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https://deutsches-schulportal.de/expertenstimmen/wie-ganztagsschulentwicklung-gelingen-kann/

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Die Ganztagsschule steht in der Kritik, nur wenig Wirkung zu erzielen. Wie sie trotzdem gelingen kann.

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Zeitplan am Vormittag ab August 2019 | Grundschule Lehndorf

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https://campus-willi.de/ogs-im-kindercampuswillinghusen/
Das Beispiel ist aus Hessen. Auch hier gibt es einen klassischen Aufbau, vormittags Unterricht und dann die Nachmittagsangebote. Dazu der Vorteil, dass eine Ferienbetreuung möglich wäre.

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Grundschule Willinghusen + KinderCampusWillinghusen = Offene Ganztagsschule Willinghusen
Mit Beginn des Schuljahres 2014/2015 ist die Grundschule Willinghusen in Barsbüttel, unterstützt durch den Verein Familienbetreuung Barsbüttel e.V., Betreuungsgruppe KinderCampusWillinghusen offiziell eine durch das Ministerium genehmigte Offene Ganztagsschule.
Ergänzend zum planmäßigen Unterricht bietet der Verein Familienbetreuung Barsbüttel e.V., Betreuungsgruppe KinderCampusWillinghusen als Kooperationspartner im Offenen Ganztag die Nachmittagsbetreuung sowie ein buntes Kursprogramm für alle Grundschüler*innen der Grundschule Willinghusen an.

Die Kinder können montags, dienstags, mittwochs und donnerstags unterschiedlichste Kurse buchen.

Damit erhalten der KinderCampusWillinghusen sowie die Schule eine andere pädagogische Qualität - die Institutionen werden zu einem ganztägig geöffneten Haus des Lebens und Lernens.
Das aktuelle Kursprogramm sowie die Anmeldung für die Kurse finden Sie zum Ausdrucken auf dieser Seite:
Kursprogramm OGS Willinghusen 2021
OGS Programm 2. Halbjahr 2021-2022 ladi

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Grundschule Willinghusen + KinderCampusWillinghusen = Offene Ganztagsschule Willinghusen Mit Beginn des Schuljahres 2014/2015 ist die Grundschule Willinghusen in Barsbüttel, unterstützt durch den Verein Familienbetreuung Barsbüttel e.V., Betreuungsgruppe KinderCampusWillinghusen offiziell eine durch das Ministerium genehmigte Offene Ganztagsschule.

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Unabhängig vom Ganztag, aber im Ganztag vielleicht noch besser umsetzbar 

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Unabhängig vom Ganztag, aber im Ganztag vielleicht noch besser umsetzbar 

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Toll: Jan 2017 erneut sehr gutes Abschneiden bei der Daltoninspektion

Wir sind die erste deutsche Dalton-Grundschule und freuen uns sehr über diese Auszeichnung.

Das wichtigste vorab: Im Januar 2017 fand eine erneute Inspektion der Deutschen Dalton-Vereinigung, mit einem sehr gutem Abschneiden unserer Schule, statt.

Vom 21.1.13 bis zum 23.1.13 fand erstmals an unserer Schule eine Inspektion der Deutschen Dalton-Vereinigung statt. Drei Inspektoren sprachen mit Eltern, Schülerinnen und Schülern sowie weiteren Mitarbeitern unserer Schule und besuchten das Kollegium im Unterricht. Wir freuen uns über das tolle Ergebnis dieser Inspektion und die Lizensierung als Dalton-Grundschule. In der Bewertung heißt es:

Das Visitatorenteam konnte bei seinem Besuch feststellen, dass sich das pädagogische Profil einer guten Dalton-Schule in den menschlichen Beziehungsqualitäten zwischen den Lehrkräften und Lernenden deutlich zeigt. Die evangelische Grundschule in Schüttorf hat die Dalton-Prinzipien in überzeugender Weise umgesetzt und in der kurzen Zeit der Entwicklung ein sehr hohes Niveau erreicht. Die pädagogische Beziehung wird von der Schule als die Basis angesehen, auf der eine erfolgreiche Unterrichtstätigkeit überhaupt erst gelingen kann. Die Schule kann für andere Schulen durchaus als Beispiel und Modell dienen.
Ein möglicher Denkanstoß könnte es sein, die Zertifizierung zur Daltonschule zum Anlass zu nehmen, diese als Alleinstellungsmerkmal selbstbewusst und offensiv nach außen zu tragen. In diesem Zusammenhang könnte eine stärkere „mediale Vermarktung" hilfreich sein.
Des Weiteren ermutigen wir ausdrücklich, den bereits selbst angedachten Weg des klassenübergreifenden Arbeitens auch in naher Zukunft zu beschreiten.

Unser Schulkonzept basiert auf der Dalton-Pädagogik. Dabei geht es in erster Linie darum, die Kinder zu selbstständiger Arbeit anzuleiten. Sie sollen das Lernen lernen, Verantwortung für Ihr Lernen übernehmen und gleichzeitig zur Zusammenarbeit mit anderen Kindern befähigt werden. Es handelt sich dabei nicht um eine Methode, sondern vielmehr um ein Unterrichtsprinzip.

Präambel

Daltonschulen haben die auf Helen Parkhurst und ihren Daltonplan of education zurückgehenden Prinzipien - Freiheit in Gebundenheit, Verantwortung, Selbstständigkeit und Zusammenarbeit - zur Leitlinie ihres pädagogischen Handelns erhoben.
Schulen, die nach diesen Prinzipien arbeiten, bilden eine Gemeinschaft, in der Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie Eltern in einer wertschätzenden Weise leben und arbeiten. Die Daltonprinzipien finden sich in allen Bereichen und auf allen Ebenen der Schule wieder. Es gelten Formen der Wertschätzung und der Anerkennung, die zu einem von allen als spürbar positiv empfundenen Lern- und Schulklima führen.

Grundprinzipien einer Dalton-Schule sind: Freiheit in Gebundenheit, Verantwortung und Zusammenarbeit. Das Zusammenwirken dieser Grundprinzipien führt zu Selbstständigkeit.
Damit orientiert sich die Schule besonders am Qualitätsrahmen der Demokratiepädagogik, dem Dortmunder Qualitätsrahmen und an den OECD-Kompetenzen.

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Dalton Toll: Jan 2017 erneut sehr gutes Abschneiden bei der Daltoninspektion Wir sind die erste deutsche Dalton-Grundschule und freuen uns sehr über diese Auszeichnung. Das wichtigste vorab: Im Januar 2017 fand eine erneute Inspektion der Deutschen Dalton-Vereinigung, mit einem sehr gutem Abschneiden unserer Schule, statt.

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Schulbibliothek - Grundlagen

Die Schulbibliothek* gehört zur Grundausstattung jeder Schule. Sie ist als multifunktionaler Ort angelegt, das heißt sowohl Unterricht und Lernen, Projektarbeit und Hausaufgaben als auch Kommunikation und Entspannung haben dort ihren Platz.
Eine moderne Schulbibliothek bietet viele Medienarten: Bücher, Comics/Mangas, Zeitschriften, Zeitungen, Non-Books (z. B. Hörbücher, Filme, Spiele), den Zugriff auf E-Books, Datenbanken und das Internet und die Möglichkeit PCs oder mobile Geräte wie Laptops oder Tablets zu nutzen. Nur so kann sie Lese-, Medien- und Informationskompetenz vermitteln.
In der Grundschule ist die Schulbibliothek der Ort für die ersten Leseerfahrungen, sie weckt die Freude am Lesen und vermittelt erste Bibliotheks-und Medienkompetenzen und Grundlagen des Recherchierens.
In der weiterführenden Schule dient die Schulbibliothek neben der Lesemotivation der Informationsbeschaffung, dem selbstständigen Lernen und dem Erwerb von Medien- und Informationskompetenz.
Unerlässlich ist die Schulbibliothek in der Ganztagsschule, in der sie in die Rhythmisierung des Schultages eingebunden sein sollte und zum Beispiel die Vertiefung des Unterrichtsstoffes unterstützt oder für Entspannungsphasen Raum bietet.
Konzept und Aussehen der Schulbibliothek sind abhängig vom jeweiligen Schulprofil, der Aufgabenstellung und den lokalen Gegebenheiten. Schulbibliotheken erfüllen an allen Schulen vergleichbare Aufgaben, mit unterschiedlichen Schwerpunkten.
Schulbibliotheken vernetzen sich durch ihre Angebote innerschulisch sowie außerschulisch und bieten so für Schülerinnen und Schüler vielfältige Zugänge zur kulturellen Bildung und zur Wissensgesellschaft.

*) Schulbibliothek, Mediothek, Schulbücherei, Selbstlernzentrum usw. - viele Begriffe können das bezeichnen, was wir im Folgenden - entsprechend der IFLA - Richtlinien für Schulbibliotheken - einheitlich „Schulbibliothek" benennen.
Dort lautet die Definition "Eine Schulbibliothek ist in der Schule der physische und digitale Raum wo Lesen, Fragen, Recherche, Denken, Phantasie, und Kreativität ein zentraler Punkt für den Informations-zu-Wissens-Prozess der Schüler, und zu ihrem persönlichen, sozialen, und kulturellem Wachstum ist. Dieser physische und digitale Raum wird mit mehreren Begriffen umschrieben (z.B. Schulmedienzentrum, Zentrum für Dokumentation und Information, Bibliotheksquellenzentrum, Bibliothekslernzentrum) aber Schulbibliothek ist der Begriff, der am häufigsten benutzt wird, und zugleich die Räumlichkeiten und die Funktion beschreibt."

Zum Einstieg

Lesen und lernen mit der Schulbibliothek
In einem bebilderten Kurzvortrag zeigt die Kommission Bibliothek und Schule des Deutschen Bibliotheksverbands, was sie unter „Lesen und lernen mit der Schulbibliothek" versteht.

Die Einrichtung einer modernen Schulbibliothek
Wie man aus einer Büchersammlung dank Raumplanung und Möblierung eine multimediale Lernlandschaft macht, die die Schüler anzieht und zum Verweilen einlädt. Ein bebilderter Kurzvortrag der Kommission Bibliothek und Schule des Deutschen Bibliotheksverbands.

Lernwelt Schulbibliothek
ekz.bibliotheksservice GmbH hat einen Filmclip gedreht, der einen aktuellen Einblick in die Vielfalt von Schulbibliotheken gibt. Das Video vereint Expertenstimmen aus Wissenschaft, Schulpraxis und aus der Bibliothekswelt. Einig sind sich alle darin: Die Schulbibliothek ist eine unverzichtbare Institution, die Schülerinnen und Schüler fit machen kann für einen souveränen Umgang mit der Medienwelt von heute und morgen.

In Deutschland gibt es kein nationales Schulbibliotheksgesetz, das Rechtssicherheit und Grundlage für die Schulbibliotheksarbeit bilden würde. Schulbibliotheken fallen - ebenso wie das Schul- und Unterrichtswesen - in den Zuständigkeitsbereich der einzelnen Bundesländer. Sie sind somit Aufgabe von Stadt und Gemeinde bzw. Landkreis, also dem jeweiligen Schulträger.

In vielen Bundesländern gibt es Beratungsstellen und Netzwerke auf lokaler, regionaler oder überregionaler Ebene ( Kooperationen), z. T. liegen dort auch Arbeitshilfen und Richtlinien für Schulbibliotheken vor.

Als internationale Grundlage für schulbibliothekarisches Arbeiten entstand zunächst 1999 das von der UNESCO herausgegebene Manifest für Schulbibliotheken, das grundlegende Standards formulierte und schließlich die von der IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions) herausgegebenen School Library Guidelines, die in ihrer zweiten Ausgabe seit 2018 auch in deutscher Übersetzung vorliegen.

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www.schulmediothek.de - Das Portal rund um das Thema Schulmediothek - Schulbibliothek - Grundlagen

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Die Schulbibliothek* gehört zur Grundausstattung jeder Schule. Sie ist als multifunktionaler Ort angelegt, das heißt sowohl Unterricht und Lernen, Projektarbeit und Hausaufgaben als auch Kommunikation und Entspannung haben dort ihren Platz. Eine moderne Schulbibliothek bietet viele Medienarten: Bücher, Comics/Mangas, Zeitschriften, Zeitungen, Non-Books (z. B.

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Hier ein Beispiel aus Braunschweig: eine offene Ganztagsschule. Ich war da mal im Praktikum und die haben sich das "Forschende Lernen" sehr groß auf die Fahne geschrieben. Der Ganztag ist z.B. auch nach 4 Säulen aufgebaut: 1. Arbeitsgemeinschaften, 2. offene Angebote, 3. Ich bin einfach nur da, 4. Kindersprechstunde/übendes Lernen. Auf der Seite gibt es noch weitere Infos dazu

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Die musisch-kreative Entwicklung der uns anvertrauten Kinder ist uns wichtig. Deswegen erhalten unsere Schülerinnen und Schüler vielfältige Anregungen, sich fantasievoll zu betätigen: im Kunstunterricht und in künstlerischen Projekten, beim gemeinsamen Musizieren beispielsweise im Chor unserer Schule, im Rahmen unseres Konzepts „Jedem Kind ein Instrument", beim Theaterspiel mit unseren Theaterpädagogen, beim Tanzen mit der Tanzpädagogin, in unseren „Ateliers" und im Rahmen der Besuche von Theatern und Museen.

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Kooperation mit einem außerschulischen Partner 

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Kooperation mit einem außerschulischen Partner 

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https://www.rosa-parks-schule.de/ganztag1/ganztag

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Herzlich Willkommen im Offenen Ganztag der Rosa-Parks-Grundschule!

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Kooperation zwischen Stadt und Schule - Ergänzung des schul. Angebots durch Ferien- und Spätbetreuung

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Kooperation zwischen Stadt und Schule - Ergänzung des schul. Angebots durch Ferien- und Spätbetreuung

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Je nach Ganztagsgrundschule können bis zu drei unterschiedliche Angebote (schulisches Ganztagsangebot, Spätangebot und Ferienangebot) gebucht werden.

Der Umfang und die Länge der Angebote sind an den Ganztagsgrundschulen unterschiedlich und können dort bzw. beim Kooperationspartner der Schule erfragt werden.

Die Anmeldungen erfolgen jährlich. (Kernanmeldezeit Januar).

Schulisches Ganztagsangebot
Das Angebot wird unter der Aufsicht und Verantwortung der Schulleitung organisiert und bei fast allen Schulen durch einen primären Kooperationspartner (der immer Träger der freien Jugendhilfe ist) sowie weiteren Kooperationen aus den Bereichen Sport, Kultur und Freizeit unterstützt.

Schülerinnen und Schüler können an bis zu fünf Tagen in der Woche am Angebot teilnehmen.

In offenen Ganztagsgrundschulen können die Tage einzeln gebucht werden.

Bei teilgebunden Ganztagsgrundschulen können die offenen Tage frei gewählt werden.

Sofern vorhanden, gibt es einen Rechtsanspruch auf ein beitragsfreies Angebot.

An allen Tagen wird ein (kostenpflichtiges) Mittagessen nach DGE-Qualitätsstandard " angeboten.

Ergänzendes Spätangebot
Das Angebot wird unter der Aufsicht und Verantwortung des primären Kooperationspartners organisiert und durchgeführt.

Es kann ergänzend nach dem schulischen Ganztagsangebot gebucht werden.

Es umfasst maximal 1,5 Stunden täglich je nach Standort und ist in vier Buchungspaketen buchbar.

Es ist kostenpflichtig.

Der Bedarf muss einmalig nachgewiesen werden.

Ergänzendes Ferienangebot
Das Angebot wird unter der Aufsicht und Verantwortung des primären Kooperationspartners organisiert und durchgeführt. Gegebenenfalls wird dieser durch weitere Kooperationen aus den Bereichen Sport, Kultur und Freizeit unterstützt.

Es umfasst je nach Standort maximal neun Buchungspakete beziehungsweise -wochen und jedes Buchungspaket kann einzeln gebucht werden.

Es ist kostenpflichtig.

An allen Tagen wird ein (kostenpflichtiges) Mittagessen nach DGE-Qualitätsstandard " angeboten.

Der Bedarf muss einmalig nachgewiesen werden.

Der Angebotszeitraum ist von März im laufenden Kalenderjahr bis Februar im Folgejahr.

In Oldenburg gibt es folgende Ganztagsgrundschulen und primäre Kooperationspartner
Die GS Ohmstede " ist eine offene Ganztagsschule, sie arbeitet jedoch nicht im Kooperativen Ganztag nach Rahmenkonzept und ohne ein Spät- und Ferienangebot.

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Je nach Ganztagsgrundschule können bis zu drei unterschiedliche Angebote (schulisches Ganztagsangebot, Spätangebot und Ferienangebot) gebucht werden. Der Umfang und die Länge der Angebote sind an den Ganztagsgrundschulen unterschiedlich und können dort bzw. beim Kooperationspartner der Schule erfragt werden. Die Anmeldungen erfolgen jährlich. (Kernanmeldezeit Januar).

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https://deutsches-schulportal.de/schulkultur/das-ende-der-flurschule/

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Architektur - Das Ende der Flurschule - Das Deutsche Schulportal

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Schulen der Zukunft sollen zu „Lern- und Teamhäusern“ werden. Rainer Schweppe, Vater dieses Konzepts, erläutert, wie Räume die Pädagogik verändern und die Leistungen der Schülerinnen und Schüler beeinflussen.

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https://deutsches-schulportal.de/schulkultur/planspiel-gute-schule-gemeinsam-schule-entwickeln/

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Was haben Sie und Ihr Kollegium aus dem Planspiel für die eigene schulische Arbeit gelernt?
Wir haben in der Nähe unserer Schule große Grundstücke für einen langen Zeitraum gepachtet. Die wollen wir nutzen, um unsere Idee der Entschulung voranzutreiben. Das Planspiel hat uns sehr dabei geholfen, dass wir uns gemeinsam auf dieses Ziel verständigen. Beim Spielen stellte sich klar heraus: Hier besteht Einigkeit, wir wollen das.

Was meinen Sie mit „Entschulung"?
Die Schülerinnen und Schüler der siebten und achten Klasse sind weder Fisch noch Fleisch und wirklich schwer in der Schule zu erreichen. Das versuchen wir unter anderem mit einem eigenen außerschulischen Lernort zu ändern. Das Projekt läuft seit diesem Schuljahr. Die Grundstücke sind mit insgesamt 12.000 Quadratmetern ziemlich groß und mussten zunächst einmal urbar gemacht werden. Immer 20 Schülerinnen und Schüler sind zwei Wochen am Stück draußen, dann folgt die nächste Gruppe. Die Jugendlichen werden dort von einem dreiköpfigen Team betreut. Inzwischen haben die Schülerinnen und Schüler schon Unterstände, Kochecken und Plätze zum Chillen gebaut.

An der Jeetzeschule in Salzwedel steht Projektarbeit an erster Stelle

Warum haben Sie das Planspiel gebraucht, um sich auf dieses Projekt zu verständigen? Herrschte vorher Uneinigkeit darüber?
Wir haben vier Jahre lang ein ähnliches Projekt gehabt. Unsere Schülerinnen und Schüler werden in Stammgruppen unterrichtet. Aus insgesamt vier Stammgruppen haben je zwei bis drei Schülerinnen und Schüler gemeinsam auf dem Schulhof gebaut. Es waren also immer etwa zehn Lernende draußen - das hieß aber auch, dass mehrere Wochen lang dauerhaft Schülerinnen und Schüler in den Stammgruppen fehlten. Darüber herrschte Unzufriedenheit, und uns war klar, wir wollen das so nicht mehr. Dabei haben wir schon vor Jahren gesagt: Jedes Projekt hat Vorrang vor normalem Unterricht.

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Planspiel „Gute Schule": Gemeinsam Schule entwickeln

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Wie das Planspiel „Gute Schule" ein neues Projekt ins Rollen brachte, erklärt Schulleiterin Antje Pochte.

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https://deutsches-schulportal.de/konzepte/gruppenstunden-mit-eltern-elternmitarbeit-im-ganztag/

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Konzept

Pizzabacken oder Batiken, Inline-Hockey oder Pantomime - an der Robert-Bosch-Gesamtschule bietet das Konzept der Gruppenstunden Fünft- bis Siebtklässlern eine abwechslungsreiche Ergänzung zum Unterricht. Dabei üben die Schülerinnen und Schüler wichtige soziale Kompetenzen ein, wie zum Beispiel, Entscheidungen kooperativ zu treffen. Eltern leiten die Kleingruppen über ein ganzes Schuljahr und erhalten über ihren Austausch mit den Lehrkräften sowie Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen einen tiefen Einblick in den Schulalltag ihrer Kinder.

Die Elternarbeit wirkt an der Gestaltung des Ganztagsbereichs und des Schullebens mit. Die Schule öffnet sich den Vorstellungen und Interessen der Elternschaft - umgekehrt unterstützen die Eltern die Erziehungs- und Bildungsarbeit der Schule.

Die Robert-Bosch-Gesamtschule

Das Konzept

Jede Klasse der Jahrgänge 5 bis 7 hat eine Gruppenstunde pro Woche im Stundenplan. Diese Doppelstunde verbringen die Kinder in Kleingruppen von etwa sechs Schülerinnen und Schülern. Sie werden dabei von einem oder zwei Eltern aus der Klasse ehrenamtlich betreut. Während der Gruppenstunde stehen verschiedene Räumlichkeiten zur Verfügung, darunter eine Turnhalle, ein Werkraum, zwei Küchen sowie ein Schwarzlichtraum. In der fünften Klasse hat jede Kleingruppe jede Woche einen anderen Raum zur freien Verfügung. Die Kinder bestimmen gemeinsam mit den betreuenden Eltern, wie sie diesen nutzen wollen. Wenn sich die Gruppe gut genug kennt, sind auch Aktivitäten und Ausflüge außerhalb des Schulgeländes möglich. Im Anschluss an die Gruppenstunden setzen sich die beteiligten Eltern mit den beiden Lehrkräften und einer Sozialpädagogin zusammen, um sich über ihre Erfahrungen auszutauschen. Unter pädagogischen und sozialen Gesichtspunkten reflektieren sie die Arbeit der Kleingruppen, aber auch die gesamte Situation in der Klasse.

Diese Gruppenstunden sind mindestens so wichtig wie Mathe oder Deutsch. Denn wer in einer kleinen Gruppe klarkommt, dem gelingt das auch in einer großen.

Rosemarie Steinkühler, ehemalige Lehrerin

Die Kleingruppen werden zu Beginn des fünften Jahrgangs eingeteilt und bleiben bis einschließlich des ersten Halbjahres von Klasse 6 konstant. Bei der Zusammensetzung wird auf Heterogenität geachtet, so dass auch Kinder zusammen sind, die im Schulalltag nichts oder nur wenig miteinander zu tun haben. Während in den Gruppenstunden der fünften Jahrgangsstufe wöchentlich wechselnde Aktivitäten stattfinden, geht es in der sechsten Klasse um eine konkrete Projektarbeit: Die Schülerinnen und Schüler bereiten zum Beispiel einen Schulstand auf dem Weihnachtsmarkt vor, an dem sie Bastelarbeiten, Kekse, Marmelade und andere selbstgemachte Produkte für einen sozialen Zweck verkaufen. Die verschiedenen Produkte entstehen in den Gruppenstunden. Im zweiten Halbjahr der sechsten Klasse erfolgt die Hinwendung zu einer offenen Projektarbeit. Aus den zuvor nach pädagogischen Gesichtspunkten zusammengesetzten Gruppen entstehen nun neue Projektgruppen mit thematischem Schwerpunkt wie zum Beispiel Fotografie, Yoga, Holzarbeiten oder vegetarisches Kochen. In Klasse 7 soll auch das soziale und gesellschaftliche Engagement der Schülerinnen und Schüler gefördert werden, z.B. durch Kooperationen mit Alten- und Pflegeeinrichtungen.

Über das Angebot bestimmen die Schülerinnen und Schüler nach ihren Interessen sowie die teilnehmenden Eltern mit ihren Fähigkeiten und Qualifikationen. Diese neuen Kleingruppen laufen über einige Wochen und enden jeweils mit einer Präsentation vor den anderen Kindern. So können jede Schülerin und jeder Schüler nacheinander an mehreren Projekten teilnehmen. Mit dem Ende des ersten Halbjahres von Klasse 7 endet auch die Zeit der Gruppenstunden.

An der Robert-Bosch-Gesamtschule beteiligen sich pro Schuljahr etwa 100 bis 150 Eltern an den Gruppenstunden, hinzukommen Großeltern sowie Studierende benachbarter Hochschulen als Betreuerinnen und Betreuer.

Die Robert-Bosch-Schule entstand in den 1970er Jahren als Ganztagsschule. Bereits damals war es ein wichtiges Ziel, den Schulalltag aufzulockern und neben dem Unterricht und einer Mittagspause weitere Aktivitäten für die Schülerinnen und Schüler anzubieten. Gleichzeitig sollten die Eltern auf sinnvolle Weise am Schulleben beteiligt werden. So entstand die Idee, interessierte Eltern über das Konzept der Gruppenstunden einzubinden.

Durch die Beteiligung der Eltern können Freizeitelemente in den Schulalltag integriert werden, der Lebensraum Schule erfährt so eine wichtige Erweiterung. Die Kinder erlernen in den Kleingruppen soziale Verhaltensweisen, zum Beispiel Rücksicht zu nehmen, bei Konflikten gemeinsam nach konstruktiven Lösungen zu suchen, Verantwortung zu übernehmen oder in einer Gruppe zusammenzuarbeiten.

Den Eltern bieten die Gruppenstunden eine gute Möglichkeit, Einblick in den Schulalltag ihrer Kinder zu erhalten und deren Mitschülerinnen und Mitschüler kennenzulernen. Sie können ihre eigenen Kompetenzen in einer anderen Umgebung einbringen und dabei neue Erfahrungen sammeln. Durch die Begleitung der Kleingruppenprozesse in den Nachbereitungsstunden wird das Verhältnis von Schülerinnen und Schülern, Eltern und Lehrerkräften intensiviert. Die Lehrerinnen und Lehrer lernen „ihre" Kinder in den Gruppenstunden ganz neu kennen. Durch den intensiven Erfahrungsaustausch mit Eltern und Sozialpädagoginnen und -pädagogen können Probleme schneller aufgegriffen und Konflikte besser gelöst werden.

Die vielen positiven gemeinsamen Erlebnisse führen zur Bildung einer starken, kooperativen Gruppe. Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte erhalten auf vielfältige Art und Weise die Möglichkeit, ihre sozialen Kompetenzen zu fördern, das schulische Miteinander neu zu erleben und Schule als Lebens- und nicht nur als Lernraum zu begreifen. Ihr Zusammenwirken hat zudem einen positiven Effekt für die Identifikation mit der Schule und somit für den Zusammenhalt der gesamten Schulgemeinschaft.

Bei der Zusammensetzung der Kleingruppen sollte auf Heterogenität geachtet werden: Es sollten nicht nur befreundete Kinder in Kleingruppen zusammenkommen, auch ein Geschlechtermix ist sinnvoll. Die Gruppenstunden müssen für die einzelnen Klassen zu verschiedenen Zeiten stattfinden, damit die Räume nicht doppelt belegt sind. Die Steuerung des Projektes durch die Schulleitung bzw. durch Jahrgangs- und Stufenleiter oder die verantwortliche Sozialpädagogin hat sich an der Robert-Bosch-Gesamtschule bewährt.

Für ein gutes Gelingen muss die Arbeit mit den Eltern gepflegt werden. In der Anfangsphase eines jeden Schuljahres geschieht dies durch Anleitung und Unterstützung der neuen Eltern. Zu einer aktiven Elternarbeit gehört auch, dass die Nachbereitungsstunde gut gestaltet sind, so dass sie als pädagogische Vertiefung erlebt werden. Am Ende des Schuljahres erhalten die teilnehmenden Eltern für ihren Einsatz eine Urkunde, die sie im Rahmen einer kleinen Feier als Anerkennung überreicht bekommen. An der Robert-Bosch-Schule äußern viele Mütter und Väter den Wunsch, die Gruppe des eigenen Kindes zu betreuen, weil ihnen das ermöglicht, zusätzliche Zeit mit dem eigenen Kind zu verbringen. In der Praxis hat sich gezeigt, dass auf diese Weise Absprachen erleichtert werden und Eltern eine neue Sicht auf ihr eigenes Kind erhalten.

Eine Geschichte aus der Praxis

Nicht nur Kinder erlernen in den Gruppenstunden neue Kompetenzen, sondern auch Eltern. Viele entdecken Fähigkeiten an sich, von denen sie vorher nichts ahnten. Eine Mutter, die sich bei den Gruppenstunden einbrachte, fand so viel Gefallen an ihrem Engagement, dass sie dann auch im Elternrat mitwirkte. Später machte sie in einer Partei Karriere und wurde schließlich zur Bürgermeisterin von Hildesheim gewählt.

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Das Hauptziel der Gruppenstunde ist es, Freude am gemeinsamen Erleben zu entwickeln und die Sozialkompetenz und das Verantwortungsgefühl der Kinder in ihrer Gruppe zu fördern.

Lars Rettberg (Die Deutsche Schulakademie)

Kerstin Holtz und Beate Lawrenz, die Sozialpädagoginnen des Fachbereichs Ganztag, organisieren und betreuen das Projekt.

Lars Rettberg (Die Deutsche Schulakademie)

Nachbesprechung: Die Rückmeldung aus den Gruppenstunden ist für die Lehrkräfte pädagogisch wichtig, um im Unterricht darauf eingehen zu können

Lars Rettberg (Die Deutsche Schulakademie)

Wir bedanken uns herzlich bei der Robert-Bosch-Gesamtschule Hildesheim.
Die Schule gehört zum Preisträgernetzwerk des Deutschen Schulpreises.

Deutscher Schulpreis : Das sind die Preisträger 2023

Schulabschluss: Abitur und MSA 2023: Prüfungen, News, Notenschnitt - und Pannen

Deutsches Schulbarometer: Personalnot stellt Schulen vor immer größere Herausforderungen

Das Mentorensystem Wirksamer Unterricht bedarf der Beziehung

Lernstandserhebung Evaluation für Schulentwicklungsprozesse

Lernhelfer im Einsatz Berufsvorbereitung und inklusives Lernen

Dossier Deutscher Schulpreis 2023

Dossier Was bringt Achtsamkeit in der Schule?

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An der Robert-Bosch-Gesamtschule bietet das Konzept der Gruppenstunden durch Elternmitarbeit eine Ergänzung zum Unterricht.

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BeTa19.11.01

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Ganztagsschule

Niedersachsen ist Ganztagsschulland: Die Ganztagsschule (GTS) findet sich in allen Regionen unseres Landes und in allen Schulformen wieder. Seit 2014 werden die Ganztagsschulen bedarfsgerecht mit Ressourcen ausstattet - eine wesentliche Voraussetzung zum qualitätsorientierten Ausbau. Der rechtliche Rahmen gibt den Schulen größtmöglichen pädagogischen Gestaltungsspielraum. Losgelöst von der Ressourcenzuweisung besteht die Wahl zwischen drei Organisationsformen. So kann jede Ganztagsschule individuell - in Abhängigkeit zum regionalen Umfeld - das für sie passende Konzept entwickeln und das Angebot unter Berücksichtigung des Elternwillens nach ihren pädagogischen Zielsetzungen gestalten. Dabei stellt sich verstärkt die Frage: Wann sind Ganztagsschulen gute Ganztagsschulen?

Film "Die Zukunftsoffensive Bildung Ganztagsschulen"

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Niedersachsen ist Ganztagsschulland: Die Ganztagsschule (GTS) findet sich in allen Regionen unseres Landes und in allen Schulformen wieder. Seit 2014 werden die Ganztagsschulen bedarfsgerecht mit Ressourcen ausstattet - eine wesentliche Voraussetzung zum qualitätsorientierten Ausbau. Der rechtliche Rahmen gibt den Schulen größtmöglichen pädagogischen Gestaltungsspielraum. Losgelöst von der Ressourcenzuweisung besteht die Wahl zwischen drei Organisationsformen.