# data[].attributes.body
JUNTAS SOMOS MAIS!

# data[].attributes.body
Aprendizagem- mudança relativamente permanente no comportamento acarretada pela experiência.

# data[].attributes.body
CONDICIONAMENTO CLÁSSICO

# data[].attributes.attachment_link.title
JOHN WATSON - CONDICIONAMENTO CLÁSSICO (REFLEXO) - BEHAVIORISMO METODOLÓGICO

# data[].attributes.body
Uma pessoa ou um animal aprende uma resposta reflexa a um estímulo que originalmente não a provocava,
• depois que o estímulo é repetidamente associado a um outro que provoca a resposta.
Criou experimentos em que os cães aprendiam a salivar quando ouviam uma sineta que tocava na hora da alimentação.

# data[].attributes.body
A relação entre professor e aluno é bem restrita. Não há em nenhum momento uma relação afetiva entre ambos, cada um possui seu papel, onde o professor sempre será o centro da sala de aula e o aluno receptor das informações transmitidas pelo professor.
O objeto é a aquisição de conhecimentos. Dessa forma, as situações de sala de aula, a instrução e o modelo do professor são muito enfatizados. As ações de ensino estão centradas na exposição dos conhecimentos pelo professor, uma vez que o educando precisa apenas “receber toda a bagagem”.
JÉSSICA, SILVA. O tratamento das abordagens tradicional e comunicativa no livro didático de língua estrangeira (espanhol). Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 11, n. 10, p. 38–51, 2019. Disponível em: <https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/tradicional-e-comunicativa>. Acesso em: 26 Jun. 2021.

‌

# data[].attributes.body
AUTORA: ADÉLIA PRADO

# data[].attributes.body
TEORIA COGNITIVA DA APRENDIZAGEM- Abordagem ao estudo da aprendizagem que se foca nos processos de pensamento que subjazem a aprendizagem. Ela se foca nos pensamentos internos dos aprendizes.
Aprender a dirigir um carro é exemplo de uma abordagem cognitiva da aprendizagem.

Aprendizagem Latente
Aprendizagem latente são informações guardadas no subconsciente do indivíduo que ocorre quando a uma motivação. É um conhecimento que está guardado dentro do cérebro que apenas com algum tipo de motivação para que seja utilizada. Os psicólogos fizeram um experimento com ratos em um labirinto. Para determinado grupo após terminar o percurso ganhavam recompensa e o outro grupo de ratos não ganhava nenhuma recompensa após chegar no final do labirinto. Foi analisado que os ratos já sabiam como funcionava o labirinto em suas estruturas mentais, ou seja conhecimento cognitivo, porem quando não havia nenhuma recompensa o tempo era maior e cometiam mais erros, mas quando se tinha uma recompensa no final eles faziam o percurso mais rápido e com menos erros.

Aprendizagem por Observação
É observar o comportamento de outra pessoa ou modelo. devido à sua dependência da observação de outros - um fenômeno social - a perspectiva adotada por Bandura é frequentemente referida como uma abordagem sociocognitiva para a aprendizagem.(Bandura, 1999, 2004). Um ponto-chave  da abordagem por observação é que o comportamento de modelos que são recompensados tem maior chance de ser imitado do que o comportamento pelo qual é punido. Ele demonstrou isso  num estudo com crianças pequenas ao verem  um filme de um adulto batendo selvagemente em um boneco inflável(boneco bobo) e depois elas  imitaram o  comportamento agressivo.

# data[].attributes.attachment_link.title
O João Bobo de Bandura: Experimento de Agressividade / Aprendizagem Social

# data[].attributes.body
CONDICIONAMENTO OPERANTE
Rato em privação
•Necessidade de alimento
•Aperta a alavanca
(comportamento) e recebe o
alimento (reforço)
•Acionar a alavanca
voluntariamente para obter
comida
•aprendizagem por
condicionamento operante

