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Esbozo de proyecto ABP-FC. Infantil-primaria
Arranque y final de un proyecto diseñado para resultar motivador para el alumno. Incluye una sola nota con tu pregunta guía y el producto final que esperas generar.
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tic_crif_acacias_flipped
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6me

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Grupo J
ÁREA LENGUA
NIVEL 4º

Pregunta guía: ¿Cómo podemos saber qué es lo que más gusta hacer a los alumnos en su tiempo libre?
Desarrollo: por grupos dejamos que investiguen cómo podrían investigar sobre este tema. Se puede usar alguna técnica cooperativa donde puedan llegar a alguna conclusión del recurso a utilizar para obtener información. Si no saliese ninguno les conduciremos para invitarles a realizar por grupos la entrevista como medio para obtener resultados visibles.
Les enseñaremos algún vídeo de cómo hacer entrevistas para obtener información.
https://www.youtube.com/watch?v=zv0uV5x9V4o

Posteriormente les haremos alguna demostración de algunas entrevistas y los resultados obtenidos en gráficas circulares o de barras.

PRODUCTO FINAL: Utilización de una infografia con prezzi por grupo, donde representen los resultados obtenidos.

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Grupo J.
Área LENGUA DE 4º.

Pregunta guía: ¿Cómo podemos saber qué es lo que más gusta hacer a los alumnos en su tiempo libre?
Desarrollo: por grupos haremos alguna técnica cooperativa donde puedan llegar a alguna conclusión del recurso a utilizar para obtener información. Si no saliese ninguno les conduciríamos para invitarles a realizar por grupos la entrevista como medio para obtener resultados visibles.
Les enseñaremos algún vídeo de cómo hacer entrevistas para obtener información.
https://www.youtube.com/watch?v=zv0uV5x9V4o

Producto final: Exposición de resultados en gráficas, cartulina, fotografía, vídeo...

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Grupo 2

Nivel: EBO
Área: Competencia social

Pregunta Guía: ¿ Que podemos hacer para contribuir a la sostenibilidad del planeta?

Desarrollo: introduciremos el tema con vídeos con los cambios producidos por el hombre en el planeta.

Producto Final: Los alumnos realizarán un póster y un vídeo mostrando al resto de compañeros del centro y las familias ejemplos prácticos en nuestra vida cotidiana para contribuir con las 3 reglas básicas del reciclado: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Se mostrarán el 17 de mayo (día internacional del reciclaje.

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6º Educación Primaria
Área: CCNN

Proyecto: Momias, Pirámides, momias y esfinges.

La pregunta guía para trabajar los contenidos elegidos en el proyecto sería ? ¿Sabes momificar al faraón?

Con esta pregunta pretendería que el alumnado buscase información sobre el proceso a seguir para momificar a una persona. Verían que despojaban al cadáver de casi todos sus órganos, lo que nos daría pie a ver las funciones de cada uno de ellos, agrupándolos en aparatos.
podríamos trabajar, además, las emociones si lanzamos otra pregunta dentro del desarrollo del proyecto: ¿Puede aparecer una faraón momificado en nuestra habitación? A partir de ella, deberían explicar todas las funciones que no se podrían llevar a cabo por la ausencia de los órganos extraídos.

Producto Final:

Proyecto colaborativo por grupos en el aula. Cada grupo se encargará de abordar un ámbito de funcionamiento del cuerpo humano: respiración, digestión y excreción. Tendrán que desarrollar una presentación en Power Point y presentarla a la clase.

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Curso: 6º de Primaria

Asignatura: Nature Science

Proyecto: Vertebrates and invertebrates

Desarrollo:

En este proyecto, los alumnos trabajarán en grupos de máximo 4 alumnos para explicar cada uno de los grupos de animales (mammals, amphibians, echinoderms...)

En la primera sesión, los alumnos serán instruidos al uso de Padlet, y al registro en la misma. Una vez hecho esto, tendrán un tiempo restante para la búsqueda de información.

En la segunda sesión, tendrán que hacer una publicación de un mínimo de 10 líneas en las que hablen de las características de los animales. Una vez hecho esto, tendrán la opción de adjuntar una foto o un video explicativo que apoye o amplia la información requerida.

Producto final:

El producto resultante será la propia publicación de los comentarios en Padlet y su visualización.

Duración: dos sesiones de 45 min

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Grupo J

Nivel: 3º de Primaria

Área: Sociales. “Los planetas”

Pregunta guía: ¿Estamos solos en la galaxia?

Desarrollo: Para introducir el tema a los alumnos, vamos a utilizar varios recursos digitales (videos) donde puedan aprender cómo es nuestra galaxia y los planetas que la forman.

Producto final: Una vez trabajada la teoría y después de haber visto cómo son los planetas y estrellas que componen nuestro sistema solar, pediremos a cada grupo que invente un planeta original. Deberá ser diferente a lo que han conocido.

Cada grupo tendrá que exponer ante el resto de los compañeros, cómo es su planeta y qué características tiene.

Una vez concluido, se entregará a cada grupo un planeta real, que deberán comparar con su propio planeta. Valorando, así, las ventajas y desventajas de cada uno de ellos.

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Grupo G.
3º Primaria.
Ciencias Sociales.
PROYECTO: Europa.

Pregunta Guía: ¿Qué lugares te gustaría visitar?

Desarrollo: Para tener un amplio conocimiento de los diferentes países que conforman Europa, los niños irán conociéndolos de manera cercana. Hablaremos de su geografía, su cultura, su idioma y sus lugares de interés.
A lo largo de las sesiones iremos viajando de unos países a otros.

Producto final: Juntaremos varias cajas, una para cada uno de los principales países de Europa.
En cada una de ellas incluiremos la información relativa a ese país. De esta manera, los niños meterán fotos de los lugares más visitados, fragmentos de textos escritos en el idioma de origen, imágenes de sus fiestas populares, etc.
Las cajas irán recorriendo todos los grupos para que así todos los alumnos puedan inspeccionarlas.

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Grupo A.
2º Primaria.
Ciencias de la Naturaleza.

¿A qué huelen las nubes?

Desarrollo:
A lo largo del tema se trabaja el agua a lo largo de todo su ciclo, desde cómo se utiliza, hasta cuánta hay y cómo se comporta en sus diferentes estados de aleación.

¿Cómo trabajarlo?
En pequeños grupos estudiaremos el agua, primero en sus diferentes estados de aleación mediante una demostración muy sencilla por parte del profesor de cómo cambia de forma. A partir de aquí hablaremos de cómo se encuentra en la naturaleza, y dividiremos cada una de las partes del propio ciclo, a partir de las ideas que den ellos de cómo se encuentra.

De esta forma, enlazaremos cada uno de los murales para crear nuestro propio ciclo del agua.

Producto final:
Se harán otra vez grupos nuevos con la condición de que en el nuevo grupo debe haber al menos una persona de cada equipo y "especialista" en cada parte del ciclo del agua. Deberán crear una placa policial y, redactar las normas y las sanciones que establecerán a cada individuo que descubran malgastando el agua de cualquier manera.

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Grupo I
Nivel: 1º de Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza

Pregunta guía: ¿Sabes cuál es la función de cada uno de los sentidos?

Producto final: Nuestro objetivo es crear un Wordle compartido con palabras relacionadas con cada uno de los sentidos.

Como introducción a la actividad y como elemento motivador, en primer lugar, los alumnos leerán el cuento de Enric Larreula, titulado "El país de los cinco sentidos".

Una vez leído el cuento, cada alumno debe escribir una palabra sobre lo que le sugiere cada uno de los sentidos.

En la siguiente imagen se puede ver un ejemplo de Wordle compartido con palabras relacionadas con el sentido de la vista.

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Grupo D

1. Curso 6º Primaria

Pregunta guía : ¿ Para que sirve un línea del tiempo?

Desarrollo:Damos a los alumnos una serie de eventos importantes para la historia de España (o de Europa) con una breve descripción de cada uno, los alumnos irán eligiendo los sucesos e investigarán sobre ellos.

Los alumnos comentaran esos sucesos y prepararan breves presentaciones de cada evento.
Producto final: Realizaremos una presentacion común donde cada grupo explica su evento y lo coloca en una linea temporal. Para la realización de esta línea haremos uso de las tic utilizando la pagina web :ww.rememble.com de esta manera entre todo habremos creado nuestra linea temporal.
Finalmente discutiremos obre su utilidad y funcionalidad-

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Grupo H
Nivel: 3º de Primaria
Área: Natural Science (Animals)

Pregunta guía:
¿Cual es tu animal favorito?

Producto final:
Los alumnos elaborarán un "Animals lift the flag book" en grupos. Lo expondrán en clase y será expuesto para que el resto de los alumnos del colegio pueda verlo.

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Grupo B
Nivel: 6º de Primaria
Áreas: Matemáticas y Arts.

Pregunta guía:
¿Y si montamos nuestro estudio de arquitectura? ¡Qué la fuerza de la regla y el compás te acompañen, pequeño delineante!

Producto final:
Se trata de terminar el proyecto realizando tres tareas:
1) Un plano de diferentes espacios del colegio (las clases, el patio, el teatro,etc.) a escala, pero que, pese a su sencillez, contenga un estudio de la relación de las áreas con la capacidad de cada uno de ellos.
Los espacios serían distribuidos en grupos de tres alumnos que se encargarán de tomar las medidas reales, aplicar la escala propuesta y dibujar el plano.

2) Montar el mapa del colegio uniendo los diferentes planos de cada grupo en el vestíbulo del colegio para que sirva de ayuda en las jornadas de puertas abiertas, en las que vienen de visita los padres de los alumnos de nueva incorporación.

3) Realizar el plano de la casa de sus sueños, a escala, para construir una maqueta de cartón y materiales reciclados que será expuesta en los pasillos del colegio y explicada a los padres, el día de "Aulas abiertas" en que nos visiten

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Grupo H
Nivel: 3º primaria
Área: Natural Science

Pregunta guía: ¿Habéis visto el huerto del cole? ¿Qué le falta?

Desarrollo:

El huerto del cole está un poco abandonado, pero no pasa nada, no estará así por mucho tiempo. ¡Vamos a plantarlo!

