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Im Mathematikunterricht wird nicht gepiekt, geschlagen und gestochen, sondern “in A der Winkel a gezeichnet und eine Zirkelspanne abgetragen”.

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https://www.schulentwicklung.nrw.de/sinus/upload/Phase05/M14-01_Sprachsensibler-MU/M14-01Sprachfoederung.pdf

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https://www.mathematik.tu-dortmund.de/~prediger/veroeff/12-MuM-in_Mundo_17-2012.pdf

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MuM - Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit

Das Forschungs- und Entwicklungsprojekt zur Integration sprachlicher und fachlicher Aspekte beim Mathematikklernen gliedert sich in mehrere Teilprojekte mit unterschiedlichen Kooperationspartnern und Förderern, die drei Arbeitsbereiche abdecken:

A. Grundlegende empirische Analysen zum Ineinandergreifen fachlicher und sprachlicher Herausforderungen:

B. Entwicklung von sprach- und fachintegrierten Förderansätzen und Beforschung ihrer Wirkungen:

C. Lehrerbildung

Sprach- und fachintegrierte Aspekte von Diagnose und Förderung in der universitären Lehrerbildung (-> Teilprojekt Lehrerbildung).

D. Unterrichtsentwicklung und Dissemination

Überblick zum Projekt von der Wissenschaftsjournalistin Susanne Riese in der Mundo Dezember 2012.

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Das Forschungs- und Entwicklungsprojekt zur Integration sprachlicher und fachlicher Aspekte beim Mathematikklernen gliedert sich in mehrere Teilprojekte mit unterschiedlichen Kooperationspartnern und Förderern, die drei Arbeitsbereiche abdecken: A. Grundlegende empirische Analysen zum Ineinandergreifen fachlicher und sprachlicher Herausforderungen: B. Entwicklung von sprach- und fachintegrierten Förderansätzen und Beforschung ihrer Wirkungen: C.

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https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/schriftliche_rechenverfahren_international_2018.pdf

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Universität Duisburg Essen            https://www.uni-due.de/prodaz/fach_mint 

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Universität Duisburg Essen            https://www.uni-due.de/prodaz/fach_mint 

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https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/guersoy_et_al_daz_erloes.pdf

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Praxisorienterte Publikationen zur fach- und sprachintegrierten Förderung

Pöhler, B. & Prediger, S. (2017). Verstehensförderung erfordert auch Sprachförderung - Hintergründe und Ansätze einer Unterrichtseinheit zum Prozente verstehen, erklären und berechnen. In A. Fritz, S. Schmidt & G. Ricken (Hrsg.), Handbuch Rechenschwäche (S. 436-459). Weinheim: Beltz.

Theorie- und forschungsorientierte Publikationen zum sprachlichen und fachlichen Lernen

Wessel, L., & Prediger, S. (2017). Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden. In D. Leiss, M. Hagena, A. Neumann, & K. Schwippert (Hrsg.), Mathematik und Sprache - Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen (S. 165-187). Münster: Waxmann.

Übergreifend

Darstellungsvernetzung

Scaffolding

Pöhler, B., Prediger, S., & Neugebauer, P. (2017). Content- and language integrated learning: A field experiment for percentages. In B. Kaur, W.K. Ho, T.L. Toh & B.H. Choy (Hrsg.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4. Singapore: PME, 4.73-4.80.

Herausforderungen in Prüfungen

Prediger, S., Wilhelm, N., Büchter, A., Gürsoy, E. & Benholz, C. (2015). Sprachkompetenz und Mathematikleistung - Empirische Untersuchung sprachlich bedingter Hürden in den Zentralen Prüfungen 10. Journal für Mathematik-Didaktik, 36(1), 77-104. (Original version available at www-springerlink.com here, Open access web version here)

Prediger, S., Renk, N., Büchter, A., Gürsoy, E. & Benholz, C. (2013). Family background or language disadvantages? Factors for underachievement in high stakes tests. In A. Lindmeier & A. Heinze (Hrsg.). Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4. Kiel, Germany: PME, 4.49-4.56.

Nutzung mehrsprachiger Ressourcen

Publikationen zur Sprachbildung in der Lehrerbildung

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Publikationen - TU Dortmund :: IEEM :: MuM

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Prediger, S. (2015). Sprachförderung im Mathematikunterricht - Ein Überblick zu vernetzten Entwicklungsforschungsstudien. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten, C. Streit (Hrsg.). Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM, 720-724.