# data[].attributes.body
TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
É um processo através do qual uma nova informação se relaciona de maneira não arbitrária e substantiva a um aspecto relevante da estrutura cognitiva do indivíduo. Ela se relaciona e interliga a aprendizagens já realizadas a conteúdos pré-existentes no sujeito.
- Os conhecimentos prévios da pessoa sejam valorizados;
-construção de estruturas mentais, utiliza mapas conceituais para descobrir e redescobrir conhecimentos.
Dois eixos ou dimensões: Aprendizagem significativa - aprendizagem por descoberta/aprendizagem receptiva
• Aprendizagem memorística
Tipos de aprendizagem significativa
-Aprendizagem  representacional

-Aprendizagem de conceitos

-Aprendizagem proposicional

# data[].attributes.body
O Behaviorismo, também chamado de  Comportamentalismo, tem como objeto de estudo o comportamento. Essa teoria psicológica defende que a psicologia humana ou animal pode ser objetivamente estudada por meio de observação de suas ações, ou seja, observando o comportamento. É a abordagem do condicionamento clássico e do operante e que se focam em estímulos , respostas e reforços externos.
Como a análise comportamental vê o homem, a pessoa? Mediante ao pensamento behaviorista entende-se que pela observação e experimentação sistemática e cuidadosa é possível desenvolver um conjunto de princípios que podem explicar o comportamento humano. ... O homem possa a ser visto como produto do ambiente.
A aprendizagem pode ser explicada sob várias ênfases teóricas, entre elas, o Behaviorismo. Esta ênfase teórica considera que a aprendizagem é o processo de mudança de conduta do organismo em função de suas interação com o meio. ... Portanto, para esta teoria, é possível falar de comportamentos perceptivos.
Concepção de homem segundo o behaviorismo - Pesquisa Google. Google.com. Disponível em: <https://www.google.com/search?Acesso em: 24 Jun. 2021.
Nesse movimento destacam
se dois tipos de
aprendizagem:
o condicionamento
clássico e
o condicionamento
operante.
Colaborações de Pavlov e
Thorndike

# data[].attributes.attachment_link.title
BEHAVIORISMO (1): METODOLÓGICO E RADICAL

# data[].attributes.body
TOLMAN - aprendizagem latente

# data[].attributes.attachment_link.title
FREUD (02) – ESTRUTURA DA PERSONALIDADE (ID, EGO, SUPEREGO)

# data[].attributes.body
O comportamento operante
não é automático, nem há
um estímulo específico com
o qual se possa relacioná lo.
Este tipo de aprendizagem é chamado de condicionamento operante porque o indivíduo aprende com as consequências de "operar" sobre o ambiente.
Condicionamento Operante-  tipo de aprendizagem em que uma resposta é voluntária é fortalecida ou enfraquecida dependendo de suas consequências favoráveis ou desfavoráveis.
REFORÇAMENTO -  conceito central, é o processo pelo qual um estímulo aumenta a probabilidade de que um  comportamento anterior  a ele se repita. A resposta do organismo
produz uma modificação
comportamental que tem
efeitos sobre ele. A essa modificação denomina se REFORÇO.
Reforçador- qualquer estímulo que aumente a probabilidade  de que o comportamento anterior a ele ocorra novamente. Exemplos de reforçadores - bônus, brinquedos, boas notas.
Reforço primário- satisfaz alguma necessidade biológica e funciona naturalmente. ex. comida.
Reforço secundário-  é um estímulo que se torna reforçador por causa de sua associação a um reforço primário. ex. dinheiro
Reforçadores positivos, negativos e punição -
Positivo-adicionado ao ambiente. Ex. salário
Negativo - estímulo desagradável que leva à remoção. Ex. baixar o volume de som desagradável.
Punição-estímulo que diminui a probabilidade do comportamento ocorrer novamente. Punição negativa (remover algo agradável) e positiva( enfraquece resposta de estímulo desagradável e  acrescentar algo).