Después de haber visto las funciones vitales de los seres vivos en previas clases, nos planteamos cuidar de una planta. Para ello veremos un vídeo sobre lo que necesitan las plantas para vivir: https://www.youtube.com/watch?v=dUBIQ1fTRzI

La idea es que por grupos elaboren un plan de huerto. Deberán decir qué plantas quieren plantar y cuáles son los cuidados que necesitan.

Una vez tengamos los planes de huerto, entre todos analizaremos los resultados y plantearemos la distribución del huerto. Una vez, tengamos nuestro huerto en papel, iremos a plantarlo y por grupos nos encargaremos de cuidarlo.

Producto final: se trabajará en grupos de 4 alumnos para realizar el plan de huerto en el área Natural Sciences,. Una vez terminado el plan, entre todos hacemos la distribución de las plantas en el huerto y cada grupo tendrá la oportunidad de plantar sus plantas y cuidar del huerto en general.

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Grupo F
Nivel: 6º primaria.
Área: Ciencias Sociales

Pregunta guía:
¿Sabemos cómo es el clima que nos rodea?

Producto final:
Los alumnos, por grupos, deben ir recogiendo a diario, hasta final del trimestre, datos relativos al clima de una zona de  España que ellos elijan. Los alumnos apuntarán los datos como la temperatura y las precipitaciones y al finalizar el trimestre crearemos un climograma en Excel y haremos una reflexión sobre los datos que el climograma arroja y las diferencias y similitudes de las distintas regiones de los otros grupos.

Al final haremos un Prezi con los 6 climogramas (tengo 6 grupos de 4 alumnos) y sus datos más relevantes para mostrárselo al otro sexto.

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Grupo E
Nivel: 4º primaria.
Área: Natural Science (Energy and light)

Pregunta guía:
¿De dónde viene la luz? ¿Por qué sale el arco iris?

Producto final:
Nuestro objetivo será crear una turbina que, movida por aire, encienda una bombilla de led. También crearemos un arco iris.

Iniciaremos el tema con un video en el que verán luces que provienen de distintas fuentes (https://www.youtube.com/watch?v=WPykZsI6YlU), así como una explicación de cómo se forma el arco iris (https://www.youtube.com/watch?v=xRrncWpz9sY).Luego tendrán que buscar información en Internet sobre distintas fuentes de energía y cómo unas pueden transformarse en otras. Pondremos en común lo encontrado, explicaremos las razones y veremos cómo ponerlo en práctica para poder llevar a cabo nuestro producto final.

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Grupo j

Asignatura: Educación Física

Curso: 4º primaria

Pregunta guía:
¿Qué posibilidades de movimiento nos ofrece nuestro cuerpo?

Producto final:
En grupos,  deben experimentar diversas formas de movimientos corporales a través de los diferentes tipos de desplazamientos (reptar, gatear, andar, correr, trepar...) saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
Posteriormente, cada grupo,  deberán registrar en un gran mural puesto en la pared del gimnasio esos movimientos practicados y clasificarlos (mediante colores, rojo muy difícil, azul me ha costado paro lo he conseguido y verde lo he conseguido con facilidad.) según la dificultad  que les ha generado cada uno de esos movimientos.

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GRUPO K.
Curso: 4º primaria.
Área: Social Science.
Unit: La tierra y el espacio.
Pregunta inicial: ahora que sabes tanto sobre los "Planets" porque has usado los materiales de clase (libro y activity) Internet (vídeos de Dr. Binocs sobre la formación del Sistema Solar; y sobre astrónomos y astronáutas ("Erase una vez, los inventores: Galileoí") y que has categorizado la información a través de Instagrok, ¿qué planeta descubrimos en nuestra Misión espacial?

Producto final: elaboración de un dossier de presentación del planeta descubierto en la Misión Espacial llevada a cabo por toda la clase, utilizando los conocimientos adquiridos a lo largo de esta unidad, a través de recursos de la Web. La elaboración la haremos con la herramienta colaborativa online  https://storify.com/

El objetivo es que tomen las riendas de su aprendizaje, que ellos diseñen todo el proyecto, todo lo que quieren incluir, los apartados clave los iré guiando (Diario de abordo, reparto de roles o tareas, elaboración de prototipos, ppt, maqueta...) pero el formato y la organización del Proyecto es del grupo clase. Como la herramienta Storyfi permite ir colaborando online nos será más fácil lograrlo. La idea es vivenciar un descubrimiento, ponerse en la piel de un astrónomo, ver cómo evoluciona la comunidad científica (¿qué haremos con el descubrimiento? ¿Una expo? ¿Una rueda de prensa? ¿Lo vamos a publicitar?

Incluyo los vídeos al final, que no he conseguido ponerlo en medio.

https://www.youtube.com/watch?v=E6OtLfszaVI

https://www.youtube.com/watch?v=kwG2aCEbJ5E

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Formation of the Solar System | The Dr. Binocs Show | Learn Videos For Kids

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Grupo E.

Proyecto: los musulmanes en España.

Área: Ciencias Sociales Bilingüe y Plástica.

Curso: 5º de Primaria.

Pregunta inicial: ¿Conocemos como vivían las personas musulmanas?

Desarrollo: explicar la invasión musulmana a través de videos. En grupos ir realizando diferentes mapas de España con el avance de los musulmanes. A través de fotografías ver las diferentes aportaciones de los musulmanes a nivel arquitectónico.

Producto final: Construir con materiales a ser posible reciclados,  una ciudad musulmana.

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Grupo M
Nivel ; 2º EP
Área: Plástica
Pregunta Inicial: ¿Quién era Goya?
Desarrollo: Vamos a conocer a Goya a través de sus cuadros. Vamos a hacer un repaso por las etapas más importantes de su vida, analizando los colores y los dibujos que hace.
Producto final: Los alumnos van a pintar los cuadros de Goya sin ver los originales,se van a convertir en pequeños pintores, utilizando los colores que ellos quieran. En algunos cuadros utilizaremos diferentes técnicas(pegar papeles, plástilina, trocitos de revista etc.). Después comentaremos las diferencias entre sus cuadros y los del pintor.
Haremos una visita virtual por el museo del Prado y ,también, una visita real por el mismo museo.

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Rosalía Fernández Corvo (grupo D)

Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales (en inglés)

Pregunta inicial: Do you believe in Fairy Tales? How was real life in Middle Ages?

¿Crees en los cuentos de hadas? ¿Cómo era la vida real en La Edad Media?

Producto final: Las posibilidades del tema son enormes, además me gustaría globalizarlo con otras áreas (plástica, música, Inglés), colaborando incluso con otros profesores, por lo que las creaciones finales pueden ser muy variadas. Señalo aquí las que me parecen más significativas:

Creación de artefactos digitales para plasmar los contenidos fundamentales: glogster, prezzi, popplet.

Creación de cuadernos interactivos recogiendo los contenido fundamentales a mediad que se vayan trabajando. Podemos darle forma de "libro medieval".

Creación colectiva de un diario escrito desde el punto de vista de diferentes personajes de la edad media. Esto podría hacerse tanto en papel, aportándole una dimensión artística a la hora de escribir e ilustrar las páginas, o bien de manera digital, a través de un documento compartido en google docs o de plataformas como Padlet.

Creación de "cuentos de hadas" aplicando la información que vayamos descubriendo.

Ambientación medieval de la clase y/o el colegio.

Creación y representación de pequeñas obras de teatro representando diversos aspectos de la vida diaria.

Convertiremos nuestras obras de teatro en cómics utilizando la herramienta Fotojet.

Creación de juegos de preguntas utilizando herramientas como Kahoot o Plickers para el repaso final en forma de Torneo Medieval.

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Grupo K
Nivel: 6º Primaria
Áreas: CCNN y CCSS ( en inglés )
Pregunta guía:
¿ Cómo ha evolucionado el mundo ?
Desarrollo:
Con este proyecto pretendemos acercar a los alumnos a los avances científicos y cambios que se han producido en el mundo en los últimos siglos.
Partiremos de una sesión de lluvia de ideas para seleccionar aquellos avances e inventos más relevantes desde su punto de vista. Una vez hecho esto los alumnos situarán cronológicamente dichos avances/inventos y añadirán información sobre la situación social y política de la época en la que tuvieron lugar dichos avances, en Europa/resto del mundo y en España.
Producto final:
Una vez recabada toda la información, será plasmada en una línea del tiempo con anotaciones sobre historia y política. Como ejemplo, al hablar de la imprenta, los alumnos conocerán a grandes rasgos la situación de España y Europa en la época de su invención.

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Grupo B
Nivel:4º primaria
Área:Ciencias Naturales.

Pregunta guía:¿Qué podemos hacer para fomentar el uso responsable de agua en el colegio?

Producto final: Campaña de concienciación para alumnos sobre el uso adecuado de agua en casa y en el colegio.

Los alumnos estudian la desertización y sequía que sufre el planeta. A través de un estudio preliminar del gasto y uso de agua que se hace en el propio centro serán los reales y verdaderos protagonistas de una acción para prevenir y mejorar la calidad de vida en su entorno, conociendo los motivos iniciales de la problemática del agua que sufre el planeta y las múltiples acciones que están en nuestra mano para poder poner remedio

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Grupo M
Área: Inglés
Nivel: 6º de Primaria

Pregunta guía:
Es importante aprender a pensar por uno mismo?

Desarrollo:
Vamos a hablar en clase sobre nuestros opiniones, sobre como hemos llegado a tener estos opiniones y como estas opiniones influyen la maniera en que vivimos nuestra vida.

Producto final:
Al principio de este proyecto haremos un vídeo de cada alumno individual en que el / ella expresa su opinión sobre una de las preguntas filosóficas que vamos a trabajar en clase.

Después se unen los alumnos con la misma pregunta. Ellos tienen que investigar sobre este tema, tendrán debates entre ellos y harán una auto-reflexión profunda  sobre las ideas que tiene y que han escuchado durante todo el proceso.

Al final, después de este periodo de reflexión/investigación, haremos otra vez un vídeo de cada alumno en que puede expresar de nuevo sus ideas relacionados con el tema enfocándose especialmente en todo el proceso y si esto ha influido su visión, su maniera de ver las cosas.

Juntos vamos a mirar a los vídeos de antes y después de la investigación para observar si la investigación nos ha influido en alguna maniera.

http://es.wikihow.com/pensar-por-uno-mismo

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Grupo E

Nivel: 4º de Primaria

Área: Sociales, Lengua, Matemáticas, Plástica

Proyecto:  Los Romanos

Pregunta guía:  ¿Quiénes eran los romanos?

Desarrollo: Con este proyecto los alumnos conocerán cuál fue el origen de Roma, cómo se organizó el imperio y territorio romano, ¿qué aportaron a Hispania, qué nos dejaron?, cuáles eran sus costumbres, viviendas, cómo escribían los números...

El proyecto se llevará a cabo durante 2 semanas. Se formarán 5 grupos y cada grupo se encargará de investigar una parte del tema. Esa información la irán transmitiendo al resto de sus compañeros poco a poco de manera oral. Tendrán que hacer además un mural en el que quede plasmada la información recopilada por cada grupo. También elaborarán un guión, en el que cuenten en 1ª persona (como si fuesen romanos) cuál fue el origen de Roma, cómo vivían, que legado nos dejaron...

Producto final: Además del mural, utilizarán la App "Puppet Pals2", en la que cada grupo con su guión grabará un vídeo. En esta app eligen personajes, graban su propia voz y van moviéndolos.

También el profesor/a recogerá y secuenciará la información aportada por cada grupo y la entregará a cada alumno/a.

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José Luis Prieto Jurada

Nivel: 4º de Primaria

Área: Matemáticas

Pregunta Guía: ¿Qué letras utilizaban los  romanos para escribir cantidades?

Producto Final: Por grupos, los alumnos investigarán las 7 letras que utilizaban y las reglas que tenían en cuenta para poder escribir todos los números. Después harán cartas con las letras y formarán diversos números que ellos mismos elegirán, empezando con las unidades (del 1 al 10),  después decenas (20,30,40…), posteriormente centenas (100,200,300…) y finalmente los millares.

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Nivel: 3º Primaria

Área: CCSS

Pregunta guía: ¿A qué continente te gustaría viajar?

Producto final: FITUR en 3ºB

En grupos los alumnos organizarán una feria de turismo con stands de los cinco continentes (La Antártida tendrá una representación en imagen “congelada”)

En dichos stands se proyectarán los vídeos y/o presentaciones que habrán realizado en las fases previas y que contendrán la información relativa a aquellos aspectos que hayan querido resaltar del continente que hayan investigado.

Se organizará un horario de visita para aquellos compañeros del centro interesados.

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Grupo H
Nivel: 3º Educación Infantil (5 años)

PROYECTO: Conociendo Nuestras Emociones

PREGUNTA GUÍA: "Y tú... ¿de qué color estás?

DESARROLLO: Partiendo del cuento "El monstruo de colores" (Anna Llenas), los alumnos y alumnas identificarán las emociones, sus características a través de actividades de las diferentes áreas de aprendizaje

PRODUCTO FINAL: El grupo generará un libro de emociones (en formato papel y en formato digital) en el que se recogerán las diferentes actividades y el proceso por el cual conocerán las diferentes emociones trabajadas en el libro y su relación con otras formas de expresión (plástica, visual, musical, corporal...).
A su vez, dicho proceso quedará recogido en el blog del aula, donde se podrá ir conociendo y observando su evolución.

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Autora: Anna Llenas
Ilustradora: Anna Llenas
Editorial: Flamboyant
Idioma: castellano, catalán, euskera y gallego
Año publicación: 2012
Páginas: 48
Formato: 25,5 x 25,5 cm.
Categoría: Álbum ilustrado

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El Monstruo de Colores no sabe qué le pasa. Se ha hecho un lío con las emociones y ahora le toca deshacer el embrollo. Una historia sencilla y divertida, que introducirá a pequeños y a mayores en el fascinante lenguaje de las emociones.

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Grupo C
Área: Lenguaje
Nivel: 4º de Primaria

Proyecto: Acercar El Quijote a los niños.

Pregunta guía: ¿ Por qué Cervantes no quiere acordarse del lugar de La Mancha ?

Producto final: Los alumnos realizaran por grupos un trabajo de murales sobre el libro de " El Quijote" , en ellos representarán un dibujo junto a uno de los párrafos que veamos y sea más característico del libro. Una vez expuestos en clase prepararemos entre todos la obra de teatro.

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Grupo I
Área: Matemáticas
Nivel: 2º de Primaria

Pregunta guía:
¿Cuántas matemáticas hay en el mundo que nos rodea?

Producto final:
Por grupos, deberán elegir un aspecto de las matemáticas (numeración, como por ejemplo series, números y listas; cálculo, como sumas y restas o las tablas de multiplicar; medida y magnitud, longitud, peso, monedas y billetes; o geometría, como dirección, planos, formas, líneas rectas y curvas) y realizar una presentación hecha en Google Drive con fotografías tomadas por ellos mismos y textos sencillos, en las que aparezcan estos aspectos de las matemáticas en el mundo real.
El ejemplo más claro sería el aspecto de la geometría, en la que podrían buscar por la calle y en el colegio líneas rectas y curvas, paralelas y perpendiculares, cuadrados, rectángulos, círculos y elipses, diferencias figuras planas de cuerpos geométricos... también podrían enseñar los planos de evacuación que están en las aulas, fotos al Google Maps que usen sus padres para llegar a un sitio u otro, etc.

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Área: Conocimiento del entorno.
Nivel: Educación Infantil 5 años.
Proyecto: "Las abejas".

Preguntas guía: ¿Qué necesitamos saber para hacer un museo sobre las abejas? ¿Qué sabemos de las abejas?.

Desarrollo: En la asamblea colocaremos un cartel con la pregunta ¿Qué sabemos de las abejas? e iremos recogiendo los conocimientos previos de los niños sobre éstos insectos.
Después realizaremos un dibujo de forma individual en el que los niños dibujarán lo que ellos saben sobre las abejas o lo que han aprendido durante la puesta en común.
A lo largo del proyecto veremos, partes del cuerpo de las abejas, tipos, clasificación según su función en la colmena, la producción de miel y cera, la figura del apicultor y el proceso de polinización.

Producto final: Realizaremos un MUSEO DE LAS ABEJAS, en el que se expondrán trabajos realizados en clase y aportaciones hechas por las familias que responderán a las investigaciones realizadas y a la pregunta guía.

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Grupo A
Área:  Religión

Nivel: 6º de Primaria

Pregunta guía: Si pudieras crear tu propio museo ¿Qué obras seleccionarías?

Proyecto: Aprendemos un poco de arte.

Desarrollo: Los alumnos por grupos, tendrán que proyectar un museo. Deberán pensar si van exponer obras de todas las corrientes artísticas estudiadas o se van a centrar en una en concreto, donde estará situado ese museo para que tenga éxito y por último las obras de arte que van a exponer.

Producto final: Finalmente deberán exponerlas en la pizarra digital mediante una presentación de diapositivas y explicar esas obras de arte a sus compañeros como si fueran los guías del museo.

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Grupo C

Área: Ciencias Sociales, Inglés y Arts

Nivel: 5º de Primaria

Pregunta guía: ¿Si te digo qué llevan puesto me dirás de dónde vienen?

Vamos a trabajar el clima y el tiempo atmosférico. Les haremos la pregunta y les enseñaremos niños vestidos de distintas maneras. Cada grupo de trabajo elegirá a un niño y a partir de ahí empezará a investigar de qué zona climática viene, qué tiempo hace allí en las distintas estaciones, etc.

El producto final será grabar un vídeo por grupos de trabajo en el que serán los “hombres/mujeres del tiempo” y nos contarán un resumen del clima, del tiempo atmosférico y lo que llevan puesto los niños en ese clima en las distintas estaciones del año.

Para ello en Inglés se trabajarán las estructuras básicas que se utilizan para hablar del tiempo y el vocabulario relacionado con la ropa y estaciones del año; y en Arts pediremos que traigan algo de ropa vieja para poderla adaptar al clima que estén trabajando y finalmente poderla enseñar en el vídeo.

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Grupo A
Área: Social Science
Nivel: 4º Primaria
Proyecto: El ciclo del agua

Preguntas guía: ¿De dónde salen las nubes? ¿Por qué tienen distintos colores y formas? ¿A dónde va a parar el agua que sueltan?

Producto final: Crear un vídeo explicando el ciclo del agua usando la herramienta PowToon.

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Grupo D
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Nivel: 3º primaria
Preguntas guías:
Ya conocemos algunos comidas típicas en España pero, ¿qué otras comidas hay en el resto del mundo?
Desarrollo:
Como en inglés se va a trabajar la comida y la elaboración de recetas y en Sociales los continentes y los países del mundo, se propone a los alumnos el investigar por parejas sobre recetas típicas de otros países del mundo. Para ello se les asigna a cada pareja un país y deben recopilar dicha información, aparte de añadir otros datos importantes como: en qué continente se encuentra dicho país y cuál es el idioma oficial.

Producto final: Los alumnos por parejas realizarán una presentación al resto. Para ello podrán utilizar diferentes recursos:  power point, vídeo, murales, etc. Una vez expuestos todos los países se podrá traer a clase opcionalmente una muestra de dicha receta para degustarla.

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Grupo C
Área: Lengua y Ciencias Sociales
Nivel : 3º primaria

Preguntas guías:
Si nos fuéramos unos días de vacaciones a Asturias. ¿Qué pedírias de plato típico?
¿Dónde podemos comer unos chocos?
¿En que localidad se celebra Moros y Cristianos?
¿Cuál es el baile típico de la Comunidad de Madrid?

Desarrollo: En el área de Lengua se está dando la noticia y en Sociales las diferentes Comunidades autónomas.
Se organizarán grupos y repartos de roles. Tendrán que investigar sobre la gastronomía y costumbres de la comunidad autónoma que se les asigne. Recopilarán la información para el producto final.

Producto final: Por medio de una aplicación de vídeo, como por ejemplo Educanon.

Cada grupo creará un pequeño documental de la CC.AA correspondiente. En él, se harán preguntas en referencia a la información del vídeo y así poder evaluar a los demás alumnos.

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Grupo F

Área: Lengua / Social Science/Arts and Craf
Nivel: 5º de Primaria

Preguntas guía: ¿Quién era Julio Verne? ¿Cuales son las diferencias de la vida diaria de un chico de 10 años de su época y de ahora?

Desarrollo: Cada curso, en el centro, elegimos un tema que podamos trabajar en todos los niveles y así podamos compartir conocimientos y experiencias.
Este curso vamos a trabajar a Julio Verne. Cada curso ha elegido un libro que se ha incluido en el plan lector. En 5º hemos elegido uno de una colección en la cual el protagonista es Julio Verne en una edad muy parecida a la de nuestros alumnos.

Descubriremos las diferencias entre nuestra vida actual ( tecnología, medios de transporte, costumbres, forma de vestir..)

Productos finales:
Elaboraremos presentaciones utilizando vídeos, prezis, murales, maquetas, dibujos... para compartir lo descubierto a los otros niveles.

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Grupo: K
Nivel: 5º de Primaria
Área: Social Science

Pregunta guía: ¿Cómo era la vida en la Península Ibérica en la Prehistoria?

Proyecto: La Historia en España.

Desarrollo: Actualmente estoy haciendo esta actividad en los cuatro grupos de 5º de Primaria que acuden al aula de Informtica, es la primera vez que lo hago, con lo cuál, puede ser que en el proceso tenga que modificar algunas cosas para el curso que viene. Los alumnos estn motivados sobretodo por el producto final que luego explicaré.

El primero de esos grupos se ocupa de la etapa de la Prehistoria. He dividido al grupo de 12 alumnos a su vez en dos. Un grupo busca informacin sobre la edad de Piedra y otro sobre la Edad de los Metales. Si no encuentran la información yo tengo algunas páginas web para niños donde vienen muy bien explicado. Ellos anotan las ideas ms importantes y luego hacemos un texto en común debatiendo qu informacin es la más relevante. Después se graba ese texto con la voz de los alumnos y por último ellos ponen una música d efondo adaptada a ese texto y tiempo de la Historia que estamos estudiando. Los otros grupos tienen que hacer lo mismo con otros temas del libro.

Producto final: Cuatro podcast de audio hablando de la Historia de España.

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Yolanda Caballero Paris

Asignatura: Ciencias Sociales

Curso: 5º Primaria

PROYECTO: UN TRIVIAL EN CLASE

Pregunta inicial: ¿Cómo  podemos repasar divirtiéndonos?

Producto final: Elaborar un juego de trivial educativo para aprender los contenidos de Ciencias Sociales.

El objetivo es que el alumno aprenda los contenidos de forma amena. Esta actividad favorece la memorización ya que es una reiteración de los contenidos tratados en las actividades realizadas tanto en clase como en casa.

Por cada tema que se vaya avanzando, se elaborarán las preguntas de las cartas del trivial, así el profesor comprenderá si los contenidos se han integrado correctamente, ya que hacer buenas preguntas nos asegura que lo han comprendido. Se pueden dividir los temas en apartados y cada grupo elaborará preguntas de cada  apartado del tema. Las preguntas y respuestas se pueden transcribir y compartir  usando una wiki , un documento google o un documento compartido. El profesor debe limitarse a orientar, mejorar y corregir las preguntas y respuestas. Otra herramienta de puesta en común puede ser un Padlet. Los alumnos repasarán esas preguntas y respuestas (una vez corregidas y filtradas por el profesor) en casa.

Concluídas las tarjetas/cartas del tema se jugará en clase (previo al repaso individual en casa). Estas mismas preguntas pueden ser seleccionadas para el examen de evaluación del tema.

Se puede extrapolar a otras asignaturas y así podemos crear categorías en función de ellas. Otra opción es organizar torneos dentro de la misma clase y los equipos ganadores obtendrán puntos para subir nota en el tema o torneos con los otros grupos de 5º.

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GRUPO F

Area: Inglés

Curso: 5º de primaria

Pregunta guía: El comité Olímpico Internacional elige la ciudad en la que se realizan los Juegos Olímpicos, para ello cada ciudad hace una presentación para defender su candidatura. ¿Cómo haríais una presentación de Madrid para convencer al comité?

Contenidos: Present simple, adjetivos comparativos y superlativos, vocabulario sobre la ciudad, vocabulario sobre medios de transporte, verbo Can/Can’t y los que puedan surgir durante el proyecto.

Proyecto o producto final: Los alumnos realizan una presentación oral con apoyo de un soporte como Prezi con imágenes y vídeos que incluye:

Un icono que represente los juegos.

Los lugares más célebres de Madrid y su cultura.

Los medios de transporte que se pueden usar durante las olimpiadas, sus ventajas e inconvenientes.

Los lugares dedicados a eventos deportivos en la ciudad.

Lugares útiles para los Juegos, como Hospitales, Comisarías, Hoteles etc.

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Grupo K
Nivel : 6º Primaria.
Área: Inglés.

Proyecto: El sistema circulatorio.

Pregunta guía: ¿Por qué el médico siempre me manda una analítica para saber si estoy bien si no me gusta que me pinchen?

Desarrollo: Este proyecto se va a realizar en 6 sesiones. Organizaremos la clase en grupos para trabajar.  En algunas sesiones seremos forenses, trabajaremos con una bata blanca y guantes de látex, situaremos los órganos en el lugar correspondiente y explicaremos su función en el cuerpo humano. En sucesivas sesiones se mostrarán vídeos, formularán  hipótesis, resolverán sus dudas, se asociarán enfermedades y se con relacionarán con la falta de adquisición de hábitos saludables, analizaremos también los componentes de la sangre etc… Se intentará  favorecer el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.

Proyecto final:  Elaboración de un libro digital con la información del cuerpo humano y difusión en un entorno wiki.

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GRUPO F
Curso: 3º de Primaria
Área: Social Science.

Pregunta guía: ¿Por qué necesitamos agua?

Proyecto: quedará dividido en varias sesiones.
Primero deberán buscar información acerca del agua: dónde la podemos encontrar, todo el agua que existe en la tierra es potable, en qué lugares se puede almacenar agua para poder consumirla...
Se dividirá a la clase en varios grupos.
Posteriormente se hará una puesta en común de esta información recogida.
Se seleccionará la información que ellos/as consideren más relevante.

Producto final: exposición oral/visual al resto de compañeros de sus proyectos. Podrán realizar maquetas, murales, prezis, infografías... Cada grupo podrá decidir con que material se siente más cómodo.

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Grupo F.
Nivel: 1º de Primaria
Área: Valores.

Pregunta guía: ¿Cómo podemos ayudar a la tortuga "enfadona" a resolver sus problemas?

Desarrollo: Contaremos el cuento de La tortuga (http://inteligenciaemocionalenlaescuela.blogspot.com.es/2012/02/cuento.html) Este cuento nos servirá para introducir las actividades en las que trabajaremos mediante diálogos, debates, dramatizaciones,, etc dinámicas en las que trabajaremos las diferentes opciones para resolver los conflictos que surgen en el aula con los niños de 1º que están en proceso de maduración emocional.

Producto final: El árbol de los conflictos. Tras las sesiones en las que se habrán abordado la cooperación, la expresión emocional positiva, y el respeto a la diversidad, elaboraremos entre todos el árbol de los conflictos para nuestro aula. El gran árbol confeccionado entre todos tendrá una hoja por cada alumno con su nombre. Cada vez que surja un conflicto, las hojas de los implicados caerán del árbol hasta lo solucionen buscando las vías apropiadas que hemos aprendido en las actividades y dinámicas de las sesiones previas. La idea es que cada vez que surja un conflicto en el que no ha habido una resolución apropiada, los alumnos implicados se colocarán bajo el árbol, y allí verbalizarán, buscarán soluciones y alternativas de resolución, y escucharán opiniones de sus iguales respecto al problema surgido. Este árbol nos ayudará, a lo largo de todo el curso.

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GRUPO E
Curso: 6º de primaria
Área: Ciencias Naturales

¿Pregunta guía?: ¿ Por qué late el corazón?

Desarrollo: Facilitaré videos sobre el funcionamiento del corazón y del sistema circulatorio.
También les daré un esquema resumen con la información más importante que quiero que aprendan.
Les daré una rúbrica para que sepan en que aspectos se tienen que centrar.
A partir de ahí, ellos trabajarán en equipo.

Producto final: Exposición oral de los trabajos. Cada equipo realizará un maqueta y una presentación digital para apoya su discurso.

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Grupo C
Curso: 1º de Primaria
Área: Ciencias
Pregunta guía: ¿Por donde pasa la comida que ingerimos?
Proyecto:
visualizaremos el siguiente vídeo,
https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8
este vídeo nos introducirá en el aparato digestivo.
El proyecto se realizará en 8 sesiones.
El aula está dividida en grupos, cada grupo trabajará una de las partes de las que está formada el aparato digestivo.
Cada grupo de la clase dará respuesta a las preguntas propuestas anteriormente con la pregunta guía, relacionadas con las diferentes partes que forman el sistema digestivo. recogiendo información, mediante vídeos, láminas, libros de información, y harán haciendo un lapbook donde explicarán la información recogida.
Cada grupo pasará por todas las partes del aparato digestivo, harán una rotación.
Producto final: expondrán en común al resto de los grupos el lapbook con la información más relevante de cada parte que forma el sistema digestivo.

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Grupo L
Curso: 4º de primaria
Área: Natural Sciences

Pregunta guía: ¿Cómo funciona nuestro cuerpo?

Proyecto: Somos doctores y tenemos que curar a diferentes pacientes. Estos pacientes tienen problemas en alguno de los 3 sistemas que vamos a estudiar: circulatorio, respiratorio o reproductor. A lo largo de las sesiones aprenderemos con actividades prácticas y vídeos cómo funcionan estos sistemas. Crearán preguntas que servirán para la otra clase e iremos recibiendo a pacientes.
Les iremos curando a medida que vamos respondiendo correctamente a las preguntas sobre ese sistema. Además, podemos encontrarnos a pacientes que tengan órganos en el lugar incorrecto o de un sistema que no es el suyo.

De esta manera se pretende que estén motivados para aprender cómo funcionan los sistemas y que además vean que se pueden usar de manera real salvando así vidas.

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Grupo B
Curso: 1º Primaria
Área: matemáticas

Proyecto: Somos cocineros.
El proyecto está dividido en varias sesiones. Que nos van a permitir trabajar con diferentes magnitudes matemáticas, el peso y el tiempo. Así como utilizar el recuento de unidades a la hora de realizar una receta.

Pregunta guía: ¿Cuál es mi comida favorita?

Producto real: con este proyecto pretendemos que los alumnos afiancen en concepto de unidad, el recuento. Y comiencen a familiarizarse con algunas magnitudes matemáticas (peso, capacidad, volumen y tiempo). A través de la elaboración de una receta van a trabajar también la expresión escrita y afianzan la escritura. También se potencia la creatividad.

primera sesión: se hablará en clase sobre la alimentación.  https://www.youtube.com/watch?v=XSbQ0ceV1cs https://www.youtube.com/watch?v=N9TTN5smxcs este tipo de webs sirven para fomentar valores de alimentación. se les pondrá un video de elaboración de una receta. https://www.youtube.com/watch?v=1jRrIbJr-Sc

segunda sesión: escribirán la receta en clase. En casa habrán buscado información sobre su plato favorito. En unas cartulinas escribirán la receta: ingredientes, elaboración.

tercera sesión: en un plato de cartón se hará con plastilina la recreación del plato que han hecho ellos en su receta.

Cuarta sesión: se expondrán en la clase los trabajos realizados. Cada uno presentará su receta y la colocaremos en clase para exponerlo.

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Grupo C
Nivel: 2º de primaria
Área: Ciencias Naturales.

PROYECTO: la evolución de los homínidos: del simio al hombre actual.
El proyecto está dividido en varias unidades que nos permitirán estudiar las semejanzas entre el hombre y los simios y contrastar la teoría de la evolución de Charles Darwin.

PREGUNTA GUÍA: ¿podríamos comunicarnos con los animales utilizando el mismo lenguaje?

PROYECTO FINAL:
Con esta unidad queremos trabajar con los alumnos que las personas no solamente nos comunicamos de forma oral y escrita sino que también existen otros lenguajes como la Lengua de Signos y el Braille que son utilizados para comunicarse y tienen en el tacto y los gestos con diferentes partes del cuerpo su principal medio de comunicación. Además, nos gustaría que entendieran porque los animales, incluso los más superiores y cercanos a los seres humanos como los simios, no podrían nunca llegar a tener un lenguaje oral como el nuestro pero algunos son capaces de comunicarse a través de la lengua de signos.
PARTE 1. En esta primera parte se expondrá a los niños varios vídeos que ayudarán a entender los contenidos conceptuales:
- "La laringe humana y el aparato fonador". https://www.youtube.com/watch?v=M7PZD4aTV7Y&list=PLUh2L2vz9GuODPspIoBxrT7N130OAQHEk
- El vídeo anterior lo compararemos con láminas de la laringe de los simios sacadas de  https://books.google.es/books?id=UCrMeWPbKWcC&pg=PA113&lpg=PA113&dq=laringe+simio&source=bl&ots=_V38mDg3zH&sig=4NbP47GDiViq0Stqsnm3o1qmfgg&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwja2Im07ZPQAhXJWBoKHUtTCfYQ6AEILjAG#v=onepage&q=laringe%20simio&f=false
- " Penny Patterson y Koko". En este vídeo podremos conocer a la gorila Koko y cómo se comunica con su cuidadora a través de lengua de signos. https://www.youtube.com/watch?v=JJMnCDER0Ms
PARTE 2. Los niños realizarán una maqueta de plastilina de la laringe humana con diferentes colores.
PARTE 3. Recibiremos la visita de un profesor sordo y una interprete en Lengua de Signos que les explicaran como comunicarse con una persona sorda y practicaran la dactiología.

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Grupo K
Nivel: 2º de primaria
Área: Social Science

Pregunta Guía: ¿Cómo suena una trompeta en el espacio?

Desarrollo:  Para nuestro aprendizaje nos guiarán varios vídeos:
El sistema solar:
https://www.youtube.com/watch?v=ASQkz4XaphU

Movimientos de rotación y traslación:
https://www.youtube.com/watch?v=ASQkz4XaphU

La luna:
https://www.youtube.com/watch?v=B-b4XvuQo1Y&index=13&list=PLLF_mZmNqOn35lTYrow_veeSmpF053L9q

Además utilizaremos herramientas como Google Earth https://www.google.es/intl/es/earth/ que nos permitirá observar la Tierra, la Luna y Marte

Producto Final: Al finalizar este proyecto, los alumnos habrán elaborado una maqueta de plastilina de nuestro Sistema Solar. Para ello habrán tenido que investigar sobre nuestro sistema solar, la Tierra y sus movimientos, la Luna y los planetas.

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Grupo E
Nivel: E.I. 5 años y 1º de E.P.
Proyecto:  Mejorar las funciones ejecutivas

Pregunta guía: ¿Cuál es mi misión en el reino?
En el programa que vamos a emplear, existen unas marionetas que se corresponden con los personajes que simbolizan una función ejecutiva. Nuestros participantes, van a formar parte de  ese grupo.

Producto final:
Al final del proyecto los alumnos van a interiorizar las funciones ejecutivas en las tareas cotidianas del aula y de casa, a través de la creación de un cuaderno de viaje, videos de cada grupo, todo ello inmerso en un reino que necesita que vuelva a ser un lugar pacífico.

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GRUPO J
Nivel: 2º de Primaria

Pregunta guía: ¿Cómo se crea un libro?

Producto final:
Al final de este proyecto cada alumno habrá elaborado su propio libro del tema elegido: cuento, poemario, divulgación, relatos... Escrito personalmente y tras conocer todos los elementos que forman parte de la creación de un libro y del libro físico: editorial, autor, ilustrador, maquetador y portada, contraportada, guardas, biografía, índice... Con todos ellos se realizará una biblioteca de aula. Este proyecto permite la colaboración, el trabajo cooperativo.

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GRUPO J
Nivel: 4º de Primaria
Área: Ciencias Sociales

Pregunta guía:
Imaginad que estamos pilotando un avión y recibimos el siguiente llamamiento: "torre de control solicitando posición". ¿Cómo sabemos dónde estamos situados si no hay señales como en las carreteras?.

Producto final:
A través de 4 diferentes actividades l@s niñ@s aprenderán 1. conceptos básicos sobre el sistema de coordenadas 2. conocer los husos horarios 3. localizar diferentes puntos en el plano.
Como trabajo final crearán una ruta turística.

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Grupo F

Área: Matemáticas

Nivel: 4º de Educación Primaria

Proyecto: Cuerpos geométricos (geometría y medida)

Pregunta guía:
¿Cómo hacer un cubo?

Producto final:

En primer lugar ofrecemos la información necesaria para afrontar el reto.

Les proponemos ver los siguientes vídeos en casa:

¿cómo hacer el módulo sonobé?

https://youtu.be/R53zfoM11Qg

Metamorfosis de un cubo (los primeros 20 segundos)

https://youtu.be/kLjc1Tt96tw

(Para cortar el vídeo, el resto no es interesante para este proyecto, puede distraer el fin, podemos utilizar http://peggo.tv/)

En segundo lugar pasamos a una fase práctica donde realizan el sólido.

Material:

Cuadrados de papel de colores (guillotina) para hacer los módulos.

Al día siguiente en el aula, les preguntamos si sabrían cómo hacer un cubo.

La primera actividad consistirá en identificar los cuadrados como las caras de un cubo. El módulo sonobé es básicamente un cuadrado con dos pestañas (triángulos).

Desarrollamos las proporciones gracias al trabajo colaborativo: realizarán cubos mayores con las aportaciones individuales.

Comenzamos formando grupos de tres para hacer el cubo más sencillo.

http://www.taringa.net/post/hazlo-tu-mismo/14924253/Cubos-de-Colores-hechos-de-Papel-Origami---Tutorial.html

Formamos grupos cada vez más grandes para componer cubos de mayor volumen.

En una fase final les proponemos ir más allá y construir más cuerpos buscando información en internet y elaborando modelos complejos en grupo.

Por ejemplo este puzzle origami.

https://goo.gl/images/DKUKo6

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Silvia Gil

Grupo E

Nivel: 4º primaria

Área: Natural Science

Pregunta guía: ¿Cómo respiramos?

Desarrollo: Visualizaremos un video explicativo de cómo se realiza este experimento donde podrán ver claramente los pasos a seguir. La idea es que ellos elaboren con una botella de plástico, pajitas y globos una representación del sistema respiratorio humano para que vean cómo funciona de una forma activa y manipulativa. Llegando ellos mismos a sus propias conclusiones que tendrán que exponer en el grupo y plasmar en un “diario del científico”. Una vez realizado el experimento analizaremos en el aula el resultado. Pensaremos entre todos qué partes del cuerpo representan los globos y las pajitas y llegaremos entre todos a una conclusión final de este proceso.

Producto final: se trabajará en grupos de 4 alumnos para realizar en el área de artística, un experimento relacionado con el cuerpo humano trabajado en el área de Natural Science. Una vez terminado el experimento, cada grupo elaborará una presentación digital explicando cómo funciona este proceso

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Grupo D
Nivel: 5º de Primaria
Área:
Pregunta guía:
¿Me entenderán en Perú?

Producto final:
Los alumnos finalizarán el proyecto habiendo investigado tanto individualmente como en equipos de trabajo sobre su idioma: el castellano.Descubrirán que el castellano se habla en muchos otros países además de en España.

Crearemos un mapa del mundo en papel continuo en el cual marcaremos con banderas aquellos países en los que se habla castellano.

De cada uno de los países marcados en el mapa conocerán algún refrán popular, cuento tradicional, expresión o palabra curiosa que se utilice en ese lugar.