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Nikola Leufer

Nora Kühme

Katrin Schröder

Part of the Edition Fachdidaktiken book series (EF)

Zusammenfassung

Ausgangspunkt des vorliegenden Artikels sind neuere mathematikdidaktische Studien (z. B. Prediger et al. 2015), die deutliche Hinweise darauf geben, dass sich zentrale sprachliche Schwierigkeiten im Fach Mathematik nicht auf sprachlich komplexe Textaufgaben, fehlendes Fachvokabular und mangelhafte Lesekenntnisse beschränken. Stattdessen liegt eine spezifische Herausforderung der Sprachförderung im Fach Mathematik in der Berücksichtigung der kognitiven bzw. epistemischen Funktion von Sprache beim Lernen von Mathematik. Für eine mathematikdidaktische Sicht auf das Thema „Sprachförderung" wird im Artikel zunächst diskutiert, welche Rolle Sprache im Fach Mathematik und „Sprachkompetenz" beim Mathematiklernen eigentlich spielen und welche sprachlichen Faktoren dabei insbesondere zu Lernhindernissen werden können. Hierauf aufbauend wird eine inhaltliche Seminarstruktur und ein Lehrkonzept für die erste Phase der Lehramtsausbildung vorgestellt, anhand der Studierende die Relevanz des Themas, die speziellen sprachlichen Anforderungen des Faches Mathematik und der gelernten Konzepte selbst erleben und reflektieren können, um eine langfristige und selbstbewusste Sensibilisierung zu erreichen.

Schlüsselwörter

Reflexionen in der Lehramtsausbildung/Lehrerbildung („Reflective teacher education") Sprache im Fach Mathematik Sprachsensibler Mathematikunterricht Sprachförderung Sprachliches und fachliches Lernen Sprache als Lerngegenstand Epistemische/kognitive Funktion von Sprache Scaffolding

Die beste von allen Sprachen der Welt ist eine künstliche Sprache, eine ziemlich gedrängte Sprache, die Sprache der Mathematik.

Nikolai Ivanovic Lobatschewski

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Literatur

1. Cochran-Smith, M., & Lytle, S. L. (1999). Relationships of Knowledge and Practice: Teacher Learning in Communities. Review of Research in Education, 24 (1), S. (249-305).

2. Halliday, M. A. (1993). Towards a language-based theory of learning. Linguistics and Education, 5 (2), (S. 93-116).

3. Meyer, M., & Tiedemann, K. (2017). Sprache im Fach Mathematik. Mathematik im Fokus. Berlin: Springer Spektrum.

4. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.). (2011). Kernlehrplan und Richtlinien für die Hauptschule. Mathematik. 1. Auflage. doi: https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplan/43/Mathe_HS_KLP.pdf .

5. Morek, M., & Heller, V. (2012). Bildungssprache - Kommunikative, epistemische, soziale und interaktive Aspekte ihres Gebrauchs. Zeitschrift für angewandte Linguistik, 57 (1), (S. 67-101).

6. Prediger, S., Wilhelm, N., Büchter, A., Benholz, C., & Gürsoy, E. (2015). Sprachkompetenz und Mathematikleistung - Empirische Untersuchung sprachlich bedingter Hürden in den Zentralen Prüfungen 10. Jo urnal für Mathematik-Didaktik, 36 (1), (S. 77-104).

7. Schleppegrell, M. J. (2001): Linguistic Features of the Language of Schooling. Linguistics and Education, (12, S. 431-459). doi: 10.1016/S0898-5898(01)00073-0 .

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„Was jeder erstmal kognitiv verstehen muss..." - Sprache und „Deutsch als Zweitsprache" im Fach Mathematik

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Nikola Leufer Nora Kühme Katrin Schröder Part of the Edition Fachdidaktiken book series (EF) Ausgangspunkt des vorliegenden Artikels sind neuere mathematikdidaktische Studien (z. B. Prediger et al. 2015), die deutliche Hinweise darauf geben, dass sich zentrale sprachliche Schwierigkeiten im Fach Mathematik nicht auf sprachlich komplexe Textaufgaben, fehlendes Fachvokabular und mangelhafte Lesekenntnisse beschränken.

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MasterTool - Themenpaket

Schularten: Haupt-/ Mittel-/ Ober-/ Realschule, Gymnasium, Berufs- und Berufsfachschulen, Volkshochschule, Bildungsträger sowie für das Selbststudium

Klassenstufen: Vorbereitungsklassen DaZ/DaF und weitere Niveaustufen

Wir haben das Ziel, möglichst viele Migranten zu integrieren, besonders auch in den Schulen. Der Erwerb der mathematischen Kompetenzen hängt dabei in hohem Maße vom Fachwortschatz Mathematik ab, auch wenn die Flüchtlinge in ihren Herkunftsländern die Schule regelmäßig besuchten. Der „Grundwortschatz Mathematik" mit 87 Übungen ist die Basis dafür, mathematische Aufgabenstellungen zu verstehen und auszuführen. Er bildet sowohl die Grundlage für das Lernen in einem Berufsvorbereitungsjahr wie auch in einer späteren Berufsausbildung, auf welchem Fachgebiet auch immer, indem der Wortschatz angelegt und aufgebaut wird.