# data[].attributes.attachment_link.title
SKINNER (4) – CONDICIONAMENTO OPERANTE | BEHAVIORISMO (SEGUNDA TEMPORADA)

# data[].attributes.body
1913-John B. Watson Estudos científicos da psicologia
TEORIA S /R: Watson
Estuda o comportamento
Entendido como reação observável diretamente
e explicável como RESPOSTA do organismo a
modificações ambientais ou a ESTÍMULOS.
S = ESTÍMULO = modificações de aspectos do meio.
R = RESPOSTA = modificações de aspectos do
comportamento.
PRESSUPOSTOS
TEÓRICOS
O comportamento resulta de um processo de  APRENDIZAGEM.
São modificações ocorridas no
organismo em virtude de
estímulos.
Todo comportamento pode ser
condicionado, por meio do
controle e manipulação das
variáveis ambientais.
Condicionamento clássico - tipo de aprendizagem em que um estímulo neutro é associado  a um estímulo natural, gerando uma resposta (reação). Involuntário, natural , biológico.
Estímulo neutro-  estímulo que antes de condicionado , não provoca naturalmente a resposta de interesse.
Estímulo não condicionado(ENC)- estímulo que naturalmente causa uma resposta específica que não tem de ser aprendida. Suar por exemplo em tempo de calor.
Resposta não condicionada (RNC)- resposta que é natural e que não precisa de treinamento (por exemplo, salivar ao cheiro de comida).
Estímulo condicionado(EC)-  o estímulo neutro está completo ( no exemplo a campainha do experimento do fisiologista russo Ivan Pavlov) tornou-se  estímulo condicionado.
Resposta condicionada(RC)- é a resposta ao estímulo condicionado.(a salivação em resposta à campainha).
Extinção- resposta condicionada menos frequente
Recuperação espontânea- reaparecimento da resposta condicionada extinta num período de descanso e sem novo condicionamento.
Generalização de estímulo- uma resposta condicionada segue um estímulo semelhante condicionado.
Discriminação de estímulos- dois estímulos distintos em que um evoca a resposta condicionada , habilidade diferenciar os estímulos.

# data[].attributes.attachment_link.title
PIAGET (1): INTERPRETATIVISMO E CONSTRUTIVISMO

# data[].attributes.attachment_link.title
As Psicologias Comportamental, Psicanálise e Cognitiva. Semelhanças eou diferenças. (2)

# data[].attributes.attachment_link.title
HENRI WALLON (1) - AFETIVIDADE E INTELIGÊNCIA | TEORIA PSICOGENÉTICA

# data[].attributes.body
Albert Bandura - 1925-  Psicólogo canadense, centralizou suas pesquisas no estudo do comportamento humano, quando este está inserido no contexto social, valorizando os processos cognitivos do indivíduo.
Indivíduo - capaz de aprender também através de reforço vicário
Aprendizagem Vicariante - um organismo aprende um comportamento por meio da observação do comportamento de um outro.
Aprendizado - não apenas da topografia da resposta, mas também dos estímulos antecedentes e consequentes à resposta do outro organismo.
Defendia a ideia, tanto o mundo quanto o indivíduo, causam efeitos um no outro.
Diferentemente do behaviorismo, vê o aprendiz como ativo.
Aprendizado observacional ou modelagem:
1. Atenção:  Nos  prendemos mais aquilo que consideramos valioso, distração, efeito negativo.
2. Retenção: habilidade de guardar a informação e recuperá-la mais tarde.
3. Reprodução: realização na prática do comportamento observável. Quanto mais prática, melhor é o resultado.
4.Motivação: o ser precisa estar motivado para imitar o comportamento exibido pelo modelo. incluindo reforço externo, indireto e próprio.
Aprendizagem social - acontece a partir da interação entre a mente do aprendiz e o ambiente ao seu redor.
Maior parte do comportamento humano - aprendido pela observação através  da  modelagem  observação  dos outros.
- Uma  pessoa forma uma

Ideia de como novos comportamentos são executados e, em ocasiões  posteriores, esta informação codificada serve como um guia para a ação

Sua relação com a educação
- educadores são importantes agentes sociais na construção do sujeito e na construção da aprendizagem.
- servem de modelo para os alunos que através da cognição são capazes de incorporar e imitar comportamentos que consideram como experiências positivas.
Comportamento humano -comumente motivado e derivado de várias necessidades, atividades, impulsos e instintos.
A teoria social cognitiva - adota a perspectiva da agência para o autodesenvolvimento, a adaptação e a mudança.
Ser agente - significa influenciar o próprio funcionamento e as circunstâncias de vida de modo intencional.
“Os indivíduos são produtores de suas circunstâncias de vida, e não meros resultados delas”.

Albert Bandura."

# data[].attributes.attachment_link.description
Esta prova foi realizada com o objetivo de verificar se a criança tem noção de reversibilidade. Constatamos que nesta prova ela não tem,pois ela considera o tamanho do copo e não a quantidade de liquido. Ao perguntarmos a ela quantos quilometros tem de ribeirão a campinas e de campinas a ribeirão, ela responde corretamento a mesma quilometragem.

# data[].attributes.attachment_link.title
A ARTE DE SER RAIZ DENTRO MARIA ILZA 1PSI SEMI

# data[].attributes.body
GESTALT
Teoria surgida na
Alemanha no início do
século XX representando
um movimento de
contraposição a psicologia
comportamental e
introspectiva.
Seus adeptos postulavam
que a percepção humana
apresenta um sentido de
totalidade, de conjuntos
unificados.
Prevalece a concepção de
que as pessoas são capazes
de pensar, perceber e de
responder a uma dada
situação, de acordo com as
suas percepções e
interpretações desta
situação.
PARADIGMAS
A solução de problemas ocorre
do total para as partes.
• Através de insight, que se constitui numa compreensão súbita para solução de
problemas.
Consiste também na
organização dos padrões de
percepção.
• organização dos padrões de
percepção, que permite a percepção global dos elementos significativos
Maneiras de aprender a
resolver problemas. (Fialho,1998)
1ª) Aprendizado conduzido
• Dirigida, instrucionista
• 2ª) Aprendizado pelo entendimento.
• Autodirigida, ativa
• Deve se promover situações de aprendizagem ricas para que o aprendiz possa escolher e estabelecer relações e conduzir estruturação eficaz de suas percepções e significados.
A APRENDIZAGEM- Deve se a uma reorganização do campo cognitivo que permite a compreensão de um problema e a sua solução.
A experiência não é o único
fator de aprendizagem, pelo
que esta resulta da
compreensão e percepção
da mesma.

# data[].attributes.attachment_link.title
Humanismo e Gestalt-terapia - Qual a diferença entre psicologias Humanistas e Humanismo?

# data[].attributes.body
Humanismo -Carl Rogers
-O organismo humano possui
uma tendência à atualização,
que tem como fim a autonomia.
-A sanidade mental e o
desenvolvimento pleno das
potencialidades pessoais são
tendências naturais.
-O homem tem uma capacidade inata em direção ao  Desenvolvimento
pleno, à autorrealização.
Embora não seja um
processo automático.
Os seres humanos tem um
impulso para se direcionar
ao desenvolvimento de
suas capacidades, sejam
elas físicas, intelectuais,
morais ou sociais.
A pessoa tem curiosidade
natural ao conhecimento.
O mundo é algo produzido
pelo homem a partir de
sua percepção de mundo,
e da assimilação dessas
percepções para que se
transformem em algo de
significado.
Pesquisas com jovens em
conflito com a Lei fizeram
Carl Rogers concluir que o
ponto mais importante a ser
trabalhado com eles era o
seu autodiscernimento.
Acreditava que padrões
externos de julgamento
tornam se internos e
pessoais. A partir deles, a
criança estabelece as
condições de merecimento
para avaliar seu
comportamento como bom
ou ruim.
Ensinar é despertar a curiosidade,
• instigar o desejo de ir além do conhecimento.
É desafiar a pessoa a confiar em si mesmo e dar um novo passo em busca de mais.
É educar para a vida e para novos relacionamentos.
Concepção de homem -
É considerado processo contínuo de descoberta
de seu próprio ser, ligando se a outras pessoas e grupos.
A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento
sobre o qual o conhecimento abstrato é construído e está em permanente mudança.
O organismo reage ao campo perceptivo tal como este é experimentado e aprendido. Este campo, para o indivíduo, “realidade”. É o ” arquiteto de si mesmo’’.
Educação - Trata
se centrada na pessoa
A aprendizagem escolar deve
ser centrada no aluno e não no
ensino.
• Deve ser vista como aspecto do processo de auto realização, o aluno precisa querer aprender.
• Aprendizagem é aumentada e
facilitada quando o aluno participa de forma responsável e ativa do processo.
SILVEIRA, . R. do N. .;
NUNES, A. I. B. L. Psicologia
da Aprendizagem :
processos, teorias e
contextos. Fortaleza: Liber
Livro, 2009.

# data[].attributes.body
Jean Willian Fritz Piaget, psicólogo e epistemológico suíço (1896-1980) Revolucionou a Educação - quebra de  paradigmas
Teoria de desenvolvimento mental.
Interacionista e construtivista-construção ativa do conhecimento, através de interações cada vez mais complexas do sistema cognitivo da criança com seu ambiente.
Organização cognitiva, estágios:
• sensório-motor • pré-operacional,
• operacional-concreto
• operacional-formal
Fatores do desenvolvimento
.Maturação                 . Experiência . .Transmissão social  . Equilibração
Crescimento cognitivo
. se dá por assimilação e acomodação.
Aprendizagem - Um processo complexo, que requer elaboração interna de  modo ativo e singular, não sendo um ato de incorporação passiva, mecânica.
Construtivismo - Surgiu com a obra de Piaget.
- conhecimento  é construído
- professor, importante mediador do processo ensino-aprendizagem
- aluno, centro do processo de aprendizagem
-  aprendizagem não pode ser entendida como resultado mas sim como o próprio desenvolvimento do aluno
Levi Vygotsky, psicólogo russo (1896-1934)
A importância da cultura, da linguagem e das relações sociais
- papel da cultura na formação da consciência humana e da atividade do sujeito.
- papel da linguagem e do processo histórico social, no desenvolvimento do indivíduo.
Processo de apropriação de conhecimento
- interação entre sujeito, educador e contexto social
- aluno ativo em seu processo de aprendizagem.
-  educador  atua como facilitador
-  interações sociais estão na origem de todas as funções psicológicas superiores.
-  aprendizagem se desenvolve de maneira colaborativa.
Aprendizagem, um processo de apropriação de conhecimentos, habilidades, signos, valores, que engloba o intercâmbio ativo do sujeito com o mundo cultural onde se está inserido.
Tipos de aprendizagens
- Espontâneos      - Científicos
Zona de Desenvolvimento Proximal
Henry Paul Wallon, psicólogo, filósofo e médico francês (1879-1962)  Sua teoria é considerada como a   psicogênese da pessoa completa.
Formação integral - afetiva, intelectual e social.
Desenvolvimento  cognitivo se dá integração emocional, social e motora.
Os estágios do desenvolvimento:
Ao longo desse processo, a afetividade e a inteligência se alternam.

# data[].attributes.body
A Psicologia da Aprendizagem traz o estudo do complexo processo pelo qual as formas de pensar e os conhecimentos existentes numa sociedade são apropriados para crianças e para todo tipo de pessoa e para entender melhor esse processo é necessário reconhecer a natureza social da aprendizagem, e nela ver que nossos sentindo são responsáveis e capta grandes informações ao redor. Com isso é necessário ver que quanto maior o grau de envolvimento organizado e significativo dos sentidos, maior a facilidade para o aprendizado.

