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éducation aux médias: à prendre (un peu) et en laisser ( beaucoup). 

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éducation aux médias: à prendre (un peu) et en laisser ( beaucoup). 

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lien vers le genially de Tania OTMANE, Christophe REGNIER, Célia BELKHIR

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A prendre (un peu) et a laisser (beaucoup)

Tania OTMANE

Célia BELKHIR

Christophe REGNIER

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Education aux médias et à la santé

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Participer à l'éducation aux médias et au développement de l'esprit critiqueConforter le niveau du socle commun de connaissancesCompétences de culture et linguistique.Objectifs culturels et éducatifs

Comment sensibiliser les élèves d'horizons différents à la réception d'informations médiatiques diverses par des échanges entre pairs ?

Problématique

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Discipline : PSE, espagnol et construction

Contexte

Niveau de classe : 2nd BAC PRO

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Professeur documentalisteInfirmière scolaire

Partenariat

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Présentation de la thématique, questionnaire de début de projet et brainstorming

Mise en place du projet dans les établissements

1

2

Travail sur la thématique, productions des élèves et mise en place des QR code

3

Mise en commun inter-établissement et questionnaire de fin de projet

Etape 1

Evaluation diagnostic + brainstorming en lien avec la séquence et sur la véracité des informations liées aux médias

Séquence d'enseignement 4 Naviguons sur internet avec prudence.Pluie d'idées, Compréhension écrite "Las redes sociales cambian el mundo", compréhension orale Los cyber-adolescentes, productions orales et écrites d'élèves pour acquérir les savoirs et les savoirs-faire disciplinaires. Co-animation avec la professeure documentaliste (2 sessions. Idées reçues et cadre juridique)Projet final : Création d'une affiche de prévention en mobilisant les objectifs lexicaux et grammaticaux de la séquence.

Etape 2 : Espagnol

Navegamos por internet con cuidado

Día de internet segur@

En línea con inteligencia

Les 2MRC1 en action

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Leurs créations

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Le travail au C.D.I a été interrompu à cause d'une formation et du travail à distanceLa motivation des élèves n'est pas constante sur le long terme, ils étaient motivés pour réaliser les affiches en début de séquence mais plus à la fin. .Les élèves n'ont pas tous remis l'affiche à cause des absences perlées.

Bilan du projet en cours d'espagnol

Séance 1 : Introduction de la séquence par un tour de table sur ce thème + questionnement sur plusieurs fake news et sur les campagnes de sensibilisationSéance 2 : effets sur la santé des différentes substances + idées préconçues des effets du point de vue des élèvesSéance 3 : campagne de sensibilisation et production d'affiche sur les addictions

Etape 2 : Prévention Santé Environnement

Thématique : les addictions

" Fumer du shit c'est mieux que si je fumer du tabac car c'est plus naturel "" On ne peut pas devenir addict à une substance dès la première consommation "" Les addictions comportementales sont moins graves que les addictions aux drogues ou à l'alcool "" Quand on tient bien l'alcool, il n'y aucun risque "" Cumuler plusieurs substances psychoactives n'augmente pas les risques "

Idées reçues sur les addictions

- Définir les objectifs de cette campagne- Quels messages je veux faire passer ?- Quel public je veux toucher ?- Trouver un slogan percutant (il doit être claire, bref et facile à retenir)- Trouver des illustrations qui accrochent le regard et qui sont en accord avec le slogan- Ne pas surcharger l'affiche afin que le message soit transmis Consigne : créer une affiche de sensibilisation/prévention sur une addiction choisie dans la liste ci-dessous.Addictions : sucre, alcool, cannabis, jeux d'argent, jeux vidéo, écrans, tabac

Comment créer une affiche de sensibilisation ?

ObjectifsMessage à faire passerPublicSlogan percutantIllustrations

Les affiches qui devaient être réalisé lors de la séance 3 n'a pas pu être réalisé en presentiel. La séance a donc été reportée pour la rentrée du 03 mai 2021.

Difficultés

Programme original :Séance n°1 questionnaire de base sur la pénétration d'une informationSéance n°2 les fakes dans la professionSéance n°3 on a les ingrédiants, on cuisine (création d'une fake news)Séance n°4 dernier rempart contre l'IA

Étape 2 : en construction et dessin industriel pour les structures métalliques

Sur le 4 séances initialement prévues, une seule était materiellement possible à mettre en place.