Die meisten Übungseinheiten sind bewusst einfach gestaltet. Das ist speziell für die Migranten gedacht, die noch nicht so viel Mathematik im Herkunftsland hatten. Es gibt natürlich auch sehr umfangreiche Übungen. Unterschiedliche Dokumente zu ähnlichem Wortschatz sorgen für die geforderte Redundanz. In einigen Dokumenten wurde bewusst kleinkariertes Papier verwendet. Damit soll veranschaulicht werden, wie das Schriftbild in Deutschland aussieht. So ist dargestellt, dass eine Ziffer in ein Kästchen geschrieben wird und z.B. auch, dass Ergebnisse mit Lineal doppelt unterstrichen werden. Fotos natürlicher Objekte, z.B. bei den verschiedenen Größen der Länge, der Masse, des Volumens und des Geldes, erhöhen die Anschaulichkeit.

85+2 Übungen für Lernende in Vorbereitungsklassen DaZ/ DaF und unterstützend in weiteren Niveaustufen. Schulart: Haupt-/ Mittel-/ Ober-/ Realschule, Gymnasium, Berufs- und Berufsfachschulen, Volkshochschule, Bildungsträger sowie für das Selbststudium.

Die Darstellung der Übungen an interaktiven Tafeln bzw. über einen Beamer ermöglicht auch das Sprechen im Unterricht mit so einfachen Frage- Antwort- Übungen wie zum Beispiel: „Was sehen Sie auf diesem Bild?" Sehr gut geeignet sind alle Übungen für Partnerarbeit im Sinne von Wechselseitigem Lehren und Lernen (WeLL) durch Schüler, die über unterschiedliche Sprachkenntnisse und Lernfortschritte verfügen.

Inhalt

Gliederung

Der Zahlenraum bis 100

Grundbegriffe der Mathematik

Die Grundrechenarten

Sudokus für Anfänger

Die Stellenwerttafel

Die 1x1 Tafel

Die Zeiten

Die Uhr

Das Geld

Flächen und Körper

Länge, Masse und Volumen

Größen und ihre Einheiten

Verschiedene Messgeräte

Der Schul-Taschenrechner

und mit diesen Inhalten gemischte Übungen.

Der Inhalt der Themenpakets im Detail

(1) Index 1 Dokument 1 bis 26;(2) Index 2 Dokument 27 bis 58;(3) Index 3 Dokument 59 bis 87;(4) Die Ziffern 0 bis 9 - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(5) Die Zahlen 1 bis 21 - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(6) Zahlen zwischen 10 und 100 Teil 1- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(7) Zahlen zwischen 10 und 100 Teil 2- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(8) Zahlen zwischen 10 und 100 Teil 3- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(9) Grundbegriffe Mathematik Teil 1 - Über-Kreuz-Zuordnung;(10) Grundbegriffe Mathematik Teil 2 - Über-Kreuz-Zuordnung;(11) Grundbegriffe Mathe Level1- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(12) Grundbegriffe Mathe Level 2- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(13) Grundbegriffe Mathe Level 3 - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(14) Der einfache Taschenrechner (TR) - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(15) Strichrechnen - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(16) Punktrechnen - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(17) Die vier Grundrechenarten - Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(18) Die Grundrechenarten - Cluster-Übung;(19) Die Grundrechenarten - Einzelfragen;(20) Die vier Grundrechenarten - Über-Kreuz-Zuordnung;(21) gerade oder ungerade Zahlen bis 10 - Cluster-Übung;(22) Sudoku 6 x 6- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(23) Sudoku 8 x 8- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(24) Signalwörter für Grundrechenarten- Cluster-Übung;(25) Dezimalzahl und Stellenwerttafel - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(26) Ganze- und Dezimalzahlen - Einzelfragen;(27) Nachbarzahlen- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(28) Rundungsregeln - Lückentext;(29) Rundungsregeln - Einzelfragen;(30) Runden auf Zehner und Hunderter- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(31) 1x1 Tafel 1 bis 4 - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(32) 1x1 Tafel 5 bis 7 - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(33) 1x1 Tafel 8 bis 10 - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(34) Von Sekunden bis zum Jahr - Einzelfragen;(35) Die zwölf Monate Level 1- Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(36) Die zwölf Monate Level 2- Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(37) Die Uhr- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(38) Viertelstunde und Co - Über-Kreuz-Zuordnung;(39) Bis 5 Uhr fehlen... - Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(40) Verschiedene Zeiten- Multiple-Choice-Fragen;(41) Wie spät ist es_ Level1 - Multiple-Choice-Fragen;(42) Wie spät ist es?_Level2 - Multiple-Choice-Fragen;(43) Wie spät ist es?_Level3 - Multiple-Choice-Fragen;(44) Wie spät ist es?_Level1 - Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(45) Wie spät ist es?_Level2 - Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(46) Wie spät ist es?_Level3 - Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(47) Umgang mit Geld - C-Test;(48) Das Geld - Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(49) Die Euromünzen - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(50) Die Euromünzen- Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(51) Banknoten und ihre Sicherheitsmerkmale- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(52) Euro Geldscheine- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(53) Wie viel Geld sehen Sie?- Multiple-Choice-Fragen;(54) