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Durante la mayor parte del período colonial, Panamá constituyó la Real Audiencia
de Tierra Firme, la cual dependió directamente de España y, para ciertos asuntos administrativos, del Virrey del Perú. De 1751 a 1810 fue nominalmente adscrita a la Audiencia de Santa Fe de Bogotá y, después de independizarse de España el 28 de noviembre de 1821, se unió voluntariamente, en forma sucesiva, a dos Estados suramericanos vecinos. Durante el tiempo en que fue parte de dichos Estados, el país ensayó varias independencias y formas autónomas de gobierno, pero al instaurarse y consolidarse un régimen centralista y autoritario en Colombia, optó por la definitiva independencia el 3 de noviembre de 1903

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Durante las diferentes fases del período de unión a otros Estados americanos,
Panamá fue beneficiado por la obra de profesionales de las ciencias de la Tierra provenientes de Europa y la Nueva Granada, en particular, por la del geógrafo y cartógrafo
italiano Giovanni Agostino Codazzi. Éste levantó mapas e hizo exploraciones en el país, trabajos que se sumaron a los que efectuó en Venezuela y en toda la Nueva Granada.
Muchos otros exploradores y científicos europeos, aunque también norteamericanos, se afanaron en elaborar proyectos de canales interoceánicos por Panamá hasta que,
finalmente, la Sociedad Geográfica, en un congreso internacional celebrado en París en 1879, promovió la adopción de una ruta para el canal marítimo. Este trascendente paso fue seguido en el istmo por esfuerzos administrativos, financieros y técnicos, que dieron lugar al
comienzo de los trabajos del canal de Panamá por el capital privado francés de 1880 a 1887 y de 1894 a 1898.

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En efecto, en 1838, siguiendo una incuestionable influencia pedagógica alemana, la Cámara Provincial de Panamá propuso el inicio de los estudios de Geografía
en las escuelas primarias. Esta acción fue continuada en 1841 por la Universidad del Istmo, institución que incluyó cursos de Geografía en sus planes de estudio durante el período independiente en que Panamá constituyó el Estado del Istmo. Con posterioridad, siendo Panamá Estado Federal Soberano, se fundó la Escuela Normal de Varones en 1872. Ello se hizo con la asesoría de pedagogos alemanes, quienes colaboraron con el fortalecimiento curricular de la Geografía y, entre sus ramas, con el de la Geografía de
Panamá. Al final del siglo XIX, por efecto de los avances de una educación realista germánica obtenida en universidades de Colombia o en los colegios y en la Escuela Normal de
Varones de Panamá, muchos intelectuales istmeños cultivaron la Geografía. Otros panameños adquirieron formación geográfica y cartográfica complementaria en centros educativos de Europa y los Estados Unidos. Así, los conocimientos sobre la hidrografía del istmo que poseía el ingeniero Pedro José Sosa fueron citados en libros franceses sobre exploraciones en los istmos de Panamá y Darién en las que este profesional participó
activamente.

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En 1892 el escritor Jeremías Jaén, de Los Santos, publicó el texto de enseñanza primaria titulado Compendio de Geografía del Istmo de Panamá y el jurista Ramón
Maximiliano Valdés, de Penonomé, lo hizo en 1898 con la obra Geografía del Istmo de Panamá.

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Etapa preparatoria al desarrollo de la Geografía panameña.

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Etapa preparatoria al desarrollo de la Geografía panameña.

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Como uno de los objetivos de la instrucción primaria de la época era preparar al niño para el ejercicio de la ciudadanía, despertando y avivando en él el amor a la patria, se
enseñó la Ciencia de la Tierra en todos los grados de este nivel, con los nombres de Geografía Patria y Geografía General. Como texto obligatorio, desde 1904, la Secretaría de Instrucción Pública y Justicia adoptó la obra Geografía de Panamá de Ramón Maximiliano Valdés, de la cual se hicieron cinco ediciones entre 1905 y 1925. El afán de crear un nuevo sistema de instrucción llevó a los gobiernos de principios del siglo XX a instituir planteles secundarios y a reiniciar formas de educación superior.
Así, se establecieron en la capital de la república la Escuela Normal de Institutoras, la Escuela Normal de Varones, la Escuela Superior y se creó la Escuela de Derecho en 1917.
Siguiendo una tradición de los gobiernos liberales del Estado Federal Soberano de Panamá, se confió a pedagogos alemanes una parte de la dirección y atención del sistema educativo, razón por la que la Geografía, disciplina de origen germánico en sus aspectos
científicos y metodológicos, mantuvo una alta jerarquía en la instrucción primaria y secundaria.

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en los años veinte, la educación panameña comenzó a ser renovada con ideas pedagógicas pragmatistas procedentes de Europa y, sobre todo, de los Estados Unidos. El principal agente de la renovación fue el pedagogo y político liberal José Daniel Crespo. Egresado de la Escuela Normal de Varones de Panamá y del Kelvin College de Liverpool, Gran Bretaña, estudió en el Teacher College de la Universidad de Columbia, Estados Unidos, donde obtuvo una maestría en Educación. En el ejercicio de su profesión de maestro, cultivó de manera especial la Geografía, hecho que le permitió publicar la obra Geografía de Panamá, en Londres, en 1928, la cual fue texto escolar para el tercer grado
del nivel primario o base de los programas oficiales hasta 1953. El texto del profesor Crespo era un libro empastado de 192 páginas, dotado de escritos geográficos de orientación pedagógica, complementados por numerosos dibujos,
mapas y fotos. Metodológicamente, partía de hechos familiares y locales, continuando luego con el desarrollo de temas nacionales y universales de alta calidad científica. Estos incluían explicaciones sobre la formación del istmo de Panamá a partir de un archipiélago volcánico y las nociones de escala, coordenadas geográficas, climas y pueblos del mundo. Esta obra y la labor del profesor Crespo en diferentes posiciones directivas de la Secretaría de Instrucción Pública fortalecieron la presencia de la Geografía en el currículum y mejoraron su enseñanza.

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de Manuel María Alba en 1928 y la participación de Panamá en la creación del Instituto Panamericano de Geografía e Historia, IPGH, durante la Sexta Conferencia Internacional Americana, celebrada en La Habana, Cuba, en 1928.
Al finalizar la tercera década del siglo XX, la enseñanza de la Geografía estaba consolidada en los niveles primario y secundario del sistema educativo regular y se
disponía de materiales didácticos básicos para impartirla. Faltaban, sin embargo, escuelas superiores de formación de geógrafos, centros e institutos de investigación, dependencias gubernamentales que aplicaran la Geografía a la gestión y vínculos reales de Panamá con
el progreso mundial de la disciplina, ya que el IPGH, una vez constituido, se ocupó inicialmente de su estructuración administrativa.

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Surgimiento y desarrollo de la Geografía científica panameña:

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Surgimiento y desarrollo de la Geografía científica panameña:

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El 2 de enero de 1931 se produjo en Panamá la fase violenta de la llamada
Revolución de Acción Comunal. Su programa, basado en principios nacionalistas, sociales,
democráticos y, posteriormente, en la idea de la intervención ordenadora del Estado, se
aplicó de 1931 a 1941 y tuvo, entre sus numerosos efectos, un desarrollo académico y
científico.
Se hizo un gran esfuerzo por organizar la educación superior del cual derivó, con la expedición del Decreto N° 29 de 29 de mayo de 1935, la fundación de la Universidad
Nacional de Panamá durante la administración presidencial del doctor Harmodio Arias Madrid. En la Facultad de Ciencias Sociales y Económicas de la nueva institución, el
profesor alemán Werner Bohnstedt, egresado de la Universidad de Kiel, dictó Geografía Económica, la primera cátedra que hubo en la especialidad. En el campo técnico, fuera del sector universitario, se publicó en 1938 el mapa político de Panamá a escala 1:500, 000,
producido por el ingeniero panameño Ernesto Jaén Guardia.
Para atender las crecientes demandas de las cátedras de Geografía en los niveles
secundario y superior, había una gran carencia de especialistas. El único panameño con título universitario en la materia era José Guardia Vega, graduado de Profesor de Estado de Geografía e Historia en el Instituto Pedagógico de Santiago de Chile. Los especialistas
extranjeros, por otra parte, no permanecieron mucho tiempo en Panamá, salvo Ángel Rubio
Muñoz Bocanegra, de Córdoba, España, quien había arribado al país en 1937.
Naturalizándose panameño, este educador vivió en su patria adoptiva hasta el momento de
su muerte, acaecida el 30 de noviembre de 1962, luego de dirigir, por espacio de veinticinco
años, el establecimiento y desarrollo inicial de la Geografía científica en Panamá.

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Naturalizándose panameño, este educador vivió en su patria adoptiva hasta el momento de su muerte, acaecida el 30 de noviembre de 1962, luego de dirigir, por espacio de veinticinco años, el establecimiento y desarrollo inicial de la Geografía científica en Panamá.
Al profesor Rubio le correspondió organizar la carrera universitaria para profesores de Geografía, lo cual hizo en 1939, siguiendo tendencias francesas. Así nació, en ese año,
la Escuela de Geografía e Historia, punto de partida de todo el desarrollo geográfico posterior en el país, ya que ella produjo profesionales, a la vez que emprendió labores de
extensión e investigación de gran valor para la nación, fundamentadas en las disposiciones de la Ley Orgánica de Educación de 1941. Estos desarrollos se proyectaron internacionalmente a través del Instituto Panamericano de Geografía e Historia. La investigación sobre Geografía de Panamá fue otro de los aportes significativos
del profesor Rubio. Gracias a sus sólidos conocimientos naturalistas, cartográficos, archivológicos, bibliotecológicos e históricos, acopió gran cantidad de fuentes
documentales, bibliográficas, estadísticas y cartográficas. Muchas de ellas fueron coloniales, pero en la mayoría de los casos se trató de documentos modernos de tipo
técnico y especializado, derivados de la gestión gubernamental o de las operaciones de
planificación, construcción y administración del Canal de Panamá por el gobierno de los Estados Unidos. Criticadas e interpretadas, fueron confrontadas con los productos de sus
numerosas salidas al terreno, realizadas frecuentemente para propósitos didácticos.

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Consolidación y diversificación de la Geografía en Panamá 

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Consolidación y diversificación de la Geografía en Panamá 

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Lograremos esto mediante ayuda de un profesional de la salud mental , contribución de familiares y amigos cercanos.
La universidad debe hacerse responsable de brindar seminarios y cursos para así capacitar a sus docentes y mejorar su método de enseñanza virtual.

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En los finales de los años cuarenta y durante los cincuenta del siglo XX, el modelo curricular norteamericano de los Estudios Sociales logró imponerse en la educación secundaria. En 1953 lo hizo en la primaria y, sobre la base de estos avances, aspiró siempre a reinstaurarse en la Universidad de Panamá, de donde había sido retirado en 1942 y en 1949.
No obstante, a raíz de un cambio político ocurrido en la dirección del Estado en octubre de 1960, favorable a las tendencias democráticas y nacionalista la corriente pragmática norteamericana perdió fuerza ante la pedagogía nacionalista panameña. Por ello, hubo drásticos cambios curriculares entre los cuales sobresalió, la eliminación de los
Estudios Sociales de toda la educación secundaria.
El plan de estudios de los primeros ciclos, o actual educación premedia, fue
establecido por el Decreto N° 96 de 29 de marzo de 1961. Éste contempló dos horas
semanales de Geografía y los programas determinaron contenidos de Geografía de
Panamá en primer año, de Geografía de América en segundo y de Geografía Universal en
tercero. En los bachilleratos, el Decreto N° 95 de 29 marzo de 1961 fortaleció la enseñanza
de la Geografía, la cual se especializó en Geografía Física en los cuartos años, en
Geografía Humana en los quintos y en Geografía Política de Panamá en los sextos. Del
resto de la educación secundaria, los Estudios Sociales fueron retirados por los decretos N°
114, 115, 116 y 117 de 23 de abril de 1962. Esta reforma fue altamente favorable para el
desarrollo de la Geografía panameña y contrarrestó el efecto negativo que pudo haber
tenido el deceso del profesor Rubio.

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Interrupcion de la enseñanza de la geografia 

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Interrupcion de la enseñanza de la geografia 

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El restablecimiento de la enseñanza de la Geografía libre de la integración forzada
con otras ciencias duró 32 años en la educación secundaria, aunque tuvo una interrupción de seis años. Esta última transcurrió entre 1973 a 1979, durante la vigencia de la Reforma Educativa, un proyecto inconsulto de inspiración estatista que también se aplicaba en Perú,
el cual fue retirado por una fuerte presión de la comunidad. En ese corto lapso, los defensores del proyecto, lograron restaurar la enseñanza de las Ciencias Sociales en todo
el nivel secundario y crear en la Universidad de Panamá una carrera corta de Profesor de
Ciclo Final de Educación Básica General con Mención en Ciencias Sociales, de pobre contenido geográfico
Las trasformaciones curriculares de 1961 cerraron posibilidades al reinicio de la carrera de Profesor de Estudios Sociales en la Universidad de Panamá y cuando la
Reforma Educativa lo logró finalmente para el área de Ciencias Sociales, la total derogatoria del experimento en 1979 volvió a clausurarlos, con el agravante de que se
invalidaron los títulos expedidos en esta modalidad.

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Falleció el 26 de julio de 1983.
Actualmente, una medalla al mérito conferida por la Asociación de Mujeres Profesionales y
de Negocios y un aula en la Universidad de Panamá llevan su nombre.
Sin embargo, el desarrollo de la enseñanza de la Geografía en el sistema regular
panameño recibió colaboraciones de otras personalidades destacadas, las cuales actuaron
tanto en las escuelas secundarias y el Ministerio de Educación, como en los claustros
universitarios.

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Libro Desastres naturales y zonas de riesgo en Panamá

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Libro Desastres naturales y zonas de riesgo en Panamá

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El Instituto de Estudios Nacionales produjo en 1991 el libro Desastres naturales y zonas de riesgo en Panamá: Condicionantes y opciones de prevención, el cual fue dirigido por la doctora Ligia Herrera.

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El Instituto del Canal de Panamá y Estudios Internacionales, en 1999, aportó el Mapa político administrativo de Panamá, hecho por Mario Pineda Falconett.

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1998 - 1999
En 1999 fue elegido alcalde del distrito de
Panamá.
Su más importante publicación es el libro de lujo de 1998 Parques Nacionales de Panamá, de 221 páginas, escritas en español e inglés que incluyen fotos a colores de alta calidad, mapas y cuadros.

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2001
El Instituto Panamericano de Geografía e Historia produjo, en 2001, el disco compacto El Canal de Panamá: Atlas Multimedia. Organizado en seis módulos, contiene mapas, textos, fotos, videos, narraciones y cortinas musicales. El trabajo fue hecho en Panamá bajo la dirección de dos investigadores peruanos: el doctor José Matos Mar, consultor, y la magistra Carolina Vasi Zeballos, geógrafa y  administradora, Jefa de Asistencia Técnica del IPGH. Geógrafos panameños que trabajaron en la obra fueron Alberto McKay, Mario Pineda Falconett, Félix Sánchez y Xenia Batista.

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Éste, reeditado en 2003, presenta los cambios introducidos por la creación de numerosas circunscripciones administrativas, entre ellas, la comarca indígena Ngöbe-Buglé.

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Publicación del Atlas Geográfico Escolar de la República de Panamá

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Publicación del Atlas Geográfico Escolar de la República de Panamá

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Se publico Esta última en 2003.
el cual posee 50 mapas, además de textos, fotos y
dibujos sobre temas panameños que incluyen los símbolos nacionales. Contiene también una antología de poemas patrióticos y un índice actualizado de todas las circunscripciones político-administrativas de la república.
Profesores de nivel universitario que han colaborado activamente con labores de docencia, administración, extensión y producción de textos en provecho de la Geografía en varios niveles y modalidades de la educación secundaria

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2002
Alberto Arturo McKay es Profesor de Geografía Regional de Panamá en la Universidad de Panamá y Vicepresidente Primero del Instituto Panamericano de Geografía e Historia. Entre sus obras más recientes se encuentra Geografía de la Región Centroamericana, de 304 páginas, publicada en San José, en 2002 por la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, la cual lleva fotos del autor y de otros profesionales, además de mapas, gráficas y dibujos del profesor Mario Pineda Falconett.

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En 2003 la escuela de Geógrafo Profesional creó la biblioteca especializada “Antonio Touriño”, en honor a un catedrático panameño fallecido, especializado en Geomorfología. Para administrar carreras técnicas están las escuelas de meteorología, Cartografía y Turismo Geográfico y Ecológico.