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Grupo G
Nivel: 6º Primaria
Área: Inglés
Pregunta guía:

How can we get a new gym for our school?
¿Cómo podemos mejorar nuestro gimnasio?
Producto final:
Los alumnos , en grupos,contemplarán los problemas del gimnasio actual y presentarán ideas para mejorarlo.
racticarán diferentes estructuras para presentar sus proyectos :
1: Present simple, to be + adjectivos, has got + atributos ( para identificar los problemas del actual gimnasio)
2.  can + verb ( para hacer sugerencias)
3. Imperativo ( para posters dirigidos a la comunidad escolar)
Los proyectos usarán artefactos digitales ( posters con glogster, podcasts, videos, etc.)

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Grupo G
Nivel 1º de Primaria
Área: Ciencias Sociales

Pregunta guía:
¿Qué significa reciclar?
Objetivo: Conocer el impacto de las basuras en nuestro entorno cercano y el significado de las tres Rs

Esta pregunta se materializará con la creación de un escenario en el aula y la introducción de un de un primer personaje con el nombre de "Basurador". Este villano es un recolector de basura, se alimenta de los residuos que generamos en el colegio y su apetito es insaciable. Un profesor del centro ajeno al aula llevará un traje con desperdicios reales y llegará para tirar en el suelo varias papeleras del colegio, de forma que se genere una situación impactante, inédita y memorable, algo que les llegue a indignar. El villano llegará con un mensaje de satisfacción al ver que mezclamos las basuras y no reciclamos y cómo eso le facilitará su tarea de destruir nuestro mundo.

Producto final:
Maratón fotográfico #EstoEsReciclar

Se plantea que los alumnos y sus familias, como parte de la comunidad educativa en la que convivimos, utilicen sus dispositivos móviles y el el hastag #EstoEsReciclar para poner de manifiesto el cambio que se ha producido en la escuela y difundir el mensaje a modo de campaña de concienciación con el resto de familias y el entorno.

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GRUPO A
NIVEL: EDUC. INF. 3 AÑOS
ÁREA: Conocimiento del Entorno, Lenguajes: Comunicación y Representación.
Conocimiento de si mismo y Autonomía personal

PROYECTO: "GRANJA EN EL COLE".

PREGUNTA GUÍA : ¿ HACEMOS UNA GRANJA PARA JUGAR CON LOS ANIMALES?

DESARROLLO: Utilizaremos como motivación la salida a la granja escuela que hemos realizado, veremos fotos y vídeos de ellos en la granja recordando cómo se llaman los animales, características, lo que comen,cómo se desplazan, los cuidados...etc. así como otros que hay en la red (tanto en el cole, como en casa) del tipo:

▶ 3:11

https://www.youtube.com/watch?v=cg0u5TyDkoo

https://www.youtube.com/watch?v=F2QHCwjUTcM

PRODUCTO FINAL: elaboraremos una maqueta-granja y un lapbook de grupo e individual con lo aprendido. Invitaremos a los niños de otras clases, así como a los padres para explicarles la maqueta contarles lo que hemos aprendido apoyándonos en el lapbook. Grabaremos tanto el proceso como las explicaciones tanto en vídeo como en audioen sonido y lo colgaremos en la weeb del cole.

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Grupo A

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Grupo K
Área: Natural Science
Nivel: 1º de primaria
PREGUNTA GUÍA
¿Son las plantas seres vivos?
Objetivo: conocer las características de las plantas y sus partes.
PRODUCTO FINAL
1.- Los alumnos por grupos proporcionaran los cuidados necesarios a una planta que tendrán en la clase.
2.- Visitarán y plantarán en el huerto del colegio.
3.- Realizaran un poster con una planta hecha con plastilina, donde pondrán sus partes y las características principales.

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GRUPO L
AREA: CIENCIAS NATURALES
NIVEL 4º
PREGUNTA INICIAL
¿Qué sabes de los animales?
Utilizaremos el KNOW-WANT TO NOW AND LEARNED

PRODUCTO FINAL
1.-  Al final del proyecto los alumnos habrán realizado un ATLAS de animales vertebrados e invertebrados.
2.- Realizarán un programa de televisión sobre los animales.

DESARROLLO
Los alumnos investigan sobre los diferentes grupos de animales vertebrados e invertebrados para completar una ficha de cada uno.

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GRUPO I
Nivel: 3º de  Primaria
Área: Social Science
Pregunta guía:
¿Que sabes de los continentes? Cuéntamelo bonito.

Objetivo 1:  elaboración de un mapa mental para organizar la información que recabe cada grupo sobre el continente asignado por sorteo.
Objetivo 2: Pasar los mapas mentales a diapositivas en movimiento,  usando la aplicación Prezzi para colgar en la web del colegio.

Producto final:
Mapas mentales de los continentes, donde se organiza la información de forma atractiva y visual y se expone en clase.

Con los mapas mentales formamos un capítulo de nuestro "Libro del Saber"  que vamos creando con cada unidad de Social and Natural Science estudiada. Al final del curso se expondrá en el hall del centro.

¿Que sabes de los continentes?Cuéntamelo bonito, formato PREZZI, colgado en la web del colegio para compartir con toda la red escolar.

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GRUPO C
Nivel: 6º de primaria
Área: Inglés
Pregunta guía:
¿Qué necesito para hablar de algo que ya ha pasado en inglés?
Producto final:
Los alumnos individualmente o por parejas  graban un video breve explicando una anécdota personal. Los videos se cuelgan en el blog para que todos puedan verlos.

Desarrollo:
Los alumnos deberán investigar qué tiempos verbales necesitan y cómo se conjugan, y las expresiones temporales que indican pasado

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Grupo I
Nivel: Sexto de primaria
Área: Educación Física
Pregunta Guia:
¿Cómo organizar una liga de colpbol  en mi colegio?
Producto final:

Para este proyecto se plantean dos tareas finales:

1. Los alumnos de sexto de primaria realizarán un plan para enseñar a los alumnos de tercero, cuarto y quinto de primaria el deporte del Colpbol (equipos, reglas, campo de juego).
2. Organizarán una liga con dichos alumnos que se jugará en los recreos y de la que serán responsables (organizarán la clasificación y el arbitraje de la misma, así como cuando juega cada equipo y contra quién)

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Grupo I
Nivel: Aula de compensatoria de un IES los alumnos presentan un nivel curricular de 6º de Primaria.

Pregunta inicial:

¿Cómo podemos conocer los lugares más interesantes de España?

Producto final:

Los alumnos elaboraran una guía turística de cada comunidad autónoma.

Desarrollo:
Los alumnos harán una investigación sobre cada comunidad autónoma y con toda la información crearán una Guía de Viaje de cada una de ella.

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GRUPO C
Área: EDUCACIÓN FÍSICA
Nivel: 6º

Pregunta Guía: ¿Cómo podríamos hacer una gymkana en el patio?

Producto Final: Elaboración y puesta en marcha de una gymkana con sus correspondientes pruebas en la que participarán sus compañeros, así como el diseño de un plano del patio donde se marquen las diferentes pistas a encontrar.

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Grupo 2
Nivel: EBO
Área: Competencia social

Pregunta Guía: Regla de las 3 "ERRES"

Producto Final: Los alumnos realizarán un póster y un vídeo mostrando al resto de compañeros del centro y las familias ejemplos prácticos en nuestra vida cotidiana para contribuir con las 3 reglas básicas del reciclado: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Se mostrarán el 17 de mayo (día internacional del reciclaje.

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GRUPO E
NIVEL: 3º ED. INFANTIL.
PROYECTO EL CUERPO HUMANO.
PREGUNTA GUÍA:  ¿Que pasaría si al esqueleto del cole se le hubiese olvidado el nombre de sus huesos?
PRODUCTO FINAL:  Los alumnos realizarán un póster con su silueta y los distintos huesos y órganos que han aprendido, utilizando diferentes materiales y técnicas.

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GRUPO B
NIVEL: 6º DE PRIMARIA- BILINGÜE
ÁREA INGLÉS " Christmas around the world"
PREGUNTA GUÍA:
¿Cómo se celebra la Navidad alrededor del mundo?
Producto final: Los alumnos representarán un role play en parejas, uno de ellos será periodista y el otro  un representante de los distintos países.  Los role plays serán grabados en vídeos y subidos al blog de aula.
Partiremos de un powerpoint en el que vemos como se celebra la navidad en distintos países del mundo. http://englishscienceprimary.blogspot.com.es/search/label/Christmas
A continuación, se reparten los países por parejas y deberán elaborar un diálogo que en otra   sesión  deberán representar delante de la clase y deberán aportar una cartulina con lo más destacado de la navidad de estos países: quién trae los regalos, cuándo, dónde, qué comen el día de Navidad...
Una vez haya sido representado y grabado lo subiremos a windows movie maker y más tarde a nuestro blog de clase.
Con los trabajos en cartulina haremos un libro que será expuesto el Día del libro en el centro.

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GRUPO A
NIVEL: 5º PRIMARIA
ÁREA: MULTICISCIPLINAR

PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo se enciende una bombilla?

Producto final:  Los alumnos realizaran un juego "conecta" donde pondrán en práctica los conocimientos acerca de los circuitos que han aprendido. El tema del juego puede ser del área que los alumnos elijan.

Por ejemplo provincias:

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Grupo H
Nivel 5º de Primaria
Área : Social Science
PREGUNTA GUÍA: ¿ En qué edad histórica te gustaría vivir?

PRODUCTO FINAL:
Un portfolio digital con cuatro productos  por equipo.
- Prezi para contextualizar y explicar la edad elegida.
- línea del tiempo realizada en https://edu.hstry.co
- Póster digital en Glogster para situar la clase social perteneciente elegida por cada alumno ( pirámide social)
- Corto escrito, dirigido y protagonizado por lo alumnos representando " un día cualquiera" en la edad elegida siguiendo los roles de cada alumno.

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GRUPO I
Nivel: 5º primaria
Área: Inglés

Pregunta guía: ¿por qué se habla inglés en diferentes países del mundo?

El objetivo es que los alumnos se familiaricen con los países de habla inglesa y conozcan las razones por las que el inglés se habla en todo el mundo.

Producto final: este esbozo de proyecto va unido a la actividad del tablero de la taxonomía de Bloom. Presentación en Prezi sobre los diferentes países de habla inglesa y las razones por las que se habla inglés. Esto dará lugar al intercambio de emails con alumnos de otros países de habla inglesa o etwinning.

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Mº TERESA CALVO

GRUPO B

CURSO 2º Primaria

Asignatura  . Ciencias Naturales

Pregunta guía.

¿Qué pasa cuando te comes una manzana?

Aprovechamos nuestro tema de naturales “el aparato digestivo” y una actividad ( reto ) del programa SI ( salud integral, donde como cole formamos parte).

A través del proyecto pretendo por una parte conocemos el aparato digestivo y por otra aprovechamos conocer y poner en práctica hábitos de vida saludables.( desayunos saludables)

DESARROLLO

Video  El aparato digestivo ( Happy learning) , obtendremos las ideas previas.

Actividades trabajo cooperativo. Organizar el recorrido de la manzana con el Geomatic( juego de construcción). Se expone a los compañeros.

Actividades individuales organizadas en un tablero de pinterest.

Plástica. Construimos los órganos del aparato digestivo por equipos. Organizamos  cuatro equipos. En una cajas introducimos el material realizado(  estómagos, intestinos gruesos…). En la pared tenemos pegados cuatro figuras humanas. Empieza el juego: cada miembro del equipo tiene asignado una figura. Introduce la mano en la caja y a colocar.

Actividades propias del programa Si, tanto de alumnos como de participación de padres.

Actividad desayunos saludables. Un día a la semana traemos fruta, tras la reflexión de sus beneficios.

PRODUCTO FINAL

Fabricar el aparato digestivo con sus órganos en tamaño real.

Exponer oralmente y visualizándolo el recorrido de una manzana.

Elaborar un documento escrito con el viaje de la manzana a través del aparato digestivo-

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Grupo C.
Nivel: 2º EP
Áreas: Science y Arts.

Pregunta guía: ¿Cómo podemos conocer animales que viven muy lejos de aquí?
El objetivo es conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados, así como los distintos hábitats naturales de cada uno de ellos.

Producto final: elaboración de la maqueta de un zoo que van a visitar los compañeros de infantil y primer ciclo de primaria. Los alumnos de 2º ejercerán de guías del recorrido.

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Grupo G
Nivel: 6º EP
Proyecto multidisciplinar: Guía de Madrid.
Contexto y pregunta guía: Necesitamos elaborar una guía de Madrid adaptada a niños y jóvenes porque, nuestro CEIP bilingüe, está hermanado con otra escuela de Estados Unidos. Ellos visitarán la ciudad, ¿y quiénes mejor que nosotros para contarles la historia, lugares magníficos y rincones emblemáticos de Madrid? ¡Comienza el viaje!

Producto final: Guía de Madrid, en papel y formato digital. Contenidos:

Descripción y opiniones sobre los lugares visitados (cada página se dedica a un lugar), con fotografías y dibujos.

Contenidos enlazados mediante códigos QR:

Diálogos en vídeo sobre los lugares visitados, explicando las observaciones realizadas. En inglés, con la participación del auxiliar de conversación.

Videos sobre sucesos históricos, en castellano, como refuerzo de los contenidos.

Entrevistas a personajes históricos  (audio). Pueden hacerse unas en español y otras en inglés, o en ambos idiomas.

Localización en Google Maps

Presentación, índice y reflexiones de los alumnos acerca del proceso seguido.

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Grupo A
Nivel 5º Primaria.
Proyecto: La población de la UE.
Pregunta guía:
¿Cómo son las pirámides de población de los países de la UE?
Producto final:
Vídeo en el que cada alumno expondrá y explicará a sus compañeros la pirámide de población de uno de los países de la UE elaborada previamente con Excel (tras haber buscado los datos necesarios).

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Grupo D
Nivel: 1º Primaria
Áreas: Science y Art
Proyecto: Los esquimales

Pregunta guía: ¿Y si yo fuera un esquimal?

Nuestro objetivo es conocer cómo y dónde viven los esquimales.
Empezaremos localizando Groenlandia en un globo terraqueo y aprenderemos cómo viven los esquimales a través de diferentes videos de youtube y libros y cuentos que llevarán al aula tanto la profesora cómo los alumnos.

Producto final:
Transformaremos el aula en Groenlandia con iglús, animales y paisajes en las paredes y proyectaremos un power point con todo lo trabajado y aprendido.
Los compañeros de otras clases podrán venir a visitarnos sin olvidar sus abrigos porque hará frío.

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Grupo B
Nivel: 4º E. Priamaria
Proyecto: Quiero comer más sano

Pregunta guía: ¿Por qué traemos desayunos con bollería industrial?

Desarrollo: Partimos de un problema real que hay en el aula. Tienden a traerse desayunos precintados y comprados en tiendas.
Nos gustaría cambiar esta rutina y comenzar a saber lo que como de una manera sana para mi organismo.
Comenzaremos dividiendo la pizarra en dos partes y haremos una lluvia de ideas en cada una de ellas; en una las causas: nos gustas, es fácil para papá y mamá prepararlo, traen cromos, etc...; en otra, las consecuencias: no es bueno para la salud...
Formaremos equipos de cuatro alumnos para elaborar encuestas a padres, compañeros y profesores. Ellos propondrán las preguntas en equipo y luego, entre todos, elaboraremos un cuestionario común iniciando así nuestro proyecto.

Producto final: presentarán resultados de sus grupos y propondrán alternativas más sanas. También elaborarán diferentes menús, después de haber hecho un estudio detallado sobre los alimentos.
Todo ello podrán exponerlo utilizando powerpoint y haciendo especial hincapié en su expresión tanto escrita como oral.

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GRUPO K
Etapa: Educación infantil
Nivel: 5 Años.
PREGUNTA : ¿ TIENEN OREJAS LAS TORTUGAS
objetivo final : LLevar a cabo un proyecto de investigación sobre los animales . Utilizaremos como motivacióin inicial  la visita de la mascota de uno de las niñas de clase (la tortuga Lola). La observaremos e iremos describiendo cómo es  , qué come , dónde vive (conocimientos previos).
Plantearé la pregunta inicial para generar polémica entre ellos y crear conflicto cognitivo. DEspués se enviará a casa para que resuelvan esta duda con los padres (buscando información sobre este aspecto ,y otros relacionados con la tortuga que nos hayan parecido relevante conocer (qué queremos saber , qué queremos hacer y cómo). A partir de aquí manos a la obra , utilizaremos la información de casa , la que encontremos en la biblioteca de aula y la ofrecida por mi para investigar  aquellos aspectos que queremos conocer sobre este animal. Dividiré la clase en equipos para que trabajen los distintos aspectos de que queremos investigar y se los expongan a los demás. Cada niño hará su lapbook individual que integrará todos estos conocimientos
Como proceso final haremos un vídeos murales y mapa conceptual (se construye desde el principio del proceso) sobre el tema.

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Grupo L
Etapa: Infantil 5 años
Proyecto: Los dinosaurios
Pregunta guía: Existieron los dinosaurios?
Desarrollo:
Empezamos encontrando al llegar a clase una carta que los duendes que viven en ella nos han dejado explicándonos que se han encontrado un hueso que creen que es de dinosaurios y nos piden que investiguemos para saber de qué dino se trata.

Producto final:
Haremos una exposición en el hall del cole simulando un hábitat con dinosaurios de distintos tipos, árboles, plantas y lagos. Con sus nombres y diferente información de cada uno. Terminaremos el proyecto invitando a las familias a visitar la exposición y haciendo de guías para ellos.

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GRUP C
NIVEL: 3º EP
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
Proyecto: Las funciones Vitales.
Pregunta guía:
¿Como funcionamos?

Desarrollo:
A través de este proyecto pretendo que mis alumnos comprendan las funciones vitales del ser humano y la relación entre los diferentes aparatos.
Producto final:

Elaboraremos un lapbook con toda la información que hemos ido aprendiendo durante este proyecto y grabaremos un vídeo donde los niños lo expondrán a sus compañeros.

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GRUPO K

Nivel: 3º EP
Área: ciencias sociales.

Pregunta guía:
¿Cómo vivían nuestros antepasados más lejanos?.

Desarrollo:

A través de este proyecto pretendemos acompañar a nuestros alumnos en un apasionante viaje por nuestra historia. Iremos junto a ellos retrocediendo por las distintas etapas de la historia hasta llegar a la etapa más primaria, La Prehistoria, base fundamental de nuestro proyecto.
Trabajaremos fundamentalmente por equipos aunque también habrá investigación individual de manera que cuando llegue la actividad final en la que se convertirán en arqueólogos dispondrán de la información necesaria para poder aplicar todos sus conocimientos.

Producto final:

Elaborar una presentación con Prezi o bien una wiki en la que los alumnos plasmen todo lo que han aprendido a lo largo de del proyecto.
Todo ello acompañado por elementos audiovisuales ( fotografías, videos, entrevistas sobre sus impresiones...etc), creaciones de los propios alumnos.

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AL

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Grupo C
Educación Especial
Programa de Transición a la Vida Adulta P.T.V.A. (16-21 años) TALLER de MADERA

Pregunta guía: ¿Hacemos un agujero en la Madera?

Desarrollo: Con el apoyo de vídeos y Juegos en la PDI vamos investigando que herramientas elegiremos para efectuar nuestro objetivo. Podemos trabajar sobre dibujos coloreándolas, y haciendo distintas manualidades con ellas para saber cuales hay que utilizar para hacer un agujero.

Producto final: Realización de un vídeo por parte de los alumnos que expliquen con que herramientas se puede hacer un agujero en la madera y luego en un supuesto práctico ejecutarlo.
Todo esto se podrá llevar a cabo con las distintas herramientas y sus funciones...

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Ignacio García.

Grupo E

Nivel: 6º primaria.

Área: Ciencias Sociales e Inglés

Pregunta guía: How much do you know about Europe?

Desarrollo: en este proyecto manejaremos información sobre distintos aspectos de Europa, investigando, seleccionando y clasificando esos datos  para luego elaborar el producto final. La idea es trabajar los contenidos de Sociales pero haciendo hincapié en que gracias al idioma inglés  podemos viajar y hacernos entender  por cualquier país de Europa.

Producto final: Elaboración de una presentación en Inglés utilizando herramientas como power point, prezi, popplet, de un país de la UE en el que aparezca la información tratada  durante el proceso de desarrollo. Un último producto consistirá en elaborar un folleto, tríptico, o guía turística  de ese país donde resalten lo más interesante para visitar.

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Etapa: Educación Infantil. Nivel: 5 años.
Área: Conocimiento del entorno.
Objetivo: Conocer las cualidades del agua a través de los sentidos.

Pregunta guía: ¿Cómo es el agua?

Desarrollo: Planteamos esta pregunta en la asamblea para: expresar y compartir ideas, formular hipótesis, planificar la acción y relatar experiencias.
Después de esta actividad pasaremos a las mesas en las que encontrarán espacio para la exploración, experimentación y creación a través de los sentidos.
La vista: teñimos agua con papel pinocho para compararla.
El olfato: ponemos colonia en el agua para compararla.
El tacto: metemos las manos en tres barreños con agua fría, templada y caliente.
El gusto: echamos sal, azucar y agua sola.
El oído: imitamos cascadas de agua.
Producto final: Después de pasar por todos los equipos elaboramos nuestro panel del agua en el que concluímos que el agua no tiene color (incolora), no tiene sabor (insípida), no tiene olor (inodora) puede tener distinta temperatura y sonido.

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Proyecto "El circo". 1º Primaria
Pregunta guía
¿Cómo viven las personas que trabajan en el circo? Un mundo mágico para los niños/as.

Producto final
Aprovechamos la celebración del carnaval para montar un carpa de circo en el hall del cole.
Todos vamos disfrazados de personajes del mundo circense. Previamente han investigado cómo viste, cúal es su función en el circo, que entrenamientos realizan cada día; ,,,,
En la entrada de la carpa , encontraremos un Mago: "Señores y señoras la función va a comenzar"

Proyecto "Los Juegos Olímpicos"
1º de Primaria
Pregunta guía
¿Désde cuándo se celebran los JJOO? Los Juegos olímpicos de hoy en día son una reencarnación de las olimpiadas celebradas por los griegos en la antigüedad, en honor de los dioses del Olimpo

Producto final
Participa todo el cole en la Semana del Deporte; llevando a cabo diferentes juegos cooperativos. Una clase de mayores con una de los pequeños. Por ejemplo 4º con 1º y mezclados
Celebraremos en el patio la clausura de los JJOO. Cada clase representa un país olímpico. Será el abanderado (Profesor) el encargado de llevar la bandera de ese país. El resto de alumnos llevaran vendrán equipados de un deporte .
Se procederá a la entrega de las medallas en el podium y  se apaga la llama olimpica.
Nuestra mascota se llama Antorchín

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GRUPO M

ASIGNATURA: Educación en Valores

Pregunta guía: ¿Me gusta cómo soy? Autonomía emocional.

En relación a esta pregunta lo que pretendo es crear una serie de actividades  que nos permitan mejorar la noción de identidad, conocimiento de uno/a mismo/a (autoconcepto) y tratar de obtener una valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones.

Desarrollo: Para ello vamos a realizar varias actividades como por ejemplo:  Una primera actividad sería que cada alumno/a debe expresar cómo es o cómo se siente ante una serie de situaciones que le vamos a presentar. Para ello, puede utilizar distintos materiales: dibujos, poesías, letras de canciones, imágenes de revistas... o cualquier otra cosa que se le ocurra. Para cada situación debe expresarlo en una hoja (de papel o digital). Al final se comentará en voz alta. Las situaciones serían: “Tú en casa”, “Tú en el colegio”, “Tú, tal y como te ven tus amigos/as (se les puede pedir a los amigos/as que expongan cómo le ven)”, “Tú, tal como te imaginas que te ve una persona desconocida”, “Tú, tal y como te ven tus hermanos/as” y “Tú, tal y como te gustaría ser”.

Y en una segunda actividad, buscar en el periódico o medios digitales noticias sobre trabajos remunerados. En estas noticias se suelen pedir características concretas para quien quiera acceder al puesto. Cada alumno/a deberá hacer un anuncio para publicarlo en el periódico. Expondrá sus capacidades y características. Después, lo leerán en voz alta ante el resto de las personas compañeras. Después de darles tiempo suficiente para preparar el escrito, haremos un gran círculo y leeremos todos y todas los anuncios.

Producto final: Grabar un vídeo o realizar una power point o presentación colectiva de su propio anuncio y comentar entre todos, para qué tipo de puesto sería adecuado cada alumno/a.

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María Victoria Llorente Peña (Grupo G

Proyecto "El circo" 1º Primaria
Pregunta guía
¿Como viven las personas que trabajan en el circo? Un mundo mágico para los niños y niñas

Producto final
Aprovechamos la celebración del carnaval para montar en el hall del cole una carpa de circo. Todos venimos disfrazado de personajes del mundo circense. Previamente han investigado sobre el personaje que han elegido:: cómo visten, cuál es su función, que entrenamientos realizan cada día, dónde viven,.....
En la entrada de la carpa encontraremos al Mago: Atención, señores y señoras, la función va a comenzar.

Proyecto "Los Juegos Olímpicos"
Pregunta guía
¿Porqué celebramos los JJOO?
Son una reencarnación de las olimpiadas celebradas por los griegos en la antigüedad en honor a los Dioses del Olimpo

Producto final.
Participa todo el cole celebrando la Semana del Deporte., llevando a cabo diferentes juegos cooperativos: una clase de mayores con una de los pequeños.
Como punto final haremos un desfile en el patio. Cada clase representa un país olímpico. Cada equipo llevará un abanderado que portará la bandera olímpica y cada niño/a estará disfrazado de un deporte y en la camiseta llevará la bandera del país al que representa.
Se procederá a clausurar los juegos con la entrega de medallas en el podium y apagando la llama olímpica.
Nuestra mascota se llamará Antorchín

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Grupo A
Nivel: 1º Primaria
Área: Valores/Ciencias
Pregunta guía: ¿cómo es tu casa?
Desarrollo: Se trata de investigar cómo son las casas de la gente en el mundo. Se verá un vídeo en clase donde los alumnos podrán ver las diferencias entre las casas de las distintas partes del mundo (iglú, tipi...) y entenderán que el clima y otros factores están relacionados con la forma de vida.
Se pretende también acercar culturas, eliminar barreras y concienciar a los alumnos de las distintas formas de vida existentes.
Producto final: Se les pedirá que traigan fotos e información de los distintos tipos de casa y se elaborará un mural que tendrán que exponer a sus compañeros.

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Grupo I
NIvel: 5º-6º de primaria.
Área: ciencias naturales, ciencias sociales, lenguaje, plástica, matemáticas.
Pregunta guía: "¿Es el váter una papelera?.
Producto final: Exposición de los investigado a los compañeros de cursos posteriores para educar en el respeto al medio ambiente; creación de observatorio de descomposición.

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Grupo G
Nivel: 5º Primaria
Area: Inglés
Pregunta inicial: ¿Sabes cuándo y cómo emplear el Present Simple y Present Continuous? Con esta pregunta los alumnos descubrirán cómo emplear correctamente el uso de estos tiempos verbales que a veces resulta tan difícil.
Desarrollo: Al comienzo visualizarán unos vídeos relacionados con estos contenidos, realizaran unos murales con vocabulario y estructuras que expondrán en clase y realizarán juegos en grupos para reforzar los contenidos.
Producto final: Los alumnos elaborarán en grupos unos sketches con diálogos que incluyan estas estructuras gramaticales.

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Educación Infantil 5 años
Pregunta guía:
¿Quiénes eran los indios americanos?
Desarrollo:
Con este proyecto pretendo que mis alumnos descubran la forma de vida de los indios americanos, conociendo: vivienda, vestimenta, comidas, etc. a través de diferentes sesiones, actividades, talleres, recogida de información de casa, visualización de vídeos y puesta en común.
Producto final:
Elaboración de un  lapbook  con toda la información aprendida durante el proyecto.
Para finalizar el proyecto realizaremos una fiesta típica india con disfraces y alimentos típicos indios (palomitas de maíz, tortitas de arroz, etc) y contaremos a las familias todo lo aprendido sobre esta cultura.

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6º Educación Primaria
Área: CCNN

Proyecto: Momias, Pirámides, momias y esfinges.

La pregunta guía para trabajar los contenidos elegidos en el proyecto sería ? ¿Sabes momificar al faraón?

Con esta pregunta pretendería que el alumnado buscase información sobre el proceso a seguir para momificar a una persona. Verían que despojaban al cadáver de casi todos sus órganos, lo que nos daría pie a ver las funciones de cada uno de ellos, agrupándolos en aparatos.
podríamos trabajar, además, las emociones si lanzamos otra pregunta dentro del desarrollo del proyecto: ¿Puede aparecer una faraón momificado en nuestra habitación? A partir de ella, deberían explicar todas las funciones que no se podrían llevar a cabo por la ausencia de los órganos extraídos.

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Grupo B
Curso: 6º primaria.
Área: Ciencias Naturales y Educación Física.

Pregunta guía: ¿Cómo y por qué nos movemos?

Desarrollo: Con este proyecto pretendemos aprender cómo y por qué se produce el movimiento humano, analizando los elementos y funciones del aparato locomotor y del sistema nervioso.

Producto final: Realizaremos un estudio de huesos, músculos y articulaciones así como de los distintos órganos del sistema nervioso para elaborar una maqueta del aparato locomotor y del sistema nervioso en las que aparezcan descritos sus elementos y funciones en fichas individualizadas.
Aprovechando este proyecto, los alumnos analizaran para el área de Educación Física, un movimiento corporal.

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Etapa: Primaria
Nivel: 5º de primaria
Área: Ciencias sociales
Pregunta guía: ¿Quién hubieras sido en la Edad Media?
Desarrollo: Mediante un juego de comportamiento iremos introduciendo la pirámide social de la Edad Media. Empezaran siendo campesinos, y tienen que ir consiguiendo subir de escalón en la pirámide.
Producto final: Realizaremos un documental de la Edad Media. Cada uno interpretará el papel que ha conseguido alcanzar en clase, mediante el juego del reino de quinto.