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Actividad 3° encuentro

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ORGANIZADOR DE DESAFÍOS POSIBLES PARA NOVIEMBRE JI 908

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Actividad 3° encuentro

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Desafíos y Problemáticas: Lo importante y lo urgente 

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Desafíos y Problemáticas: Lo importante y lo urgente 

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JI 913

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PLANILLA ORGANIZADOR DE DESAFIOS CONVOCATORIA 2-11

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Nivel: Primario

Actividad ll video n° 6

Integrantes:

Andrea Ferreira

Carolina Asensio

Diego Milione

Laura Martino

Gabriel Ojeda.

Sabrina Alegre.

¿Qué mirada, mensaje o frase les permitió interpelar su posicionamiento como director/a de las institución que conduce? ¿Qué acciones llevarían adelante y de que manera?

La intervención en clave comunitaria nos lleva a pensar en términos de procesos, procesos situados territorialmente en tiempo y espacio; Teniendo en cuenta la organización institucional en todos los aspectos. Desde quien abre la puerta, hasta los días y horarios para entregar los módulos alimentarios.

La comunicación debe ser real, un ida y vuelta para generar un vínculo participativo, confiable, respetuoso y claro.

También nos interpela construir una mirada ampliada para generar mapas de relaciones que aceleren la acción y nos propicien una acción estratégica y corresponsable.

La mirada ampliada de la escuela implica trabajar en un espacio de contención y atención a los derechos, contando con las instituciones que forman parte del sistema educativo en la variedad de disciplinas y modalidades. El trabajo real de articulación nos brinda la posibilidad de generar un registro de trayectoria educativa participativo dónde se contemplen las múltiples miradas y trabajo mancomunado.

La problemática que nos convoca y atraviesa es generar una comunicación real con las familias y con las instituciones cercanas.

Acciones:

Generar espacio de intercambio, escucha y participación en clases abiertas, cierre de proyectos, actividades especiales de las diversas áreas.

Convocar a las familias e instituciones pertinentes o especializadas para actividades extraescolares de mejora

institucional .

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Ponemos en valor al nivel inicial como primer espacio educativo, público, donde las familias, alumnos y alumnas inician las trayectorias dentro del sistema educativo.

Primer escenario escolar que aloja, mira, contiene desde el primer acto de inclusión educativo: la inscripción, donde participan todos los actores institucionales (auxiliares, docentes, equipos de conducción, E.O.E, profes).

En este nivel se brindan espacios para escuchar a las familias, fortalecer los canales de comunicación a través de acciones como: reuniones, entrevistas individuales, recorridos de la institución al momento de inscripción, presentación del equipo docente, cierres de proyectos, talleres y/o unidades donde se convoca la familias, informes narrativos donde las familias pueden visualizar la trayectoria educativa de su hijo/a.

Como lo expresa Sandra Nicastro debemos revisar el contrato social entre familias y docentes, y se deben implementar estrategias para fortalecer este vinculo, a través de otros canales de comunicación que no sea el verbal para aquellos que no puedan expresarlos a través de las palabras como a través de buzón de ideas, talleres de padres para abordar problemáticas, contenidos no solo en conjunto con los equipo de conducción, docentes sino crear una red con organismos gubernamentales.

incluir todo en el proyecto institucional donde será necesario revisar conjuntamente para ajustar estrategias y elaborar nuevas intervenciones.

El nivel inicial trabaja a la par de las familias porque somos responsables de las crianzas. El compromiso histórico de nuestro nivel implica e interpela a cada uno de los actores institucionales, generando en nuestras acciones la necesidad de fortalecer el sentido de pertenencia, para ello como se menciono con anterioridad la importancia de que el proyecto institucional sea una construcción entre todos y todas.

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Reforzar los vínculos pedagógicos entre docentes y estudiantes, a través de supervisiones aúlicas registradas por escrito y con sugerencias y ayuda para mejorar ese vínculo, generando sentido de pertenencia a la institución de ambas partes y autoridad pedagógica del docente y de la escuela.

Propiciar reuniones con familias para reforzar ese sentido de pertenencia así como el cuidado y la responsabilidad de todos y todas sobre la escuela pública.

Trabajar con estudiantes, familias, docentes y no docentes sobre el uso responsable de la tecnología y de las redes sociales para generar un ámbito más amable de convivencia diaria. A través de talleres presenciales, proyectos o clases puntuales con producción de vídeos de concientización que se difundirán luego en grupos de whats app con las familias o presentaciones en la escuela donde invitaremos a las familias y todos los actores institucionales para verlos.

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¿Qué mirada, mensaje o frase les permitió revisar su posicionamiento como director/a de las instituciones que conducen? ¿Qué acciones llevaría adelante en la institución que conduce?¿De qué manera?

La escuela no puede sola. Es un barco del cual el que timonea es el director pero con el trabajo colaborativo de cada uno de los que forman parte de la escuela: ED, EOE, PR, Docentes, auxiliares, ematp.suman a la mejora de esta conducción. Sintiendose parte de la escuela. Y familias y alumnos porque sin ellos no tendriamos escuela.

El vinculo educativo debe existir siempre, que las familias sepan que es una escuela abierta que aloja a todos y a todas las familias y alumnos. Si esto no existiera, nos limitaría conocer las particularidades de cada flia.

Escenario escolar extendido, es una pro blematica que abunda en la escuela, ya que la escuela es el lugar donde irrumpe todo, ya que comparten muchas horas del día en la escuela. Mediante reeb, semanales que el ED lleva adelante, se atienden estas cuestiones, se conversan con los alumnos, se las pone en conociemiento a las familias, se hacen talleres. El desafio está en hacer un trabajo sostenido al respecto para trabajar ennla concientización del daño que muchas veces estas cuestiones irrumpen.

Dar sentido a lo que sucede y nos sucede ya que el conocer las caractetisticas de la comunidad nos posiciona y nos permite prever algunas intervenciones.

En nuestra escuela se construye un diálogo permanete entre todos los actores institucionales. Hacemos reuniones periódicas, atendemos los pedidos de las familias, algunas agendadas otras que inrrumpen sin esperarlas pero existe la apertura.

Hay un conocimiento claro de la comunidad educativa y las caractetisticas de las flias y los alumnos que es una gortaleza muy grande para nuestra institición. El desafio deeste punto es pensar estrategias para abordar con los diferentes actores pudiendo abordar estas problemáticas.

La participación de las familias siempre se da en nuestra escuela. Pero el nivel secundario por lo general lo que observamos y que en muchas reuniones los traemos a la reunión es la necesidad de que las familias se involucren con la escuela, con las actividades de sus hijos para que los alumnos compartan con ellas actividades compartidas. Cuesta mucho, pero es uno de nuestros mayores desafiós

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¿Qué acciones llevaría adelante? ¿De qué manera?

PROBLEMÁTICA DETECTADA: PI pensado desde la convivencia y desde el AIC.

#Diagnóstico participativo, reuniones con docentes sobre los cursos, trabajo con jefes de departamentos y EOE.

#Conformación activa del CIC

#Trabajar con otros organismos y actores.

#Proyectos áulicos enmarcados en el PI y que involucren a las familias.

#Propuestas pedagógicas que aborden conflictos que nacen en el escenario escolar extendido y que son producto de la desigualdades que acontecen en los contextos sociales.

#Reuniones con familias sobre aspectos institucionales (ESI, AIC, evaluación, informes de avances, problemáticas puntuales de los grupos).

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*Fortalecer canales de comunicación de modo que sean formales y fluidos dentro de la institución y entre las familias y comunidad;
*Involucrar a las familias en actividades escolares (actos, proyectos, etc.);
*Promover un escenario escolar extendido;
*Contextualizar los problemas sociales y otorgarles sentido;
*Gestionar entrevistas con docentes para ofrecer una mirada sobre las características de nuestros estudiantes y familias;
*Concretar una reunión al inicio del ciclo lectivo con las familias para socializar las diferentes  instituciones con las que trabajamos, ejemplo Servicio Local, salitas barriales, etc.;
*Abrir y sostener espacio de diálogo con docentes, familias, EOE, etc.;
*Incluir al Centro de Estudiantes como canal de comunicación entre sus pares;
*Desplegar acciones para fortalecer la articulación con otras instituciones.

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Directores, secretarios e inspectora del Nivel Secundario 

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Directores, secretarios e inspectora del Nivel Secundario 

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El aprendizaje individual deviene del aprendizaje social para construir una buena escuela como dice Silvina Gvirtz, es necesario pensar la realidad intitucional en la que nos situamos apuntando a un escenario escolar extendido. Es decir, trabajar de manera interdisciplinariamente, reforzar lazos con las familias a traves de la comunicación y tener consciencia de que la escuela sola no puede responder a las demandas del contexto. Ejercitar la consciencia de los límites.

Apuntar a la retroalimentación como una manera de integrarse y participar, buscando lograr una comunidad abierta.

Lograr canales fluídos de comunicación, donde las familias conozcan a todos los actores educativos, eventos, cambios, novedades. (Comunicar por ejemplo el contacto de las otras instituciones con las cuales trabajamos en situaciones de conflicto)

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Actividad N°1

Frases para interpelar el posicionamiento como director/a (registro general de todas las Escuelas de Nivel secundario)

#La escuela no puede sola.

#Constitución y despliegue del vínculo educativo.

#Institución: un hacer reflexivo.

#Escenario escolar extendido.

#Generar igualdad en el ámbito escolar respecto de la desigualdad que se produce en los contextos barriales.

#Convivencia en clave comunitaria.

#Dar sentido a lo que sucede y nos sucede.

#Construir el diálogo entre las instituciones y las familias.

#Reconocerse las características de la comunidad en la que la institución educativa está inscripta.

"La apertura de la escuela a procesos de participación favorece la democratización de los vínculos y da lugar al trabajo compartido en función de objetivos educativos comunes, lo que posibilita el establecimiento de acuerdos".

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Inicio

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Ciclo de acompañamiento a  directores_as Noveles N° 9 (Encuentro Situado N° 2) (2)

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✅El equipo de conducción no debe caer solo  en la descripción  de los problemas/ debilidades , del diagnóstico... sino SABER Accionar, Intervenir. HACER QUE LAS COSAS SUCEDAN!!!
✅ Fortalecer  la construcción  de la autoridad pedagogica  juntos a otros
( equipo directivos, docentes, actores institucionales). Generar Redes con otros..
✅ Realizar acuerdos para desinstalar cuestiones  arraigadas en las instituciones. Darle sentido a la construcción  de nuevas propuestas.
✅ Habitar la Institución  como espacio  común  de todos, pero que ofrezca  diversas oportunidades teniendo  en cuenta la diversidad  y heterogeneidad  en los sujetos que la transitan
( docentes, alumnos/as, auxiliares, profes, familias). Tener un proyecto  institucional  que unifique, que contribuya  lo común y el eje pedagogico.
✅Generar condiciones  para que los y las docentes y alumnos/as puedan aprender y enseñar.
✅ Conformar espacios  democráticos  de escucha, de reflexión , que permitan poner en tensión , problematizar para mejorar las prácticas  y la enseñanza.
✅ Unificar  criterios en el nivel.

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Equipo de Conducción e Inspectora de Secundaria

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Equipo de Conducción e Inspectora de Secundaria

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De acuerdo a los IRRENUNCIABLES de la dimensión Politico Pegagógica y Político Curricular; identificar qué posibles revisiones y correcciones deben ser realizadas en el Proyecto Institucional y Proyecto de Supervisión de la escuela donde se desempeñan.
- Agenda de Gestión Institucional.
- Conformación de equipos de trabajo.
- La construcción colectiva ( coresponsabilodad) y revisión de  AIC.
- La conformación de los Consejos Institucionales de Convivencia.
- La institución escolar como unidad educativa del sistema, responsable de las politicas vigente.
- Planificación de propuestas referenciadas en los campos de saberes y conocimientos de la Propuesta Curricular

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1) ¿ Que mirada, mensaje o frase les permitió interpelar su posicionamiento como director/a de la institución que conducen?
Secundaria 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
- Construcción de la Autoridad pedagógica.
- Expectativas para cambiar o no la conducción
- Lo que los otros piensan lo que es conducir.
- Construir alianzas.
- Hacer el ejercicio de Oficio en acto.

2) ¿ Qué aspectos del proyecto institucional considera que deben ser revisados?¿ A qué dimensión institucional corresponden?
- Pedagógicas:Practicas pedagógicas: ¿qué se está enseñando?¿cómo se está enseñando? PES
- La Coresponsabilidad, buen vínculo
- En el PI revisar la centralidad de la enseñanza en la intensigicación.

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Vivo - 2° Encuentro - Ciclo de acompañamiento a Directoras y Directores noveles 2022 - La conducción

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María Victoria Abregú - El plan de mejora como motor de la escuela

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Página abc ~ Acompañamiento a Directoras/es Noveles

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Página abc ~ Acompañamiento a Directoras/es Noveles

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Acompañamiento a Directoras/es Noveles | abc

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Reflexiones para la gestión curricular. Directoras/es noveles.

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Vivo - 6to Encuentro - Ciclo de acompañamiento para Directoras/es Noveles

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La Conducción de las Instituciones y la Dimensión Comunitaria para directoras/es Noveles 2022/2023- Dirección General de Cultura y Educación

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Planilla organizador de desafíos- Editable

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Planilla organizador de desafíos- Editable