Réalisation avec les élèves

Cette séance : "du vrai et du faux" invitait les élèves à rechercher sur internet et dans les livres (beaucoup sur internet).Elle était initialement prévue au CDI mais en raison des restrictions, le chapitre s'est passé en salle.La professeur documentaliste m'avait dans ce but confiée quelques ouvrages sur les facks news et l'histoire de l'humanité au travers de ses réalisation en métal.Sous forme de top (format très apprécié des jeunes), les élèves ont été invités à résoudre des problèmes ([vrai ou faux] ou [faux et vrai] car le faux commence toujours par une particule de vrai)

Exemple de réalisation d'élève :

Les réalisations n'étant pas finies, nous n'avons pour l'instant pas pu rassembler nos travaux afin d'élire la meilleure affiche

Etape 3 : mise en relation du projet inter-établiseement

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A prendre (un peu) et à laisser (beaucoup) by celuitodu13 on Genially

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A prendre (un peu) et a laisser (beaucoup) Tania OTMANE Célia BELKHIR Christophe REGNIER Go back Presentation du projetProblématiqueContextePartenairesMise en placeEvaluationBilan Menu Sommaire Education aux médias et à la santé Présentation générale du projet Go back Home Participer à l'éducation aux médias et au développement de l'esprit critiqueConforter le niveau du socle commun de connaissancesCompétences de culture et linguistique.Objectifs culturels et éducatifs Comment sensibiliser les élèves d'horizons différents à la réception d'informations médiatiques diverses par des échanges entre pairs ?

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Education au développement durable: étude des oiseaux et fabrication d'un nichoir.

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Education au développement durable: étude des oiseaux et fabrication d'un nichoir.

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Projet de Candice Orsero, Anissa Ansel, Nicolas Jouvenez et Iris Manson

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UE41 Groupe A5 Présentation Padlet-02-04-21

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Education aux médias : A prendre (un peu) et à en laisser (beaucoup) 

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Education aux médias : A prendre (un peu) et à en laisser (beaucoup) 

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Tania OTMANE, Christophe REGNIER, Célia BELKHIR (en cours de production)
https://view.genial.ly/6066fe807e2ace0cd7da6453/guide-a-prendre-un-peu-et-a-laisser-beaucoup

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Projet UE 41 A prendre (un peu) et à en laisser (beaucoup)

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Julia Gracia, Hianau Mou Kam Tse, Eléonore Sfiligoï

Genialy en construction, va évoluer encore un peu

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Projet scolaire Jetons moins, trions plus by eleonore.sfiligoi on Genially

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Discover more about Projet scolaire Jetons moins, trions plus ✌️ - Personalized

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Education au développement durable: BOU-CH-ONS NOUS! 

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Education au développement durable: BOU-CH-ONS NOUS! 

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Ce projet à pour objectif de collecter des bouchons pour une association venant en aide aux personnes handicapés. Réalisé par: Marwa BEN HAMOUDA, Pauline BRUZZESE, Celine PAPANICOLA et Elois PAYEN;

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Education au développement durable : la gestion des déchets dans une classe

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Education au développement durable : la gestion des déchets dans une classe

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Marie Botti, Cécile Egger, Loïck Dussart et Maud Boulin

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ce que les enseignants ont le droit ou non de faire avec les données de leurs élèves par exemple.

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droits d'auteurs pour la diffusion des travaux d'élèves

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droits d'auteurs pour la diffusion des travaux d'élèves

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Une réponse : L'élève peut tout à fait être créateur dès lors que l'œuvre qu'il produit en dehors de directives très précises (exercices définis par l'enseignant n'impliquant pas la mise en œuvre par l'élève d'un investissement personnel conséquent pour produire l'œuvre) a requis de sa part une production originale. Ce sera le cas d'une rédaction même sur un sujet imposé, ou d'une œuvre picturale, cinématographique, photographique, sculpturale, littéraire créée dans le cadre des travaux pédagogiques.

L'exercice des droits attachés à ces créations sera, pour l'élève mineur, exercé par les parents ou détenteurs de l'autorité parentale.

Les textes de référence

Le code de la propriété intellectuelle définit l'auteur ainsi :

" La qualité d'auteur appartient, sauf preuve contraire, à celui ou à ceux sous le nom de qui l'œuvre est divulguée. " (art. L113-1)

Le CPI ne fait donc pas de distinction entre l'auteur mineur et majeur.

Par ailleurs, le CPI définit très largement les œuvres :

" Sont dites " protégées " " les œuvres de l'esprit quels qu'en soient le genre, la forme d'expression, le mérite ou la destination " (article L.112-1).

Les critères retenus par le juge en cas de contestation seront l'originalité et l'empreinte de la personnalité de l'auteur.

