# data[].attributes.body
COMUNICACIÓN: Juego de palabras;

Trabalenguas; Rimas, canciones; Cuentos;

Narración de experiencias personales más descriptivas a partir de cuestionamientos;

Invención de historias.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Juegos de desafíos mentales; Juegos reglados; Trabajar emociones; Proponer; investigaciones.

Generar hipótesis sobre diferentes temáticas

# data[].attributes.body
METAS: Historia, uso de los dispositivos tecnológicos (tablet, robotitas,etc).
EVIDENCIA: explicación de la docente, participación de los alumnos, expresión de ideas por parte de los alumnos.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: renarración de la historia; dramatizar la historia contada por la docente, imágenes, videos, etc.

# data[].attributes.body
COMUNICACIÓN:
Acrecentamiento de vocabulario; Espera de turno de intercambio; Capacidad de crear historia a partir de imagines con mayor coherencia; Renarración; Lectura de imágenes; Contar experiencias personales.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Pequeños avances en la tolerancia a la frustración; Acrecentamiento en la autonomía; Curiosidad e iniciativa ante situaciones que les generen conflictos.

# data[].attributes.body
1- METAS:
*Observación del recorrido
*Trasformación del espacio
*Trabajo colaborativo
2- EVIDENCIAS:
*Aceptación de las reglas
*Intervención respetuosa
*Asombro de los estudiantes
*Trabajo en equipo
3- EXPERIENCIAS:
*Escenarios lúdicos, con diversidad de materiales
*Gestión de Emociones, lenguaje corporal, gestual y oral

# data[].attributes.body
PASO 1: METAS DE APRENDIZAJE
-Historia y cultura del lugar
-Uso de dispositivos tecnológicos
-Expresión Oral. Vocabulario
PASO 2: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Verbalizar las distintas situaciones de aprendizajes
-Oralidad. Dar instrucciones al otro
-Programación
PASO 3: EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
- Recorridos con obstáculos
- Experiencias Directa. Salidas a conocer las montañas
- Recursos que parten del interés de los alumnos
- Atracción audiovisual, uso del Aula Digital

# data[].attributes.body
Logros alcanzados
-Comunicación:
Vocabulario. Nombrar las cosas por su nombre, incorporar nuevas palabras y utilizarlas en el contexto adecuado.
Expresarse oralmente con un hilo temático
-Resolución de Problemas
Seguridad y confianza en sí mismo, asumiendo pequeños encargos.
Participación en intercambio de roles

# data[].attributes.body
Meta:
* Observacion del recorrido.
* Reconocimiento del espacio a través del cuerpo.
* Resolución de problemas: Regresar al comienzo del recorrido, sin tocar el laberinto.
*No salirse de la pared imaginaria planteada por la docente.

Evidencias:
* Cómo resolvieron el recorrido de espiral, las estrategias que aplicaron, trabajo en equipo y compartiendo las experiencias.

Experiencia:
* Articulación con 1° a través de un juego: mediante la utilizacion del recorrido del espiral.

# data[].attributes.body
PROPUESTA SUPERADORA
Metas: integración de pares a través de una experiencia lúdica, afianzando normas y hábitos de trabajo de ambos niveles.
Evidencias: participación, entusiasmo y curiosidad de los alumnos
Experiencias: variaciones: espacio mas amplio, en grupos mas pequeños, mayor anticipación y explicación oral de la propuesta de trabajo, obstáculos, región interior y exterior, equilibrio, ubicación espacial, recorrido, trabajo cooperativo, etc.

# data[].attributes.body
Metas, evidencias y experiencias de aprendizaje: la motivación docente surgido de la película elaborada por alumnos de años anteriores, logrando una mayor participación y curiosidad de los alumnos/as por medio del uso de las nuevas tecnologías.
El andamiaje se visualiza con el acompañamiento de la docente sugiriendo aprendizajes diversos con distintas herramientas, estrategias y en variados espacios.
La retroalimentación se observa a partir del enriquecimiento de los grupos de alumnos/as que abordaron la misma temática desde diferentes propuestas de aprendizaje.

# data[].attributes.body
COMUNICACIÓN:
-Escucha atenta. Respetar turnos de habla.
-Estimulacion constante para estimular su vocabulario y lenguaje.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
-Pautar canciones, reglas, para respetar turnos.
-Trabajar en conjunto con las familias para lograr un mismo objetivo.

# data[].attributes.body
MODOS DE HACER Y SER EN EL NIVEL INICIAL

METAS:
-Resolucion de problemas
-Cuidado de si mismo y sus pares.
-Comunicación y coordinación
EVIDENCIAS:
-Observación directa, la docente guía y media la actividad.
EXPERIENCIAS:
-Potenciar su desarrollo cognitivo a través del lenguaje corporal, gestual y oral.

# data[].attributes.body
Resolución de problemas-observacion - planificación- recorrido.

EVIDENCIAS.
Resolución del recorrido de la espiral, como entrar y cómo salir.
Observación participativa.
Recorrido.
Trabajo en equipo

EXPERIENCIAS
Articulación con primero grado.
Juego.
Instalación.
Experiencia directa.

# data[].attributes.body
* Observacion del recorrido.
* Recorrerlo con el cuerpo.
* Resolución de problemas: Regresar al comienzo del recorrido, sin tocar el laberinto.

Evidencias:
* Cómo resolvieron el recorrido de espiral, las estrategias que aplicaron, trabajo en equipo.

Experiencia:
* Articulación con 1° a través de un juego: recorrido del espiral.

# data[].attributes.body
*observación.
*Trabajo en el espacio.
*Trabajo cooperativo.
*Trabajar con recorrido.
*Respetar consigna.

Evidencia de Aprendizaje:
*Resolver desafíos, encontrar el camino de regreso.
*Disfrutar el juego propuesto.

Experiencias  de Aprendizaje:
*Recorridos en el espacio.
*Construcción de escenario.
*Metacognición.
*Juego simbólico.

Variante: Ofrecer distintos  recorridos en el espacio con otros elementos y en otro lugar más amplio.

# data[].attributes.body
PASO 3:
Nuevas actividades para lograr aprendizajes:
- Talleres con los padres para realizar vestimentas y ambientacion de la sala y el ambiente.
-Teatro de sombras
-Dramatizacion de las familias
La docente ha tenido en cuenta el interés de los niños usando los recursos tecnologicos. La docente intereoga, incluye recursos tecnologicos, imágenes, etc.

# data[].attributes.body
Aplicación de los tres pasos:
-1) Meta de aprendizaje:
*Participación activa.
*Resolución de problemas de manera colaborativa.
2)-Evidencias del aprendizaje:
*Realizaron el recorrido de forma grupal.
*Respeto de turnos
*Resolvieron el problema de distintas maneras, algunas de forma correcta y otros no.
3)- Realizar un laberinto con maderas y bloques , con variadas salidas.

# data[].attributes.headline
Rúbrica: Comunicación.          *METAS DE APRENDIZAJE•Respetar los turnos,ideas. Etc Dialogar con los compañeros/as y docentes•Escucha atenta y Expresar conocimiento entre pares•Participación con interés en conversaciones e ideas plateadas por la docente.               *EVIDENCIAS De APRENDIZAJE . Realización de diferentes Dibujos o trabajos gráficos como collage, EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE •Observación de un disparador utilizando instrumentos audiovisual • Fomentó el trabajo en grupo para enriquecer la experiencia•Expresion corporal: trabajo con recorrido a partir de su propio cuerpo para luego trabajarlo con la robotita y en la programación .

# data[].attributes.subject
Rúbrica: Comunicación.          *METAS DE APRENDIZAJE•Respetar los turnos,ideas. Etc Dialogar con los compañeros/as y docentes•Escucha atenta y Expresar conocimiento entre pares•Participación con interés en conversaciones e ideas plateadas por la docente.               *EVIDENCIAS De APRENDIZAJE . Realización de diferentes Dibujos o trabajos gráficos como collage, EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE •Observación de un disparador utilizando instrumentos audiovisual • Fomentó el trabajo en grupo para enriquecer la experiencia•Expresion corporal: trabajo con recorrido a partir de su propio cuerpo para luego trabajarlo con la robotita y en la programación .

# data[].attributes.body
1: METAS:
*Como docente tener en claro cual es la meta de la actividad propuesta.
*Dar la consigna de manera clara, breve, anticipando.
*Observación por parte del grupo de niños
*Resolución de un problema a partir del recorrido del espiral: cómo llegamos al centro del espiral, cómo salimos del espiral.
2: EVIDENCIAS:
*Observación de los alumnos
*Filmación de la propuesta (registro audiovisual)
3: EXPERIENCIAS:
*Recorrido del espiral
*Exploración del espacio
*Trabajo con el juego simbólico (paredes imaginarias)
*

# data[].attributes.body
Las actividades evidencian: atención a la docente, escucha atenta, narración y explicación, argumentación y ejecución.
La evidencia de los aprendizajes se registrará a través de imágenes y cierre de actividades con las familias.
REGISTRO:
-Incorpora nuevas palabras
-Participa activamente, manifiesta curiosidad.
-Interactua en diferentes situaciones de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Metas de aprendizaje:

Realizar el recorrido, teniendo en cuenta el ingreso y egreso (resolución de problemas).

Evidencias:

Trabajo en equipo, en busca de una solución al conflicto.

Experiencias de aprendizajes y despliegue de creatividad:

Direccionalidad - Coordinación.

Actitud positiva.

Trabajo colaborativo.

Exploración de los sentidos.

# data[].attributes.body
🤍Uso de las TICS
🤍 Enriquecimiento de vocabulario
🤍Nociones espaciales -tiempo
🤍Arte
🤍Juego: trabajo por escenarios, por grupos, dramático.

🖤 MOTIVACIÓN:
🤍Recursos variados (tablets, pizarra, robot, videos.)
🤍 Experiencia directa
🤍Cambio de escenarios

# data[].attributes.body
-¿QUE ESTÁN APRENDIENDO?
El cruce de los Andes, San Martín.
Metas:Aprender a usar los recursos tecnológicos.
APRENDIZAJES QUE OCURREN:
-Reconocimiento del espacio
-Lateralidad
-Orientacion
-Nociones espaciales
-Relació  cuerpo-espacio
-Relación con el plano
INDICADORES DE PROGRESO:
-Comunicación
-Producción oral: incorpora nuevas palabras, las comprende, puede relacionarlas entre sí y usarlas en contextos diversos.

Situaciones que permitan hacen relatos de experiencias y dialogar:
-El interrogatorio de la metacognicion de la docente, uso de robotita.
Campos de experiencia:
-Uso de la tecnología: social,cultural y tecnológico.
-Construccion de identidad personal y social.
-Comunicación y lenguaje
Ejes de experiencia:
-Apropiación de nuevas palabras.
-Relación e interacción con el medio, pares y adultos.
-Lenguaje verbal, gestual y corporal.
Metas de aprendizaje del Diseño:
-Favorecer la construcción de identidad y ciudadanía de los niños y niñas, como sujeto transformador de si mismo y de la realidad social y cultural
-Desarrollar  la expresión y comunicación de diversos lenguajes de los niñosm posibilitando el acceso al conocimiento y recreando las prácticas culturales desde la participación y comprensión del mundo natural, social, cultural y tecnológico

# data[].attributes.body
*Trabajar las emociones. Cooperacion, solidaridad, respeto.
* Ampliar el vocabulario.
*Utilizar recursos digitales.
*Conocer nuestra Historia"la vida de San Martín".
Paso 2: Evidencias de Aprendizaje
*Verbalizacion de  saberes.
*Compartir experiencias.
*Respetar turnos de intercambio.
*Resolución de problemas.
*Participación con interés en conversaciones.
*Diálogo con compañeros.
Paso 3: Experiencias de Aprendizaje
*Experiencia directa.
*Fichas gráficas.
*Recorridos con el cuerpo.
*Observación de videos.
*Lectura de imágenes.
*Construir con los pares.

# data[].attributes.body
PROPUESTA:
- Desarrollar la imaginación.
- Exploración de materiales y texturas.
- Observación y escucha.
- Nociones espaciales.
- Desarrollo del equilibrio(desarrollo motor).
- Resolución de problemas.
- Trabajo en equipo.

# data[].attributes.body
Noción del espacio: se logra del reconocimiento, la observación, exploración, desplazamiento,etc
Vínculo entre pares: se logra a través de la confianza, comunicación, etc.
Indicadores de progreso de la rúbrica en comunicación:
.Disfruta jugando
.Participa con interés en conversaciones
.Dialoga sobre el tema, opina.
.Aprende palabras nuevas.

# data[].attributes.body
*METAS DE APRENDIZAJE
•Respetar los turnos
•Dialogar con los compañeros/as
•Escucha atenta
•Expresar conocimiento entre pares
•Diálogo sobre un tema puntual
•Participación con interés en conversaciones, hablando, escuchando y compartiendo.

*EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
•Dibujos o trabajos gráficos, collage, trabajo con las fichas de programación, interpretación de códigos de programación
•Exposición de trabajos en un museo y registro audiovisual

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
•Observación de un disparador audiovisual
•Uso del aula digital
• Fomentó el trabajo en grupo
•Expresion corporal: trabajo con recorrido a partir de su propio cuerpo para luego trabajarlo con la robotita y en la programación con el sckratch
• La docente arma grupos en relación a los conocimientos previos de los niños/as.

# data[].attributes.body
Se pretende que los niños/as los contenidos de enseñanza, mientras se trabaja con las emociones, autorregulación, autonomía, que sean críticos, basados en el juego como estrategia principal.

🖤 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Damos evidencia en los distintos momentos durante la jornada (intercambiamos orales, juegos, metacognición, mediante el grafismo y el arte)

🖤 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
🤍Observación
🤍Rondas de intercambio
🤍Experiencias directas
🤍Uso de las TIC, robótica.

# data[].attributes.body
Nuevas experiencias de aprendizaje para la propuesta:
* Armado de una maqueta.
* Trabajar relieve, flora y fauna.
* Experimentos científicos: Hacer nieve.
* Dramatización del Cruce: con asignación de tareas para pequeños grupos, unos actúan, otros filman, otros arman la escenografía.

# data[].attributes.body
-Uso y manejo de la tecnología.
-Ubicación en el espacio.
-Acercamiento al conocimiento de nuestra historia social. (Cruce de los Andes)
2)Evidencias de aprendizaje:
-Manejo de las tabletas y robóticas.
-Trabajo en equipo.
-Colaborar con los demás.
-Representación del cruce de los Andes.
3) Experiencia:
-Crear en la tablet o pizarra digital un juego de la oca.
-Usar la aparición EBOX para crear un cuento o las consignas del juego.

# data[].attributes.body
Evidencias de aprendizajes:

Respuestas a preguntas evidenciadas.

Programación de nociones espaciales.

Conteo.

Experiencias de aprendizajes y despliegue de creatividad:

Incorporación de tecnología pero poca creatividad de los niños.

Hubiésemos preferido una experiencia directa, teniendo la posibilidad tan cercana para hacerlo.

# data[].attributes.body
METAS DE APRENDIZAJE:
- Revalorizar el conocimiento de la historia Argentina y los personajes significativos.
- La importancia de partir del contexto y el entorno cercano y cutural, que sea significativo (película hecha por alumnos de años anteriores). En los indicadores de progreso se observan normas de convivencia, vocabulario, hablando, escuchando y compartiendo experiencias, con interés conversar y respetar los turnos de escucha en la puesta en conjunto.
- Construcción de su identidad ciudadana como sujeto transformador de sí mismo y de la realidad.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
- Compartir relatos entre compañeros.
- Dramatización, exposición y verbalización de los visto.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
- Vivenciar de la experiencia a partir del cuerpo, en relación con los pares, adultos, espacio y los objetos(robotina y camino).
NUEVAS EXPERIENCIAS:
- Maquetas con modelaje de montañas, animales,nieve, flora y fauna del lugar. Construído con materiales reciclados.
- Otra manera de presentar: Experiencia directa(salida al monumento y habla colectiva de quién es, y su hisoria).
MOTIVACIÓN:
- Interés del niño.
- Uso de las TICS(tablets y robotinas,el proyector,pizarra).
- Enriquecer las diferencias mediante los valores(solodaridad) y vínculos.
- La docente evidenia en el desarrollo del proceso.

# data[].attributes.body
Conocer la vida de San Martín
Utilización de las tics
Motricidad.
Ubicación espacial.
Valores: solidaridad, trabajo con otro,compañerismo, respeto por las normas de convivencia, escucha atenta,etc

PASO 2 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Anecdotario.
Observación directa.
Puesta en común argumentando lo trabajado.
Paso de los corporal al plano, explicando proceso.
Anticipación de recorrido con indicaciones verbales y visuales.
Audios, fotos, videos.

PASO 3 DISEÑAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
Reconocer los intereses del grupo.
Diversidad de estrategias dentro de una misma institución, bajo la misma meta: una seño trabajó concepto de montaña, otra seño sobre el movimiento del caballo en el cruce de la cordillera, y otra seño sobre el recorrido mediante la "robotita".

# data[].attributes.body
* Dibujar las montañas en las tablets.
* Armar un recorrido del Cruce de los Andes y recorrerlo con el propio cuerpo y/o Robotina.
* Los niños filmaron y registraron lo aprendido a través de las tablets.
* Trabajaron la direccionalidad con el caballo.

Registro del proceso y de las producciones de las niños/así:
* Anecdotario.
* Grilla de evaluación.

# data[].attributes.body
Enseñanza progresiva que involucre desafíos de mayor conplejidad creciente para narrar sus experiencias:Que se propongan juegos con variantes reiterados. Sistematizar oportunidades. Teniendo en cuenta el aprendizaje espiralado a largo plazo.
A través de confianza y seguridad de la docente, tener un buen vínculo entre pares.
Contar con un espacio específico para lograr cómo expresar sus emociones, dudas, preguntas, sentirse confiado, etc .

# data[].attributes.headline
Paso 1:  Aprendizajes que los niños realizan en el vídeo: 

# data[].attributes.subject
Paso 1:  Aprendizajes que los niños realizan en el vídeo: 

# data[].attributes.body
* Trabajo en equipo.
* Conocer la historia de San Martín y la importancia para la provincia de Mendoza.
* Manejo de las TICS.
* Descripción del medio natural: Cordillera de Los Andes.

Indicadores de progreso de la rúbrica:

* Puedo dialogar sobre un tema, contando lo que me pasó y describiendo con detalles.

* Participo con interés en conversaciones: hablando, escuchando y compartiendo.

# data[].attributes.body
Solidaridad de grupo: estrategias especiales con niños con dificultades de comunicación(comunicación gestual)
Expresión de emociones a través del diálogo y el afecto, contención (vínculo afectivo)

# data[].attributes.body
🖤 Enriquecimiento del vocabulario
🖤 Ronda de intercambio más fluida, relatos de experiencias fuera y dentro del jardín.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
🖤 Trabajo continuo con las emociones para aceptar las frustraciones
🖤 A partir de la autorregulación utilizar el error cómo oportunidad de aprendizaje

# data[].attributes.body
-Respetar turnos de espera
-Escucha atenta
-Progreso en el cumplimiento de las reglas de convivencia en relacion a la comunicacion

Resolucion de problemas:
-Pedir ayuda para resolver los diferentes conflictos.
-Recordar reglas de convivencia redactadas con los niños
-Resolver dificultades que se presentan en la motricididad con diferentes actividades.
-Reconocimiento del nombre, esquema corporal

# data[].attributes.body
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y PENSAMIENTO CRÍTICO:
- Conteo hata el número 20 y sumas simples.
COMUNICACIÓN:
- Respetar los turnos.
- Videos semanales.
-Escucharse.
-Multisala: Reconocimiento de la inicial de su nombre. Experiencia en conversaciones. Insentivos a la familia para que sus hijos concurran a la sala.

# data[].attributes.body
Comunicación:
*Estoy aprendiendo a conversar respetando turnos por un ratito.
*Algunos grupos avanzan en: dialogar sobre un tema describiendo detalles.

Pensamiento crítico. Resolución de problemas:
*En la mayoría de los grupos: Se dan cuenta que hay un problema y buscan ayuda para solucionarlo.

# data[].attributes.body
*Identifica el problema y busca formas de solucionarlo, por ejemplo, en momentos de juego reglados y actividades.

# data[].attributes.body
COMUNICACIÓN
Ponerle palabras a las señas, gritos, llantos. Logrando expresar sentimientos, emociones, con un vocabulario reducido, pero ampliandolo progresivamente.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
PENSAMIENTO CRITICO.
Trabajo con las familias para afianzar normas del lenguaje en casa.
Trabajo con profesionales y las diversas estrategias que ellos brindan.
Diversidad en el grupo de trabajo dentro de la sala.

# data[].attributes.body
*Pueden expresar ideas, narrar algún acontecimiento.
*Logran esperar turno para hablar.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMA: nivel C de rúbrica.
*pueden solucionar problemas de la vida cotidiana (busca una silla, colgar la mochila, corregir un error).

# data[].attributes.body
* Acrecentamiento del diálogo en el primer momento de intercambio.
* Inicio en el respeto del turno del habla.

# data[].attributes.body
Comunicación:
* Enriquecimiento del vocabulario.
*Mayor coherencia en los mensajes.

Resolución de problemas/pensamiento crítico:
*Mayor confianza en su capacidad para actuar buscando soluciones de manera individual o grupal a las situaciones que se le presentan.

# data[].attributes.body
* Acrecentamiento del diálogo en el primer momento de intercambio.
*Inicio en el respeto del turno del habla.

# data[].attributes.body
Comunicación:
-Relatos de experiencias con detalles  y descripciones. Tolerancia
Resolución de problemas:
-Resolución de problemas sencillos de forma autónoma o pidiendo ayuda.

# data[].attributes.body
COMUNICACIÓN: Expresión oral de sentimientos y emociones que se afianza con el vínculo para que el niño/a pueda hacerlo de manera fluida, libre y espontánea. Confiando en ese adulto que ha construido con el lazo de confianza y sostén a lo largo de su trayectoria.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PENSAMIENTO CRÍTICO: Observar en situaciones concretas cómo los niños/as logran resolver, con diversas estrategias, conflictos cotidianos que en momentos anteriores no lograban enfrentar por no haber adquirido mayor autonomía y confianza en sí mismo.

# data[].attributes.body
| COMUNICACIÓN Conversación (Narración de Experiencias)
|  # logro al respeto de los turnos. # respeto en el hilo conductor de la conversación. # lectura de imágenes. narración.
RESOLUCION DE PROBLEMAS:
# |  # Solidaridad entre compañeros en la resolución de conflictos. # Mayor tolerancia a la frustración y por consecuencia mayor predisposición al momento de los desafíos. Se autorregulan.

# data[].attributes.body
_CONVERSACION (Narracion de experiencias):
*Escucha atenta
*Respetar el turno en el uso de la palabra
*Adecuar el registro a la situación comunicativa
*Vocabulario: utilización de palabras nuevas o desconocidas.

PENSAMIENTO CRÍTICO:
*Pueden reconocer un problema y bus an ayuda para solucionarlo
*Participa activamente en la resolución de dificultades buscando con otros la mejor solución