# data[].attributes.headline
1- PRESENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN  DE LA ACCIÓN FORMATIVA

# data[].attributes.subject
1- PRESENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN  DE LA ACCIÓN FORMATIVA

# data[].attributes.body
El entorno donde se va a llevar a cabo el proceso de e-a  es de tipo b-learning, ya que este alumnado debe ir a clase presencial debido a su corta edad, pero vamos a trabajar de manera que utilicemos las tics y los recursos tecnológicos lo máximo posible dentro del aula.

# data[].attributes.body
El centro donde se va a desarrollar esta acción formativa es un centro público de Educación Primaria (4º de primaria) que se encuentra en el Principado  de Asturias.

# data[].attributes.body
El área de conocimiento será Ciencias Naturales , y más concretamente la unidad didáctica  donde se va a trabajar la alimentación.

# data[].attributes.body
El grupo al que va dirigido la propuesta es un grupo compuesto por 23 alumnos, cuya edad es de 9 años, (4º de Primaria) donde existe disparidad de personalidades y de ritmos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Esta unidad didáctica se realiza en el segundo trimestre  del curso escolar y su duración será de 30 días aproximadamente, pero va a depender principalmente del proceso de e-a del grupo-clase y de cómo van adquiriendo los conocimientos.
A la semana tenemos 1,5 horas de clase de ciencias naturales dividida en dos sesiones de 45 minutos cada una.

# data[].attributes.body
Esta unidad se titula "Voy a la compra" que corresponde  a una unidad  didáctica de Ciencias Naturales. En ella, se va profundizar en el conocimiento que los alumnos tiene sobre los alimentos. Aprenderán a clasificar los tipos de alimentos, a diferenciarlos por su origen (animal o vegetal) si se trata de alimentos naturales o elaborados.

# data[].attributes.body
1.     Clasificar alimentos en función del tipo de su origen animal o vegetal.
2.     Reconocer el proceso de elaboración de algunos alimentos e identificar los alimentos que se han empleado para fabricarlos.

3.     Conocer la frecuencia de consumo de los distintos grupos de alimentos, para mantener una dieta equilibrada.

4.     Comprender la necesidad de que la alimentación sea sana y variada.

5.     Reflexionar sobre la conservación de los alimentos.

6.     Conocer hábitos de salud e higiene relacionados con la alimentación.

7. Tomar conciencia de su responsabilidad en el mantenimiento de la salud, al reflexionar sobre su propia alimentación.

# data[].attributes.body
Los alimentos: su función en el organismo.

Hábitos de alimentación. La dieta equilibrada.

Salud y enfermedad. Las prácticas saludables.

Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas)

Iniciación a la actividad científica.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación para buscar información de manera guiada.

# data[].attributes.body
En relación con esta unidad hay una serie de contenidos que se vienen trabajando desde los niveles anteriores. Los alumnos conocerán gran variedad de alimentos incluso su origen. Sin embargo, no todos sabrán categorizarlos. También serán conscientes de que hay productos que son elaborados como el pan. Otro tema que no les resultará desconocido es el de los hábitos de higiene en las comidas como lavarse las manos antes de comer y lavarse los dientes después.

Es muy probable que los alumnos muestren algunas dificultades con los siguientes conceptos:

Alimentos naturales y elaborados: los alumnos pueden tener dificultades para clasificar algunos alimentos elaborados dentro del grupo que les corresponde y especialmente a la hora de conocer la materia prima con la que están hechos.

Alimentos de origen animal o vegetal: puede resultar difícil para los alumnos establecer el origen de los alimentos cuando estos ya están elaborados, por ejemplo el chocolate procede del cacao. Para evitar este problema se puede indicar el alimento de procedencia de los productos elaborados.

La dieta saludable: comprender la frecuencia con la que se deben tomar determinados alimentos repartidos en las diferentes comidas que hay que tomar a lo largo de un día implica un grado de dificultad bastante elevado.

Trabajo por tareas y constructivo.

Aprendizaje cooperativo.

Agrupamientos flexibles.

# data[].attributes.headline
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)

# data[].attributes.subject
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)

# data[].attributes.body
Trabajaremos los contenidos de la unidad realizandolas tareas en el libro de texto, cada día trabajamos dos fichas a través siempre de explicaciones guiadas con el uso de la PDI  y todos los recursos que tenemos a nuestra disposición.

