# data[].attributes.body
Ce site a pour vocation de proposer des outils pour aider à comprendre et développer l’école inclusive. Vous trouverez des outils, des ressources numériques, des formations en lignes, des photos-outils,...

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
La scolarisation d’un élève avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA)

# data[].attributes.attachment_link.description
« Tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser »

# data[].attributes.body
Le ministère en charge de l'Éducation nationale soutient la production de solutions numériques innovantes et adaptées grâce au dispositif Édu-Up. Ces solutions contribuent au maintien de la continuité pédagogique dans le respect de la liberté pédagogique de chacun.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Des ressources numériques innovantes et adaptées grâce au dispositif Édu-Up

# data[].attributes.body
L’objectif de ce site est de fournir des aides techniques et à la réflexion afin de lutter contre les difficultés d’apprentissage.

Sur ce site nous proposons des ressources, notamment pour les professionnels qui s'occupent des enfants présentant des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages, les troubles dits "DYS". Vous y trouverez des définitions, des bibliographies, des outils, des propositions d'aménagements pour la classe, des situations pédagogiques en lecture et des liens internet.

# data[].attributes.attachment_link.title
TSLA : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages

# data[].attributes.attachment_link.description
Bienvenue sur le site pôle TSLA consacré aux troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages.L'objectif de ce site est de fournir des aides techniques et à la réflexion afin de lutter contre les difficultés d'apprentissage.

# data[].attributes.body
Sur le site de l'INS-HEA, une liste d'outils numérique pour les EBEP mais pas que...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche.

Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche. Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources pour la personnalisation des parcours des élèves à haut potentiel

# data[].attributes.body
Voici un nouvel outil pour dicter ses textes (avec Chrome!)
Parlez, il enregistre. Il comprend quelques consignes (point d'interrogation, nouvelle ligne, parenthèse, ouvrir les guillemets,...)
Le site se présente comme un petit éditeur de texte pour la mise en forme du texte.

# data[].attributes.attachment_link.title
Voice Dictation - Type with your voice using Google Speech Recognition

# data[].attributes.attachment_link.description
Looking for a free alternative to Dragon Naturally speaking for speech recognition? Voice Notepad lets you type with your voice in any language.

# data[].attributes.headline
Conférence de catherine Gueguen pionnière 

# data[].attributes.subject
Conférence de catherine Gueguen pionnière 

# data[].attributes.attachment_link.title
Les neurosciences et le développement de l'enfant SD1

# data[].attributes.headline
Mieux comprendre le développement psychoaffectif de nos élèves

# data[].attributes.subject
Mieux comprendre le développement psychoaffectif de nos élèves

# data[].attributes.attachment_link.title
Pour une enfance heureuse | Catherine GUEGUEN | parentalité positive | résumé livre

# data[].attributes.headline
Apports théoriques en lien avec les apprentissages

# data[].attributes.subject
Apports théoriques en lien avec les apprentissages

# data[].attributes.body
Des apports de base...

# data[].attributes.headline
Conférence de cloture P.Toscani novembre 2016 Tunis

# data[].attributes.subject
Conférence de cloture P.Toscani novembre 2016 Tunis

# data[].attributes.headline
Des liens vidéos pour s'y intéresser de plus près

# data[].attributes.subject
Des liens vidéos pour s'y intéresser de plus près

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Quelques éléments de sciences cognitives pour les enseignants et les parents

Participez avec votre enfant à nos études

Pour progresser, nous avons besoin de votre collaboration et beaucoup de parents accompagnés de leur enfant ont déjà participé à nos travaux depuis de nombreuses années. Si vous voulez participer à nos études, venez à Neurospin.
Le lien ci-dessous redirige vers le site du CEA

Participer

Nous utilisons des cookies sur notre site Web pour vous offrir l'expérience la plus pertinente en mémorisant vos préférences et vos différentes visites. En cliquant sur " Tout accepter ", vous consentez à l'utilisation de TOUS les cookies. Cependant, vous pouvez visiter " Paramètres des cookies " pour fournir un consentement contrôlé.

# data[].attributes.attachment_link.description
Quelques éléments de sciences cognitives pour les enseignants et les parents

# data[].attributes.body
livret complet apports théoriques, comprendre les élèves dys, aménagements pédagogiques

# data[].attributes.headline
Proposer des tâches complexes dans le 1er degré

# data[].attributes.subject
Proposer des tâches complexes dans le 1er degré

# data[].attributes.headline
Proposer des tâches complexes dans le second degré

# data[].attributes.subject
Proposer des tâches complexes dans le second degré

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le Morvan, un espace de faible densité

Alessia Bitussi, Johanna Michelon et Cécile Meyer, de l’académie de Grenoble, vous proposent une nouvelle tâche complexe s’insérant dans la séquence de géographie en classe de 3e intitulée « Les … Lire la suite →

TâCo : L’Europe des Lumières : une conférence au Collège (4°)

Voici une nouvelle TâCo proposée aux élèves du collège Lamartine de Crémieu par Delphine Chiocci. Cette TâCo a été proposée par Delphine Chiocci au collège Lamartine de Crémieu. Sujet : Cette … Lire la suite →

Etre juré d’Assises

Cette TâCo a été proposée aux élèves du collège Lamartine de Crémieu par Delphine Chiocci. Sujet : Vous avez été tirés au sort pour être juré lors d’une session du … Lire la suite →

L’Arctique, un océan en voie d’intégration à la mondialisation

Un tâCo de Rémy THIERRY, enseignant au collège Turenne de Sedan Alors que s’ouvre l’Assemblée générale de l’Organisation des Nations Unies au siège de New York, le Secrétaire Général de l’ONU … Lire la suite →

L’énergie, l’eau, les ressources à mieux utiliser

Une TâCo de  Marie-Camille Fourcade Professeure Histoire-Géographie Collège Camille Claudel, Launaguet. @MC_Fourcade Thème des ressources à mieux utiliser. 5eme. Les élèves font une synthèse de leurs études de cas sous forme d’infographie. Ils … Lire la suite →

Les passagers du vent

Une TâCo de  Marie-Camille Fourcade Professeure Histoire-Géographie Collège Camille Claudel, Launaguet. @MC_Fourcade « Pour la prochaine édition de la série “Les Passagers du vent”, réalisée par François Bourgeonentre 1979 et 1984, vous devez créer … Lire la suite →

Le roi Arthur à besoin de vous.

Aux alentours de l’an mil en Occident, les paysans, auparavant dispersés, se regroupent en villages…Le roi Arthur, polythéiste, a pour projet de fonder le royaume de Kaamelott, à partir duquel … Lire la suite →

Faut il ostraciser Périclès

Vous arrivez sur la colline de la Pnyx, il y a déjà près de 5 000 citoyens. C’est que la séance du jour attire la foule. On va débattre sur la … Lire la suite →

Habiter un littoral touristique : l’Ile Maurice

Cette tâche complexe constitue une étude de cas pour la séquence de géographie 6ème « Habiter les littoraux ». Les ressources sont celles proposées par le manuel lelivrescolaire pages 246 à 249. … Lire la suite →

l’histoire d’un européen qui migre à la fin du XIXème siècle

Une nouvelles TâCo de Caroline Jouneau Sion pour les classe de 1ere en histoire. « Vous allez inventer l’histoire d’un européen qui migre à la fin du XIXème siècle ou tout … Lire la suite →

Comment l’aire urbaine grenobloise est elle devenue un territoire compétitif ?