São  diversos tipos de aprendizagem, consubstanciadas nas mais variadas atividades da vida humana, algumas delas se dando desde os primeiros anos de vida e vinculados ao cotidiano da pessoa, como: sentar, falar, identificar, pegar, comer, entre outros, e outras acontecendo de forma sistemática em instituições próprias como a escola. Estas aprendizagens estão relacionadas ao desenvolvimento da sociedade que, ao longo dos tempos e de acordo com as diferentes culturas, define o que os indivíduos devem saber nas várias áreas do conhecimento humano, como Friedrich e Preiss (2006), ressaltam que, dada a plasticidade do cérebro e a possibilidade de milhares de sinapses, isto é, a conexão entre os neurônios, as diversas situações de aprendizagem modificam as capacidades cognitivas e cerebrais, sendo diversificada e contínua a aprendizagem e nos coloca a todo tempo em situações como aprendizes ao longo da vida, o trecho do poema de Cecília Meireles (1997) ilustra essa característica humana de transformação: “Traça a reta e a curva, a quebrada e a sinuosa. Tudo é preciso. De tudo viverás. (...) Traçarás perspectivas, projetarás estruturas. Número, ritmo, distância, dimensão. Tens os teus olhos, o teu pulso, a tua memória. Construirás os labirintos impermanentes que sucessivamente habitarás. Todos os dias estarás refazendo o teu desenho. Não te fatigues logo. Tens trabalho para toda a vida.”

Como conhecimento de nossos comportamentos vemos com clareza e especificados,  sendo:

Percepção-  que é responsável por organizar e dar significado a qualquer estímulo sensorial, com a função de conhecer o ambiente, permitindo nos movermos e interagirmos com ele.

Aprendizagem- processo pelo qual modificamos e adquirimos conhecimentos, habilidades, experiências, comportamentos, etc. , funciona através do que aconteceu no passado, está intimamente relacionado com a memória.

Linguagem- é dada por nossa necessidade de manter relacionamentos sociais complexos que nos permitam sobreviver em um ambiente hostil, a linguagem nos oferece um modo de comunicação suficientemente amplo para manter as sociedades humanas.

Pensamento- devido à confusão terminológica existente ao seu redor, a ideia é a de que seu objetivo é atuar como mecanismo de controle diante das situações que nos são apresentadas.

Atenção- é o processo encarregado de concentrar nossos recursos em uma série de estímulos e ignorar o restante, pois recebemos uma grande quantidade de estímulos que não podemos atender ao mesmo tempo.

Memória- processo psicológico básico da memória nos permite codificar a informação para armazená-la e depois recuperá-la.

Motivação- tem a função de fazer com que o indivíduo direcione a conduta em direção a suas metas e objetivos, e para evitar que permaneça parado sem ter qualquer comportamento.

Emoção-  dirige o nosso comportamento de forma rápida e eficiente, pois maioria de nossas decisões carecem da importância necessária para dedicar um tempo e recursos elevados, e é aí que a emoção atua, com a importante de entender que qualquer decisão é mediada por nossas emoções em maior ou menor grau.

# data[].attributes.body
“Aprender a aprender”
“O único homem que se educa é aquele
• que aprendeu como aprender,
• que aprendeu como se adaptar e mudar;
que se capacitou de que nenhum conhecimento é
seguro,
• que nenhum processo de buscar conhecimento
oferece uma base de segurança’’.
Rogers, 1972.
ROGERS, C
. Ideias pessoais sobre ensino e
aprendizagem ,

# data[].attributes.attachment_link.title
O Que São Emoções e Sentimentos? | PEDRO CALABREZ

# data[].attributes.body
A inteligência ou a cognição são o resultado de redes complexas onde interagem um grande número de atores humanos, biológicos e técnicos (LÉVY,P.135,1993 apud SMOLE,2000, p.24)
1980- HOWARD GARDNER e outros pesquisadores observaram indícios da presença de diferentes competências intelectuais dos indivíduos, considerando a existência de inteligência múltiplas.
Gardner afirma acreditar que a competência cognitiva humana seja melhor descrita em termos de um conjunto de capacidades, talentos ou habilidades mentais que podem ser genericamente chamadas de "inteligências". De acordo com essa teoria , essas inteligências são interdependentes e interativas, apesar de diferentes. Um indivíduo, em sua função social, independentemente do papel ou lugar que ocupe, vale-se de uma combinação de inteligências para se desenvolver nas variadas funções que desempenha. Veja na figura abaixo as principais competências identificadas:
g

# data[].attributes.headline
IMAGEM DA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL

# data[].attributes.subject
IMAGEM DA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL