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TALLER DE PRÁCTICAS  DE LENGUAJE  (BIENIO 2020-2021)

“EL DESAFIO DE ENSEÑAR HOY”

PROFESORA: MONTENEGRO, FABIANA (CIE) ALTE BROWN.

INSTITUTO SAN CAYETANO (N°2564) CLAYPOLE

GESTION PRIVADA- CURSO PREESCOLAR Y E.P.

EQUIPO DE CONDUCCION: RODRIGUEZ, CRISTINA (DIRECTORA)

DUARTE, SABRINA (VICEDIRECTORA).

INFORME FINAL

ORIENTACIONES DIDACTICAS  EN PRACTICAS DE LENGUAJE PARA EL EQUIPO DOCENTE:

-IMPORTANCIA DE LA CAPACITACION DOCENTE.

-IMPLEMENTAR EN LA INSTITUCION CAPACITACIONES.

-CONTINUIDAD RELACIONADA CON EL C.P.

-TENER ACUERDOS CON LA PAREJA PEDAGOGICA.

-REALIZAR REUNIONES POR CICLO (CADA MES).

-BUSCAR ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS.

-INNOVAR EN LAS PLANIFICACIONES.

-TENER UN SEGUIMIENTO DE CADA GRUPO.(INFORMES/PLANILLAS)

-HACER HINCAPIE EN LA FORMACION DE LECTORES Y ESCRITORES.

-TENER UN AMBIENTE ALFABETIZADOR CONCRETO Y UTIL.

-UTILIZAR LA BIBLIOTECA DEL SALON.

-PONER MOMENTOS PARA LA LECTURA DEL DOCENTE.

-INTERCAMBIOS DESPUES DE LA LECTURA.(PUESTA EN COMUN).

-ESCRIBIR EN TORNO A LO LEIDO.

-ESCRIBIR,REESCRIBIR Y REVISAR LO ESCRITO.(UTILIZAR BORRADORES).

-TENER CONTINUIDAD PEDAGOGICA DE DIFERENTES PROPUESTAS.

-EN 2° CICLO VOLVER A IMPLEMENTAR EL CICLO LECTOR QUE SE HACIA AÑOS ATRÁS.

-HACER PARTICIPE A LAS FAMILIAS EN LA FORMACION DE LECTORES Y ESCRITORES.

ESTAS SERIAN ALGUNAS DE LAS ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA NUESTRO EQUIPO DOCENTE.

COMO EL NOMBRE DEL TALLER ES:” EL DESAFIO DE ENSEÑAR HOY”, ASI ES NUESTRO DESAFIO PARA FORMAR ESTUDIANTES CAPACES DE LEER Y ESCRIBIR Y ES UNA TAREA DE TODA LA INSTITUCION Y LA FAMILIA, EN CONJUNTO.

SABEMOS QUE ESTE CICLO QUE TRANSITAMOS ES MUY ATIPICO Y QUE DEBEMOS AFRONTARLO JUNTOS.

EN LO PERSONAL AGRADEZCO EL TIEMPO Y ESPACIO DE REFLEXION QUE SE DIO EN EL TALLER, FUE MUY PRODUCTIVO.

ABRAZO A LA DISTANCIA.

ESPERO VOLVER A ENCONTRARME CON USTED.

MUCHISIMAS GRACIAS!!:)

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Trabajamos con el cuento de PINOCHO. 2do EP n 46

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Trabajamos con el cuento de PINOCHO. 2do EP n 46

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LOS TRES CHANCHITOS , 1ero EP n 6

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Los tres chanchitos , 1EPn6

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Trabajamos en 1* con el cuento “LOS TRES CHANCHITOS” 

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Trabajamos en 1* con el cuento “LOS TRES CHANCHITOS” 

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JESICA LISCHINSKY. EP N 62. GLEW

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En el 3° encuentro trabajamos sobre la importancia del nombre propio en la alfabetización inicial, guiadas por el material del Cuadernillo 1 de Primer Año de Prácticas del Lenguaje.

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En el 3° encuentro trabajamos sobre la importancia del nombre propio en la alfabetización inicial, guiadas por el material del Cuadernillo 1 de Primer Año de Prácticas del Lenguaje.

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Luego de debatir y analizar, llegamos a la conclusión de que al comenzar la alfabetización inicial es necesario utilizar el nombre propio para que los niñes se identifiquen con su identidad en forma escrita, y usarlo como disparador para relacionarlo con otras escrituras. A partir de este se pueden trabajar otras escrituras, como el nombre de sus compañeros, de sus familiares, del docente, como también de palabras que se relacionen en su inicio o final, para armar escrituras nuevas. Para llevar a cabo esta construcción podemos utilizar canciones populares conocidas por los alumnos, poemas cortos, adivinanzas, material concreto con sus nombres y el de sus compañeros, agendas, meses del año, días de la semana, calendarios de cumpleaños, trayecto lector, para crear un ambiente alfabetizador en el aula.
Esta situación de enseñanza llevada a adelante en la presencialidad permite que los alumnos puedan intercambiar, confrontar ideas, y que la docente sea la guía mediadora en el proceso alfabetizador. Sin embargo en la virtualidad se pierde esta continuidad de trabajo, y el aprender de los otros y con los otros en el aula.

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3º_4º-PL-ALUMNOS-CUENTOS CON ENGAÑOS-El gato con botas

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Cuadernillo Continuemos estudiando

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Lectura, escritura y alfabetización - Continuemos estudiando

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Dictado al docente/ Escritura por sí mismo

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Dictado al docente/ Escritura por sí mismo

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Plataforma educativa virtual | DGCyE | Gobierno de la Provincia de Buenos Aires

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A PARTIR DE LA SECUENCIA , SE ESCRIBIERON ORACIONES SOBRE EL CUENTO.
ALUMNA DE 2ªC

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SE PREGUNTA A LOS ALUMNOS QUE CUENTOS ESCUCHARON. LA DOCENTE LOS REGISTRA EN EL PIZARRON. LUEGO LES MUESTRA LA TAPA DEL LIBRO Y PREGUNTA SI CONOCEN A ESOS PERSONAJES, SI SABEN DE QUE CUENTO SE TRATA.

ALGUNOS ALUMNOS COMENTAN ACERCA DE LAS VERSIONES QUE ESCUCHARON Y LA DOCENTE LES DICE QUE ESCUCHEN ATENTAMENTE SI ES EL MISMO CUENTO O SI CAMBIA EN ALGUNA PARTE DEL MISMO.

LECTURA DEL CUENTO “CAPERUCITA ROJA” DE CHARLES PERRAULT. POR PARTE DE LA DOCENTE .

LUEGO DE LA LECTURA LA DOCENTE LES PREGUNTA SI SE PARECE AL CUENTO QUE HABIAN ESCUCHADO ELLOS,  Y A LOS QUE LO HACEN POR PRIMERA VEZ, SI ES LO QUE SE IMAGINABAN ASI ANTES DE ESCUCHARLO.

SE LES DA LA CONSIGNA A LOS ALUMNOS QUE SE IMAGINEN QUE CAPERUCITA LLEGA CORRIENDO A SU CASA Y LE CUENTA A SU MAMÁ LO QUE LE PASÓ ¿ QUÉ LE DIRÍA Y CÓMO?

SE  INVITA AL QUE SE ANIMA A DRAMATIZARLO Y LA DOCENTE REGISTRA LO QUE INVENTARON EN EL PIZARRÓN .LOS ALUMNOS TAMBIÉN  REALIZAN UN DIBUJO DE LO QUE INVENTARON

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ESCRITURA DE PROPIA VERSION DEL CUENTO" PINOCHO

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ESCRITURA DE PROPIA VERSION DEL CUENTO" PINOCHO

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1° A EPn6
LEIMOS VARIAS VERSIONES , LUEGO LOS NIÑOS ESCRIBIERON LA PROPIA , TRABAJO DE TODA LA BURBUJA.

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CIE ADROGUÉ. Fumagalli Melina. 1°B. Colegio del Prado

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CIE ADROGUÉ. Fumagalli Melina. 1°B. Colegio del Prado

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Esta actividad fue propuesta en el mes de octubre del 2020. En un contexto en donde las familias estaban colapsadas, los estudiantes sin ganas de continuar la enseñanza en modo virtual.

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Dictado al docente/Escritura por sí mismo.

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Dictado al docente/Escritura por sí mismo.

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Fragmento DC

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Dictar al maestro y escribir por sí mismos

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CIIE ADROGUÉ DIAZ SILVANA
SECUENCIA
LECTURA DEL CUENTO POR PARTE DEL DOCENTE.
SE COLOCA EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE CON LAS LETRAS DESORDENADAS  DEL PEESONAJE QUE DEBERAN ORDENAR SIN QUE LE SOBRE NINGUNA LETRA PARA AVERIGUAR DE QUE PERSONAJE SE TRATA.
LUEGO SE PEGA LA IMAGEN DEL PEESONAJE SE ESCRIBE LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿ CÓMO ES ?
A CONTINUACIÓN CON AYUDA DEL DOCENTE SE LEE EL O LOS FRAGMENTOS DONDE APARECE LAS CARACTERÍSTICAS DEL PERSONAJE Y SE ANOTA EN EL PIZARRÓN .

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DOCENTE CRUZ MARIA CECILIA
EP N° 33 - 3° AÑO
Trabajamos con mis alumnos una secuencia sobre la fábula, en el primer abordaje comencé a explicarles cuál era el origen de estas historias, cuáles eran sus características y como al final siempre nos dejan una moraleja o enseñanza. A los nenes les interesó el tema de las moralejas y se armó un debate en la cual ellos contaban historias cotidianas que ocurrían en la escuela o en sus casas y analizaban que aprendizajes les dejaban esas situaciones.

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CIIE ADROGUE.Mariela Van perdek.4to grado.Escuela "El Ave Maria".

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CIIE ADROGUE.Mariela Van perdek.4to grado.Escuela "El Ave Maria".

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Rosario Beltrán. 6° grado EP 77. CIIE Adrogué

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Rosario Beltrán. 6° grado EP 77. CIIE Adrogué

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Estamos comenzando a trabajar con un proyecto institucional de "Agencia de turismo". Las actividades las subimos a un grupo cerrado de facebook y de whatsapp. Nosotros vamos a dar a conocer la provincia de Jujuy.

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Propuesta para la continuidad pedagógica.

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Propuesta para la continuidad pedagógica.

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CIIE ADROGUE. Myriam Romero. 2do grado.Ep N°24

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CIIE ADROGUE. Myriam Romero. 2do grado.Ep N°24

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Actividad para trabajar desde casa luego se retomó a través de video-llamadas de whatssap en donde la docente leyó la poesía e invitó a los /as alumnos/as a seguir la lectura y luego los ivitó a leer alguna parte que se animen . La docente les pidió que señalen, ¿dónde dice pirata?, ¿con qué letra comienza?, ¿con cuál termina? ¿Dónde dirá Polidoro?..Etc, se problematizo sobre los inicios y finales en la escritura de distintas palabras que tiene el texto. Luego la docente les presentó un juego de la oca, la cuál estaba armada con las mismas palabras que contenía la poesía, los alumnos/as debían tirar el dado y avanzar tantos casilleros como el dado lo indique, y debían leer la palabra que indicaba el casillero en el cual caía, si no lo lograba perdía el turno.

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CIE ADROGUE. Jesica Lischinsky. 1er grado. EP Nro 62.

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CIE ADROGUE. Jesica Lischinsky. 1er grado. EP Nro 62.

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Trabajamos con una secuencia de "caperucita roja", el clásico cuento que todos conocemos... se indagan conocimientos previos de los alumnos y alumnas y se realiza la escucha del cuento, los estudiantes realizan actividades de comprensión lectora y practican escritura desde los personajes de los personajes.
La siguiente secuencia se realiza con el cuento "caperucita roja del Noroeste", una versión contemporánea de caperucita roja ("Cuentos Clásicos Regionalizados")... Después de trabajar con esta secuencia, la escucha del cuento, y las actividades propuestas por la docente, se comparan los cuentos, se buscan similitudes y diferencias... se vuelve a escuchar cada uno de los cuentos, se los trae a escena para recordar qué venimos trabajando.
Se termina seleccionando uno de los dos cuentos y mediante un audio (de WhatsApp) se le envía a la docente qué cuento le gustó más y por qué.
La última actividad es de escritura: somos escritores y elegimos un nuevo personaje para el cuento escogido.

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CRUZ CECILIA. 3° AÑO . EP N° 33

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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Escritura: Final del cuento La vaca y la luna.

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CIE ADROGUE. Jesica Lischinsky. 1er grado. EP Nro 62.

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CIE ADROGUE. Jesica Lischinsky. 1er grado. EP Nro 62.

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https://www.youtube.com/watch?v=Y2h0UOoG2_4
Caperucita Roja.

https://www.youtube.com/watch?v=B787NFt_1GA
Caperucita Roja del Noroeste.

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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Preguntas sobre el cuento. La vaca y la luna.

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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Audios : hipótesis del cuento
La vaca y la luna.

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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Audios : hipótesis del cuento
La vaca y la luna.

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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CIIE ADROGUE : Momento de lectura, 2do grado. DOCENTE: Sánchez Jesica. Escuela Eustaquio Gómez EP N 14, Ezeiza. 

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Trabajamos el en grupo de WhatsApp. Se envía a los alumnos la foto de la portada del cuento, como anticipación de lo que se va leer. Ellos hacen una lectura de la imagen y escriben el título del cuento en el cuaderno.
Cuento: La vaca, y la Luna, de

María Elena Walsh.

La docente envía un audio narrando el cuento, pero no todo el cuento; hasta la parte donde dice" La luna se quedó sola y como estaba cansada de jugar , decidió dormirse una siesta y al despertarse...
La docente comenta que la luna al despertarse de la siesta , le había ocurrido algo y eso hiso que no  quisiera bajar más a la tierra.
PREGUNTA : ¿Qué creen que le habrá sucedido a la luna? ¿Qué imaginan que pudo haber pasado?
RESPUESTAS:  intercambio de los alumnos, por medio de Audios.
Luego de escuchar las HIPOTESIS.
La docente toma como punto de partida el audio de Bautista y vuelve a preguntar … ¿Qué opinan sobre lo que dijo Bauty? ¿ Será que le habrá sucedido eso a la luna?
se lee el final del cuento( Audio del docente)
Ellos ESCRIBEN EL FINAL de la historia y Responden algunas preguntas que tienen que ver con la  historia.
RECURSOS: Imágenes , PDF, Audios narrativos. Texto del Cuento.

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Caballeros y dragones 2do grado

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2do grado ep 13. Trabajo con diversidad de textos con Dragones y caballeros como hilo conductor

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CARRERAS NORMA CIE ADROGUE  ,EP N 65  5TO AÑO.

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CARRERAS NORMA CIE ADROGUE  ,EP N 65  5TO AÑO.

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TANTO PARA LA PRESENCIALIDAD COMO EN LA VIRTUALIDAD,1-Trabajamos con los conocimientos previos del grupo,indagamos si alguna vez escucharon ese cuento,leyenda etc.,.en la escuela,en sus casa o si vieron película del mismo.2-Luego formulamos entre todos ,a través de preguntas que relacionen el texto con la vida cotidiana.3- Comenzamos con la lectura :indivual ,grupal.de la docente. Autoevalución de como leyeron(B,R,MB).4-Analizamos el texto,personajes,tiempo,lugar,mensaje,frases para explicar,conflicto,final,cambiamos el final.Uno de los cuentos que leímos del libro "LAS MIL Y UNA NOCHES",CUENTO : ALADINO Y LA LAMPARA MARAVILLOSA",nos ubicamos en el lugar que describe el cuento ,la ropa y un poco de historia.

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INSTITUTO SAN CAYETANO

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6° AÑO
INSTITUTO SAN CAYETANO (CLAYPOLE)

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5° Y 6°
INSTITUTO SAN CAYETANO (CLAYPOLE)
DUARTE, Sabrina (VD)
LA LEYENDA DEL ALGARROBO LA MIRARON DE YOUTUBE

htt://youtu.be/dQhQsk30yys

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Docente: Verónica Rodríguez
José Mármol
CIIE: Adrogué
Directivo: Miriam Ortiz (vice)
AHORA QUE YA CONOCES A ESTE PERSONAJE TE PROPONGO LEER UN FRAGMENTO DEL PRIMER CAPÍTULO DE ESTA NOVELA

ROBIN HOOD, ENTRE LA JUSTICIA Y EL AMOR

Versión de Eduardo Dayan y Mariana Dayan

Capítulo 1: Así empezó todo

Era verano en Inglaterra.

El rey Juan estaba preocupado. ¡Los campesinos cazaban ciervos a escondidas  en las comarcas reales! ¡Cómo se atrevían! iEn pleno siglo XIII! ¡Los venados  desde siempre le

pertenecían a Su Majestad! ¡Era imperdonable! ¡No lo podía permitir! ¡Debía dictar una ley para escarmentar a los cazadores furtivos!

Sonrió para sus adentros. Pensó en un castigo ejemplar e hizo llamar al sheriff.

A grandes pasos, el sheriff Harriet entró a la Sala de Audiencias del palacio de Nottingham.

Tapices y alfombras de países lejanos se reflejaban en los espejos del salón. El rey esperaba, impaciente.

-Sheriff de Nottingham dijo el rey-, iii mis ciervos son míos!!! ¡¡¡ Estoy hasta la coronilla de que los labradores cacen ciervos en mi territorio!!! Ii¡ La caza mayor está permitida solamente a los nobles y para su diversión!!! ¡¡¡ No toleraré a los cazadores clandestinos!!!

Se serenó.

-A partir de hoy, he dispuesto que quien sea sorprendido atrapando un solo ciervo será azotado cincuenta veces en la plaza del pueblo, ¡a la vista de todos!

-¡Esa es un disposición extraordinaria, Majestad! ¡Esos delincuentes deben recibir una lección! iLos latigazos les enseñarán! ¡Aprenderán a comportarse! Si algunos agricultores pasan hambre, ¡no es culpa nuestra!

-Sheriff, basta de charla, ¡me irritas! Ve y anuncia por todo el reino lo que he dispuesto. ¡Ya!

-Si, Su Alteza, inmediatamente, Su Excelencia, como usted diga.

El sheriff se dirigió hacia la salida con la cabeza bien alta.

-¡Por fin se fue! - exclamó el rey admirando sus flamantes botas puntiagudas de última moda -. Me iré a pasear por mi parque. ¡Cómo me cansa gobernar!

Lejos del palacio real, el joven Robin de Locksley disfrutaba de la mañana de sol en las tierras cercanas a su castillo. Practicaba tiro al blanco. Era un arquero inigualable, y lo sabía.

"¡Ojalá estuviera combatiendo junto a Ricardo Corazón de León, nuestro verdadero rey!", murmuraba con bastante rabia. "¡Qué mala suerte la mía! ¡Él se va a luchar a Tierra Santa y para peor no me deja acompañarlo porque dice que soy muy chico!”

El buen rey Ricardo Corazón de León había dejado en su reemplazo como regente a su hermano Juan, pero no era lo mismo. Además, Juan se hacía llamar rey, como si fuera el titular del cargo y no el suplente.

Robin siguió rezongando para sus adentros. Se afligía inútilmente por no poder estar junto al rey Ricardo.

Un ruido de pasos interrumpió sus pensamientos. Esperó y vio aparecer de entre las hojas a un individuo flaco y harapiento que corría hacia él.

-¡Barón Robin, protéjame, por favor!-suplicaba el hombre- ¡Me persiguen los guardias del rey Juan por cazar un ciervo! ¡No fue por gusto, fue por necesidad! ¡La cosecha de trigo fue mala este año, y hace tres días que mis hijos no prueban bocado! ¡Escóndame en su castillo, se lo suplico!

Robin bajó su arco. Se acercó:

-No temas. Sé bien que las órdenes que impone el rey Juan son injustas. Su corazón es duro y cruel… Si aún estuviera el rey Ricardo... se ilusionó-. Ven, sígueme, te ocultaré.

Montados en caballos negros, llegaron los guardias reales.

-¡Barón Robin de Locksley, deténgase! ¿A dónde cree que va con ese delincuente?

El campesino palideció. Robin respiró profundamente y contó hasta diez antes de responder con voz clara y firme:

-Voy a mi castillo. Y este servidor del reino no es un criminal, sino un padre de familia en busca de alimento. Es mi amigo. No nos molesten.

-No será posible -gruñó el guardia principal-. Al matar un ciervo, este villano quebró la ley y debe recibir cincuenta latigazos en la plaza del pueblo, ¡a la vista de todos! Y usted, aunque sea un noble, ¡será castigado por tratar de ampararlo! ¡Andando!

Y sin posibilidades de discutir, hombres y animales marcharon enfilados hacia el centro de la aldea. Hacía calor. Los caballos de los guardias relinchaban cada tanto.

Mariana, la hija del barón Richard at the Lee, bostezaba. "Me aburro tanto en este palacio".

Su padre se encontraba combatiendo en Tierra Santa, y ella había quedado bajo la vigilancia estricta de la reina, la madre del rey Ricardo, y de su reemplazante provisorio, el regente Juan.

-¡Como detesto pasar mis horas encerrada, que fastidio!

Mariana miraba su aposento, amplio y suntuoso. Le parecía una prisión de lujo. ¡Y la reina madre que la seguía a todas partes, dándole consejos interminables sobre el comportamiento y las reglas de cortesía! iQué insoportable! ¡Y ese amigo del rey Juan, el conde Guy de Guisborne, que la perseguía todo el tiempo jurándole amor eterno! ¡Nunca paraba de cortejarla! ¡La tenía más que harta! Hartísima! . Sobre todo extrañaba la libertad que tenía en el palacio de su padre.

Y soñaba con el pelirrojo Robin, su compañero de aventuras y de juegos cuando eran niños... Necesitaba escaparse cuanto antes de su encierro. La vida entre cuatro paredes era inaguantable, intolerable, insoportable.

Los guardias irrumpieron en la Sala de Audiencias. Se los veía satisfechos.

Traían novedades interesantes para el rey Juan: habían perseguido y atrapado a un transgresor de la orden real, que había cazado un venado. ¡Y también traían prisionero al barón Robin de Locksley, que había querido darle asilo en su palacio! El rey estaría complacido.

El regente Juan, sentado en el trono, escuchó atentamente.

[…]

Luego el rey Juan miró con desprecio al acusado y, sin prestar atención a sus suplicas, ordeno:

-¡Llévenlo a la plaza, para ser castigado! ¡Cincuenta latigazos! ¡Ya mismo ¡

Después, el rey miró con ojos enojadísimos al joven arquero. Había colmado su paciencia. El pueblo lo admiraba más que a él, nunca erraba una flecha y ni siquiera se vestía a la moda.

Y ahora, ¡ayudar a un campesino! iUn noble como él! ¡Qué vergüenza!. Estaba tan furioso que hasta le picaban los dientes.

A ti, barón Robin -dijo con ira el monarca a partir de este instante, ¡te quito tu título de nobleza y tu castillo! Vivirás desterrado. ¡Lévenselo al bosque de Sherwood!

Se sentía feliz. El palacio se llenó de sus carcajadas.

Robin estallaba de indignación. No era para menos. ¡Perder su título de nobleza, su castillo, sus tierras! ¡Vivir en el bosque, lleno de bandidos! Y por proteger a un hambriento! Era demasiado, y sobre todo, ¡muy injusto!, aunque fuera una orden del rey. Se quedó pensativo. Algo habría que hacer.

“Tengo que idear un plan”, decidió.

Robin Hood, entre la justicia y el amor. Buenos Aires: Aique, 2011.

Colección Latramaquetrama. (Fragmento).

