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Sobre el documento de las Jornadas Institucionales.

- ¿Cómo se abordó el documento?

- ¿Qué propósitos se plantearon en relación a la selección de contenidos y el planteo de posibles recortes?
- ¿Entran en sintonía o en tensión con aquello que llevaron adelante durante el bienio 2020-2021?
- ¿Qué discusiones se han dado en la institución al trabajo diversificado en el aula?

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Lectura para avanzar en la construcción de categorías de análisis:

Sadovsky, P. y Sessa, C. (2004). Para estar seguros. La Educación en nuestras manos, 71 (16), 36-40

En pequeños grupos, seleccionar ideas de la lectura propuesta para compartir en el encuentro siguiente; ideas que les interesan destacar por su vínculo con los asuntos discutidos ligadas al análisis del problema, las intervenciones docentes y los procesos de validación de las y los estudiantes.

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Lectura: Registro de clase asociado al problema 2

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Lectura: Registro de clase asociado al problema 2

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Registro de clase asociado al problema 2

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Avanzar con la escritura de la Narrativa Docente que se inició en el encuentro anterior. 

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Avanzar con la escritura de la Narrativa Docente que se inició en el encuentro anterior. 

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1- Seleccionar 3 ideas centrales. Llevarlas al encuentro 2

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1- Seleccionar 3 ideas centrales. Llevarlas al encuentro 2

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Seleccionar y transcribir, en esta columna, 3 fragmentos de "La epistemología implícita en las prácticas de la enseñanza de las matemáticas" Charlot, B. (revisar que no estén repetidos)

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Seleccionar y transcribir, en esta columna, 3 fragmentos de "La epistemología implícita en las prácticas de la enseñanza de las matemáticas" Charlot, B. (revisar que no estén repetidos)

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2- Comenzar con la escritura de una Narrativa Docente que se pedirá como evaluación individual al finalizar el taller 

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2- Comenzar con la escritura de una Narrativa Docente que se pedirá como evaluación individual al finalizar el taller 

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https://meet.google.com/wat-eiht-kxc

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https://meet.google.com/pqb-szgm-mxv

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La formación de los alumnos como estudiantes.

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Anexo 1_C. Novembre, A., Sadovsky  P.,  y  Sessa, C.

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https://meet.google.com/bop-wtqi-qbp?pli=1

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Para estar seguros. La Educación en nuestras manos (2)

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ACTIVIDAD 2                                                                   A partir del REGISTRO del Problema 2 (Camila)

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ACTIVIDAD 2                                                                   A partir del REGISTRO del Problema 2 (Camila)

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¿Cada vez que la docente interviene en esta clase, lo hace con las mismas intenciones?

¿Qué hipótesis podemos establecer sobre las intenciones de algunas de esas intervenciones?

¿Qué aprendieron los niños y las niñas en esta clase?

¿Hay marcas de avance de las ideas de los estudiantes en este registro?

¿Qué papel juega la escritura en esta clase?

Etchemendy, M.; Sadovsky, P. y Tarasow, P. (2011). Las interacciones en el aula a propósito de la relación entre diferentes sentidos de una operación aritmética,

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Etchemendy Sadovsky Tarasow (2011) Interacciones en el aula (3)

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Consignas para el análisis de las producciones de las y los alumnos.

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Consignas para el análisis de las producciones de las y los alumnos.

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a- Analicen e interpreten los distintos procedimientos de resolución. Comparen entre sí las que se resuelven con sumas, con multiplicaciones y con divisiones. ¿Qué observan?

b-Señalen tres producciones que ustedes elegirían (hipotéticamente) para una puesta en común con la finalidad de generar avances. Argumenten su elección.

c-E lijan una producción correcta y una que no lo sea y expliciten posibles intervenciones docentes

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Parra y Saiz (2007)Capítulo 4 Enseñar aritmética a los más chicos. Multiplicación

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ACTIVIDAD 3   Análisis de las producciones de las y los alumnos.

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ACTIVIDAD 3   Análisis de las producciones de las y los alumnos.

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ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LAS Y LOS ALUMNOS

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https://www.youtube.com/watch?v=Ti6EjBD7Cqg

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A partir de todo lo trabajado en los encuentros anteriores del taller, seleccionarán el eje de operaciones que propone el documento trabajado en las jornadas institucionales y diseñar posibles recorridos que permitan abordarlo, atendiendo a las características de cada institución.

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Lecturas: Material de las jornadas Feb.22

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Lecturas: Material de las jornadas Feb.22

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Matemática. Contenidos por ciclo y por año - (2)