de manière alternative et selon des modalités (un jour sur deux, deux jours consécutifs sur quatre ou une semaine sur deux) déterminées par les IEN et les chefs d'établissement en concertation avec les équipes pédagogiques. Ce plafond est de 10 élèves maximum pour les classes de l'école maternelle ;

les élèves dont les classes sont structurellement inférieures à 15 élèves, notamment les classes en milieu rural et les CP et les CE1 dédoublés des réseaux d'éducation prioritaire, sont scolarisés sur l'ensemble du temps scolaire de leur école dès lors que la configuration des locaux le permet ;

les groupes multi-niveaux peuvent être constitués pour scolariser des élèves prioritaires dont les cours n'ont pas repris et correspondant aux catégories suivantes

les élèves en situation de handicap ;

les élèves décrocheurs ou en risque de décrochage ;

les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire et à la continuité de la vie de la Nation. Dans la mesure du possible, il est également tenu compte des élèves relevant d'une même fratrie ;

une attention particulière est portée au retour progressif à l'école des élèves en situation de handicap afin d'informer les familles des modalités d'accueil définies pour respecter la doctrine sanitaire. Les méthodes pédagogiques sont adaptées au contexte particulier du déconfinement pour l'enseignement présentiel comme à distance ;

les professeurs qui assurent un service complet en présentiel dans l'école ou l'établissement ne sont pas astreints à l'enseignement à distance. L'enseignement à distance pour les élèves restés chez eux est assuré par les professeurs qui sont aussi à domicile. Le lien à distance entre élèves et professeurs est défini à l'échelle de l'école ou de l'établissement, avec l'aide, le cas échéant, des autorités académiques.

2.2. Préparation de la réouverture

La reprise des enseignements en présentiel implique une préparation à la fois administrative et pédagogique.

Dès la semaine du 4 mai, les directeurs d'école et chefs d'établissement concernés préparent la réouverture à distance avec les équipes éducatives. Cette phase permettra notamment de former les personnels :

aux règles et consignes sanitaires, avec l'aide des personnels de santé ;

aux aspects psychologiques de l'accueil des personnels et des élèves, avec notamment l'aide des personnels sociaux et des psychologues de l'éducation nationale.

Un plan de reprise départemental, fixant les modalités de la réouverture des écoles, est arrêté par le directeur académique des services de l'éducation nationale. Le directeur d'école informe le conseil d'école des modalités d'organisation retenues.

Il s'agit aussi de contacter les familles pour leur demander si elles souhaitent scolariser leur enfant. Une information individuelle sur les conditions de la réouverture est délivrée à chaque famille, afin qu'elle puisse être pleinement rassurée et exprimer son choix en connaissance de cause. La décision des familles est valable jusqu'au 1er juin. Une action particulière est menée pour s'assurer que les élèves qui n'ont pas ou très peu répondu dans le cadre de la continuité pédagogique soient sensibilisés à l'importance du suivi effectif des cours en présentiel.

La pré-reprise des professeurs des écoles a lieu le 11 mai. Elle peut être étendue au 12 mai en raison des circonstances locales à la demande des équipes pédagogiques. La prérentrée des professeurs des collèges a lieu au cours de la semaine du 11 au 15 mai afin d'accueillir les élèves le 18 mai. Cette pré-reprise permet de continuer à se former aux règles sanitaires, d'échanger sur le travail des élèves durant la période de confinement et de préparer le retour des élèves en classe en prenant en compte toutes les dimensions psychologiques de ce que chacun aura vécu pendant la période de confinement. Les professeurs souffrant d'une vulnérabilité ne sont pas convoqués dans les établissements pour ces prérentrées.

Lorsque le dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme est mis en place avec les communes, les familles en sont également informées.

3. Les conditions de reprise pédagogique

La période de reprise est essentielle pour renforcer la relation avec les élèves comme avec leur famille, notamment pour ceux qui se sont éloignés de l'École pendant la période de confinement.

Elle repose sur l'action conjointe des membres des équipes éducatives : professeurs, directeurs d'école et chefs d'établissement, inspecteurs, conseillers principaux d'éducation, personnels sociaux et de santé, psychologues de l'éducation nationale, personnels administratifs et techniques, accompagnants des enfants en situation de handicap et assistants d'éducation. Les directeurs d'école sont prioritairement mobilisés sur la mise en place des modalités concrètes de la réouverture et la relation aux familles, et peuvent, à ce titre, ne prendre en charge leurs enseignements qu'au cours de la deuxième ou troisième semaine après la reprise.

Le retour des élèves en classe est un moment privilégié pour les écouter et faire un bilan de la situation de chaque élève pour mieux définir le parcours de chacun. Par la suite, l'enjeu n'est pas de finir les programmes mais de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires pour poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Il s'agit d'éviter que les difficultés non surmontées au cours de cette année si particulière ne s'ancrent durablement.

Pour accompagner les professeurs dans cette démarche, le ministère met à leur disposition un ensemble de fiches " objectifs pédagogiques prioritaires " et des exercices de bilan pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e.

Enfin, une attention prioritaire doit être portée à l'orientation pour les élèves de 3e, 2de et 1re et leurs familles. Les chefs d'établissement veilleront à ce que chaque élève soit informé des ressources à sa disposition (échanges avec les professeurs principaux, les psychologues de l'éducation nationale, Onisep, etc.) et puisse bénéficier, s'il le souhaite, d'un accompagnement adéquat dans ses choix d'orientation ou d'enseignements de spécialité, notamment grâce à des contacts, par téléphone ou en ligne, avec les professeurs principaux et les personnels d'orientation.

3.1. Un temps d'échange

Outre les dimensions sanitaires, le retour à l'école des élèves implique de prendre en compte les dimensions sociales, psycho-affectives et familiales liées à la période de confinement. En effet, l'épidémie du Covid-19 et la période de confinement ont un impact majeur sur la société française. Elles peuvent avoir touché directement les élèves, avec la maladie ou la perte d'un proche, mais aussi l'isolement ou encore des tensions avec l'entourage voire, dans certains cas, des violences intrafamiliales. Certains enfants vivront peut-être le retour à l'école comme une séparation douloureuse avec leur famille. Les psychologues de l'éducation nationale et les personnels de santé sont donc mobilisés, dans la mesure du possible, pour accompagner les élèves à chaque étape de réouverture.

Aussi, il est souhaitable d'ouvrir la reprise de la scolarité par des temps d'échange qui permettront :

d e sécuriser les élèves en expliquant la situation, notamment pour les plus jeunes ;

d'écouter ce qu'ils ont vécu ;

d'identifier d'éventuelles situations traumatisantes de confinement et de les signaler au personnel compétent ;

de leur expliquer les nouvelles règles de la vie commune dans l'école et l'établissement, en particulier les mesures barrière, les principes de distanciation sociale et les objectifs d'apprentissage jusqu'à la fin de l'année.

Les élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance font l'objet d'une attention toute particulière afin de les mettre dans des conditions d'apprentissage favorables et prévenir ainsi un éventuel risque de décrochage scolaire.

3.2. Un temps de bilan

Si grande qu'ait été la qualité de l'enseignement à distance assuré par les professeurs durant la période de confinement, rien ne remplace un enseignement en classe, particulièrement pour les élèves fragiles et ceux qui ne bénéficient pas d'aide ou de soutien à la maison. À la reprise, les connaissances et les compétences des élèves seront donc très hétérogènes.

Aussi, la fin de la première semaine peut être utilement consacrée à un point de situation pour identifier où en est chaque élève dans ses apprentissages et préciser ses besoins. Il est mis à la disposition des professeurs des éléments de positionnement - simples et ergonomiques -, qui permettent d'identifier très rapidement les progrès accomplis et ceux qui restent à accomplir.

3.3 Des apprentissages à poursuivre jusqu'à l'été

En cette fin d'année scolaire, l'enjeu est de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires à la poursuite d'études dans la classe supérieure et ainsi lutter efficacement contre le risque de décrochage. Cela implique d'accroître le temps d'enseignement consacré à la transmission de ces savoirs.

Pour répondre à l'hétérogénéité des apprentissages des élèves, les professeurs des réseaux d'aide sont mobilisés et les professeurs remplaçants du premier et du second degré sont affectés dans les écoles et les établissements. Des groupes de compétences peuvent être mis en place, afin de mieux répondre à la diversité des besoins des élèves.

Ces objectifs pédagogiques s'appliquent, selon des modalités laissées à l'appréciation des professeurs, que les élèves aient pu reprendre en tout ou partie la classe dans leur école ou leur établissement, ou qu'ils bénéficient de la continuité pédagogique à distance. Les documents vers lesquels cette circulaire renvoie présentent ces objectifs par niveaux.

3.3.a. Des priorités par niveau
Primaire
En grande section de maternelle, un travail approfondi sur le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale est mené pour que les élèves abordent l'apprentissage de la lecture en CP dans les meilleures conditions.

En école élémentaire, il est recommandé, pour une journée type de 6h, de consacrer :

en CP, CE1 et CE2, 2h30 aux enseignements de français et 1h30 pour les mathématiques ;

en CM1 et CM2, ces volumes recommandés sont respectivement d'au moins 2h et 1h30.

Au CP, la poursuite de l'apprentissage de la lecture et du calcul est privilégiée. Du cours élémentaire au cours moyen, la résolution des problèmes et la compréhension des textes longs (narratifs et documentaires) sont au cœur des enseignements. Les travaux donnés à la maison répondent aux mêmes priorités. En outre, si les conditions sanitaires sont réunies, une heure par jour est consacrée à l'activité physique, temps des récréations compris, afin de favoriser l'équilibre des élèves.

Pour combattre la difficulté scolaire, les élèves les plus fragiles bénéficieront de séances de soutien, dispensées en fonction de l'organisation retenue et sous réserve des contraintes sanitaires.

Collège

Au collège, l'objectif visé est de maintenir le poids respectif de chaque enseignement, dans le cadre de l'organisation retenue par chaque établissement, liée aux contraintes sanitaires et aux professeurs présents. Si des aménagements sont néanmoins nécessaires, les enseignements de français et de mathématiques doivent être priorisés. Au-delà de leurs objectifs propres, toutes les disciplines contribuent également aux compétences en français et en mathématiques. Des fiches d'attendus par année et par discipline précisent une progression possible.

Le dispositif Devoirs faits, organisé dans le respect des mesures sanitaires, sera rétabli et destiné en priorité aux élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance.
Lycée général, technologique et professionnel
Fin mai, un examen de la situation sanitaire permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive, le cas échéant, aux lycées.

Au lycée général et technologique, comme au collège, le temps consacré aux différents enseignements est inchangé sous réserve des aménagements liés aux contraintes sanitaires et de l'organisation retenue par chaque établissement et des professeurs présents.

Une attention particulière est portée :

en 1re , à l'enseignement de français et aux enseignements de spécialités ;

en terminale, aux enseignements essentiels dans la perspective de la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.

Au lycée professionnel, compte tenu de la suspension des périodes de formation en entreprise, il convient de s'assurer que la formation professionnelle est suffisante en privilégiant les enseignements professionnels. À compter de leur éventuelle réouverture, les cours en atelier devront être privilégiés, notamment en terminale.

3.3.b. Modalités d'évaluation au troisième trimestre

Les professeurs continuent à évaluer leurs élèves selon les modalités qu'ils fixent. Ces évaluations ne comptent pas pour la détermination des notes attribuées aux examens nationaux. Elles peuvent faire l'objet d'une appréciation portée par les professeurs sur le livret scolaire afin d'éclairer les travaux du jury sur la motivation et l'assiduité des élèves.

Dans la crise sanitaire que nous traversons, deux principes guident l'action de l'éducation nationale : assurer la sécurité des personnels et des élèves et assurer à nos élèves le meilleur avenir, en leur apportant l'aide, le soutien, mais aussi le temps dont ils ont besoin pour consolider leurs apprentissages et progresser. C'est pourquoi chaque période vécue par l'élève dans ces circonstances exceptionnelles doit être conçue en cohérence avec les autres périodes : la période du confinement (16 mars-11 mai), la période du déconfinement (11 mai-4 juillet), les vacances d'été à partir du 4 juillet et la rentrée à partir du 1er septembre.

Si l'année scolaire se terminera bien le 4 juillet, les Écoles ouvertes seront particulièrement actives cette année durant les vacances. Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse mènera une action particulière pour l'été 2020 au cours des vacances d'été. Les colonies de vacances sont promues auprès de chaque élève et de chaque famille. Des modalités originales et un soutien financier sont prévus pour tenir compte des circonstances sanitaires.

De plus, la rentrée 2020 devra prendre en compte les circonstances exceptionnelles de l'année scolaire 2019-2020 et ménager, jusqu'aux vacances de la Toussaint 2020, des temps pour consolider les apprentissages. Cette dimension sera au cœur de la circulaire de rentrée.

# data[].attributes.attachment_link.title
Réouverture des écoles et des établissements scolaires

# data[].attributes.attachment_link.description
L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public.

# data[].attributes.body
Réalisée par Isabelle Collavet, Jean-Pierre Hulin, CPD EPS, Muriel Camus infirmière Conseillère Technique et Nathalie Chavigner médecin Conseillère Technique.

# data[].attributes.headline
Fiche navette compétences prioritaires à donner aux parents

# data[].attributes.subject
Fiche navette compétences prioritaires à donner aux parents

# data[].attributes.body
Document permettant d'informer les parents du bilan des acquis et des objectifs d'apprentissage

# data[].attributes.headline
Présentation des différentes fiches pour accompagner au mieux les élèves d'élémentaire

# data[].attributes.subject
Présentation des différentes fiches pour accompagner au mieux les élèves d'élémentaire

# data[].attributes.headline
Présentation des différentes fiches pour accompagner au mieux les élèves de maternelle

# data[].attributes.subject
Présentation des différentes fiches pour accompagner au mieux les élèves de maternelle

# data[].attributes.body
la fondation La main à la pâte propose une série d'activités scientifiques "Coronavirus, comprendre pour agir" du cycle 2 au cycle 4.

# data[].attributes.body
Un numéro du Petit Quotidien

# data[].attributes.headline
Sur éduscol, comment accompagner au mieux les élèves?

# data[].attributes.subject
Sur éduscol, comment accompagner au mieux les élèves?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

# data[].attributes.attachment_link.description
Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

# data[].attributes.headline
Sur éduscol, comment accompagner au mieux les élèves?

# data[].attributes.subject
Sur éduscol, comment accompagner au mieux les élèves?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

# data[].attributes.attachment_link.description
Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

# data[].attributes.headline
Consolider et poursuivre les apprentissages 

# data[].attributes.subject
Consolider et poursuivre les apprentissages 

# data[].attributes.body
pour accompagner le confinement et sa sortie. Un document rédigé par le Conseil scientifique de l'Education Nationale

# data[].attributes.headline
Consolider et poursuivre les apprentissages

# data[].attributes.subject
Consolider et poursuivre les apprentissages

# data[].attributes.headline
Ecouter et favoriser la parole des élèves 

# data[].attributes.subject
Ecouter et favoriser la parole des élèves 

# data[].attributes.body
Pour le cycle 3

# data[].attributes.body
Cette histoire, racontée à travers Elisa, une petite fille de 8 ans, est éditée en deux versions, gratuites, libres de droit, et diffusables à souhait. L’une de 13 minutes à écouter en journée et l’autre de 20 minutes pour calmer les angoisses du coucher, explique l’éditeur.

# data[].attributes.attachment_link.title
“Vidoc, un virus pas comme les autres” : une histoire audio pour enfant

# data[].attributes.attachment_link.description
Elisa adore les sciences et quand elle sera grande elle veut faire chercheuse, comme son tonton Jules ! Aujourd’hui, elle l’accompagne dans son laboratoire sans se douter qu’elle va faire une rencontre extraordinaire.…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dossier remis à jour le 17 avril

Sommaire de ce dossier web :

* C'est quoi, le coronavirus et le Covid-19 ?

* Ce que l'on sait sur ce qui s'est passé

* Coronavirus : les mots pour comprendre

* Et toi, tu peux faire quoi ?

* Pourquoi a-t-on fermé les écoles ?

* C'est quoi, au juste, un virus ?

* Comment fabrique-t-on un vaccin ?

* Comment parler du coronavirus aux enfants ?

C'est quoi, le coronavirus et le Covid-19 ?

Les coronavirus sont une sorte de virus, des microbes invisibles à l'œil nu. Au microscope, on dirait que ces virus sont entourés d'une petite couronne. D'où leur nom : coronavirus. Pour en savoir plus, regarde cette vidéo.

Ce que l'on sait sur ce qui s'est passé

Quand arrive une maladie très contagieuse, comme celle causée en ce moment par le coronavirus, trois questions principales se posent : que sait-on de ce nouveau virus ? Comment est-il apparu ? Comment lutte-t-on contre l'épidémie de Covid-19 ? Découvre les réponses dans l'article qui suit.
Télécharger l'info à la loupe : 3 questions sur le coronavirus venu de Chine (PDF)
Coronavirus : les mots pour comprendre

Virus, épidémie, pandémie, quatorzaine ou encore cluster... Certains mots reviennent quand on parle du Covid-19. Pour bien comprendre ce qu'ils signifient, lis cet article.
Tu entends aussi beaucoup parler de confinement.Regarde cette vidéo pour comprendre ce que c'est.

Et toi, tu peux faire quoi ?
Télécharger l'info à la loupe : Et toi, tu peux faire quoi ? (PDF)
On les appelle les mesures barrières : ce sont les conseils donnés à la population pour se protéger du virus et éviter de contaminer les autres. Quelles sont-elles ?

Ces mesures barrières ne sont pas suffisantes pour stopper l'épidémie. Par précaution, comme tous les Français, tu dois aussi respecter l'interdiction de sortir de chez toi. Lis cet article pour en savoir plus.
Télécharger l'info à la loupe : 12 millions d'élèves privés d'école en France (PDF)
Pourquoi a-t-on fermé les écoles ?
Télécharger l'info à la loupe : Virus, tout petits mais parfois redoutables (PDF)
Depuis le 16 mars, le gouvernement a fermé toutes les écoles de France. Les enfants doivent continuer d'apprendre, mais à la maison. Clique ici pour en savoir plus.
Pourquoi cette décision ? Retrouve des réponses dans cet article :

C'est quoi, au juste, un virus ?

Les virus sont des microbes, comme les bactéries. Pour les observer, il faut un microscope 1 million de fois plus puissant qu'une loupe. Lis cet article pour en savoir plus.

Comment fabrique-t-on un vaccin ?

Pour nous protéger du Covid-19, des chercheurs du monde entier essaient de créer un vaccin. Pour comprendre ce qu'est un vaccin, regarde cette vidéo.

Comment parler du coronavirus aux enfants ?

Impossible de ne pas entendre parler du coronavirus. Que ce soit à l'école, à la télé ou à la radio, les enfants savent qu'un virus potentiellement mortel inquiète les adultes. Comment répondre aux questions des enfant sur le Covid-19 ? Brune de Bérail, psychologue clinicienne et docteure en psychopathologie, nous donne son éclairage.

Dans les jours à venir, d'autres articles viendront s'ajouter à ce dossier. N'hésite pas à revenir pour trouver les réponses à tes questions !

Camille Laurans

# data[].attributes.attachment_link.title
Dossier spécial sur le coronavirus et le Covid-19

# data[].attributes.attachment_link.description
En décembre 2019, une maladie mystérieuse, le Covid-19, a fait son apparition en Chine, dans la ville de Wuhan. Ses symptômes : de fortes fièvres et des difficultés pour respirer. Le Covid-19 est donné par un coronavirus, un virus très contagieux.

# data[].attributes.headline
Support pour faire écrire les élèves sur leurs émotions ressenties lors du confinment

# data[].attributes.subject
Support pour faire écrire les élèves sur leurs émotions ressenties lors du confinment

# data[].attributes.headline
Album parlant du confinement et du covid 19

# data[].attributes.subject
Album parlant du confinement et du covid 19

# data[].attributes.body
Outil d'exploitation pour travailler autour des émotions

# data[].attributes.headline
Des ressources pour expliquer la prévention, la transmission et le traitement des infections

# data[].attributes.subject
Des ressources pour expliquer la prévention, la transmission et le traitement des infections

# data[].attributes.body
Site recommandé dans le protocole sanitaire

# data[].attributes.body
comment se laver les mains

# data[].attributes.attachment_link.title
Coronavirus : comment bien se laver les mains

# data[].attributes.attachment_link.description
Le lavage fréquent des mains fait partie des mesures barrières pour vous protéger et protéger les autres.

# data[].attributes.headline
Comptine pour  le lavage des mains en maternelle

# data[].attributes.subject
Comptine pour  le lavage des mains en maternelle

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
la récré des ptits loups - Comptines & Docus

# data[].attributes.attachment_link.title
SI LE LOUP SE LAVE LES MAINS comptine lavage de mains pour enfant de maternelle & bébé

# data[].attributes.headline
Une document qui recense différentes ressources pour présenter, expliquer, apprendre les gestes barrière.

# data[].attributes.subject
Une document qui recense différentes ressources pour présenter, expliquer, apprendre les gestes barrière.

# data[].attributes.body
proposé par le CPC EPS de Nemours.

# data[].attributes.body
A quoi ça sert de se laver les mains ?

# data[].attributes.attachment_link.title
A quoi ça sert de se laver les mains ? - 1 jour, 1 question

# data[].attributes.headline
REPRENDRE LA CLASSE APRES LE CONFINEMENT

# data[].attributes.subject
REPRENDRE LA CLASSE APRES LE CONFINEMENT

# data[].attributes.body
Un guide proposé par l'IREPSBretagne pour travailler les compétences psychosociales

# data[].attributes.headline
Une vidéo pour expliquer aux enfants ce qu'est une pandémie.

# data[].attributes.subject
Une vidéo pour expliquer aux enfants ce qu'est une pandémie.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=jOUNQ2cnluY&fbclid=IwAR0kXy1Zdjuv3-ZzmxNtSCnKhse4aWAx8eA2CmLocAw0QDVqDC1XRPOQsrE

# data[].attributes.headline
Des affiches et des vidéos pour expliquer les gestes barrières du C1 au C3

# data[].attributes.subject
Des affiches et des vidéos pour expliquer les gestes barrières du C1 au C3

# data[].attributes.body
Des ressources proposées par Frédérique Mattéi, ERDC de Chaumes en Brie

# data[].attributes.headline
Deux liens pour expliquer aux enfants ce qu'est le coronavirus

# data[].attributes.subject
Deux liens pour expliquer aux enfants ce qu'est le coronavirus

# data[].attributes.body
lien 1:
https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2020-03/t-l-charger-l-infographie-6-questions-sur-le-coronavirus-pdf--66249.pdf
lien 2: https://www.education.gouv.fr/le-coronavirus-explique-aux-enfants-303246