Para después de leer
1.     Marcá en el texto los lugares en los que transcurre la historia. ¿Qué país se menciona? ¿Qué comarcas?
2.     ¿Quién ocupaba el trono en el momento en que sucede la historia? Quién era el verdadero rey? Explicá ¿por qué este se hallaba ausente?.
3. ¿Cuál es la nueva ley que impone el rey Juan? Contá con tus palabras por qué lo hace.
4. ¿Quién es el barón Robin de Locksley? ¿Cómo se lo describe en el texto? Marcá los fragmentos donde se lo caracteriza.
5.  ¿A quién ayuda Robin? ¿Por qué lo hace?
6. ¿Qué castigo recibe el campesino? čY el barón Robin?
7.    Determiná el significado de las siguientes frases Luego, propone otras con las cuales reemplazarlas.
"Estoy hasta la coronilla"
"¡La tenía más que harta!.
Para reflexionar y debatir
8. Definí la palabra justicia con tus palabras. Luego busquen en el diccionario el significado del término para verificar tu idea, ¿Crees que es importante que haya justicia?
9. ¿Qué pasaría si, en una sociedad como la nuestra, no hubiera leyes? ¿Habría justicia? Por qué?

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Entrar a la carpeta con los materiales publicados en la plataforma Continuemos estudiand

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Entrar a la carpeta con los materiales publicados en la plataforma Continuemos estudiand

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Propuesta para UP 1-2.

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Continuidad Pedagógica regional

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Estimado/a colega:

Este sitio está siendo construido en forma colaborativa por los CIIEs y el Equipo Técnico de la Región V con el propósito de brindarles materiales, bibliografía y propuestas organizadas por niveles, modalidades y temáticas, que pueden servirles para preparar sus clases. En estos tiempos de pandemia, tenemos que ser creativos y trabajar juntos para incursionar en nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje , como el virtual.

Nuestra idea es acompañarlos en esta tarea, por eso, los/as invitamos a explorarlo, abriendo flechas, ventanas y puertas....que nos acerquen a nuestros/as alumnos/as para que todos podamos seguir aprendiendo y enseñando.

Este sitio se irá enriqueciendo día a día.

Pueden dejarnos sus consultas en el formulario que te dejamos aquí.

Estamos cerca, cuenten con nosotros/as.

Un abrazo

El Equipo de la Región V

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Estimado/a colega: Este sitio está siendo construido en forma colaborativa por los CIIEs y el Equipo Técnico de la Región V con el propósito de brindarles materiales, bibliografía y propuestas organizadas por niveles, modalidades y temáticas, que pueden servirles para preparar sus clases.

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WARDLE, VALERIA . CIE ADROGUE, EPNº6. docente. 1ªaño

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WARDLE, VALERIA . CIE ADROGUE, EPNº6. docente. 1ªaño

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CAPERUCITA ROJA

LECTURA DEL CUENTO, VEMOS VIDEO DEL MISMO.

COMPRENSIÓN DEL MISMO.

DESCRIBIMOS A LA NIÑA, CAPERUCITA ROJA. CARACTERÍSTICAS, Y RESPUESTA A SU MAMA, Y DESAFÍO A LO DICHO POR SU MAMA. Y ENFRENTARSE AL LOBO.

REESCRITURA DEL MISMO , A PARTIR DE IMÁGENES , Y TRABAJADO EN FORMA GRUPAL, APORTE DE CADA NIÑO, UTILIZANDO VOCABULARIO DEL CUENTO, EXPRESIONES DEL MISMO Y ALGUNAS PROPIAS. DE ESTA MANERA SE COMPRUEBA INTERPRETACIÓN DEL MISMO.

POR ÚLTIMO SE TRABAJÓ CON EL PERSONAJE DEL LOBO, CARACTERÍSTICAS , Y LA RONDA " JUGUEMOS EN EL BOSQUE"

HUBIERA SIDO IDEAL PARA EL CIERRE, PODER REALIZAR LA RONDA , PERO HA QUEDADO PARA HACER EN CASA Y EN FAMILIA.
Son dos producciones de diferentes burbujas