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Enhorabuena por esta estupenda recopilación de materiales. Mil gracias

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En educación, ya nadie duda de que la diversidad es inherente a nuestro alumnado; sin embargo, seguimos enseñando igual a quienes son diferentes, seguimos reproduciendo modelos que permiten aprender a unos pocos, pero no a todos.

Si todos nuestros alumnos tienen el mismo derecho a una educación de calidad como soporte de la igualdad y la justicia social (LOMCE, preámbulo I), los docentes tenemos el deber de ofrecer oportunidades de enseñanza-aprendizaje para conseguir este propósito de la forma más extensiva e intensiva posible, dando opciones de participación, acción y obtención de logros a TODOS. ¿Cómo podemos hacerlo? Encontramos la respuesta en el diseño universal para el aprendizaje (DUA), un diseño para todos, un diseño que tiene en cuenta la diversidad en el sentido más amplio del término.

¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje?

También conocido por sus siglas DUA (UDL en inglés), el diseño universal para el aprendizaje es un enfoque que prima la flexibilización del currículo desde que se gesta, para que sea abierto y accesible desde el principio. Un currículo donde se eliminen o reduzcan al máximo las barreras para el aprendizaje que existen en los contextos educativos; un currículo que no necesite ser adaptado a posteriori.

Desde que un centro realiza su concreción curricular, en función del contexto, de las características del centro y del alumnado que escolariza, debe asegurar que todos los alumnos y alumnas puedan seguir dicho currículo, facilitando diferentes formas de representación, expresión, acción y motivación. ¿Por qué? Dado que no hay una única manera de aprender, no debería haber una única forma de enseñar.

El DUA implica que pongamos nuestra mirada en la capacidad y no en la discapacidad, que prioricemos una visión humanista de la educación, que huyamos del modelo de déficit para centrarnos en un modelo competencial, que veamos como discapacitantes a los contextos y no a las personas, porque todos tenemos capacidades, pero de un modo diferente.

A principios de los años 90, el Centro para la Tecnología Especial Aplicada (CAST) comenzó a perfilar el Diseño Universal para el Aprendizaje. Según esta entidad, el DUA es un conjunto de principios para desarrollar el currículo que proporciona a todos los estudiantes igualdad de oportunidades para aprender (CAST, 2011). La base teórica que sustenta este diseño recoge los últimos avances en tecnologías, investigación educativa y neuroeducación.

Esta concepción del diseño universal se ampara originariamente en el ámbito de la accesibilidad arquitectónica. El diseño universal fue definido en Estados Unidos por Ron Mace como el diseño de productos y entornos que cualquier persona pueda utilizar, en la mayor medida posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un público específico (CUD, 1997).

Hoy en día todos hemos normalizado que existan rampas de acceso a los edificios, ascensores, eliminación de bordillos en calles peatonales... En definitiva, que existan espacios públicos accesibles para cualquier persona. Al mejorar nuestro entorno arquitectónico, ¿mejoran las posibilidades de movilidad de todos, o solo de unos cuantos? Dando respuesta a esta pregunta, entenderemos mejor cuál es el propósito del DUA.

Las investigaciones de neurociencia aplicada a la educación explican cómo funciona nuestro cerebro cuando aprendemos, cuáles son las redes neuronales que se activan respecto al qué, el cómo y el porqué del aprendizaje, teniendo siempre presente que nuestro cerebro es único, dinámico, cambiante... tal y como indicamos en este artículo: "La neurociencia como llave del aprendizaje". Apoyándose en estos estudios, el DUA propone tres principios fundamentales que deben presidir nuestras prácticas educativas, principios a los que se asocian una serie de pautas.

Los principios del DUA son:

1. Proporcionar múltiples medios de representación. El QUÉ del aprendizaje: se activan las redes de reconocimiento . Siguiendo este principio, debemos presentar la información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información.

2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. El CÓMO del aprendizaje: se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse.

3. Proporcionar múltiples formas de implicación. El PORQUÉ del aprendizaje: se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cada uno de estos principios se articula en una serie de pautas, que nos ofrecen las pistas para saber cómo aplicarlos (pulsando en la imagen, puedes descargar las pautas en pdf - versión 2.2. de 2018):

El DUA debe contagiar todos los elementos del proceso educativo; no solo se refiere a la planificación de elementos curriculares prescriptivos, sino también a los medios o recursos que utilicemos, a la forma de utilizarlos, a la metodología de enseñanza, a la propuesta de actividades, a la evaluación, a la organización de agrupamientos, espacios y tiempos... Veamos algunos ejemplos:
Para el Principio 1 "Proporcionar múltiples formas de representación":

Utilizar textos audiovisuales y no solo escritos.

Ofrecer opciones de ampliación del tamaño de la letra y/o sonidos.

Apoyar con animaciones y simulaciones que se sincronicen con la información.

Favorecer la manipulación de objetos y modelos espaciales.

Adaptar textos a fácil lectura (artículo relacionado).

Emplear el color como medio de información o énfasis.

Proporcionar diagramas visuales y organizadores gráficos.

Cuidar la disposición de los elementos gráficos, para que sea significativa.

Facilitar ejemplos para las explicaciones, especialmente si son abstractas.

Utilizar descriptores de los elementos multimedia.

Complementar con subtítulos o traducciones una información.

Utilizar avisos para dirigir la atención hacia lo que es esencial.

Insertar apoyos para el vocabulario (por ejemplo, un glosario).

Establecer vínculos entre conceptos mediante analogías o metáforas.

Usar estrategias mnemotécnicas.

Incorporar acciones de revisión de lo aprendido, recordatorios, listas de comprobación, notas aclaratorias, etc.

Ofrecer claves visuales, táctiles y/o auditivas.

Además, presentar la misma información con diferentes formatos y en distintos soportes favorece las interconexiones en el córtex cerebral, lo que redunda en una mejor comprensión, transferencia y generalización de los aprendizajes para cualquier alumno.
Para el Principio 2 "Proporcionar múltiples medios de acción y expresión":

Componer y/o redactar mediante diferentes medios (texto, voz, ilustración, cine, música, vídeo, movimiento y expresión corporal, dibujo y otras artes plásticas...)

Facilitar correctores ortográficos, gramaticales y software de predicción de palabras.

Proporcionar alternativas para la interacción física del usuario con los materiales educativos (conmutadores, teclados adaptados, joysticks. pantallas táctiles...)

Posibilitar el uso de medios sociales y herramientas web interactivas.

Emplear mapas conceptuales y plantillas de planificación de proyectos.

Incluir ejemplos de prácticas.

Utilizar la mentoría mediante el apoyo entre iguales y/o con docencia compartida.

Retirar los apoyos de forma gradual a medida que aumenta la autonomía.

Hacer explícitas y visibles las metas, ofreciendo pautas y listas de comprobación de dichas metas.

Incorporar avisos que inviten a la revisión del proceso de aprendizaje.

Hacer preguntas para guiar el autocontrol.

Incluir diferentes estrategias de autoevaluación: listas de control, rúbricas, dianas de evaluación, diarios de aprendizaje, etc.

Ofrecer diferentes momentos de respuesta para validar lo aprendido.

Facilitar el aprendizaje tanto con actividades digitales como analógicas.

Desarrollar diferentes inteligencias o talentos múltiples (artículo relacionado).

Para el Principio 3 "Proporcionar múltiples formas de implicación":

Organizar entornos de aprendizaje cooperativo y también para el aprendizaje individual.

Crear comunidades o grupos de aprendizaje centrados en intereses comunes.

Ofrecer medios y actividades apropiados a cada edad y/o capacidad, contextualizados a la vida real y, en lo posible, socialmente relevantes.

Diseñar actividades multinivel.

Cuidar la secuencia de los tiempos para completar las tareas.

Emplear herramientas de gestión del tiempo.

Ser flexibles con los tiempos de ejecución y respuesta en los trabajos escolares, especialmente en momentos explícitos de evaluación.

Permitir que los estudiantes participen en el diseño de las actividades, involucrarles para que ellos se marquen sus propias metas.

Permitir la exploración y experimentación.

Lanzar propuestas creativas que impliquen no controlar una respuesta unívoca.

Crear un clima de apoyo y aceptación en el aula.

Diseñar rutinas de aprendizaje, anticipando los cambios en dichas rutinas con alertas.

Incrementar la predictibilidad de algunas de las actividades diarias.

Incluir actividades para el meta-aprendizaje o metacognición, trabajando la cultura del pensamiento (artículo relacionado).

Proporcionar alternativas en cuanto a las herramientas y apoyos permitidos.

Dar modelos apropiados de aprendizaje.

Ofrecer un feedback que enfatice el esfuerzo y fomente la perseverancia.

Utilizar diferentes premios y recompensas.

Proponer diferentes desafíos y retos, por ejemplo mediante la gamificación.

Emplear el rol-playing para el manejo de emociones.

El CAST nos facilita una completa guía con explicaciones y ejemplos concretos de cada pauta, de cómo implementar el DUA con sus puntos de verificación, así como una checklist para que los docentes podamos valorar cómo aplicamos los principios y pautas anteriores. Estos documentos han sido traducidos al español por profesores de la Universidad Complutense de Madrid:

¿Qué papel cumplen las tecnologías en el DUA?
Podemos afirmar que las TIC-TAC son la llave maestra del DUA.

Gracias a las posibilidades y ventajas que nos aportan los recursos tecnológicos, el DUA es más que posible. Nos referimos a todo tipo de tecnología, no solo a las aplicaciones o programas ( software), sino también a los dispositivos ( hardware). Pongámonos en situación: Un dispositivo móvil en el aula, ¿debemos considerarlo un enemigo o un aliado? Para el DUA solo cabe una respuesta posible.

¿Qué ventajas nos brindan las TIC?: permiten la individualización de la enseñanza, la personalización en cuestiones de accesibilidad, optimizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuentan con múltiples posibilidades de adaptación, combinan varias vías de información, facilitan la interactividad entre usuarios y la participación activa, son altamente motivantes para los menores, se adaptan al ritmo de aprendizaje de cada alumno, aportan feedback inmediato, favorecen la autonomía y control del entorno, permiten diseñar materiales educativos atractivos, versátiles, económicos... y un largo etcétera. En resumen, son recursos que ofrecen múltiples medios de representación, de acción, expresión e implicación para sus usuarios.

¡OJO!, las TIC en sí mismas también son discapacitantes si no sabemos adecuarlas convenientemente; todos conocemos contenidos digitales que son poco o nada accesibles. Es decir, que el mero hecho de usar las tecnologías no presupone que apliquemos el diseño DUA si no anteponemos los principios y pautas explicados antes. Si quieres tener más información de cómo producir contenidos digitales accesibles, te recomendamos leer el artículo "CREA con Diserño Universal para el Aprendizaje" y consultar la Guía para dualizar tus recursos educativos digitales.

Os proponemos, a continuación, algunas herramientas tecnológicas y bancos de recursos que pueden ayudarnos a promover el DUA:

DUAlizaTIC: las TIC al servicio del DUA, web de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura.

Checklist para dualizar recursos educativos digitales, diseñada por Mª Milagros Rubio Pulido..

La Rueda DUA: una excelente y completísima recopilación de recursos tecnológicos clasificados siguiendo los principios y pautas DUA, realizada por Antonio Márquez Ordóñez.

Portal TICA: tecnologías de la información y la comunicación accesibles.

Herramientas DUA del CAST: permiten diseñar entornos de aprendizaje flexibles para diferentes niveles educativos, como es por ejemplo la herramienta de diseño de libros digitales accesibles mediante Bookbuilder.

Aula Abierta Arasaac: portal con materiales, tutoriales y ejemplos de uso de la comunicación aumentativa y/o alternativa, apoyada con pictogramas.

Pictoeduca: un proyecto de Pictoaplicaciones y Fundación Barrié, que se presenta como portal donde se reúnen materiales didácticos en diferentes formatos, y que ofrece herramientas para crear lecciones utilizando vídeos, imágenes, textos... con la posibilidad de traducirlos a pictogramas si es necesario.

Herramientas TIC para la lectura fácil: sección del artículo "Lectura fácil: un modelo de diseño para todos" publicado en noviembre de 2017 en este portal.

Soy Visual: servicio web y en formato de app para favorecer el aprendizaje a través de las imágenes, incluyendo fotografías reales, láminas y otros materiales gráficos.

InSuit: es una herramienta que aporta ayudas para cada necesidad desde la nube, mejorando la accesibilidad y usabilidad de las páginas web.

Códigos SPQR: sistema gratuito de códigos QR para facilitar el acceso a la información en diferentes formatos (fotos, pictogramas, vídeos...)

ProfesorPDI: software de la Consejería de Educación y Empleo de Extremadura que permite gestionar la PDI de forma inalámbrica, mejorando la accesibilidad y participación activa del alumnado.

Ceapat: el centro de referencia estatal de autonomía personal y ayudas técnicas ofrece un catálogo online de productos de apoyo, basados en ayudas técnicas.

TecnoAccesible: otra recopilación o catálogo con productos de apoyo basados en las tecnologías.

Traductor de Google: servicio gratuito multilingüe de traducción automática, disponible para web y móviles. Traduce texto, voz, imágenes o video de un idioma a otro en tiempo real.

Conversores de texto a voz: aplicaciones que permiten escuchar en audio la selección de un texto escrito en formato digital. Tenemos algunos ejemplos en los siguientes artículos: Lectores de pantalla y Herramientas gratuitas para convertir texto en voz.

Videotutorial sobre cómo subtitular vídeos de Youtube.

PowerUpWhatWorks: ofrece recursos personalizables para que los educadores puedan mejorar el proceso de e-a de los alumnos, en función de diferentes capacidades.

Tecnologías de bajo coste: una web que ilustra cómo podemos conseguir magníficas adaptaciones a través de las tecnologías con un coste mínimo.

Princippia: un blog de innovación educativa a través de las TIC, con tutoriales e ideas respecto a diferentes metodologías y el uso educativo de las tecnologías, principalmente de la Suite de Google.

Más de 200 recursos y herramientas para integrar las TIC en el aula, por Raúl Santiago.

Así de fácil de Dis@nedu: sencillos tutoriales sobre el empleo versátil de los principales recursos tecnológicos, realizados por Diego Guerrero y Santiago Ortiz del Centro de Profesores y Recursos de Mérida (Extremadura)

Rincón de Orientación y Atención a la Diversidad de Educarex: en su sección "Aplicaciones TIC" recopila herramientas tecnológicas que permiten la accesibilidad y la inclusión digital a diferentes tipos de usuario, para su empleo con variedad de dispositivos.

Inclusión digital para alumnado con NEAE: una web diseñada por Milagros Rubio Pulido para recopilar algunos de los portales y herramientas online más interesantes para la atención a la diversidad del alumnado. Incluye una sección de accesibilidad en navegadores y documentación sobre accesibilidad al ordenador y en contenidos digitales.

¿Quiénes se están haciendo eco del DUA?

En primer lugar, debemos citar al centro promotor del DUA en Estados Unidos, conocido como UDLcenter, un espacio donde podemos ampliar información sobre cómo implementar el DUA, encontrar recursos, materiales accesibles, evidencias, etc. Otro referente internacional es la Red Iberoamericana de Necesidades Educativas Especiales ( RIINEE), que dispone de un blog dedicado al DUA.

En el ámbito nacional, destaca la Universidad Complutense de Madrid y el grupo EducaDUA, liderados por Carmen Alba Pastor. De esta profesora y universidad son la mayor parte de publicaciones sobre DUA en nuestro país, resaltando por ejemplo las siguientes:

El grupo INICO en la Universidad de Salamanca, con un articulo de Sergio Sánchez y Emiliano Díez: "La educación inclusiva desde el currículum: el diseño universal para el aprendizaje".

El equipo de Understood, una plataforma sobre dificultades de aprendizaje y de la atención, con una recopilación de artículos sobre el DUA.

El CEAPAT publicó en 2015 el documento "Diseño para todos en educación", al objeto de plantear un modelo de escuela inclusiva, aportando ejemplos e iniciativas al respecto.

También nuestra legislación educativa, cuando habla de accesibilidad universal, está haciendo referencia al DUA. De hecho, el propio Ministerio de Educación incluye el DUA en su material formativo: "Educación inclusiva: iguales en la diversidad", y desde el curso 2016/2017 ha lanzado el Plan de Neurociencia aplicada a la Educación, que tiene en cuenta los estudios de la neuropsicología en el entorno educativo para mejorar las condiciones en que todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar su máximo desarrollo.

Como docentes de renombre, por ser incansables activistas de la inclusión educativa considerando el modelo DUA, podemos citar a: Coral Elizondo, Antonio Márquez, María Eugenia Pérez, José Blas García, J.A. Espinosa... y muchos otros, invisibles en las redes, a los que invitamos a que muestren sus prácticas de diseño universal. He aquí, un ejemplo de práctica DUA a nivel de aula gracias al profesor José Luis Redondo (Úbeda) y un artículo sobre "Aulas DUA" de Coral Elizondo.

El futuro DUA: queremos más

Queremos que este artículo no solo invite a la reflexión, sino también a la acción, porque estamos seguros de que el DUA es la mejor solución para la escuela de todos.

Queremos conocer buenas prácticas en DUA que sean potentes, consolidadas, sistemáticas, que impliquen a una comunidad educativa comprometida que diseñe y aplique actuaciones innovadoras inclusivas.

Queremos que los centros educativos se conviertan en verdaderas comunidades de aprendizaje de la #incluinnovación. Para ello, necesitamos, por supuesto, información, formación, asesoramiento, pero ante todo DISPOSICIÓN: ¿tú estás dispuesto?

Estamos convencidos de que esto supone empezar por uno mismo para contagiar al resto. Y nuestro consejo, el de Mahatma Gandhi: sé tú el cambio que quieres ver en el mundo.

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Diseño Universal para el Aprendizaje, porque todos somos todos

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En educación, ya nadie duda de que la diversidad es inherente a nuestro alumnado; sin embargo, seguimos enseñando igual a quienes son diferentes, seguimos reproduciendo modelos que permiten aprender a unos pocos, pero no a todos.

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BUSCADORES: Dis@nedu Understood PlayTIC AppyAutism Kiddle, buscador visual seguro para niños

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Entre las opciones de accesilidad que incorpora la nueva versión y he ido probando desde la instalación de esta nueva versión, habría que destacar las siguientes:

- Narrador: permite escuchar descripciones de audio para los elementos de la pantalla, como texto y botones. Con el asistente Cortana, resulta ¡impresionante!

- Lupa: Aumenta el tamaño del contenido en la pantal la. También puede cambiar la resolución de pantalla, que ajusta la claridad, el tamaño y la cantidad de objetos que pueden aparecer en el monitor.

- Contraste: Permite ajustar el contraste y los colores de fondo. Muy rápido y sencillo de configurar.

- Subtítulos: Windows puede reemplazar dos tipos de información de audio por equivalentes visuales. Puede reemplazar los sonidos del sistema por alertas visuales y puede ver subtítulos de texto para diálogos hablados en programas multimedia. ¡Genial!

- Teclado: Activa las teclas especiales, de alternancia y de filtro. Se pueden pasar por alta las pulsaciones rápidas y ajustar la velocidad de repetición del teclado. Incluye teclado en pantalla. Aquí echo en falta la opción de barrido automático. Habría que pedirles que la implementaran.

- Mouse: Cambia el tamaño del puntero y activa las teclas de mouse. Se puede utilizar el teclado numérico para mover el cursor. Lo mismo que en el anterior caso del teclado: habría que implementar un barrido automático para personas con graves dificultades motrices.

- Opciones visuales: Activa / desactiva animaciones en Windows, activa / desactiva el fondo y permite aumentar el grosor del cursor.

Tened en cuenta que, dentro de cada una de ellas, podemos configurar múltiples opciones.

Todavía es pronto para realizar una evaluación sobre estas opciones a falta de probar con los chicos y chicas, aunque se han mejorado muchos aspectos en la accesibilidad. A comienzo del próximo curso, deberemos seguir probando y testando para hacer una evaluación más precisa y ver todo lo que echamos en falta, aunque algunos amigos y amigas ya comentan que deberían ir pensando en próximas en un ¡PictoWindows!

Todo se conseguira, Esther, poco a poco :)

De momento, a seguir probando e investigando.

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Accesibilidad en Windows 10, una herramienta fundamental para nuestro trabajo diario.

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Entre las opciones de accesilidad que incorpora la nueva versión y he ido probando desde la instalación de esta nueva versión, habría que destacar las siguientes: - Narrador: permite escuchar descripciones de audio para los elementos de la pantalla, como texto y botones. Con el asistente Cortana, resulta ¡impresionante!

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Catálogo de soluciones TIC para alumnado NEAE

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Catálogo de soluciones TIC para alumnado NEAE

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Catálogo de Soluciones TIC para alumnado con NEAE

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En esta página de accesibilidad iremos informando de las novedades en cuanto a las APP accesibles que salen en el mercado informático, podéis recomendar APP que conozcáis o hacer vuestras sugerencias a este correo: discapnet@consultoria.ilunion.com

APPs accesibles Discapnet - Utilidades- Accesibilidad

Android Accessibility Suite
Conjunto de servicios de accesibilidad que permiten que los usuarios puedan utilizar dispositivos Android sin tener que usar la vista o mediante interruptores.
Android Accessibility Suite incluye los siguientes servicios:
El lector de pantalla TalkBack reproduce mensajes de voz, con sonido y vibración en el dispositivo.
La accesibilidad mediante interruptores te permite controlar el dispositivo con un interruptor.
Enunciar selección te permite seleccionar contenido de la pantalla para que se lea o se describa en voz alta.

Simon Mobile
Es una aplicación de navegación, orientación y aparcamiento diseñada para personas con movilidad reducida. Actualmente ofrece datos para las ciudades de Madrid, Lisboa y Parma. En estas ciudades ofrece acceso a importantes funciones de accesibilidad como localización de plazas de aparcamiento para personas con discapacidad o ubicación de los ascensores y rampas para acceder a las estaciones de metro. Con SIMON Mobile, además, pueden calcularse rutas a pie o en silla de ruedas, en coche o en transporte público y usar la navegación paso-a-paso durante el viaje.

Turismo Accesible by Equalitas
Aplicación con información de hoteles adaptados y accesibles con habitaciones para personas con discapacidad. Casas rurales y turismo rural accesible con habitaciones y baños adaptados. Información de deporte adaptado, playas accesibles, rutas culturales, museos accesibles, naturaleza para personas con discapacidad y ocio accesible.

Su objetivo es promover el turismo accesible, crear recursos turísticos accesibles y darlos a conocer para que las personas con discapacidad puedan disfrutar del ocio.

Renfe Atendo
Renfe Atendo es la aplicación oficial de Renfe Operadora para la solicitud y gestión del servicio Atendo. Con ella puedes solicitar la asistencia, cancelarla, o verificar que se ha solicitado correctamente. La aplicación es accesible y puede ser utilizada por personas con discapacidad.
La aplicación permite:

Distintos modos para recoger el número de tu billete.

Verificar el estado de las asistencias solicitadas.

Ver información general de Atendo.

También disponible para IOS.

Disabled Park
Dispositivo de localización de aparcamiento para personas con discapacidad y lugares que tengan habilitadas zonas de acceso para personas con movilidad reducida. Mediante geolocalización, esta aplicación identifica las plazas de parking disponibles a su alrededor con un sólo click.
Esta aplicación no es sólo útil para personas con discapacidad, sino también para sus familiares y acompañantes, como una manera de concienciación sobre un problema que afecta a millones de personas en España.
Teclado TS
Las características de este teclado virtual, en cuanto a accesibilidad son:

Acceso directo de edición rápida: pulsa el botón en la parte izquierda de la barra de herramientas. Aparecerá un teclado para que puedas mover el cursor y editar el texto.

Modo de una sola mano.

Entrada de autotexto.

Entrada automática con inteligencia artificial.

Reconocimiento de voz: puedes introducir texto con tu voz. Compatible con 25 teclados multilingües.

Ajuste de altura de las teclas: puedes ajustar la altura de las teclas como mejor te convenga.

Ultimate Rotation Control
Aplicación de control de giro que realmente bloquea tu pantalla en cualquier orientación y que fuerza la orientación automática para aplicar ajustes específicos para cada aplicación.
El modo "Automático forzado" es muy útil en las tabletas, en las que algunas aplicaciones fuerzan el modo retrato cuando orientas la pantalla "boca abajo". También permite utilizar los lanzadores de HTC (One X/One S) Sense 4, Samsung Galaxy S3 Touchwiz y Google Nexus 7 en modo apaisado.
La versión de prueba de 7 días te permite evaluar la aplicación

¿Es la fuente del sistema demasiado pequeña o grande para ti?

¿Te gustaría cambiar globalmente el tamaño del texto?

Big Font
Esta aplicación permite cambiar el tamaño de la fuente del sistema desde el 20% (mas pequeña) al 1000% (mas grande), pre visualiza el tamaño del texto antes de aplicar los cambios. Personaliza la escala de valores. Android 4 o versiones superiores solamente proporciona 3 escalas de valores.

LazarilloApp GPS Accesible
Lazarillo es una aplicación GPS que busca entregar autonomía a las personas con discapacidad visual, mediante indicaciones por mensajes de voz que brindan información sobre la ruta por la cual transitan, facilitando su movilidad por la ciudad. La aplicación entrega mayor independencia y orientación al usuario en su vinculación con el entorno, pudiendo dirigirse al lugar que desee en forma independiente, siendo notificado de instituciones, tiendas, paraderos de transporte público y servicios que se encuentran alrededor.
La aplicación permite a las personas ciegas o con baja visión mejor accesibilidad a todo lo que ofrece la ciudad, en forma completamente gratuita. Lazarillo funciona en todas las ciudades del mundo, se encuentra disponible en inglés, español e indonesio, mientras se trabaja en la traducción al resto de los idiomas.

ONCE - CIDAT Metro
Es una aplicación accesible para personas ciegas o deficientes visuales que ofrece información de utilidad sobre los distintos metros existentes en España.
Una persona ciega puede acceder a toda la información que ofrece la aplicación gracias a VoiceOver, que es el revisor de pantallas que ofrece Iphone. Además, personas con deficiencias visuales podrán elegir entre tres temas de alto contraste para utilizar la aplicación.
Entre las funcionalidad que ofrece se pueden destacar las siguientes:
Posibilidad de cambiar de ciudad. En la versión actual están disponibles los metros de Madrid, Barcelona, Bilbao, Valencia, Sevilla, Málaga y Mallorca
Información de cada metro (teléfonos, tarifas, ...), incluyendo un mapa sobre el que se puede hacer Zoom para personas con resto de visión.
Información sobre líneas y estaciones, incluyendo las salidas disponibles en cada estación.
Posibilidad de hacer rutas entre dos estaciones pudiendo configurar el parámetro a minimizar (número de transbordos, tiempo o número de estaciones). Las rutas se presentan de una manera detallada (estación a estación) o resumida (descripción de cada tramo entre transbordo y transbordo)
Estaciones favoritas y rutas favoritas para cada metro.
Ayuda

Microsoft Soundscape
La APP utiliza la tecnología de audio 3D para mejorar su conocimiento de lo que le rodea y, de este modo, ayudarlo a moverse y explorar su entorno.
Soundscape colocará señales de audio y etiquetas en el espacio tridimensional de modo que suenen como si vinieran de la dirección de los puntos de interés, parques, carreteras y otras características de su entorno.
Necesitará un par de auriculares estéreo que se sienta cómodo al aire libre. Por ejemplo, los auriculares con conducción ósea, los auriculares AirPod de Apple y los auriculares abiertos en la oreja han demostrado funcionar bien.
Soundscape está diseñado para vivir en segundo plano y proporcionarle una conciencia ambiental sin esfuerzo. Por lo tanto, siéntase libre de usarlo junto con otras aplicaciones como podcasts, audiolibros, correo electrónico e incluso navegación por GPS.

EMT Málaga
Toda la información que necesitas para moverte en autobús por la ciudad de Málaga.
Información de líneas, rutas y horarios.
Información de paradas, conoce dónde están y las líneas que pasan por cada parada.
Paradas favoritas, puedes seleccionar tus paradas habituales como favoritas y obtener al instante el tiempo de paso del próximo autobús.
Opción de accesibilidad para usuarios con discapacidad visual. Permite indicar al conductor que debe realizar una parada sin necesidad de realizar ninguna señal durante la aproximación del bus.

Alerta Flash : Llamada y Sms
APP que da destellos de luz para las llamadas entrantes y mensajes SMS. La característica exclusiva del iPhone por fin está disponible para los teléfonos Android.
Con esta aplicación gratuita, que será capaz de responder a una llamada rápida y evitar la pérdida de las comunicaciones críticas cuando no se puede oír el timbre de su teléfono.
Características principales:
Alerta de flash para las llamadas entrantes.
La luz del flash para SMS.
Agitar el teléfono para que se apague la luz.
Modo de silencio para activar el flash y tonos de llamada

TapTapSee
Es una APP diseñada para ayudar a personas no videntes y personas con problemas visuales a identificar los objetos que encuentran en sus vidas diarias.
Simplemente toque dos veces la pantalla para tomar una foto de cualquier objeto, en cualquier ángulo, y escuche la aplicación cuando lo identifique.

Be My Eyes

Aplicación que conecta a ciegos y discapacitados visuales con ayudantes videntes de todo el mundo a través de una conexión de video en vivo

La persona con discapaciddad visual solicita asistencia en la aplicación Be My Eyes. La ayuda puede estar rrelacionada con cualquier cosa que implique la visión, saber la fecha de caducidad en la leche.

El ayudante voluntario recibe una notificación de ayuda y se establece una conexión de video en directo. Desde el video en vivo el voluntario puede ayudar a la persona ciega respondiendo a la pregunta que necesitan respuesta.

La aplicación permite controlar fácilmente el zoom, el contraste y el modo de color de la imagen. Permite hasta tres modos de color natural y seis modos de color sintético. También se puede usar en entornos con poca luz, activando el flash integrado en el Smartphone.
MSCNS Magnifier
ViaCons
VIACONS es una APP para localizar objetos que están cercanos al usuario. Está especialmente diseñada para facilitar a las personas con discapacidad visual la identificación y localización de los objetos y servicios cercanos.

MSCNS Magnifier es una App hecha por Mountain State Informática y Network Solutions para las personas con discapacidad visual. La APP se ha probado y su funcionamiento miento fue preciso.
Permite a las personas que la usan, aumentar el tamaño de una región de la pantalla. El zoom se puede hacer sobre texto, o gráficos.
Es un sistema de vídeo para aumentar la imagen, herramienta de apoyo para aquellas personas que necesiten ampliar un contenido.
compatible Android

Botones grandes
La interfaz sencilla y confortable, conviene para los usuarios que prefieren las letras e iconos grandes en su smartphone, para los que no les gusta la interfaz excesiva, sirve para las personas de la tercera edad y para personas con discapacidad visual.
Para las personas de la tercera edad la aplicación facilita el uso del smartphone y ahora hasta una abuela será capaz de enviar mensajes de texto y llamar a los parientes. Incluso hay un botón de SOS que puede ayudar a salvar vidas

Test auditivo: con un grado de precisión mayor al 95 %, comparándose con un audiómetro profesional

Modo audífono: capta el sonido de la conversación, analiza en base a los valores del test auditivo, y compensa al nivel de audición del usuario, en tiempo real, de la misma forma que una prótesis auditiva

Reproductor de música: analiza la música en base al test auditivo, y la compensa al nivel de audición del usuario

BIG Launcher
Una interfaz para Android rápida y sencilla, ideada para mayores y personas con problemas de visión.
O incluso para ti, si odias tener millones de iconos.
BIG Launcher hace el smartphone accesible a mayores, niños, personas con baja visión, cn problemas motrices o con ceguera. Los usuarios con discapacidad visual o aquellos que no están acostumbrados a la tecnología pueden utilizar la interfaz sencilla y fácilmente legible de BIG Launcher.

TALKBACK
Es un servicio de accesibilidad que ayuda a los usuarios invidentes o con problemas de visión a utilizar sus dispositivos moviles.
Talkback añade respuestas por voz y con vibración a tu teléfono móvil. Es una aplicación del sistema que ya está instalada en la mayoría de dispositivos y se actualiza cuando se mejora el servicio de accesibilidad

hashtag #razonesparalevantarse

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En esta página de accesibilidad iremos informando de las novedades en cuanto a las APP accesibles que salen en el mercado informático, podéis recomendar APP que conozcáis o hacer vuestras sugerencias a este correo: discapnet@consultoria.ilunion.com Android Accessibility Suite Conjunto de servicios de accesibilidad que permiten que los usuarios puedan utilizar

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Como hacer que la información sea accesible para todos

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Como hacer que la información sea accesible para todos

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Esa es la traducción del documento original en inglés, también disponible en alemán, francés y neerlandés

Introducción

¿Por qué presentar la información en un formato al que pueda acceder todo el mundo?

¿Por dónde empezar?

Cómo hacer documentos electrónicos accesibles

Cómo hacer documentos impresos accesibles

Formatos alternativos

¿Quién puede ayudarnos?

Descargo de responsabilidad

Acerca de esta publicación

Acerca de la Unión Europea de Ciegos

1. Introducción

La Unión Europea de Ciegos pide que la información sea accesible para todos; esto incluye a las personas ciegas y deficientes visuales; también reclama que el acceso pueda llevarse a cabo al mismo tiempo y sin coste adicional.

En esta publicación nos centramos en la accesibilidad de los documentos impresos y electrónicos; se trata una gran variedad de medios, incluyendo páginas web, libros, facturas, cartas, folletos etc.

Esta publicación ha sido creada con el respaldo del Programa para el Empleo y la Solidaridad Social: PROGRESS.

1.1. ¿A quién va destinado este folleto?

Los responsables de las políticas de comunicación entenderán que no es complicado conseguir que la información sea accesible, y que el hecho de que sea accesible puede repercutir muy positivamente en organizaciones y empresas.

Los autores de contenidos aprenderán lo que es la información accesible y cómo hacer uso de estos principios en su aplicación de software favorita.

Esta publicación tiene como punto de mira un público muy diverso, ya que la mayoría de personas crean documentos, ya sea el acta de una reunión, un folleto informativo sobre un evento, una noticia para una página web o un cuestionario. Todos los que crean documentos contribuyen a la accesibilidad del producto final. Les animamos a que lean aquellas secciones que se correspondan con sus circunstancias.

1.2. ¿Cómo leen las personas ciegas y deficientes visuales?

Las personas ciegas y deficientes visuales, al igual que las personas videntes, leen de muchas maneras.

Letra impresa: muchos lectores con deficiencia visual pueden acceder a la información en tinta, si ésta está bien diseñada, con un tamaño de letra mínimo de 14, sobre papel de buena calidad y sin brillo.

En un ordenador: existe software disponible para agrandar el texto de la pantalla, para que lo lea una voz sintética o para que aparezca en braille en un dispositivo electrónico. Por lo tanto las personas ciegas y deficientes visuales pueden leer documentos electrónicos si dichos documentos se diseñan teniendo en cuenta su accesibilidad.

Por Internet: gracias a Internet muchas personas ciegas pueden ahora acceder a tipos de información a los que no podían acceder con anterioridad, como periódicos, enciclopedias o guías telefónicas. Sin embargo algunos métodos utilizados para presentar la información hacen que las personas ciegas y deficientes visuales no puedan acceder a determinadas páginas web. La accesibilidad en la red se trata en la sección 4.4.

En braille, macrotipo o audio: dado que no todo el mundo tiene acceso a un ordenador, los llamados formatos alternativos siguen siendo importantes.

Recuerde que muchas personas ciegas y deficientes visuales son mayores de 85 y con pérdida visual reciente, lo que significa que es probable que estén experimentando problemas para adaptarse a nuevas formas de lectura. Por ello, trate de pensar qué información puede resultarle importante al lector y sobre la mejor forma de presentarla.

2. ¿Por qué presentar la información en un formato al que pueda acceder todo el mundo?

Lo primero, es que es justo que así sea. La información nos ayuda a tomar decisiones, a participar en la sociedad en la que vivimos y a ser independientes. Las personas ciegas y deficientes visuales tienen derecho, como el resto de ciudadanos, a estar informados.

Este derecho a la información está reconocido a nivel internacional en el artículo 21 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (External link) .

Desde el punto de vista comercial también es la decisión más acertada, ya que cada vez vivimos más, y la probabilidad de padecer problemas visuales aumenta con la edad, por lo que un número creciente de sus clientes serán ciegos o deficientes visuales.

El diseñar la información de forma accesible no es ni más caro ni más complicado; solo se necesita estar concienciado, un posible cambio en el proceso de producción y que los empleados se acostumbren a dicho cambio.

La accesibilidad no solo beneficia a las personas ciegas y deficientes visuales; por ejemplo, una página web accesible puntuará más alto y tendrá prioridad en los resultados de los buscadores; por otra parte, los documentos accesibles son más fáciles de mantener, actualizar y transferir a otros formatos.

3. ¿Por dónde empezar?

Al diseñar su identidad visual tenga en cuenta nuestras recomendaciones para la creación de documentos impresos.

Todos los documentos de Office están basados en una plantilla, ya sea un documento en blanco, un modelo de carta o de factura. Asegúrese de utilizar una plantilla accesible desde el principio, ya que esto determinará la accesibilidad de cualquier documento que se realice utilizando dicha plantilla; este pequeño esfuerzo le ahorrará mucho tiempo. En la sección 4 de esta publicación se facilitan instrucciones específicas para varias aplicaciones.

El editor jefe no debe ser el único responsable de la accesibilidad de los documentos: es importante formar a los autores y diseñadores; es esencial que participen todos.

No todas las aplicaciones de Office ni todos los sistemas de gestión de contenidos (= el medio en el que actualiza su página web) tienen las mismas características de accesibilidad; esto es algo que debe tenerse en cuenta al considerar cambiar a un sistema nuevo.

Cuando encargue la producción de un folleto, una página web, material promocional, un vídeo de la compañía, etc., no olvide especificar los requisitos de accesibilidad en el contrato, así como de comprobar que se han cumplido una vez reciba el producto final.

4. Cómo hacer documentos electrónicos accesibles

En la primera sección de este artículo se explica cómo hacer documentos electrónicos accesibles. Las secciones siguientes ofrecen información sobre formatos de fichero específicos. Aquellos lectores que solo estén interesados en la accesibilidad de páginas web pueden leer la sección 4.1 y después saltar a la sección 4.4. Aquellos que estén interesados en la accesibilidad de las hojas de cálculo pueden leer las secciones 4.1 y 4.6, etc.

4.1. ¿Qué se entiende por información accesible?

La información no consiste tan solo de texto. En esta sección se definen algunos conceptos básicos sobre información accesible. En las secciones que siguen se puede encontrar información detallada sobre cada aplicación (secciones de la 4.2 a la 4.7).

4.1.1. Texto

Indique el idioma principal de su documento; muchas personas ciegas y deficientes visuales utilizan un software que les lee los documentos en alto; dado que las normas de pronunciación vienen determinadas por el idioma del que se trate, el programa necesita saber en qué idioma está escrito el texto, a fin de seleccionar la voz adecuada. Si todos sus documentos están escritos en el mismo idioma solo necesitará configurarlo una vez. Si crea documentos en varios idiomas es incluso más importante que especifique con cuidado el idioma del texto.

4.1.2. Estructura

Los textos se componen de párrafos, encabezamientos, listados, tablas, etc. Es crucial que esta estructura no sea tan solo visual, sino que se haga uso de estilos.

No cambie de forma manual cada encabezado, haciendo la letra más grande o poniéndola en negrita, en su lugar cree un estilo con el formato deseado y aplíquelo a todos los encabezados del documento. Esto permitirá que las personas ciegas y deficientes visuales puedan navegar fácilmente por el documento utilizando la lista de encabezados generada por el lector de pantalla. Las ventajas para usted como autor son que es más fácil modificar el estilo que modificar cada encabezado por separado; además, el empleo de estilos permite que el índice se actualice automáticamente.

Al aplicar los estilos respete el orden. Como regla general utilice un estilo del título 1 para los capítulos y estilos del título 2 para las secciones, por ejemplo: 1.1, 2.2. Si el documento contiene una sección 1.1.1 haga uso de un estilo del título 3, etc.

Para las tablas utilice las funciones del menú de tabla en vez de utilizar espacios, tabuladores o cambio de línea para imitar visualmente la apariencia de una tabla, ya que si lo hace así la disposición de la tabla se verá alterada cuando se aumente el tamaño de la letra o se cambie el formato del fichero, por lo que las personas ciegas no podrán navegar por la tabla.

4.1.3. Imágenes

Las ilustraciones pueden ayudar a las personas videntes a comprender un texto, sin embargo las personas ciegas no perciben la información contenida en las imágenes. Una persona deficiente visual tal vez pueda ver esquemas o diagramas, pero ser incapaz de descifrar los textos o indicaciones que contienen. Una persona que no pueda distinguir los colores podrá ver un gráfico circular, pero no podrá comprender el contenido si solo se utiliza el color para definir cada una de las secciones.

Por regla general, todas las imágenes deberían ir acompañadas de una breve descripción. Las imágenes complicadas (como gráficos, esquemas, capturas de pantalla, mapas, etc.) requieren un equivalente en texto.

Las ilustraciones no suponen un problema, siempre y cuando sean relevantes y no distraigan. Los textos explicativos deben garantizar que toda la información pueda comprenderse sin ver las imágenes.

4.1.4. Color

Aunque los códigos basados en el color son una manera eficaz de atraer la atención del lector, puede que no sea la única forma existente de comunicar dicha información. Un ejemplo podría ser una página de reserva de vuelos en la que se muestran 10 posibles rutas y en la que cuatro de dichas rutas están en rojo, a fin de indicar que las plazas están agotadas en esas rutas; una solución podría ser mostrar solo los vuelos que sí tienen plaza; otra alternativa sería indicar de forma clara aquellos vuelos en los que no hay plazas con las palabras "sin plaza" o similar.

Otro ejemplo sería una hoja de cálculo en el que algunas celdas están coloreadas para indicar que dicha información esta fuera de alcance. Asegúrese de describirla como tal.

Un tercer ejemplo podría ser un formulario en el que se dice que todos aquellos recuadros con un borde naranja son obligatorios. Asegúrese de indicarlo con un asterisco o con la palabra "obligatorio".

Si la información contiene audio o vídeo asegúrese de que también sean accesibles. Describa el material multimedia para que el lector sepa qué esperar. Si a la persona ciega se le informa de que el vídeo es un recorrido virtual de un museo sin audiodescripción (External link) , entonces sabrá que puede ignorarlo.

En segundo lugar, no olvide facilitar una alternativa. Un vídeo en el que aparece un cocinero preparando una comida probablemente necesitará algún tipo de información añadida para las personas ciegas y deficientes visuales; esto puede llevarse a cabo mediante audiodescripción o con una transcripción del vídeo; esto es, un documento de texto aparte en el que se describe qué es lo que sucede en el vídeo y la información que aparece en la pantalla; también se incluyen los diálogos y cualquier otra información de audio que sea importante.

Las personas ciegas y deficientes visuales no pueden leer subtítulos; si el vídeo es en español con subtítulos en inglés, facilite el texto en inglés en un documento aparte, para que aquellos que no hablen español puedan consultar el texto.

4.1.6. Formularios

Los formularios son un tipo de documento específico que es muy importante que sea accesible. Los formularios en papel han de ser rellenados de forma manuscrita, lo que los hace inaccesibles para las personas ciegas, así como para muchas personas deficientes visuales. Los formularios electrónicos que pueden ser rellenados online son por ello preferibles, pero no todos los formatos son igualmente accesibles.

La mejor opción es facilitar los formularios online; por favor vea la sección 4.4.2.para obtener información sobre la accesibilidad de los formularios online.

Los formularios de Microsoft Word son accesibles siempre y cuando el autor elija dejar un espacio en blanco, puntos o subrayado para rellenar el formulario. Si se utilizan los comandos preestablecidos para la creación de formularios, lamentablemente el resultado será un formulario muy difícil de rellenar con un lector de pantalla.

También se puede creer un formulario relativamente accesible usando Microsoft Excel, pero esto se hace muy poco.

Se pueden crear formularios en PDF utilizando Adobe Acrobat, que luego pueden ser rellenados con Adobe Reader. En lo que a accesibilidad se refiere, los requisitos son los mismos que con las páginas web. Guía (en inglés): creación de formularios accesibles con Adobe Acrobat (External link) .

Le aconsejamos que permita que la gente envíe la información solicitada en el formato que le resulte más cómodo. En vez de rellenar el formulario, una alternativa podría ser enviar la información en un email de texto; también podría ofrecerse la posibilidad de que sean entrevistados por teléfono, mientras alguien al otro lado de la línea anota las respuestas en el formulario.

4.1.7. Símbolos científicos

Hacer que los símbolos matemáticos y científicos sean accesibles es algo más complicado, ya que no hay una solución tecnológica única que se pueda aplicar a todos ellos. Algunas personas prefieren leer las matemáticas en papel, en braille, otras necesitan macrotipo, algunas lo hacen con una voz sintética, mientras otras lo hacen ampliando y resaltando el contenido.

Se sigue investigando a fin de determinar cuál es la mejor forma de comunicar los contenidos matemáticos a las personas ciegas y deficientes visuales.

Recomendamos que los autores eviten las representaciones gráficas de la notación matemática (la utilización de imágenes matemáticas), ya que esto hace que sea imposible hacer uso del contenido matemático del documento.

Para la presentación de las matemáticas en la web recomendamos el software libre y gratuito

MathJax (External link) (en inglés) ya que al mismo tiempo los hará accesibles.

En el caso de Microsoft Word recomendamos que se inserten las ecuaciones matemáticas mediante el uso del complemento Mathtype (External link) (en inglés), que permite que los documentos con matemáticas se conviertan en páginas web, libros DAISY y puedan ser impresos en braille.

Existen otras soluciones para otros tipos de documentos. Por favor recuerde que siempre es mejor seguir especificaciones como MathML (External link) (en inglés) de la W3C o utilizar el programa Latex (External link) para la inclusión de fórmulas matemáticas, y dar a conocer el código fuente a aquellos usuarios que lo necesiten.

La impresión en braille de documentos matemáticos debería ser hecha por especialistas locales, ya que no existen símbolos matemáticos homologados a nivel internacional. Tenga en cuenta que este proceso manual puede llevar mucho tiempo, originando demoras para la persona que necesita acceder a los textos matemáticos.

Para más información sobre los problemas que los estudiantes ciegos y deficientes visuales tienen para acceder a las matemáticas puede consultar: (en inglés) Access to Science (External link) (Acceso a la Ciencia).

4.2. Microsoft Word

En la primera parte de este capítulo se explica que un documento accesible debe:

Indicar el idioma de su contenido,

Estructurarse mediante el uso de estilos preestablecidos, listas y tablas,

Contar con textos explicativos si hay imágenes,

Utilizar una alternativa a los códigos de color u otros indicadores visuales.

El proyecto Documento Digital Accesible de Office ( Accessible Digital Office Document (ADOD) Project (External link) . en inglés) explica de manera excelente cómo hacerlo; los usuarios de Word 2013 (External link) , Word 2007 (External link) y Word 2010 (External link) podrán encontrar asesoramiento; todos los documentos se encuentran disponibles como páginas web o en formato ODT o DOC(X).

Si utiliza plantillas hágalas accesibles desde un principio, para así evitar tener que repetir sus esfuerzos de accesibilidad en documentos similares; de hecho este es el primer punto que se trata en los documentos de ADOD mencionados con anterioridad.

En Word 2010 se ha incluido un revisor de accesibilidad; puede utilizar esta herramienta y corregir todos los errores que se indiquen antes de compartir o publicar sus documentos; véase la técnica 11 del ADOD para Word 2010.

Al hacer comentarios o correcciones en un documento utilice la herramienta incorporada para el control de cambios; los lectores de pantalla son compatibles con esta función. Los colores y otras opciones de marcado pueden ser mucho más difíciles de detectar si no se ve la pantalla.

Le recomendamos que no utilice Microsoft Word para crear formularios, ya que los comandos de creación de formularios predeterminados no son accesibles para los lectores de pantalla.

El texto que forma parte de una imagen o de un recuadro no es accesible, ya que no se puede magnificar y los lectores de pantalla no lo leen. Repita el texto fuera de la imagen o del recuadro.

Evite las imágenes flotantes; utilice imágenes integradas; véase la técnica 4 de los documentos que se mencionan más arriba.

Las notas de encabezado y de pie de página son accesibles para los programas de lectura de pantalla, pero la mayoría de los usuarios no les prestan atención. Si contienen información importante le recomendamos que así lo indique o que incorpore dicha información en el texto principal.

4.2.1. Conversión de Word a PDF

Un documento accesible de Word es una buena fuente para la creación de un documento accesible en PDF. Sus esfuerzos para la accesibilidad se traducirán en etiquetas de accesibilidad en el documento PDF si se cumple lo siguiente:

Utilice Word 2007 o superior para transferir el documento a PDF: las versiones anteriores de Word no crean etiquetas en el documento PDF.

Asegúrese de elegir "Opciones" en el cuadro de diálogo de "Guardar como". Asegúrese de seleccionar las etiquetas de accesibilidad para la estructura del documento en "Incluir información no imprimible". En Opciones de PDF, asegúrese de que la casilla "Texto de mapa de bits cuando las fuentes no están incrustadas" no esté marcada.

4.2.2. Guardar un documento de Word como DAISY

DAISY es un formato estandarizado de libros accesibles. En la mayoría de los casos un libro DAISY contiene una grabación en audio de un texto. Los usuarios de Word XP, 2003, 2007 o 2010 pueden guardar sus documentos accesibles de Word como un libro DAISY instalando el complemento gratuito Guardar como DAISY (External link) (en inglés). Recuerde que el audio será grabado con una voz sintética, y que esto tal vez no sea la opción preferida de los oyentes.

Necesita instalar una voz sintética que se corresponda con el idioma o idiomas de su documento. Las voces cualitativas no son gratuitas y no se encuentran disponibles en todos los idiomas europeos.

Para decirle al complemento qué voz utilizar para pasar el documento a DAISY vaya al panel de control y elija voz. En la pestaña de texto a voz podrá elegir la voz deseada entre el listado de voces instaladas.

4.3. OpenOffice

El editor de texto Writer, que es parte de OpenOffice (External link) y LibreOffice (External link) , permite crear documentos accesibles; sin embargo, los lectores de pantalla utilizados por las personas ciegas y deficientes visuales no son del todo compatibles con Writer. Aunque los ficheros .odt pueden abrirse con un complemento para Microsoft Word, los autores de contenidos tal vez quieran guardar sus ficheros como PDF etiquetado o como libro DAISY.

En la primera sección de este capítulo se explica que un documento accesible debe indicar el idioma de su contenido, debe estructurarse mediante el empleo de estilos/títulos, listas y tablas, debe contener texto como alternativa a imágenes, contar con alternativas para los códigos de color y otros indicadores visuales, etc. Todo esto se explica de forma excelente en el Proyecto Documento Accesible Digital de Office (External link) (en inglés)(Accessible Digital Office Document, ADOD); existe asesoramiento para los usuarios de Writer.

Si utiliza plantillas hágalas accesibles desde un principio para evitar tener que repetir sus esfuerzos de accesibilidad en documentos similares; de hecho este es el primer punto que se trata en los documentos de ADOD mencionados con anterioridad.

4.3.1. Cómo pasar documentos de OpenOffice a PDF

Un documento accesible de OpenOffice es una buena fuente para la producción de documentos de PDF accesibles. Sus esfuerzos de accesibilidad se traducirán en etiquetas de accesibilidad en el documento PDF:

Abra el menú de Fichero

Haga clic en Exportar como PDF.

Asegúrese de que las opciones "PDF etiquetado" y "exportar marcadores" estén marcadas.

4.3.2. Cómo pasar un documento de OpenOffice a DAISY

DAISY es un formato estandarizado de libros accesibles. En La mayoría de los casos un libro de DAISY contiene una grabación en audio de un texto. Los usuarios de OpenOffice pueden guardar un documento accesible ODT como un libro DAISY (External link) (en inglés) instalando el complemento gratuito para pasar documentos de ODT a Daisy en Writer. Recuerde que el audio se grabará con una voz sintética, y que puede que esta no sea la opción preferida de los oyentes.

Necesitará instalar una voz sintética que se corresponda con el idioma o idiomas del documento. Las voces cualitativas no son gratuitas y no se encuentran disponibles todos los idiomas europeos.

Para decirle al complemento qué voz utilizar para transferir el documento a DAISY, vaya al panel de control y elija voz. En la pestaña de texto a voz podrá elegir la voz deseada entre el listado de voces instaladas.

4.4. Páginas web

La Guía de Accesibilidad para el Contenido Web (External link) es la referencia para la producción de páginas web accesibles. Esta guía la edita el World Wide Web Consortium y ha sido traducida a varios idiomas europeos (External link) .

La clave de una página web accesible es el correcto uso de HTML para la estructura y de CSS para el formato.

4.4.1. Estructura

En HTML existen elementos estructurales para párrafos (p), encabezados y encabezados secundarios (h1, h2, ... h6), listas (ul, ol y li).

En las tablas deben identificarse los encabezados haciendo uso de elementos th. El elemento "caption" (título de tabla) hace lo que sugiere su nombre.

4.4.2. Formularios

En los formularios es esencial marcar todas las instrucciones (por ejemplo, nombre, calle, país, etc.) con un elemento "label", para después enlazarlo con cada uno de los campos del formulario. Por lo tanto el valor del atributo en el elemento "label" debe ser igual al valor del atributo "id" en los elementos "input", "select" o "textarea".

Asegúrese de que los campos obligatorios estén marcados de una forma que no solo sea visual.

Evite la técnica "Captcha", que hace que el usuario tenga que introducir un código que aparece en una imagen, ya que los lectores de pantalla no detectan estos códigos y las personas con deficiencia visual pueden tener problemas para descifrarlos.

Indique de forma clara que el formulario se ha rellenado con éxito o que por el contrario se han detectado errores. De haber errores el usuario debe ser informado de cuáles son los errores, dónde están y cómo corregirlos.

4.4.3. Audio y video

Si una página web contiene material en audio o vídeo, tenga en cuenta que hay muchas personas que no podrán verlo u oírlo; por esta razón la Guía de Accesibilidad para el Contenido Web pide que los vídeos contengan subtítulos para las personas sordas y que se incluya una trascripción en texto. Una transcripción en texto es una página o documento aparte que contiene toda la información del vídeo o audio: diálogos, sonidos, descripción de efectos visuales que sean relevantes.

4.4.4. Otros consejos

Otros consejos son:

Todas las funciones deben ser accesibles desde el teclado.

Todas las imágenes deben contener un atributo alt que facilite un texto explicativo.

El texto de los enlaces aporta información: evite utilizar "haga clic aquí".

El texto de los enlaces se puede diferenciar visualmente del texto que no es enlace. Es recomendable que se subrayen todos los enlaces dentro de un bloque de texto.

4.4.5. Cómo comprobar la accesibilidad de una página web

Existen numerosas herramientas (External link) (en inglés) para comprobar que su página web es accesible. Recuerde que muchos requisitos de accesibilidad no se pueden comprobar de forma automática. Muchos países cuentan con un sello de calidad para las páginas web accesibles o con organizaciones que ofrecen formación y servicios de asesoramiento sobre accesibilidad.

4.5. Formato de Documento Portátil (Portable Document Format, PDF)

El proceso de creación de documentos PDF accesibles consta de dos pasos:

Asegúrese de que el documento fuente sea accesible.

Utilice una buena herramienta para pasar a PDF.

4.5.1. Documento fuente

Un documento PDF siempre es una conversión de un documento fuente creado en Word, OpenOffice, PowerPoint, InDesign, HTML o cualquier otra fuente. Consulte las otras secciones de este capítulo para la creación de documentos fuente accesibles.

Una carta que ha sido escaneada o una invitación que se ha guardado como una imagen son documentos fuente inaccesibles, por lo que pasarlos a PDF no los convertirá por arte de magia en accesibles (tendrá que utilizar la función OCR de Adobe Acrobat). Esta falta de accesibilidad no debe atribuirse a la tecnología PDF, sino a la inaccesibilidad del documento fuente.

4.5.2. Conversión a PDF

Los documentos PDF tienen etiquetas para la estructura y otros metadatos de accesibilidad. Dichas etiquetas pueden generarse automáticamente haciendo uso de una de las siguientes herramientas de conversión, lo que traducirá los esfuerzos de accesibilidad llevados a cabo en su documento fuente en las correspondientes etiquetas de accesibilidad en el documento PDF.

En el momento de la redacción de este texto se recomiendan los siguientes métodos de conversión:

Office 2007 y 2010: haga clic en "Guardar como..." y elija PDF en el menú desplegable.

OpenOffice 3.2: en el menú de fichero elija "Exportar como PDF"; asegúrese de marcar las casillas de "PDF etiquetado" y "exportar marcadores" en Opciones.

Adobe Acrobat y el complemento PDFMaker de Acrobat para Microsoft Office permiten la creación de documentos PDF etiquetados.

Adobe InDesign facilita la creación de PDF etiquetados para documentos creados por diseñadores gráficos.

4.5.3. Cómo comprobar la accesibilidad de un documento PDF

Para comprobar si un documento PDF podrá ser leído por personas ciegas y deficientes visuales utilizar el programa gratuito Adobe Reader.

En el menú de documento haga clic en Comprobar accesibilidad (Adobe Reader 9).

En el menú de Editar seleccione "accesibilidad" y elija "lista de comprobación rápida" (Adobe Reader X).

Además, una prueba recomendable es guardar el documento como un fichero de texto en el menú de Fichero. Compruebe que en el fichero de texto el orden de lectura sea coherente, que esté disponible toda la información y en una secuencia de lectura lógica.

4.5.4. Documentos PDF ya existentes

Si el resultado de la comprobación es negativo, esto es, el fichero de texto está vacío, contiene caracteres extraños, faltan espacios, hay demasiados cambios de línea o el texto aparece en el orden equivocado, entonces intente lo siguiente:

Vuelva al documento original, resuelva todos los problemas de accesibilidad y vuelva a transferir el documento a PDF.

Utilice una herramienta diferente para transferir el fichero a PDF.

Si no tiene acceso al documento original solo podrá mejorar la accesibilidad etiquetando el documento PDF ya existente; desafortunadamente no sabemos de ningún programa gratuito para hacerlo. Puede seguir estas técnicas para Adobe Acrobat 11 (External link) (en inglés) o la metodología de reparación de Adobe (External link) (enlace a un documento PDF en inglés).

Los documentos PDF protegidos no son accesibles para todos los usuarios de lectores de pantalla. Tenga una copia no protegida del documento disponible para aquellos que lo soliciten.

4.5.5. Más información

4.6. Hojas de cálculo

En general, las hojas de cálculo son relativamente accesibles para las personas ciegas y deficientes visuales. El principal problema es la falta de un visionado completo de la hoja cuando se accede a la misma mediante un lector de pantalla o ampliando mucho la pantalla, por lo que recomendamos lo siguiente:

Simplifique y no utilice demasiadas columnas o filas en blanco. De ser necesario, facilite información sobre dónde y qué es lo hay en la hoja; por ejemplo, la información correspondiente al año 2010 empieza en la celda j15.

Si hace uso de más de una hoja no olvide hacérselo saber al lector y déle a cada hoja un nombre significativo.

Los gráficos no son accesibles para las personas ciegas. Los códigos de color no deben ser el único método utilizado para comunicar información.

Evite siempre que sea posible el uso de celdas contraídas.

Utilice un título significativo al comienzo de cada columna y fila.

Tenga en cuenta que si las celdas están protegidas, las personas ciegas no podrán navegar por estas celdas y tendrán problemas para acceder a la información contenida en dichas celdas.

En Excel hay por lo menos dos formas de dar información sobre una celda: añadiendo a la celda información sobre la herramienta o un comentario. La primera se añade a través de la opción de validación de datos y aparecerá tan pronto como se seleccione la celda; sin embargo los lectores de pantalla no leerán esta información al lector ni le informarán de su existencia, por lo que recomendamos que en su lugar añada un comentario (en Excel 2007 esto puede hacerse en la pestaña de Revisión y en versiones anteriores mediante el menú de Inserción). Las personas videntes verán un triángulo rojo en la esquina superior derecha de la celda; al colocar el ratón sobre el triángulo se mostrará el comentario. Los usuarios de lectores de pantalla oirán que hay un comentario nada más seleccionar la celda.

La creación de hojas de cálculo accesibles ha sido muy bien documentada en el Proyecto de Documentos Accesibles de Office (External link) (en inglés) (Accessible Digital Office Document, ADOD).

4.7. Presentaciones

Hay varios asuntos que hay que tener en cuenta cuando se da una charla a una audiencia de personas ciegas y deficientes visuales:

Las diapositivas son una manera visual de ilustrar su discurso; asegúrese de enumerar todos los puntos que aparecen en la pantalla; evite frases como: "y para ti John voy a describir lo que hay en la imagen"; en vez de eso descríbala sin más.

Si señala algo en la pantalla indíquelo verbalmente; no diga: "esta línea azul muestra la evolución de nuestras ventas mensuales" o "el informe al completo se puede consultar en esta página web", en vez de eso describa la tendencia que se ejemplifica en el gráfico y lea la dirección de la página web.

Tenga una copia de sus diapositivas disponibles en una memoria USB. Las personas ciegas y deficientes visuales que tengan un ordenador portátil podrán copiar el fichero y seguir la presentación más fácilmente. Incluso mejor sería enviarlo por correo electrónico antes del evento, ya que las personas ciegas y deficientes visuales necesitan más tiempo para familiarizarse con las diapositivas o puede que quieran hacer una copia ampliada.

Si facilita una copia electrónica de las diapositivas intente que sea lo más accesible posible: vea este artículo sobre la accesibilidad de PowerPoint de WebAIM (External link) (en inglés). La creación de presentaciones accesibles está muy bien documentada en el Proyecto de Documentos Accesibles de Office (External link) (en inglés) (Accessible Digital Office Document, ADOD).

La W3C tiene guías más detalladas sobre presentaciones accesibles (External link) en inglés.

5. Cómo hacer documentos impresos accesibles

Las directrices para una impresión clara de la EBU (2017) se describen en un documento separado. Está disponible en formato docx y pdf, actualmente sólo en inglés. El documento establece principios básicos con ejemplos de buenas prácticas que usted puede aplicar fácilmente.

6. Formatos alternativos

Nos hemos centrado mucho en la accesibilidad de los documentos electrónicos; sin embargo, hay algunos casos en los que el uso de documentos electrónicos no sería adecuado y en los que sería preferible hacer uso de formatos alternativos, ya que:

No todo el mundo dispone de un ordenador adaptado a sus necesidades.

La gente no se lleva los ordenadores a todas partes, por ejemplo, para leer un libro en el tren, el menú de un restaurante o un periódico en la sala de espera del médico.

Las personas videntes tampoco leen todo en el ordenador; por ejemplo: leer un libro en el sofá no es tan cómodo si se hace con un portátil.

6.1. Macrotipo

Esto significa un tamaño de letra más grande del acostumbrado; en los documentos en macrotipo debería utilizarse un mínimo de 16, pero algunas personas deficientes visuales pueden necesitar que el texto se de hasta en un tamaño de 20. Dado que la mayoría de los documentos impresos se crean con procesadores de texto, es posible imprimir copias con el tamaño de letra que necesite cada persona. Se recomienda el uso de macrotipo en todos aquellos documentos que vayan destinados a las personas mayores, ya que este colectivo tiene más probabilidad de padecer problemas visuales.

6.2. Braille

El número de personas ciegas y deficientes visuales que pueden leer braille es reducido, pero para estas personas el braille es fundamental. Casi cualquier tipo de información se puede producir en braille, desde horarios de autobús a partituras.

Para imprimir en braille se necesita una impresora braille y un programa que transfiera el texto a un formato que pueda ser enviado a la impresora. Aquellas organizaciones que no dispongan de una impresora braille pueden encargar documentos en braille a agencias externas (véase la sección "¿Quién puede ayudarnos?").

6.3. Spoken word audio

Una versión en audio de la información no solo beneficia a las personas ciegas y deficientes visuales, sino que también es ideal para aquellas personas con dificultades para el aprendizaje, con niveles bajos de alfabetización o para aquellos que tengan problemas en las manos.

DAISY es un estándar internacional de libros accesibles. Los libros hablados DAISY pueden ser grabados con voz sintética o leídos por una persona.

Para novelas y otros textos en prosa, la voz humana es la única alternativa aceptable. Pueden utilizarse grabadoras de mesa con prestaciones básicas y micrófonos para la creación de grabaciones caseras. Sin embargo, se aconseja que se contraten los servicios de una agencia de transcripción externa en el caso de copias múltiples, documentos largos e información compleja, por la calidad profesional.

En el caso de documentos técnicos, catálogos, manuales, periódicos e información cambiante, es aceptable producir una versión con voz sintética, pero tenga en cuenta que no hay voces cualitativas sintéticas en todos los idiomas europeos.

Existe software gratuito para transferir documentos de Word y OpenOffice a DAISY con voz sintética. Asegúrese de que su documento sea accesible antes de transferirlo a DAISY. Las instrucciones para Microsoft Word se encuentran en la sección 4.2.2 y las instrucciones para OpenOffice en la sección 4.3.2.

6.4. Libros electrónicos

Los libros electrónicos no son un formato alternativo como el macrotipo, el braille y el audio. La razón por la que los incluimos aquí es que tienen el potencial de brindar a las personas ciegas y deficientes visuales acceso, más rápido y barato, a más libros, pero hay dos problemas por resolver:

Existen varios formatos de libros electrónicos; lamentablemente la técnica de encriptación que se utiliza en muchos de estos formatos hace que el resultado sea inaccesible para las personas ciegas y deficientes visuales.

Los libros electrónicos a menudo requieren de un dispositivo específico para su lectura; solo se puede decir que un libro electrónico es accesible si el dispositivote lectura es a su vez accesible.

EEl formato de los libros electrónicos, los dispositivos de lectora y los asuntos de copyright cambian con mucha rapidez. Dado que esto recae fuera del ámbito de esta publicación les referimos a la página web de la RNIB (External link) (en inglés) para obtener información actualizada.

6.5. Estrategia para formatos alternativos

Revise la información producida y priorícela. Hay información que debe producirse en formatos alternativos desde un principio e información que debe producirse en formatos alternativos si hay clientes que lo soliciten.

En aquellos casos en los que los formatos alternativos se producen desde un principio, éstos deben tener una calidad equivalente a la del formato estándar; asimismo, deben estar disponibles al mismo precio y al mismo tiempo que la versión estándar. Esto quiere decir que debe planificar la producción de los formatos alternativos al mismo tiempo que planifica la producción de la versión convencional en tinta.

Una vez haya producido los formatos alternativos tendrá que dar esto a conocer a sus clientes. Por desgracia, muchas personas ciegas y deficientes visuales no esperan encontrar la información en un formato que les sea fácil de leer, por lo que no lo solicitan; las organizaciones a menudo interpretan esto erróneamente como una falta de demanda de este servicio.

La producción de formatos alternativos tiene un coste adicional; sin embargo este gasto extra será probablemente muy bajo comparado con lo que su compañía u organización gasta habitualmente en información impresa en formato convencional.

7. ¿Quién puede ayudarnos?

Hay muchas organizaciones en Europa con conocimientos y experiencia en el campo de la accesibilidad digital. Pueden ayudarle a:

Organizar sesiones formativas para sus empleados,

Comprobar que sus plantillas, documentos o páginas web son accesibles,

Transferir la información a formatos alternativos (braille, macrotipo, audio).

Póngase en contacto con la Oficina de la EBU en París especificando qué es lo que está buscando y en qué país: la Oficina le facilitará los datos de contacto de aquellas organizaciones cercanas a usted que puedan serle de ayuda.

8. Glosario

DAISY

es un sistema de reproducción de libros accesibles homologado internacionalmente. En la mayoría de los casos un libro DAISY contiene una grabación en audio de un texto. La grabación se hace en ficheros de MP3 y hay ficheros adicionales que ayudan a la navegación del documento. Puede hallar más información al respecto en la página web del Consorcio DAISY. (DAISY Consortium website (External link) ), (en inglés).

Lector de pantalla

Es un programa que se puede utilizar en ordenadores y teléfonos móviles; este programa hace que estos aparatos sean accesibles para los usuarios ciegos y deficientes visuales. El programa puede leer el texto de la pantalla por medio de una voz sintética y/o enviarlo a un dispositivo electrónico de lectura braille.

Plantilla

Un documento incompleto que se utiliza como modelo una y otra vez. Todos los documentos de Office parten de una plantilla, incluso los documentos en blanco contienen especificaciones relativas al tamaño de página, tamaño y color de letra preestablecidos, etc. Una plantilla también puede ser un documento casi completo, con texto, gráficos y otros contenidos. Por ejemplo, la plantilla del acta de una reunión puede incluir encabezados para la fecha, la lista de asistentes, acciones a tomar, etc.

9. Descargo de responsabilidad

La última actualización de esta publicación se realizó en agosto de 2011; puede que desde entonces hayan aparecido programas nuevos o que algunas de las funciones que se explican aquí ya no existan.

La intención de esta publicación no es ser una guía exhaustiva sobre la creación de de documentos accesibles. Hemos optado deliberadamente por un texto breve y por hacer referencias a otras fuentes para la obtención de información más detallada. Lo que aquí se describe no es la única forma de producir información accesible; lo que intentamos es dar a conocer soluciones que no sean muy complicadas y que siempre que sea posible no requieran el empleo de software caro.

Puede enviar sus comentarios, correcciones o sugerencias para la actualización de la presente publicación a la Oficina de la EBU.

10. Acerca de esta publicación

Esta publicación ha sido editada por la Comisión de Acceso a la Información de la Unión Europea de Ciegos. En vez de reproducir el texto les sugerimos que utilice el enlace. En la actualidad esta publicación está disponible en inglés, francés, alemán y español. Invitamos a organizaciones e individuos a que traduzcan el texto a otros idiomas; la traducción del documento la coordinará la Oficina de la EBU, así pues por favor póngase en contacto si desea efectuar una traducción.

La presente publicación está financiada en el marco del Programa de la Unión Europea para el Empleo y la Solidaridad Social (2007-2013). El programa está gestionado por la Dirección General de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión de la Comisión Europea. Fue creado para contribuir a que se alcancen los objetivos de la Unión Europea en materia de empleo y asuntos sociales, como se establece en la Agenda Social, y, de este modo, contribuir a alcanzar los objetivos de la Estrategia Europa 2020 en dichos ámbitos.

El programa septenal está destinado a todas las partes interesadas que puedan contribuir a conformar una legislación y unas políticas socials y de empleo adecuadas y efectivas en los veintisiete Estados miembros de la Unión Europea (UE), los países de la Asociación Europea de Libre Comercio-Espacio Económico Europeo (AELC-EEE) y los países candidatos y precandidatos a la adhesión a la Unión.

La misión del programa Progress es fortalecer la contribución de la UE para apoyar los compromisos y los esfuerzos de los Estados miembros por crear más y mejores empleos, así como para formar una sociedad más cohesiva. En este sentido, Progress sirve para lograr los siguientes objetivos:

ofrecer análisis y asesoramiento político sobre las áreas de actividad de Progress;

supervisar e informar sobre la aplicación de la legislación y las políticas de la UE en las áreas de actividad de Progress;

promover la transferencia, el aprendizaje y el apoyo de políticas entre los Estados miembros en lo relativo a los objetivos y prioridades de la UE; y

divulgar los puntos de vista de las partes interesadas, así como de la sociedad en general.

Para más información al respecto, consúltese:
http://ec.europa.eu/progress (External link)
11. Acerca de la Unión Europea de Ciegos

EBU (La Unión Europea de Ciegos) es una organización europea no gubernamental, sin ánimo de lucro creada en 1984. Es uno de los seis organismos regionales de la Unión Mundial de Ciegos. Protege y promueve los intereses de las personas ciegas y deficientes visuales en Europa.
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Cómo hacer que la información sea accesible para todos

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Esa es la traducción del documento original en inglés, también disponible en alemán, francés y neerlandés Introducción ¿Por qué presentar la información en un formato al que pueda acceder todo el mundo? ¿Por dónde empezar? Cómo hacer documentos electrónicos accesibles Cómo hacer documentos impresos accesibles Formatos alternativos ¿Quién puede ayudarnos?

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Apoyo a la comunicación oral con alumnado con sordera

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Apoyo a la comunicación oral con alumnado con sordera

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confederación estatal de personas sordas

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confederación estatal de personas sordas

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Diccionario de la Lengua de Signos Española

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Diccionario lengua de signos española - español que permite consultar, descargar y compartir las fotos y vídeos correspondientes a los signos.

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Finalidades del área en LSE, educación infantil, educacion primaria, propuestas curriculares y más...

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Banco de imágenes y signos.Lengua de signos española

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Banco de imágenes y signos en lengua de signos. Web destinada a la descarga de recursos educativos para la enseñanza de la lengua de signos española.

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Tecnologías para personas con discapacidad intelectual

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Tecnologías para personas con discapacidad intelectual

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El acceso a la información, al conocimiento y a la cultura es un derecho de todas y todos los ciudadanos. La lectura es una de las herramientas universales que nos permiten ser más autónomos en la sociedad de la información, pero no siempre el texto escrito se ajusta a nuestras capacidades para comprender lo que leemos.

La lectura fácil pretende salvar esas barreras comprensivas, para que los servicios de nuestro entorno que tienen un soporte escrito sean utilizados por el mayor número posible de usuarios, es decir para favorecer la igualdad de oportunidades. ¿Cómo conseguimos que un artículo, una noticia, una web, un folleto, un documento, un libro, etc. tengan una fácil lectura? Te lo explicamos a continuación.

Si quieres acceder a una versión en lectura fácil del presente artículo, te la facilitamos AQUÍ.
¿Qué es la lectura fácil?
Una forma de hacer más accesible cualquier texto escrito, ya sea en formato digital o analógico, mediante el uso de un lenguaje claro, directo y sencillo. Esa accesibilidad cognitiva se puede conseguir también con apoyos visuales y/o auditivos (imágenes, dibujos, pictogramas, audios, vídeos, etc.)

El propósito de la lectura fácil va más allá de facilitar el conocimiento de nuestro entorno, permite también el aprendizaje, el desarrollo del sentido crítico, el fomento de la creatividad y la imaginación... En definitiva, favorece la autonomía y la participación ciudadana de todos y todas.

Además, está amparada por diferentes referencias legales sobre criterios y condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación respecto a la sociedad de la información, destacando en nuestra Comunidad Autónoma la Ley 11/2014, de 9 de diciembre, de Accesibilidad Universal de Extremadura (versión en Lectura Fácil), desarrollada mediante el Decreto 135/2018.

Destinatarios
Siguiendo el principio del "diseño para todos", la lectura fácil es un modelo accesible a cualquier usuario que tenga una capacidad mínima de lectura. Es una forma de respetar la diversidad humana y de favorecer la igualdad y la inclusión social.

Todos salimos beneficiados, especialmente las personas con dificultades de comprensión lectora, teniendo en cuenta que alrededor del 30% de la población tiene dificultades para comprender e interpretar textos. Por ejemplo:

Personas con dificultades específicas de aprendizaje (dislexia, disortografía, retraso lector, etc.)

Personas que se están iniciando en el aprendizaje de la lecto-escritura.

Personas con diversidad funcional en el ámbito comunicativo-lingüístico.

Personas con poco interés por la lectura o experiencias previas negativas.

Personas con discapacidad intelectual.

Personas con poca formación cultural o analfabetos funcionales.

Personas extranjeras o con desconocimiento del idioma.

Personas mayores.

Debemos tener presente que no todas las personas tenemos las mismas necesidades lectoras, por lo que no todos los textos en fácil lectura tendrán la misma efectividad en cualquier usuario. Como sabemos, otros factores condicionantes son: el referente o tema tratado, el tipo de texto, los intereses del destinatario, el contexto de uso, etc.

Tampoco debemos confundir este modo de escritura con el uso de un argot infantil ni prejuzgar que atenta contra la riqueza lingüística. De lo que se trata es de que el texto escrito pueda ser interpretado por el mayor número posible de lectores, siguiendo las pautas y principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Pautas de redacción en lectura fácil
El proceso de elaboración de un texto en lectura fácil sigue los mismos pasos que cualquier otro texto: planificación, redacción y revisión. La diferencia viene dada por los criterios de legibilidad y de comprensividad del texto escrito, al objeto de resaltar la información más importante. Os facilitamos algunas de las pautas de redacción en lectura fácil:
1. Criterios de legibilidad:

Estructura ordenada y previsible, por ejemplo mediante un índice o guion.

Tipo de letra sin remates ni ornamentación: Arial, Helvética, Calibri, Tahoma...

Emplear dos tipos de letra como máximo en el mismo texto: para título y texto.

Tamaño grande de la letra: de 12/14 puntos en adelante.

Alto contraste de la letra sobre el fondo. Por ejemplo: negro-blanco, negro-amarillo.

Evitar efectos tipográficos como adornos, colores, sombras...

Entre 55-60 caracteres por línea como máximo.

Alinear el texto a la izquierda.

Márgenes generosos e interlineado amplio.

Incluir imágenes descriptivas alusivas al texto.

2. Criterios de comprensividad:

Expresar las ideas del texto escrito de una manera concisa.

Explicitar todo lo que sea relevante y desechar la información superflua.

Redactar con una sintaxis sencilla, con frases cortas: transmitir una sola idea en cada frase.

Utilizar palabras y expresiones de uso frecuente.

Facilitar ejemplos para explicar las palabras difíciles o incluir un glosario de los tecnicismos empleados en el texto.

Primar el uso de la voz activa en lugar de la pasiva.

Evitar rodeos lingüísticos, frases formuladas en negativo y conceptos abstractos.

No utilizar metáforas ni comparaciones que puedan ser confusas.

Evitar el uso de abreviaturas y de caracteres especiales.

Evitar el uso de muchos números. Escribirlos con dígitos y no con letras.

Incluso podemos hablar de diferentes niveles de adaptación de un texto en lectura fácil:

Nivel 1: texto fácilmente comprensible, con un número elevado de elementos visuales que complementan el texto.

Nivel 2: nivel intermedio, con expresiones cotidianas.

Nivel 3: texto escrito con palabras más complejas y menos apoyos visuales.

Los siguientes documentos han servido de referencia para este artículo y recomendamos consultarlos paras ampliar la información alusiva a estas pautas:
Uso educativo de la lectura fácil
Como comunidad educativa, el contexto de uso de la lectura fácil que más nos interesa es el escolar. En la escuela encontramos una amplia diversidad de alumnado con respecto a su competencia lectora, donde la lectura fácil debería convertirse en una forma de atención a dicha diversidad.

Los principios de inclusión, no discriminación e individualización de la enseñanza requieren un trabajo continuo de adaptación por parte de los docentes. Algunas prácticas didácticas en lectura fácil pueden ser:

Seguimiento de instrucciones de una actividad escolar.

Adaptación de textos literarios propios de cada tramo de edad.

Adaptación de pruebas de evaluación como controles y exámenes escritos.

Diseño de un espacio web educativo, accesible en lectura fácil.

Diseño de noticias, carteles o folletos informativos del centro.

Entendemos que las prácticas anteriores suponen un sobreesfuerzo de trabajo para el profesorado, pero también podemos contar con nuestros alumnos y alumnas para esta misión. Te proponemos una actividad para los niveles educativos que ya han adquirido la lecto-escritura, independientemente del dominio que se tenga de la misma.

Una actividad de este tipo permite que los alumnos pongan en marcha estrategias que favorecen su desarrollo competencial. ¿Por qué?

Tienen que saber extraer la información más importante.

Organizarla para que adopte una estructura coherente.

Simplificar los datos que sean relevantes y hacerlos explícitos.

Redactar la información siguiendo las pautas del diseño en lectura fácil.

Complementar el texto escrito con apoyos visuales y/o auditivos.

Realizar una maquetación accesible y comprensible del texto escrito.

Además este proceso requiere ser validado en diferentes ocasiones para asegurar la calidad del producto final, lo que supone retomarlo en sus diferentes fases y la coordinación entre los adaptadores del texto y los validadores. Estos últimos, evidentemente, tienen que ser personas con dificultades de comprensión lectora. La actividad anterior puede enmarcarse dentro de un proyecto de aprendizaje-servicio (ApS), aplicando las dinámicas propias del aprendizaje cooperativo y empleando las tecnologías para diseñar y maquetar los trabajos.

No queremos desmerecer con esta propuesta didáctica el trabajo que realizan los expertos en lectura fácil, con especial mención a los validadores, que suelen ser personas con discapacidad intelectual. En el ámbito nacional contamos con varias instituciones que se encargan de validar oficialmente los textos adaptados a lectura fácil, otorgando el distintivo europeo correspondiente. Por ejemplo: Adapta Plena Inclusión Madrid, Red de Lectura Fácil, Altavoz Cooperativa, Grupo Amás y OACEX en Extremadura.
Herramientas TIC para la lectura fácil
En palabras de Óscar García, coordinador de proyectos de accesibilidad de Plena Inclusión Madrid, "no existe todavía una herramienta que automatice la adaptación de textos a lectura fácil. Las tecnologías de procesamiento de lenguaje humano han conseguido ciertos avances, pero todavía están pendientes cuestiones como, por una parte, la selección y reestructuración de la información según el tipo de lector y, por otra, cuestiones relacionadas con figuras lingüísticas, como sentidos figurados, metáforas, dobles sentidos o ironías. Existen herramientas que pueden facilitar el trabajo a los adaptadores, pero la participación humana en las adaptaciones a lectura fácil sigue siendo imprescindible".

Os facilitamos algunas herramientas tecnológicas que marcan tendencia en accesibilidad cognitiva y que ayudan a simplificar la información:

Diccionario Fácil: servicio online donde se adaptan definiciones en lectura fácil conforme al glosario de términos y expresiones que tienen en su base de datos, base que se va ampliando progresivamente.

Wikipicto: una aplicación online que te permite buscar diferentes términos para conocer su representación mediante pictogramas, facilitando la comprensión.

Simplext: un proyecto liderado por Technosite, que pretende ser un sistema de simplificación textual del español, aunque aún se muestra en su versión demo. También existe una versión para el inglés.

Conversores de texto a voz: aplicaciones que permiten escuchar en audio la selección de un texto escrito en formato digital. Tenemos algunos ejemplos en los siguientes artículos: Lectores de pantalla y Herramientas gratuitas para convertir texto en voz.

Readspeaker: un complemento de accesibilidad web que te permite escuchar el contenido escrito que se expone en la Red.

Readability: recurso que permite simplificar la lectura de cualquier web, seleccionando solo la parte textual y dándole un formato similar a la de un documento de texto.

Orange Confort+: una solución que mejora la lectura de un sitio web para el confort de todos. Disponible para varios navegadores.

Mefacilyta, para móviles con sistema Android, destinada a profesionales que trabajan con tecnología NFC que sea utilizada por personas con dificultades cognitivas.

Pictotraductor: un traducor online de frases a pictogramas.

Araword: aplicación gratuita en forma de procesador de texto que permite escribir con pictogramas, en versión PC y Android.

Adapro: procesador de textos con una interfaz adaptada para personas con dificultades lectoras (por ejemplo dislexia) y fácilmente configurable.

Proyecto europeo "ICT for Information Accessibility in Learning": ofrece en su web orientaciones de cómo hacer accesibles documentos textuales y/o multimedia.

Buenas prácticas en lectura fácil

Cada vez son más los organismos, instituciones y servicios que se suman a la accesibilidad de la información en lectura fácil, destacando por parte de la Junta de Extremadura la creación en abril de 2017 de la Oficina Técnica de Accesibilidad Cognitiva y Lectura Fácil (OACEX).

Esta oficina es la primera de sus características en España, depende de la Consejería de Sanidad y Políticas Sociales y está gestionada por Plena Inclusión Extremadura. Diferentes medios de comunicación se hicieron eco de la noticia de su puesta en funcionamiento. Desde OACEX organizan programas de sensibilización y formación, adaptan textos para una fácil comprensión, realizan informes de evaluación de accesibilidad cognitiva a las entidades que lo soliciten, etc. En definitiva, nos hacen el mundo más fácil. Se trata de un servicio público y gratuito. Sus datos de contacto son los siguientes:

OACEX ha posibilitado que el presente artículo se pueda leer en lectura fácil, AQUÍ.

Otros referentes del marco extremeño que potencian prácticas en lectura fácil son: la Asociación "Lectura Fácil Extremadura" y "Extremadura vive la fácil Lectura", entidades que ponen a nuestra disposición distintos recursos y organizan actividades para potenciar este diseño, por ejemplo un club de fácil lectura. En el ámbito periodístico, en la versión digital del "Hoy" encontramos la sección "Hoy Solidario", con noticias en lectura fácil.

Y a nivel nacional, no podemos dejar de mencionar las siguientes entidades: Asociación de Lectura Fácil, Dilo Fácil, Instituto de Lectura Fácil, Plena Inclusión, Ceapat y Discapnet. Desde la Asociación de Lectura Fácil nos confirman que España es el segundo país, por detrás de Suecia, con más libros publicados en lectura fácil: consulta el catálogo; y nos facilitan el mapa de clubs de lectura fácil que existen en nuestro país. En su web tienen un banco para compartir recursos y buenas prácticas: banco de recursos de lectura fácil.

Plena Inclusión es una de las instituciones promotoras de la web "Léelo Fácil", una biblioteca virtual libre y gratutia con libros adaptados en lectura fácil, apoyados con dibujos, música, animaciones... Con el mismo nombre encontramos la app Léelo Fácil en Google Play, que permite acceder a las obras desde la tablet.

En Octubre de 2017 se ha celebrado en Cáceres el I Congreso Estatal de Accesibilidad Cognitiva, que ha reunido a expertos nacionales e internacionales sobre el tema, presentándose diferentes experiencias admirables, muchas de ellas vinculadas a la lectura fácil. Algunas de estas experiencias son:

Museos + sociales, museos + accesibles: un proyecto para conseguir que los museos sean más accesibles y den respuesta a las necesidades de todas las personas.

Revista "La Nuestra": la primera revista en lectura fácil, sin barreras cognitivas.

Finanzas Inclusivas: un recurso formativo que posibilita que las personas tengan mayor autonomía en las gestiones financieras relacionadas con la banca.

Teatro Accesible: un proyecto de varias asociaciones que quiere acercar el teatro a todas las personas, también a las que tienen discapacidad.

El amor es demasiado complicado: un libro de la colección "Cuéntamelo fácil" centrado en un tema de interés universal, el amor.

Te mostramos más ejemplos representativos de textos en lectura fácil:

El sector servicios tiene ya cientos de experiencias en lectura fácil: en el ámbito jurídico, sociolaboral, del turismo, del comercio, del ocio, de la prensa, de la salud, etc. La escuela no puede ser menos: ¿te sumas al movimiento de la fácil lectura?

Queremos expresar nuestro agradecimiento a todos aquellos organismos y personas que hacen una apuesta importante por la lectura fácil, y que han servido de consulta para este artículo. Del mismo modo, pedimos disculpas si hemos omitido información y/o instituciones que debieran haberse citado y no están referenciadas por desconocimiento de su existencia. Muchas gracias.

Si quieres leer este artículo en lectura fácil, pulsa AQUÍ.

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Lectura fácil: un modelo de diseño para todos

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Portal de recursos educativos digitales de la Junta de Extremadura.

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Recursos tecnológiccos para alumnado TEA

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Recursos tecnológiccos para alumnado TEA

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Data Hk: Keluaran Hk | Togel Hongkong Prize | Pengeluaran HK Hari Ini

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Data Hk: Keluaran Hk | Togel Hongkong Prize | Pengeluaran HK Hari Ini

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Recursos para dislexia, disortografía y disgrafía

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Recursos para dislexia, disortografía y disgrafía

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Portal ARASAAC de comunicación aumentativa

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Portal ARASAAC de comunicación aumentativa

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AAC Symbols and shared resources - ARASAAC

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Thousands of open source AAC symbols and shared resources for families and professionals

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Algunas ideas para hacer accesibles las tareas docentes

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Algunas ideas para hacer accesibles las tareas docentes

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Rafael de la Puente

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Ideas generales para hacer más accesibles tareas de tele-docencia y evaluación online

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Apps educativas de atención a la diversidad

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Apps educativas de atención a la diversidad

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En esta sección se incluyen algunos recursos y materiales que pueden ser de utilidad para la atención a la diversidad: Procomún Recursos de aprendizaje para Educación Especial Recursos de aprendizaje- atención a la diversidad Recursos de aprendizaje- necesidades educativas especiales Recursos de aprendizaje- altas capacidades intelectuales Recursos de aprendizaje- dificultades de aprendizaje Proyecto EDIA Guía ...

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Infografía de Antonio Márquez

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Tareas de casa digitalmente accesibles. 

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Tareas de casa digitalmente accesibles. 

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Antonio Márquez

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Adecúa el texto

Minimiza distracciones

Pasa de textoa voz

Aplica un contraste adecuado

Activa Subtítulos

Escribe con tu voz

Todo en uno

Abre documentos con un navegador

Usa el diccionario digital

Resume el texto

Consejos para familias y estudiantes

Tareas de CasaDigitalmente Accesibles

#QuédateEnCasa

Resume el textoEn ocasiones podemos encontrarnos con muchos textos muy complejos y con mucha información.Existen varias aplicaciones que te permiten hacer un resumen del texto aplicando varios criterios. Aquí te vamos a recomendar la aplicación RESOOMER, con la que podrás hacer tus resúmenes de modo automático, manual, optimizado o con análisis.

Minimiza DistraccionesUtiliza una máscara de pantalla que te ayude a no perderte de línea cuando lees.Existen aplicaciones que te pueden ayudar a no perderte en tus lecturas digitales. Aquí te recomendamosVISOR, aunque puedes buscar alguna compatible en tu navegador.

Escribe con tu vozAhora, si tienes problemas motrices, o algún tipo de dificultad para usar el teclado o escribir adecuadamente, puedes escribir con tu vozLa aplicación SPEECH TEXTER te permite escribir mediante tu voz. Solo tienes que habilitar el micro de tu ordenador y la aplicación irá convirtiendo en texto todo lo que tú hables. Después podrás guardar el documento creado en varios formatos.

Aplica un contraste adecuadoEl formato único del ordenador puede no ajustarse a tus potencialidades visualesPara poder estar trabajando sin fatigas y de una forma adecuada a tu capacidad de visión, busca el contraste que te pueda favorecer en tu escritorio de trabajo.Puedes usar recursos de accesibilidad de Windows o Apple.Y puedes usar extensiones más directas como esta:CONTRASTE ALTO

Abre tus documentos en un navegadorLa mayoría de los documentos que nos envían los profes vienen en formato .odt .docx. pptx o .pdf.Si abrimos estos documentos en sus programas originales, para poder realizar ajustes de accesibilidad necesitaremos tener instalados programas específicos en el ordenador o usar el formato de accesibilidad de Windows, que en ocasiones puede resultar difícil de encontrar. Si lo abres con tu navegador, es posible que las extensiones que te estamos recomendando funcionen mejor.

SubtítulosEl uso de subtítulos te ayudará a entender mejor cualquier información audiovisual que se apoye demasiado en el lenguaje oral.Te proponemos la activación de subtítulos en tres ocasiones diferentes:1. Cuando estés viendo vídeos de Youtube de tu profe.2. Cuando estés viendo algún canal de Televisión con clases(por ejemplo Clan TV) activa en tu televisor la función subtítulos que encontrarás en el menú.3. Si estás viendo la tele y no tiene función de subtítulos, activa el antiguo Teletexto (tus padres sabrán hacerlo) y dale a la función Subtítulos que aparece normalmente en el botón de color azul.

Todos estos trucos unidosDisponer de una única herramienta que te permita convertir tus tareas en accesible.La aplicaciónRead&Writereúne todos estos requisitos en una única herramienta en tu escritorio o navegador. Esta herramienta durante el período que dure el estado de Alarma y Confinamiento, podrá ayudar a los centros que se lo soliciten en el siguiente formulario

Usa el diccionario DigitalPara palabras difíciles puedes buscarlas en algún diccionario digital.Puedes seleccionar la palabra difícil y con el botón derecho del ratón darle a la opción buscar. También puedes instalar una extensión llamada Diccionario RAE en un clic. Esta herramienta hace lo mismo que la anterior explicación, pero en esta ocasión te llevará a un diccionario de la RAE.

Texto a VozSi tienes dificultades con la comprensión lectora y necesitas comprender bien la información de tus tareas, puedes usar una extensión que se llama SpeakIt.Speakites una extensión que puedes encontrar en varios navegadores que lee el texto seleccionado para que puedas tener una lectura adecuada del mismo.

Adecua el textoCambia el formato de presentación del textoCuando intentamos entrar en una página web para encontrar información, o en el mismo portal de las páginas de editoriales los diferentes tipos de letra, tamaño, color, etc podéis cambiarlo para tener mejores condiciones de acceso.Esto se puede modificar en Windows, Chrome, Explorer..Aunque hay extensiones que se instalan y lo hacen de forma más directa cuando navegas en los exploradores/buscadores.FONT CHANGERATBAR son algunas extensiones que pueden ayudarte.

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accesibilidad en casa alumnos by tizonkaska on Genially

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Adecúa el texto Minimiza distracciones Pasa de textoa voz Aplica un contraste adecuado Activa Subtítulos Escribe con tu voz Todo en uno Abre documentos con un navegador Usa el diccionario digital Resume el texto Consejos para familias y estudiantes Tareas de CasaDigitalmente Accesibles #QuédateEnCasa Resume el textoEn ocasiones podemos encontrarnos con muchos textos muy complejos y con mucha información.Existen varias aplicaciones que te permiten hacer un resumen del texto aplicando varios criterios.

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CNIIE, Área de inclusión.