L'article L.112-2 dresse une énumération, non limitative, des œuvres concernées, sont notamment mentionnées :

"les livres, brochures et autres écrits littéraires, artistiques et scientifiques ; les conférences, allocutions, plaidoiries et autres œuvres de même nature ; les œuvres dramatiques ou dramatico-musicales ; ... les compositions musicales avec ou sans paroles ; les œuvres cinématographiques et autres œuvres consistant en des séquences d'images animées, sonorisées ou non, dénommées ensemble œuvres audiovisuelles ; ... les œuvres de dessin, de peinture de sculpture, de gravure, de lithographie ; ... les œuvres photographiques ; ... les illustrations, les cartes de géographie ..."

L'article 372 du code civil stipule que :

" Les père et mère exercent en commun l'autorité parentale."

En conclusion : Le problème ne se posera pas tant que les travaux pédagogiques de l'élève seront simplement conservés par l'établissement sous forme d'archives ou exploités en classe dans le cadre strict de la mission de service public d'enseignement (compte rendu par l'enseignant de l'exercice, corrigé, lecture en classe de la meilleure copie avec autorisation orale de l'élève).

Le problème se pose dès que l'établissement veut exploiter l'œuvre de l'élève en dehors de ce cadre strictement pédagogique dans un but annexe voir étranger à la mission d'enseignement : promotion de l'établissement au travers des travaux des élèves sur le site internet de l'établissement, exposition des travaux lors d'une journée porte ouverte ou au CDI (liste non limitative).

Dans ce cadre, il convient de demander l'autorisation expresse (autorisation écrite avec signature originale pour une exploitation précise) à l'élève même mineur et à ses parents pour représenter l'œuvre, particulièrement hors de l'établissement (internet, extranet, lieu situé en dehors de l'enceinte de l'établissement). Il en est de même pour les travaux d'enseignants.

Cette cession de droit d'exploitation peut se faire à titre gratuit, mais l'élève peut également demander à ce que cette cession soit payante.

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Une réponse : L'élève peut tout à fait être créateur dès lors que l'œuvre qu'il produit en dehors de directives très précises (exercices définis par l'enseignant n'impliquant pas la mise en œuvre par l'élève d'un investissement personnel conséquent pour produire l'œuvre) a requis de sa part une production originale.

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projet de Stanislas MANSO, Anaïs LONGCHAMP, Guillaume FINOCCHIARO et Hugo NEULET

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projet de Stanislas MANSO, Anaïs LONGCHAMP, Guillaume FINOCCHIARO et Hugo NEULET

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L'art défenseur de l'environnement (suite)

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L'art défenseur de l'environnement (suite)

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projet de Stanislas MANSO, Anaïs LONGCHAMP, Guillaume FINOCCHIARO et Hugo NEULET

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PROJET-L'ART AU SERVICE DE L'ENVIRONNEMENT

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Education à la citoyenneté: les symboles des Etats

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Education à la citoyenneté: les symboles des Etats

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Projet de CABOT Clara (CE2)
DA FONSECA Mélissa (CE1)
CHRISTODOULOU Hélène (CE2)
IBSEN Lucas Victor (2nde)

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Smoke Screen: éducation aux Médias et aux Développement Durable

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Smoke Screen: éducation aux Médias et aux Développement Durable

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BOULY Gaëtan (GS)
CULIOLLI Jérémie (2nde)
POISSON Rémy (CE1)
WALBERT Audrey (2nde)

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Une approche de l'alimentation saine et équilibrée dans nos écoles :
Projet d'ouverture au développement durable porté par
Léa BOUCHAUD, Delphine MAZARI, Géraldine PENEL et Georges PILLARD.

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Trio de choux en balade : un projet artistique de sensibilisation au développement durable.

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Trio de choux en balade : un projet artistique de sensibilisation au développement durable.

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Aurélie Benkel, Alexia Kapp et Lisa Lucciardi

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Anna Sylvestre, Karim Virly et Pierre-Marie Petitjean

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Alexandre Ponsart (PS/MS)
GUILLAUME ROSSI (GS)
(FADHILA JENDOUBI)

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Power point Tronc commun PONSART_compressed

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Sensibiliser Partager Agir: les calanques

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Sensibiliser Partager Agir: les calanques

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projet de Anaïs REYNOUARD Christelle RICARD Loïc GREMMINGER

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projet de SAADI Léa, OCHOA HARO Maria, PAULIAN Régis, SPITZ Hélène

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Projet de Christelle Ricard, Anaïs Reynouard, Loic Gremminger.

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Espace de travail préparé par les élèves.JPG

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Education au développement durable: la gestion des déchets dans une classe

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Education au développement durable: la gestion des déchets dans une classe

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Marie Botti, Cécile Egger, Loïck Dussart, Maud Boulin

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Education au développement durable la gestion des déchets dans une classe

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Concilier consommation responsable et développement durable

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Concilier consommation responsable et développement durable

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Education aux médias UE41.pdf

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Education au développement durable la gestion des déchets dans une classe