Voici une tâche complexe de Caroline Jouneau-Sion (académie de Lyon) pour les  les première S : Comment l’aire urbaine grenobloise est elle devenue un territoire compétitif ?  chapitre  Thème 2 : … Lire la suite →

Acteurs et fonctionnement d’un espace de production agricole : Le Comtat Venaissin

Cette tâche complexe construite par Christophe Lecarlier (collège de l’Europe Ardres) constitue une étude de cas sur les espaces de production agricole. Elle permet de comprendre le fonctionnement de cet espace … Lire la suite →

Les identités

Cette tâche complexe proposée par Claire Dreyfus (collège Emile Zola de Toulouse) porte sur le premier cours d’EMC qu’elle propose à ses élèves de 5e, ayant pour thème les identités. Il … Lire la suite →

Un territoire ultramarin, la Guadeloupe

Une TaCo proposée par Myriam de la Calle ( Lycée Jean  Dupuy, Tarbes) à ses élèves de 1ere en Géographie. Cette tache complexe permet de réaliser une séance au sein … Lire la suite →

Vers la modernité. 5ème

Une TâCo de  Marie-Camille Fourcade Professeure Histoire-Géographie Collège Camille Claudel, Launaguet. @MC_Fourcade Cette tâche complexe permet d’introduire la dernière partie du programme d’histoire de 5e intitulée « Vers la modernité» (2008). Les productions … Lire la suite →

Réaliser une page de manuel 5eme : les paysans

Une TâCo de Marie-Camille Fourcade Professeure Histoire-Géographie Collège Camille Claudel, Launaguet. @MC_Fourcade Cette tâche complexe permet de traiter le premier chapitre du programme d’histoire de 5e intitulée « Paysans et seigneurs» (2008). Les productions … Lire la suite →

Le prix Sakarov

Une TâCo de Frédéric Hojlo du Collège de Fontaine-des-Ducs Châtillon-sur-Seine « Le Parlement européen lance un appel d’offre pour réaliser une campagne mettant en avant le Prix Sakharov. Vous décidez de répondre à … Lire la suite →

Mettre en valeur un espace productif

Cette tâche complexe créée avec la collaboration de  Xavier Canu (38) s’insère dans la séquence de géographie en classe de 3e intitulée « Les espaces productifs». Lors d’une première séance, les … Lire la suite →

Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation

Voici une TâCo de Caroline Jouneau Sion de l’académie de Lyon pour les 1ere S. Thème 2 : Aménager et développer les territoires français Chapitre 3 : Les dynamiques des … Lire la suite →

EMC : Tâche complexe, l’affaire Séznec.

Une TâCo de Christine Galopeau de Almeida, Académie de Reims. Place dans le programme d’EMC, cycle 4 : Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres … Lire la suite →

EMC : Des valeurs que l’on doit défendre : Opération Barkhane

TâCo Opération Barhkane . Programme d’EMC Thème 4 : Des valeurs que l’on doit défendre : (L’engagement et jugement) Objectifs :       Comprendre les grands principes qui régissent la  de … Lire la suite →

Ludifier des tâches complexes en histoire-géographie

Extrait d’un article du site eduscol ; apprendre avec le jeu numérique.   Jeu numérique et tâche complexe Les tâches complexes proposées en histoire-géographie reposent souvent sur un scénario d’apprentissage : … Lire la suite →

Une TâCo avec le jeu canadien : A l’Assaut.

Après quelques jours de repos à l’arrière, vous remontez au front avec le « Royale 22e Régiment » canadien surnommé les « Vandoos ».  Votre compagnie commandée, par le Lieutenant … Lire la suite →

Un royaume à prendre

Voici une tâche complexe de Remy Fauthoux de l’académie de Bordeaux pour traiter le thème : féodaux, souverains et premiers états. « En cet hiver 1336, Vous, Jacob Van Artevelde, marchand … Lire la suite →

Représenter la guerre – Ecrit d’invention

Une TaCo pluridisciplinaire mêlant Histoire et Français réalisée par Christine Letourneur et Christophe Desquesnes proposée à des élèves de 1ère STI2D au lycée Alexis de Tocqueville (Cherbourg). En Français, à … Lire la suite →

Tâche complexe le musée de la Résistance vous engage.

Voici une TâCos de Grégory de l’académie de Nantes. Travail intéressant, et la première TâCos pour le primaire.   C’est une évaluation d’Histoire sur la deuxième guerre mondiale au format tâche … Lire la suite →

Le Mali en musique !

Cette TaCo qui permet un travail transdisciplinaire (musique-français-géographie) s’adresse à des élèves de 4e. Elle a été testé au collège Lamartine (Crémieu, Isère) afin de terminer le cours de géographie … Lire la suite →

Aménagement de la Région Poitou Charentes

Une TâCos de Jean-Jacques Guedon du Lycée Léonce Vieljeux de La Rochelle sur l’aménagement de la Région Poitou Charentes.   « Fidèle à son engagement pour la démocratie participative », … Lire la suite →

Au service du ministre de la santé.

Une tâCos de Frédéric Hojlo  du Collège Fontaine-des-Ducs, Châtillon-sur-Seine. Voici « une proposition de tâche complexe à réaliser en 5ème, à la fin du chapitre de géographie sur « Les inégalités devant la santé ». Peut-être … Lire la suite →

De l’Art Food au Food Art : De la nourriture comme objet d’art au matériau de création

Une TaCo en histoire des arts pour des élèves de 5eme qui permet de conclure de manière originale un cours de géographie (Des hommes et des ressources : la question … Lire la suite →

Voici une synthèse sur la tâche complexe fort interessante… Même si je ne partage pas entièrement l’avis de mon collègue et ami sur la scénarisation. Bonne lecture.  Bonjour à tous, … Lire la suite →

Facebook, un danger pour la vie privée ?

TaCo Facbook : Facebook : la vie privée menacée ? Le collège organise un concours d’affiche autour du thème suivant :  « Facebook : la vie privée menacée ?  » Par … Lire la suite →

TaCo : Reporter spécialiste des migrations

L’actualité regorge d’exemples permettant de se prendre pour Maryline Baumard quand on est un élève. Voici une TaCo a réaliser en EdC d’ouverture sur les mobilités humaines en 4è Un … Lire la suite →

Smog sur Los Angeles

Cette tâche complexe a été créée par Stéphane Pihen, enseignant au Collège du Bois d’Aulne à Conflans sainte Honorine dans l’Académie de Versailles. Elle s’intègre comme étude de cas dans … Lire la suite →

Me & Globalization : Créer une FTN et sa stratégie

Arnaud Donneger, prof d’Histoire-Géographie au lycée Paul Langevin de Beauvais propose cette tâche complexe à ses élèves de terminale aux élèves pour entrer dans le thème sur la mondialisation. Dans … Lire la suite →

Préparer la défense de Dreyfus

Une TaCo pour des élèves de 4eme qui combine l’histoire ( raconter des moments significatifs de la IIIe République) et l’EC ( Droit et Justice en France) proposée par Sylvain … Lire la suite →

Peut-on devenir quelqu’un par la musique ?

Une TâCo pour les 4eme en musique proposée par Rémi Massé : Peut-on devenir quelqu’un par la musique ? Ici : http://padlet.com/Imer/4seq1

Etape à l’abbaye de Fontenay…

Une TâCo de F. Hojlo du Collège Fontaine-des-Ducs de Châtillon-sur-Seine en Côte-d’Or (académie de Dijon).   Nous sommes à la fin du XIIIème siècle, sous le règne de Philippe III le Hardi.  Issu d’une … Lire la suite →

L’URSS de Staline : du rêve à la réalité du régime totalitaire

1930 – Vous êtes des membres enthousiastes du Parti Communiste Français. Vous y avez adhéré dès sa création en 1920 après le congrès de Tours. Vous créez une affiche de … Lire la suite →

Vous travaillez chez google : Les libertés et le droit à l’oubli

Une TâCo de Fredéric Fournier du Collège de Sarlat.   Vous travaillez chez Google France. Depuis septembre 2014, Google doit répondre aux demandes de « déréférencement » sur son moteur … Lire la suite →

Travailler la notion de développement.

Une TaCo de Caroline Jouneau-Sion pour des secondes, sur la notion de développement. Madame, Monsieur, Notre établissement souhaite préparer une nouvelle vague d’investissements internationaux. Pour ce faire, il nous faut … Lire la suite →

A l’assaut de la Mégalopole Japonaise

Une TâCo de Morgane Merlaud des landes sur la mégalopole japonaise. Elle est contextualisée géographiquement (les landes), mais parfaitement adaptable à d’autres lieux. Vous travaillez comme phytochimiste, dans une filiale … Lire la suite →

Une FTN avec Tony Parker

Voici une tâche complexe de David Bouchillon sur les FTN en 4eme     Tony Parker, célèbre basketteur français qui joue en NBA dans l’équipe des Spurs a décidé en … Lire la suite →

Concevoir un projet d’aménagement

Une TaCo de Christine Fiasson ( Versailles), proposée aux élèves de 1ere L au sein du Thème 1 de Géographie « Comprendre les territoires de proximité ». Elle permet aux élèves de … Lire la suite →

Mets le commerce équitable en bouteille !

Une TaCo d’Emmanuel Grange pour les 5èmes. http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/2014/11/04/mets-le-commerce-equitable-en-bouteille/ Mets le commerce équitable en bouteille ! Imagine… Tu es publicitaire et tu viens de recevoir une offre de travail intéressante. L’association … Lire la suite →

Encore un peu de Théorie

Un texte de Mme Isabelle Méjean, IA-IPR d’histoire-géographie qui vient du site disciplinaire d’histoire géographie,  Terres et Temps, de l’académie de Bordeaux. LA TACHE COMPLEXE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE, DEMARCHE ET PRINCIPES … Lire la suite →

Dépliant sur la cité-Etat d’Athènes

Bonjour, Voici une activité pour réaliser un dépliant sur la Cité-Etat d’Athènes. Le travail n’est pas une TACO puisque je demande une forme de rendu particulière mais peut être scénarisée. … Lire la suite →

# data[].attributes.headline
Comprendre le fonctionnement des élèves à HP avec Madame Siaud Fachin psychologue clinicienne

# data[].attributes.subject
Comprendre le fonctionnement des élèves à HP avec Madame Siaud Fachin psychologue clinicienne

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 14:45•Watch full video

# data[].attributes.headline
Transformer le tableau blanc en tableau blanc interactif

# data[].attributes.subject
Transformer le tableau blanc en tableau blanc interactif

# data[].attributes.body
https://pointofix.soft112.com/

# data[].attributes.body
https://www.voki.com/site/create

# data[].attributes.body
https://app.bookcreator.com/books

# data[].attributes.headline
Faire des frises chronologiques autrement

# data[].attributes.subject
Faire des frises chronologiques autrement

# data[].attributes.body
https://timeline.knightlab.com/

# data[].attributes.headline
Créer une histoire de façon collaborative

# data[].attributes.subject
Créer une histoire de façon collaborative

# data[].attributes.body
https://www.unlivreapart.fr/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Imagination

Écrire une histoire à plusieurs élèves d'une même classe, lire les suites proposées par ses camarades.

Participation

Laisser les élèves voter pour la plus belle suite, de façon anonyme.
Et les laisser recommencer l'écriture d'un nouveau chapitre. Jusqu'à atteindre le nombre de chapitres voulu.

Récompense

De ce travail collaboratif sortira une oeuvre unique, disponible en téléchargement et en livre. D'où le nom du site.

# data[].attributes.attachment_link.description
Un Livre à Part, c’est un outil facilitant l’écriture en classe. Spécialement conçu pour les professeurs de Français.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Balabolka transforme les textes en fichier audio. Ce logiciel de synthèse vocale permet d'écouter tout ce qui est écrit. Les utilisateur pourront se faire raconter un livre par l'ordinateur, apprendre plus facilement une langue, etc.
Les fichiers compatibles
Les fichiers RTF, DOC, PDF, HTLM et FB2 sont compatibles avec Balabolka.
Deux façons d'utiliser Balabolka
Pour écouter un texte, l'utilisateur peut ouvrir un fichier par le biais de Balabolka puis sélectionner la langue, ou bien copier/coller un texte dans la fenêtre principale de Balabolka.
Les langues
Le logiciel n'a qu'une seule langue installée par défaut : l'anglais. Pour avoir le français et d'autres langues, il faut les installer après avoir téléchargé le logiciel. Pour cela, l'utilisateur devra se rendre sur le site de l'éditeur pour télécharger les langues qu'il veut, pour les installer ensuite.
Le résultat
Quand l'utilisateur écoutera un texte pour la première fois, il sera bluffé par la qualité. La voix de Balabolka raconte les textes avec fluidité, le résultat est très agréable.

Pour encore plus de plaisir, l'utilisateur peut modifier les paramètres de lecture de Balabolka. La vitesse de lecture est modifiable, ainsi que le timbre de la voix et la prononciation.

En plus d'écouter les textes, l'utilisateur peut enregistrer le fichier audio, le fractionner et l'exporter au format MP3, WAV, WMA et OGG. L'utilisateur peut donc graver le résultat de son texte en format audio et le mettre dans son lecteur MP3 pour l'écouter à tout moment.

Balabolka est un très bon logiciel, un peu complexe à installer à cause des langues çà rajouter, mais avec un résultat final parfait.
Les Plus

Facile à utiliser

Textes convertibles en fichiers MP3

Voix personnalisable

Les Moins

Voix en plus de l'anglais à installer à part

# data[].attributes.attachment_link.description
Balabolka transforme les textes en fichier audio. Ce logiciel de synthèse vocale permet d'écouter tout ce qui est écrit. Les utilisateur pourront se faire raconter un livre par l'ordinateur, apprendre plus facilement une langue, etc. Les fichiers compatibles Les fichiers RTF, DOC, PDF, HTLM et FB2 sont compatibles avec Balabolka.

# data[].attributes.body
https://dspeech.fr.uptodown.com/windows

OU   DYS-VOCAL
http://www.dyslogiciel.fr/

# data[].attributes.headline
Faciliter les apprentissages avec les ESCAPE GAMES

# data[].attributes.subject
Faciliter les apprentissages avec les ESCAPE GAMES

# data[].attributes.body
ex:
https://youtu.be/nFW5I3n0mFw

# data[].attributes.body
Propositions d'adaptation par le CHU de Nantes

# data[].attributes.body
De l'oral à l'écrit

# data[].attributes.headline
Guide pour  mieux connaître et  travailler aux cotés des élèves en difficulté lors de situations de  langage oral

# data[].attributes.subject
Guide pour  mieux connaître et  travailler aux cotés des élèves en difficulté lors de situations de  langage oral

# data[].attributes.body
Grille repère

# data[].attributes.headline
Fiche d'adaptations pour le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité

# data[].attributes.subject
Fiche d'adaptations pour le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité

# data[].attributes.headline
Fiche Propositions d'aménagements pour élèves avec troubles déficitaires de l'attention avec ou sans hyperactivité     TDA/H 

# data[].attributes.subject
Fiche Propositions d'aménagements pour élèves avec troubles déficitaires de l'attention avec ou sans hyperactivité     TDA/H 

# data[].attributes.body
onglet école

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Association pour aider les familles, adultes et enfants concernés par le Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité - TDAH - Association Reconnue d’Utilité Publique W952001008, agréée par le ministère de la santé N2018RN0014

TDAH - HyperSupers attend une Stratégie Nationale

La situation des personnes vivant avec un TDAH se dégrade aujourd’hui de manière préoccupante, en raison : de consultations spécialisées saturées, des ruptures de stock du traitement, le non remboursement des soins, …le TDAH est un trouble du neurodéveloppement qui touche 5,9% des enfants et 2.5% des adultes, soit 2 millions de personnes en France.

Une stratégie pour le TDAH

Lire la suite

Actualités du TDAH

75- Paris- Conférences - TDAH on en parle - Dimanche 12 juin - Hôtel de Ville
Mis a jour le 4 juin 2022

Le 12 juin à l’occasion de la journée nationale du TDAH, l’association HyperSupers organise une journée de conférences destinées au grand public,« Le TDAH on en parle » à l’Hotel de Ville de Paris. Bientôt COMPLET-Dernières inscriptions

35 - Cesson Sévigné - Samedi 11 juin 2022 - Rencontre TDAH
Publié le 3 juin 2022

[Journée nationale du TDAH Vous êtes concerné par le TDAH, parents ou adulte, Laurence vous propose un moment convivial d’échanges et d’informations (…)

67 - Strasbourg - Dimanche 12 juin 2022 - Rencontre TDAH
Publié le 3 juin 2022 , par Jean-Charles, Bénévole 67

TDAH HyperSupers Strasbourg Dimanche 12 juin 2022 de 9h30 à 12h

14 - Caen - Dimanche 12 Juin 2022 - TDAH ?… Caen on en parle…
Mis a jour le 3 juin 2022

Vous pouvez retrouver Sophie et Laurence à Caen le 12 Juin 2022 de 14h à 17h sur leur stand.

Dernières publications

78 - Fontenay Le Fleury - Jeudi 2 et Samedi 11 juin 2022 - TDAH : PARLONS-EN !
Mis a jour le 25 mai 2022 , par Mairie de Fontenay Le Fleury

Dans le cadre de la Journée Nationale de Sensibilisation au TDAH du 12 juin 2022,

Jeudi 2 juin et Samedi 11 juin , HYPERSUPERS TDAH France intervient à la demande du CCAS de la ville de Fontenay Le Fleury (78).

74 - Annecy - Samedi 11 juin 2022 - Le TDAH : si on en parlait ensemble ?
Mis a jour le 25 mai 2022

2 millions de personnes en France sont concernées directement par le TDAH (trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité) Dans le cadre de la Journée Nationale de sensibilisation au TDAH du 12/06/22, venez à la rencontre des bénévoles de notre association

74 - Annecy - Vendredi 10 juin 2022 - Faire face au TDAH
Mis a jour le 31 mai 2022 , par Claudine - Vice-Présidente et bénévole 74

Dans le cadre de la Journée Nationale de Sensibilisation au TDAH du 12 juin 2022,

Vendredi 10 juin 2022, de 18h à 20h

HYPERSUPERS TDAH France organise en partenariat avec le Centre Hospitalier Annecy Genevois

Bordeaux - Conférence « Autisme, TDAH, troubles DYS : que nous dit la recherche en 2022 ? » - Mardi 17 mai 2022 à 18h
Mis a jour le 25 mai 2022 , par Virginie

Conférence « Autisme, TDAH, troubles DYS, que nous dit la recherche en neuroscience en 2022 ? » avec le Pr Cartherine Barthélémy et le Pr Manuel Bouvard

Accès à la PCH - La fin d’une discrimination !
Mis a jour le 18 mai 2022 , par Christine Gétin

Les personnes en situation de handicap : mental, cognitif, psychique ou avec un trouble du neurodéveloppement, vont à partir de janvier 2023 pouvoir bénéficier de la prestation de compensation du handicap (PCH), grâce à la publication du décret du 19 avril 2022. Ce décret en modifiant les critères d’éligibilité à la PCH a créé un nouveau domaine d’aide : le « soutien à l’autonomie », qui vient compléter l’élément aide humaine de la PCH.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Claudine - Vice-Présidente et bénévole 74

# data[].attributes.attachment_link.title
HyperSupers - TDAH France - Votre déficit d'attention, votre hyperactivité, méritent notre attention

# data[].attributes.attachment_link.description
Association française pour aider les familles, adultes et enfants concernés par le trouble déficit de l'attention / hyperactivité. Association Loi 1901 Reconnue d'intérêt général et agréée par le ministère de la santé, elle rassemble des personnes concernées par le TDAH et a pour objet de faire connaître le Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité : TDAH.

# data[].attributes.body
Site de ressources pour les TDA/H

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous sommes tous différents, c'est cette différence qui fait notre force et notre beauté intérieure. Ensemble apprenons aux autres à apprécier nos différences et celles de nos enfants. Pascale De Coster, fondatrice de l'asbl TDA/H Belgique

# data[].attributes.headline
Expliquer simplement le déficit de l'attention et l'hyperactivité

# data[].attributes.subject
Expliquer simplement le déficit de l'attention et l'hyperactivité

# data[].attributes.headline
dysgraphie : outils d'aide à la différenciation en classe 

# data[].attributes.subject
dysgraphie : outils d'aide à la différenciation en classe 

# data[].attributes.body
des trucs et astuces faciles à mettre en place!

# data[].attributes.body
Le Cartable Fantastique est une association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

# data[].attributes.body
Une plateforme d’exercices en ligne pour tous les niveaux, du CP à la 3ème.
Quelques ressources sont gratuites mais l'ensemble est payant!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La dyscalculie est un trouble de l'apprentissage du nombre et du calcul. Ce dysfonctionnement neuronal affecte le cerveau et se traduit par des déficits sur certaines habiletés (concentration, mémoire, dénomination, planification, vitesse de traitement de l'information...). Plus tôt le diagnostic est posé, plus tôt les enfants peuvent s'appuyer sur un dispositif d'aides pour lever/contourner ces
Lire la suite

# data[].attributes.attachment_link.description
La dyscalculie - Comment aider un enfant dyscalculique ? Nos dossiers DYSCALCULIE Quelles difficultés et comment aider à apprendre à un dyscalculique ? La dyscalculie : quelques astuces pour les exercices... Enfant dyscalculique : et si on jetait un œil à son cerveau ? Dyscalculie symptômes : les signaux d'alerte!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dysgraphie et scolarité

Pour les enseignants, l'importance de l'écriture dans la scolarisation n'est pas à rappeler : les compétences en écriture sont nécessaire s à l'apprentissage. L'écriture favorise le développement des compétences telles que la sélection d'éléments pertinents, l'organisation d'idéeset favorise la réflexion ainsi que l'appropriation des concepts du cours. Bref, l'écriture aide à développer des compétences en dehors de la simple compétence graphique.

Lorsqu'un élève est en défaut vis à vis du geste d'écriture, qu'il s'agisse d'une dysgraphie avérée, ou d'un retard d'apprentissage, les conséquences sur sa scolarité peuvent être importantes.

Certaines pratiques simples permettent aux enseignants d'éviter que se mette en place une spirale d'échec autour de l'écriture.

Troubles d'apprentissage de l'écriture : quels impacts ?

Pour aider un élève qui a des difficultés d'écriture en classe, il est important de comprendre d'abord les implications de ces difficultés sur la scolarité.

Prenons l'exemple d'un élève difficilement lisible. Du fait de ses difficultés d'écriture:

il ne peut noter correctement ses cours, qui sont peu exploitables et souvent incomplets.

l'orthographe n'est plus sa priorité.

la difficulté de noter ses cours rend difficile l'écoute du professeur (la fameuse surcharge cognitive)

L'élève sort de cours fatigué

Rentré à la maison, l'élève a peu envie de se replonger dans son cours qui de toute façon n'est ni lisible ni complet

En primaire, les devoirs à la maison sont source de conflit avec les parents, l'apprentissage des leçons s'étale en longueur sans être pour autant efficace. Au collège, l'adolescence arrivant, l'opposition s'accentue, ou laisse au contraire place à un abandon des devoirs.

Quand l'enfant ou l'adolescent peine trop sur son écriture, que les exercices ne soient pas faits ou pas lisibles, l'enseignant ne peut pas l'évaluer de façon satisfaisante.

Tous ces paramètres concourent à la fois à une baisse des notes mais aussi à une baisse de l'estime de soi de lélève qui entre dans une spirale d'échec.

Echec scolaire et dysgraphie : que faire ?

Lorsque l'élève en est arrivé à ce stade, il est urgent pour l'enseignant de trouver une approche pour l'aider à se sortir du cercle vicieux dans lequel il est entré.

Que l'élève soit atteint d'une dysgraphie sévère, ou qu'il n'y ait un simple problème temporaire d'apprentissage de l'écriture, la stratégie optimale pour l'enseignant est paradoxalement de réduire la pression. Il ne faut pas avoir peur de laisser l'enfant écrire moins, ou autrement, au moins temporairement.

En agissant ainsi on montre à l'élève que l'on est conscient de ses difficultés et on le met en position d'être capable de répondre à la demande de l'enseignant et de montrer ce qu'il sait.

Pour réduire la pression de l'écriture :

privilégier les réponses orales

s'assurer que l'éleve a accès à des cours complets et lisibles

diminuer la quantité d'écrit en augmentant les exigences sur la qualité

se focaliser sur ce que l'on veut évaluer : ne pas laisser l'écriture interférer dans la restitution des connaissances

aménager les exercices pour limiter la quantité d'écrit (textes à trous)

vérifier que les outils (stylos, feuilles) sont adaptés (penser au crayon de papier)

utilisation de lettres mobiles au CP

En parallèle mettre en place une stratégie pour améliorer la qualité de l'écriture :

vérifier la latéralité (gaucher ou droitier)

vérifier la tenue de crayon

donner les consignes pour optimiser la continuité du tracé (points, barres,s accent à la fin des mots)

expliciter le sens de rotation des lettres rondes

réduire initialement les exigences de vitesse

Si l'élève est en CP/CE1, il est possible que les symptômes de dysgraphie soient traités par l'enseignant durant le cours de la classe. Plus tard dans la scolarité, ces difficultés sont plus difficiles à régler dans le cadre de la classe, l'enseignement du geste d'écriture n'étant plus au programme d'une fin de primaire et encore moins au collège.

Si un conflit sur l'écriture est ouvert avec l'élève en classe :

reconnaitre la difficulté et l'analyser avec l'élève

faire appel à un intervenant extérieur : enseignant spécialisé, orthophoniste, rééducateur de l'écriture qui apporteront un oeil neuf sur le problème et des solutions.

Normalement un problème d'apprentissage de l'écriture doit pouvoir se régler en quelques mois. Si les problèmes persistent, vous vous doutez bien que je vous recommande une rééducation de l'écriture (après tout c'est mon métier ...)

# data[].attributes.attachment_link.title
un dysgraphique dans la classe : ce qu'il faut savoir pour aider un élève dysgraphique

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour les enseignants, l'importance de l'écriture dans la scolarisation n'est pas à rappeler : les compétences en écriture sont nécessaire s à l'apprentissage. L'écriture favorise le développement des compétences telles que la sélection d'éléments pertinents, l'organisation d'idéeset favorise la réflexion ainsi que l'appropriation des concepts du cours.

# data[].attributes.body
Réalisez un jeu de finger-foot. Rien de tel pour délier les doigts et apprendre à gérer ses émotions.
La suite vers ce lien

# data[].attributes.body
Ce site a pour objectif de proposer la première banque européenne de ressources pédagogiques gratuites à destination des enfants dyspraxiques, de 6 à 15 ans.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DYSPRAXIATHECA a pour objectif de proposer la première banque européenne de ressources pédagogiques gratuites à destination des enfants dyspraxiques, de 6 à 15 ans. Elle rassemble :

# data[].attributes.attachment_link.description
DYSPRAXIATHECA aims to offer the first European bank of free educational resources for dyspraxic children, from 6 to 15 years old.

# data[].attributes.body
L'adaptation de textes pour les troubles DYS

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis 2020, cette application web était hébergée gracieusement par notre collectif Hébergement en communs. En octobre dernier, nous avions indiqué que pour garantir la pérennité de ce service il était souhaitable que les utilisateurs et utilisatrices contribuent au financement des frais d'hébergement et de maintenance en utilisant la plate-forme Liberapay. Malheureusement, sans aucun financement, nous ne pouvons pas continuer à fournir cette application. Aujourd'hui, nous sommes donc contraints de mettre hors-ligne AccessiDys.

Le code source d'AccessiDys reste disponible sur GitHub. Cette application peut être à nouveau mise en ligne librement par toute personne ayant les compétences pour le faire. Néanmoins, celle-ci n'ayant pas été mise à jour depuis bientôt quatre ans, elle nécessite d'anciennes versions de logiciels pour fonctionner et comporte de potentielles failles de sécurité. Ce code source est à utiliser avec précaution.

Pour information, le coût de location du matériel pour l'hébergement était de 20 € /mois. Cependant, un financement d'au moins 200 € /mois aurait été nécessaire pour garantir la pérennité d'AccessiDys, dont la maintenance de l'hébergement et la mise à jour du code source de l'application.

N'hésitez pas à nous contacter par courriel à l'adresse contact@accessidys.org si vous souhaitez échangez avec nous.
Simon et Benjamin, mercredi 2 février 2022
Une alternative est disponible : Readapt

Une nouvelle application est disponible depuis juillet 2022, nommée . Elle est financée par une fondation et elle est publiée sous une licence logicielle libre. Elle propose des fonctionnalités similaires à Accessidys.
Simon et Benjamin, mercredi 7 décembre 2022 Accessidys, l'adaptation de textes pour les troubles Dys (GitHub)

# data[].attributes.attachment_link.title
L’application AccessiDys n’est plus disponible en ligne

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis 2020, cette application web était hébergée gracieusement par notre collectif Hébergement en communs. En octobre dernier, nous avions indiqué que pour garantir la pérennité de ce service il était souhaitable que les utilisateurs et utilisatrices contribuent au financement des frais d’hébergeme…

# data[].attributes.headline
Fiche d'adaptations pour la dyslexie et la dysorthographie

# data[].attributes.subject
Fiche d'adaptations pour la dyslexie et la dysorthographie

# data[].attributes.body
Dys-Vocal est un logiciel d'aide à la lecture et à l’écriture pour personnes ayant un trouble Dys

# data[].attributes.headline
Apprendre l'anglais en lignepour les dyslexiques

# data[].attributes.subject
Apprendre l'anglais en lignepour les dyslexiques

# data[].attributes.body
anglaisfacile.com

# data[].attributes.body
Comment aider mon élève dyslexique? Des pistes de bonnes pratiques

# data[].attributes.body
Association dont le but est de répondre au besoin d’information de toutes personnes concernées ou intéressées par le fonctionnement cognitif et ses troubles.
Coridys

# data[].attributes.body
Audacity est un logiciel d'enregistrement de son numérique et d'édition de sources audionumériques sous différents formats. Le logiciel est distribué sous licence libre.

# data[].attributes.body
dictionnaire en ligne

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Traduction Dictionnaire Collins Français - Anglais

Commentaires additionnels:

Pour ajouter des entrées à votre liste de vocabulaire, vous devez rejoindre la communauté Reverso. C’est simple et rapide:

"dyslexie" : exemples et traductions en contexte

Les études génétiques récentes ont identifié au moins cinq régions chromosomiques impliquées dans l'étiologie de la dyslexie. | Recent genetic studies have identified at least five chromosomal regions involved in the etiology of dyslexia.
Contrairement à la dyslexie phonologique, les erreurs sont donc le plus souvent phonologiquement plausibles. | Unlike phonological dyslexia, errors are therefore most often phonologically plausible.
Ils n'ont trouvé qu'une légère dyslexie venant du fait que je suis gaucher. | They didn't find anything specifically wrong with me, other than being slightly dyslexic because I'm a lefty.
Vous avez dû avoir un instant de dyslexie. | ! You must be having a dyslexic moment.
Ces méthodes sont en général le reflet des théories de la dyslexie auxquelles adhèrent leurs auteurs. | These methods are generally a reflection of the theories of dyslexia to which their authors adhere.
Traitement de la Mais... dyslexie et dysgraphie. | Treatment of dyslexia and More... dysgraphias.

# data[].attributes.attachment_link.description
traduction dyslexie dans le dictionnaire Français - Anglais de Reverso, voir aussi 'dyslexique',dyspepsie',dysenterie',délaissé', conjugaison, expressions idiomatiques

# data[].attributes.body
plein de conseils pratiques!! onglet sur la gauche langues vivantes

# data[].attributes.attachment_link.title
3- Aides au collège et au lycée par matières - Dix Sur Dys

# data[].attributes.attachment_link.description
Site d'aide pour l'enseignement aux élèves dyslexiques : Ce site internet d'information et de ressources sur la dyslexie-dysorthographie à l'usage des enseignants a été créé dans le cadre de notre mémoire de fin d'études, dirigé par Dominique Crunelle, orthophoniste et docteur en Sciences de l'Éducation.

# data[].attributes.body
rien que pour vous!

# data[].attributes.headline
Dictionnaire facile par entrée phonologique

# data[].attributes.subject
Dictionnaire facile par entrée phonologique

# data[].attributes.body
Eurêka J.Demeyere 2016 Ed De Boeck

# data[].attributes.headline
Livret pour aménagements pédagogiques en classe

# data[].attributes.subject
Livret pour aménagements pédagogiques en classe

# data[].attributes.body
Un album tendre et drôle pour s'amuser avec les mots et ne pas faire de la dyslexie une maladie incurable. Sans volonté didactique, l'auteur aborde la dyslexie avec sensibilité et humour. Elle raconte le malaise et le mal-être que crée la difficulté de lire, de prononcer, de dire. Et, dédramatisant un phénomène qui n'est pas irréversible et dont on peut se soigner, elle évoque la légèreté que procure la liberté retrouvée de jongler avec les mots.

# data[].attributes.headline
Guide de jeux / Développer la conscience phonologique

# data[].attributes.subject
Guide de jeux / Développer la conscience phonologique

# data[].attributes.body
http://www1.sites.fse.ulaval.ca/fichiers/site_indisse/documents/conscience_phonologique.pdf

# data[].attributes.body
Orthophore est un chouette dispositif en ligne qui va vous permettre de proposer à vos élèves des dictées (à trou, donc moins de charge cognitive due à l'écriture) qu’ils pourront réaliser seuls, chacun à son rythme et selon son niveau. Petit bonus non négligeable, les dictées sont corrigées automatiquement.
Une police plus adaptée aux élèves dyslexiques est même proposée

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bienvenue sur Orthophore

Les inscriptions sont ouvertes

Vous pouvez dès à présent créer un compte sur orthophore.fr

L'inscription est réservée aux enseignants

Les comptes " élève " sont créés par leur enseignant

Vous pouvez suivre l'état d'avancement du développement en suivant ce lien

Pour bien démarrer

# data[].attributes.attachment_link.description
Dispositif de dictées en ligne pour les enseignants et leurs élèves de l'école primaire au collège. 180 dictées intégrées. Conception de ses propres dictées.

# data[].attributes.body
Exam-Reader est un stylo électronique de la marque CPen qui s’adresse à tous ceux qui ont de grosses difficultés à lire un texte écrit. Cela concerne en premier lieu les élèves dyslexiques, mais aussi les personnes légèrement malvoyantes par exemple.

Exam-Reader ressemble à un véritable stylo magique. Il suffit de surligner le texte que l’on souhaite comprendre, et le stylo va vous le lire à voix haute.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Article mis à jour le 19 mars 2017 par Fidel Navamuel

Exam-Reader est un stylo électronique de la marque CPen qui s'adresse à tous ceux qui ont de grosses difficultés à lire un texte écrit. Cela concerne en premier lieu les élèves dyslexiques, mais aussi les personnes légèrement malvoyantes par exemple.

Exam-Reader ressemble à un véritable stylo magique. Il suffit de surligner le texte que l'on souhaite comprendre, et le stylo va vous le lire à voix haute. J'ai eu l'occasion de tester l'Exam-Reader quelques jours, c'est bluffant.

Exam-Reader se présente sous la forme d'un gros stylo avec un petit écran intégré. On surligne le texte et aussitôt le texte apparaît sur l'écran. Il est reconnu par l'appareil et lu à voix haute par synthèse vocale. On met quelques minutes à s'habituer, mais on s'y fait très rapidement. On pose le stylo en début de ligne. Une petite lumière s'allume. On surligne la phrase et aussitôt celle-ci est lue à voix haute. Ultra pratique.
Le texte s'entend par un petit haut-parleur intégré, mais si on ne veut pas gêner les voisins on peut y connecter un petit casque fourni.
La reconnaissance optique des caractères intégrée dans le stylo fonctionne très bien quel que soit le document et j'ai eu du mal à la prendre en défaut. Cela fonctionne avec le français mas aussi en anglais, allemand, espagnol et italien. Le stylo est fourni également avec une petite pochette pour le ranger. Il est léger et s'adapte aux petites mains. Il peut être réglé pour être utilisé de la main droite ou de la main gauche.

Un objet qui pourra être d' un véritable secours pour des élèves fortement gênés dans la lecture. Il leur permettra de comprendre des consignes ou des questions posées à l'écrit que ce soit en classe ou à la maison.

Exam-Reader est un beau parleur. Un outil pour favoriser l'autonomie des élèves dyslexiques entre autres. Exam-Reaer qui est commercialisé en France par MySoft est annoncé avec une autonomie de 6h et un temps de recharge divisé par deux. Je n'ai personnellement pas eu le temps de le vérifier lors de mon test. Le stylo est fourni avec un casque, une pochette pour le ranger et un câble USB pour la recharge.

Il est vendu 348 EUR, ce qui n'est pas donné, mais la qualité est au rendez-vous.

Lien: Exam-Reader

# data[].attributes.attachment_link.title
Exam-Reader. Un stylo magique pour aider les élèves dyslexiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Article mis à jour le 19 mars 2017 par Fidel Navamuel Exam-Reader est un stylo électronique de la marque CPen qui s'adresse à tous ceux qui ont de grosses difficultés à lire un texte écrit. Cela concerne en premier lieu les élèves dyslexiques, mais aussi les personnes légèrement malvoyantes par exemple.

# data[].attributes.body
"Concentre-toi pour lire"
C'est qu'on a envie de dire à chaque élève même dyslexique. Oui! mais voilà ce n'est si simple quand les lettres semblent bouger...
Parcourez le site site pour comprendre ce que voit un dyslexique. Bon courage

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nous sommes récemment tombés sur cette simple mais parlante démonstration simulant les lettres qui se mettent à danser lors de la lecture par certaines personnes dyslexiques : Dyslexia (en anglais).

Nous avons donc très rapidement eu l'idée de le reproduire en français, ici sur une page entière de ce blog. Encore merci à Victor Widell pour cette belle idée et pour permettre la réutilisation de son script.

Je sors un livre de mon cartable. Je l'ouvre, mais les lettres dansent et se tortillent devant moi. Comment peut-on lire des lettres qui bougent tout le temps ?
Comme un poisson dans l'arbre, Lynda Mullaly Hunt

Haut de page

Paris (France)
Email : contact(AT)atalan.fr

Toronto (Canada)
Email : contact(AT)atalan.ca
Site web : www.atalan.fr
Atalan sur Twitter
Atalan sur LinkedIn

# data[].attributes.attachment_link.title
Dyslexie et lettres dansantes - Atalan, le Blog

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous sommes récemment tombés sur cette simple mais parlante démonstration simulant les lettres qui se mettent à danser lors de la lecture par certaines personnes dyslexiques : Dyslexia (en anglais). Nous avons donc très rapidement eu l'idée de le reproduire en français, ici sur une page entière de ce blog.

# data[].attributes.body
Comment faciliter la lecture pour les dys ? Et au-delà, comment améliorer l’intégration et les résultats des enfants dys?
C’est ce double défi que s’est lancé Mobidys qui travaille à trouver des solutions numériques.

# data[].attributes.attachment_link.description
En France et à l'étranger, notre portée s'élève à 1,800,000 élèves ayant le pouvoir de lire grâce à nos livres numériques. En 2030, 100 millions d'élèves sur 3 continents auront accès à nos livres numériques. 75 % des participants à notre mesure d'impact indiquent que le niveau d'autonomie des élèves en difficulté de lecture est sensiblement accru après seulement quelques mois d'utilisation.

# data[].attributes.body
Voici une page sur laquelle de nombreux outils numériques au service des "dys" ont été listés.
Enseigner à l'école numérique

# data[].attributes.headline
Anglais et DYSlexie: Des idées de sites ludiques à utiliser

# data[].attributes.subject
Anglais et DYSlexie: Des idées de sites ludiques à utiliser

# data[].attributes.body
http://www.ergotherapie05.fr/langlais-accessible-aux-dyslexiques/

# data[].attributes.body
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Identifier_les_mots/61/0/RA16_C2_FRA_dev_combinatoire_695610.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Discipline

Lecture et compréhension de l'écrit

Niveaux

CP.

Auteur

J. DUTIN

Objectif

Repèrer la place du son étudié dans le mot .
Ecrire le son , des syllabes contenant ce son .
Ecrire des mots , des phrases.

Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis

Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue

Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte

Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre

Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia)

Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire

Respecter les règles de la vie collective

Respecter des consignes simples, en autonomie

Commencer à savoir s’autoévaluer dans des situations simples

S’impliquer dans un projet individuel ou collectif

Sequence de lecture compréhension organisant différents ateliers .
3 ateliers différents vont permettent aux élèves de travailler en coopérant entre eux tout en bénéficiant de l'aide de l'enseignant.
La première séquence cherche à developper la conscience phonologique des élèves très importante dès le début du CP.
La seconde et la troisième séquence cherchent à developper la conscience grapho-phonologique.

Déroulement des séances

Séance 1 : travail sur le son dans la syllabe, le mot : la combinatoire .(période1) - Lecture et compréhension de l'écrit, 90 min

1

travail sur le son dans la syllabe, le mot : la combinatoire .(période1)

Dernière mise à jour le 23 août 2012

Discipline / domaine

Lecture et compréhension de l'écrit

Objectif

Distinguer entre la lettre et le son qu'elle transcrit.
Connaitre les correspondance entre les lettres et les sons dans les graphies simples
savoir qu'un mot est composé d'une ou plusieurs syllabes
Etre capable de repérer ces éléments dans un mot (LEO3, LE02,LO01)

Durée

90 minutes (3 phases)

Matériel

gr 1 cahier d’exercices d’exercices, liste de mots commençant et se terminant par le même son.
gr2 cahier livres de bibliothèque,divers catalogues et prospectus ,cahier d'exercices.

gr3 cahier d'écriture cahier de sons de syllabes.

1. travail sur la place du son dans les mots

| 30 min. | découverte

Le PE donne la consigne suivante :Voici une liste de mots ,vous allez devoir mettre ces mots en 2 groupes en cherchant la lettre qui fait le son étudié(rappel de la leçon) .Et expliquer votre classement lorsque je reviendrai.Vous avez 15 minutes , losque la grande aiguille est sur  ....il faudra terminer .

Lorsque le PE reviend il prend soin de vérifier que la consigne à été correctement executée .

Deux groupes de mots sont constitués .

La discrimination est fonction du son et des lettres qui font ce son .

Le maitre de la parole s'exprime sur la démarche.

La démarche est validée par le groupe , et par l'enseignant .

2. Observer décrire des mots

| 30 min. | découverte

Le PE donne la consigne suivante :Vous allez chercher dans les livres , les prospectus , les journaux ,les cartes des mots à dire à écrire qui contiennent le son étudié.

A- t- il toujours la meme place dans le mot?.

S'écrit- il toujours de la meme façon?

Observation des mots maman et  maison (dessin et mot dessous).Les élèves doivent trouver quels sons composent ces mots afin de déduire:

Je vois a mais je ne  dis pas a.

Classer les étiquettes en deux groupes sur la table et justifier le classement.

3. écrire des syllabes ,des mots , des phrases.

| 30 min. | entraînement

Le PE demande au élèves de relire en binome les mots, les syllabes de la classe et du" je collectionne" ..

Ensuite  d'écrire ces syllabes , sur le cahier d'écriture.

Un élève les dicte à l'autre puis inversement.

# data[].attributes.attachment_link.title
développer la conscience grapho-phonologique | CP | Fiche de préparation (séquence) | lecture et compréhension de l'écrit | Edumoov

# data[].attributes.attachment_link.description
développer la conscience grapho-phonologique. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CP. L'objectif de cette séquence est "Repèrer la place du son étudié dans le mot . Ecrire le son , des syllabes contenant ce son . Ecrire des mots , des phrases.

# data[].attributes.body
Activités pour faciliter l'apprentissage de la lecture

# data[].attributes.headline
Des astuces pour les aménagements pédagogiques avec les dyscalculiques

# data[].attributes.subject
Des astuces pour les aménagements pédagogiques avec les dyscalculiques

# data[].attributes.body
https://www.ac-grenoble.fr/savoie/pedagogie/docs_pedas/dyscalculie_amenagements_pedas/dyscalculie_amenagements_pedas.pdf

ET

https://www.dys-positif.fr/la-dyscalculie-quelques-astuces-pour-les-exercices/

# data[].attributes.body
Documents élaborés pendant les stages pour lister des adaptations spécifiques aux TSA.
Fiche dyspraxie
Fiche dyscalculie
Fiche dyslexie
Fiche dysphasie
Fiche TDA/H

# data[].attributes.body
L'article 111.1 du Code de l'Éducation, modifié par la Loi du 8 juillet 2013, rappelle le principe de l'inclusion scolaire de tous les élèves.

# data[].attributes.body
BO du 29 janvier 2015 : Plan d'Accompagnement Personnalisé

# data[].attributes.body
Scolariser les enfants présentant

des troubles des apprentissages

(TSA)

# data[].attributes.body
L’une des conditions pour accéder aux aménagements d’un examen est que l’enfant ait eu besoin d’aménagements dans sa scolarité.

Page Eduscol précisant les démarches relatives à la demande d'aménagement.
Article L321-4 du code de l'éducation précisant  l'obligation de la mise en place d'aménagements particuliers et des actions de soutien sont prévus au profit des élèves qui éprouvent des difficultés, notamment les élèves atteints de troubles spécifiques du langage oral et/ou écrit, telle la dyslexie. Lorsque ces difficultés sont graves et permanentes, les élèves reçoivent un enseignement adapté.
Circulaire n°2015-127 du 3 août 2015 relative à l'organisation des examens et concours de l'enseignement scolaire pour les candidats présentant un handicap. Elle apporte des précisions sur la procédure à suivre et sur certaines aides techniques et humaines.

# data[].attributes.headline
Répondre aux besoins éducatifs particuliers

# data[].attributes.subject
Répondre aux besoins éducatifs particuliers

# data[].attributes.body
Lien Eduscol

# data[].attributes.body
Les troubles dys expliquées, avec apports neurosciences

# data[].attributes.headline
outils d'aide à la réflexion et conseils pour mieux prendre en compte les besoins des élèves 

# data[].attributes.subject
outils d'aide à la réflexion et conseils pour mieux prendre en compte les besoins des élèves 

# data[].attributes.body
une mine d'idées!

# data[].attributes.body
accessi.prof

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Deux principaux textes de référence sous-tendent l'ambition pédagogique pour la réussite de tous les élèves et des parcours scolaires adaptés pour une meilleure insertion sociale et professionnelle :

Cependant, hors du territoire national français, les établissements scolaires ne peuvent pas compter sur l'appui des Maison départementale des personnes handicapées (MDPH), sur les dispositifs comme les Ulis (unités localisées pour l'inclusion scolaire) ou les Segpa (section d'enseignement général et professionnel adapté) ou encore sur les contrats de droit public pour les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH). Malgré l'absence de ces structures spécifiques, les élèves à besoins éducatifs particuliers peuvent suivre des parcours inclusifs dans les établissements d'enseignement français à l'étranger (EFE).

La mise en commun de ressources, les échanges de bonnes pratiques et les informations sur les canaux de formation ne peuvent que contribuer aux progrès de l'inclusion scolaire dans le réseau EFE

Sitographie

Cap école inclusive

Le ministère chargé de l' Éducation nationale et de la Jeunesse et son opérateur Réseau Canopé (ayant pour mission la formation et le développement professionnel des enseignants) proposent, depuis la rentrée scolaire 2019, Cap école inclusive, une plateforme d'accompagnement, de ressources pédagogiques et d'appui à la formation pour les enseignants de tous les niveaux et de toutes les disciplines, ainsi que pour les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH), afin de scolariser les élèves en situation de handicap dans les meilleures conditions.
reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive
Site éduscol

Site tous à l'école

www.tousalecole.fr : un site de l'INS HEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés) spécialisé sur la scolarisation des élèves malades.
Des ressources relatives à quatre thématiques :

Rendre l'école accessible

S'informer sur les maladies et leurs conséquences

Connaître le point de vue des personnes concernées

Travailler ensemble

Site de l'INS HEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés)

L'INS HEA est un centre de formation de l'Éducation nationale française qui publie des ressources en libre accès : page " Ressources "

Voir aussi l'offre de formation de l'INS HEA, notamment le diplôme universitaire Éducation inclusive dans les établissements français de l'étranger

Site de la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie (CNSA)

Sur , un dossier spécial sur les troubles " dys ", guide d'appui pour l'élaboration de réponses aux besoins des personnes présentant des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages

Site du Conseil national d'étude des systèmes scolaires (CNESCO)

Sur www.cnesco.fr, compte rendu d'une conférence de comparaisons internationales sur l'école inclusive (PDF à télécharger)

Site ASH 62 de l'académie de Lille

Sur https://ash62.etab.ac-lille.fr, une veille sur des outils numériques utiles pour les adaptations scolaires.

Site accessiprof

https://accessiprof.wordpress.com/ : un site gratuit et collaboratif réalisé par des enseignants pour des enseignants sous l'égide du CNED proposant des outils concrets pour aider les élèves en difficulté.
Vous avez un élève agité dans votre classe, un élève difficile à canaliser, un élève avec des difficultés importantes... ? Des mallettes sont proposées sur la plateforme Wikiversité : mallette " Troubles du comportement ", mallette " Différenciation ", mallette " Troubles dys ", mallette " Autisme "...

Site de l'ONISEP

Sur le site www.onisep.fr, un kit pédagogique : Handicap et école inclusive, kit conçu pour sensibiliser les élèves aux principes, pratiques et aux usages d'une école inclusive. Il constitue aussi une aide directe pour construire des compétences utiles pour le parcours Avenir.

À télécharger : livret d'accueil EBEP de la FAPÉE

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources en ligne sur l'école inclusive

# data[].attributes.attachment_link.description
Deux principaux textes de référence sous-tendent l'ambition pédagogique pour la réussite de tous les élèves et des parcours scolaires adaptés pour une meilleure insertion sociale et professionnelle : Cependant, hors du territoire national français, les établissements scolaires ne peuvent pas compter sur l'appui des Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) , sur les dispositifs comme les Ulis (unités localisées pour l'inclusion scolaire) ou les Segpa (section d'enseignement général et professionnel adapté) ou encore sur les contrats de droit public pour les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH).

# data[].attributes.body
les cancres

# data[].attributes.body
Dys-positif.fr : pour tout savoir sur les troubles dys et aider vos élèves ! Cp – Ce1 – Ce2 – Cm1 – Cm2

# data[].attributes.headline
Adaptations pédagogiques pour les élèves 1° et 2d  degré

# data[].attributes.subject
Adaptations pédagogiques pour les élèves 1° et 2d  degré

# data[].attributes.body
Des fiches ressources pour aménager en classe, site proposé par la circonscription ASH de l'Ain

# data[].attributes.headline
Aider les élèves porteurs de troubles des apprentissages

# data[].attributes.subject
Aider les élèves porteurs de troubles des apprentissages

# data[].attributes.body
Blog de l'académie de Versailles

# data[].attributes.headline
Difficultés et troubles des apprentissages chez l'enfant à partir de 5 ans

# data[].attributes.subject
Difficultés et troubles des apprentissages chez l'enfant à partir de 5 ans

# data[].attributes.body
Document de  2009 généraliste réalisé par la Société Française de Pédiatrie. La place de chacun (parents, enseignants, spécialistes, enfants) et le parcours pour poser le diagnostic sont clairement expliciter.

# data[].attributes.headline
Prendre en compte la diversité des élèves

# data[].attributes.subject
Prendre en compte la diversité des élèves

# data[].attributes.body
Document ressource pour élargir les pistes d'adaptation pour tous et enrichir son enseignement.

# data[].attributes.body
propositions simples et claires

# data[].attributes.attachment_link.title
Trouble du langage oral : les aménagements scolaires adaptés ! - DYS-POSITIF

# data[].attributes.body
Pour aider les élèves à planifier, structurer l'espace, le temps, avoir un retour immédiat sur l'erreur; la programmation d'un objet peut être un levier.

# data[].attributes.attachment_link.description
Anyone can learn computer science. Make games, apps and art with code.

# data[].attributes.headline
Deux minutes de méditation pour calmer une classe agitée

# data[].attributes.subject
Deux minutes de méditation pour calmer une classe agitée

# data[].attributes.body
http://quietkit.com/
Et apprendre l'anglais!!!