ACTIVIDADES:

1.       El grupo de 4ºC está formado por 23 alumnos.
2.       Se van a formar grupos de 3 personas.
3.       PLATAFORMA VIRTUAL: Google drive y Google doc.
4.       Se crearán varias carpetas en Google drive.
5.       Las carpetas (todas compartidas con el profesor) tendrán los siguientes nombres:

a.       GRUPO 1: Leche y derivados
b.       GRUPO 2: Carnes, huevos y pescados
c.       GRUPO 3: Patatas, legumbres y frutos secos
d.       GRUPO 4: Verduras y hortalizas
e.       GRUPO 5: Frutas
f.        GRUPO 7: Cereales, azúcar y pasta
g.       GRUPO 8: Aceites y grasas.
h.        DUDAS
i.         MENÚS
j.         VALORACIÓN DE LOS MENÚS

6.    Búsqueda de información por la web sobre cada grupo de alimentos. Pueden incluir vídeos, enlaces a paginas web, fotos, etc. Realizaran un trabajo que será expuesto en  su carpeta correspondiente.
7.    Exposición de cada grupo de su trabajo en el aula. Intercambio de información sobre los grupos de alimentos.
8.  Trabajo individual: una vez hecho por grupos el trabajo de cada grupo de alimentos, se realizará una actividad de forma individual que será la siguiente:  cada alumno debe hacer un menú para una semana teniendo en cuenta todo lo aportado por sus compañeros. Se trata de que una vez hayan explicado y comentado todos los grupos su trabajo, realizarán un menú de cinco comidas al día, para una semana, siendo un menú equilibrado y sano para todos.
9.   El menú:  tendrán que  hacer una tabla con google doc donde incluyan los días de la semana y las cinco comidas. Una vez hecha la tabla tendrán que cubrirla con el menú propuesto por  cada uno  siempre teniendo en cuenta que debe se sano y equilibrado. Cada tabla tendrá el nombre del alumno que la realizó. Se da un ejemplo de plantilla para hacer el menú. En la tabla se puede introducir imágenes o vídeos si se desea. Subirlo a la carpeta MENÚS.

https://i0.wp.com/alimentacionsaludableparatodos.com/wp-content/uploads/2017/10/menu-semanal-1-001.jpg?resize=1080%2C764&ssl=1

10.   Los compañeros podrán valorar el trabajo de otro a través de sus comentarios en la carpeta VALORACIÓN MENÚ. Elegir el menú más completo entre todos los menús realizados, para ellos tendrán en ese carpeta una tabla con todos los nombres de los alumnos de su clase y una puntuación del 1 al 10 para puntuar, siendo el 1 el valor más bajo y el 10 el valor más alto, así como un apartado para escribir su valoración personal.

Subirlo al blog del aula.

Mi blog es : https://blogdelolymartin.blogspot.com.es/

# data[].attributes.headline
RECURSOS QUE VOY A EMPLEAR EN ESTA UNIDAD DIDÁCTICA

# data[].attributes.subject
RECURSOS QUE VOY A EMPLEAR EN ESTA UNIDAD DIDÁCTICA

# data[].attributes.body
Vídeos diversos sobre los grupos de alimentos, y las distintas dietas que podemos realizar.

Murales  interactivos sobre la alimentación.

Página de JUEDULAND con muchos recursos : http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/alimentos.htm

Google Drive ,  Google Doc y Google formulario.

Páginas web donde se recoja la información sobre los distintos grupos de alimentos:

https://www.guiainfantil.com/articulos/alimentacion/ninos/menu-infantil-semanal-para-ninos-de-6-a-12-anos/

Información en la wikipedia .

Repositorio AGREGA: http://agrega2.red.es//repositorio/01022010/a2/es_2009063012_7240105/index.html

GOBIERNO DE CANARIAS:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/?s=los+alimentos

EDUCAREX: https://cplosangeles.educarex.es/web/cuarto_curso/naturales_4/alimentacion_saludable_4/alimentacion_saludable_4.html

CNICE: http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/00/animaciones/a_fc07_03.html

Encuesta interesante que les sirve de orientación para su trabajo y para la valoración del trabajo de otro compañero: https://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/images/encuesta-alimentacion-saludable_tcm1069-220095.pdf

Página de Youtube para elegir videos  que nos pueden servir en nuestro trabajo.

PDI del aula

Juegos interactivos. Reposotorio Agrega.

MI BLOG  del aula

AULA DE INFORMATIVA

# data[].attributes.body
Esta unidad didáctica se va a realizar en el segundo trimestre del curso, aproximadamente desde el 8 de enero al 5 de febrero .

# data[].attributes.body
2-  DISPOSICIÓN Y USO DE ESPACIOS Y HERRAMIENTAS EN EL DESARROLLO DEL PROCESO E-A.

# data[].attributes.body
¿Qué  es un  ambiente de aprendizaje?
Antes de definir  que es un ambiente de aprendizaje, es importante que se determine primeramente que es el entorno, entendiéndose como  todo aquello que rodea al proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos materiales como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen directamente en el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos, económicos, sociales, familiares e incluso ambientales.  Todos esos elementos se combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje del alumno.

El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual.

En nuestro caso las actividades de enseñanza- aprendizaje se desarrollarán en clase donde se impartirá la parte de los contenidos a trabajar.
Los ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso de las TICS, con la finalidad de proporcionar a los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas TICs vamos a utilizar el cañón que tenemos en el aula, donde se va a volcar lo que los niños ven en el libro en la PDI.  El uso de internent, donde buscaremos información adicional sobre lo que estamos trabajando y aprendiendo, de forma lúdica a través de juegos y vídeos.
Y  en el aula de informática donde mediante el uso de las Tics el alumnado trabajará en la realización del mapa conceptual muy sencillo.

El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se encuentran dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el docente y los alumnos y viceversa, así como alumno – alumno.  Dentro de este clima debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de la obtención de un verdadero aprendizaje, también dentro de este espacio se considera el establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

# data[].attributes.body
El trabajo de esta unidad didáctica de Ciencias Naturales se realizará en el aula: donde se van a explicar los contenidos que se van a trabajar con ayuda del libro de texto; en el aula de informática: donde a través de Google drive y Google doc se van a crear múltiples carpetas con un fin determinado cada una, como se explica en el apartado de actividades ; y de mi  blog del aula, donde finalmente se subirá el resultado final.

# data[].attributes.headline
3.1.Gestionar y organizar el proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.subject
3.1.Gestionar y organizar el proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Al margen de la metodología que voy a utilizar en el aula es importante la gestión y organización del proceso de E-A  para conseguir un aprendizaje eficaz y lograr que los objetivos que tenemos se consigan.

Facilitar el proceso de aprendizaje a través del asesoramiento al estudiante, actuar como mediador entre los contenidos y los estudiantes y como gestor y organizador de la información.

Planificación y organización a través de los objetivos propuestos: Elaborare una programación o plan de trabajo, para ellos donde se establece de forma muy clara los objetivos y los contenidos que voy a trabajar en esta unidad didáctica, siempre teniendo en cuenta el tiempo que tengo para realizar esta actividad.  También se planifica la metodología y las formas de trabajo  que voy a utilizar dentro del aula.

Competencias a trabajar:  se tendrá en cuenta las competencias básicas que se van a trabajar en esta unidad de ciencias naturales.

El docente es conocedor: de la actividad que va a realizar y de la herramienta que va a utilizar ( en este caso mapa conceptual).

Mediador,  asesor y guía: Al trabajar con alumnos de primero de primaria y debido a su corta edad es importante ser un buen mediador, asesor y guía de todo el proceso E-A. Deben estar continuamente guiados para cada una de las actividades que se van a realizar y necesitan de mucha ayuda.

Tarea de seguimiento del alumando:  Seguimiento personalizado del alumando a la hora de realizar el mapa conceptual y tomar conciencia de los problemas o dudas que le puedan surgir a la hora de realizar la actividad.

Facilitador de comunicación: es muy importante que el alumnado hable con el profesor y exponga todas sus dificultades a la hora de trabajar tanto en el aula como en la sala de informática.

El docente es el punto de referencia de mi alumnado y sobre todo a esta edad tan temprana. Confían y se apoyan en mi para todo.

Feedback: es importante que haya un intercambio de comunicación constante entre el alumno y el profesor que le servirá como punto de orientación para mejorar o modificar su trabajo en cada momento. Feedback individualizado

Valorar y evaluar la actividad programada en esta unidad didáctica: Se realizará una evaluación del mapa conceptual teniendo en cuenta sus capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

Autoevaluación: es importante para el alumnado hacer una autoevaluación del trabajo realizado, ya que es una reflexión de su propio proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
3.2. Dinamizar el proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.subject
3.2. Dinamizar el proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.body
El docente es el dinamizador del aula y guía el proceso de aprendizaje del estudiante para lograr los objetivos del curso. Algunas de las estrategias docentes significativas para llevar a cabo esta dinamización serán las siguientes:

Presentar el contenido de forma gradual y ordenada y seguir el ritmo global del grupo así como atender a los ritmos particulares e individuales.

Atender a las dudas y ser claro y pautado en las respuestas. Utilizar herramientas que faciliten la explicación de procesos o la aclaración de contenidos. Son niños muy pequeños tienen muchas dudas y preguntan mucho.

Presentar recursos de forma que les sea más fácil aprender. Se incorporarán nuevos recursos a medida que vea que se necesitan a lo largo de la unidad didáctica.

Dinamizar el proceso de aprendizaje con propuestas de temporizaciones concretas, resolviendo y anticipándose a las dudas, animar a los estudiantes a colaborar en la resolución de dudas, fomentar la participación en los espacios comunes del aula, plantear preguntas para aumentar la comprensión, juegos lúdicos , juegos interactivos en la PDI....

Guiar en cómo aprender en un entorno virtual, abriendo las puertas de esta tipología de aprendizaje y de sus características, como la flexibilidad, adaptación o el seguimiento personalizado.  Guiare en todo momento el proceso de enseñanza y aprendizaje de mi alumnado presentando de forma amena los nuevos contenidos, haré resumen de lo visto con anterioridad, se describe cada actividad a realizar de forma que todos lo comprendan, y sobre todo a la hora de realizar el mapa conceptual.

Crearé un clima adecuado y agradable que incita a estar atento en clase (algo difícil) y que se encuentren a gusto realizando las actividades.

Facilitar el proceso de aprendizaje ofreciendo toda la información de manera organizada, clara  y sencilla teniendo en cuenta los distintos ritmos de trabajo. Que mis alumnos sientan que están acompañados en todo momento.

Facilitaré todas las herramientas y los recursos necesarios para que esta actividad que voy a realizar se consiga con la mayor satisfacción y que mis alumnos se diviertan mucho y aprendan a la vez.

El docente requiere de unas competencias integradas de comunicación virtual, gestión de la información, búsqueda y selección, tratamiento y presentación de la información, que lo convierten en un referente para los estudiantes.

Fomentaré la autonomía de cada uno de mis alumnos.

# data[].attributes.headline
3.3. Motivar y fomentar la interacción en el aula.

# data[].attributes.subject
3.3. Motivar y fomentar la interacción en el aula.

# data[].attributes.body
En la formación en línea es muy importante estimular el proceso de aprendizaje, individual y grupal, de forma continuada. Es clave de éxito mantener una relación afectiva con el estudiante, animándole al estudio y motivándole para la superación de dificultades y problemas así como reconociéndole sus avances y logros.

Motivar el proceso manteniendo una relación afectiva con el estudiante, animando al estudio y motivando para la superación de dificultades y problemas.

Mostrar afecto, cariño, paciencia, empatía, cercanía para que mis alumnos se sientan seguros, y que no se frusten si algo les sale mal.

Potenciar la utilización de espacios.

Es muy importante estimular el proceso de aprendizaje sobre todo a esta edad y la clave esta en mantener una relación afectiva con mis alumnos siempre animándolos a esforzarse, a trabajar , a superar sus dificultades y problemas y siempre alabando su trabajo, su esfuerzo, su dedicación y diciéndoles en todo momento qué bien lo esta haciendo.

Promover la colaboración entre compañeros, de forma que si un alumno acaba antes una tarea muestre interés en ayudar a otro compañero que necesita ayuda.

Voy animar a la participación de mi alumnado en clase y de esta manera se relacionen más entre ellos y sean alumnos activos de su propio aprendizaje.

Segumiento a los alumnos que tengan más dificultades en clase y sobre todo  a la hora de realizar el mapa conceptual. En este caso puedo tener un profesor de apoyo en el aula que me ayudará con los alumnos que más lo necesiten.

Fomentaré el trabajo en equipo por si alguno de mis alumnos necesita estar acompañado de otro compañero a la hora de realizar la actividad.

# data[].attributes.body
Es importante que los alumnos conozcan qué significa la evaluación y que no la perciban como algo controlador y punitivo. Para conseguir esta percepción positiva de la evaluación, los alumnos deben conocer cómo se va a realizar la misma y deben tener muy claro qué se espera que aprendan en cada unidad didáctica.

En el registro de actividades de clase conviene fijarse no solamente en las que se realizan en papel. De este modo, los niños deben saber que no solo se valorarán las actividades de su cuaderno u otras escritas, sino que también se tendrán en cuenta las presentaciones orales, los diálogos dirigidos…

En cuanto a la organización de los materiales es recomendable establecer una forma flexible y que los niños sepan qué se valora: llevar al colegio los materiales necesarios, qué tener y cómo en su mesa de clase , las estanterías…

Para valorar las actitudes en el aula se valorará que participen, que dejen participar, que atiendan, que no interrumpan, que pregunten, que ayuden… Deben entender que cuando trabajan en equipo los compañeros deben también aportar su propia calificación de cómo colaboran y trabajan.

Evaluación de la unidad.(Rúbrica de la unidad)

Autoevaluación.

Trabajo individual.

Coevaluación.

Trabajo  sobre los alimentos.

# data[].attributes.body
file://C:/Users/teoym/Documents/MASTER/ESTRATEGIAS%20DOCENTES%20EN%20LINEA/pec-.2/Estrategias.pdf

Guiter M y Romeu, T. (2012). La docencia en línea: de la teoría a la praxis.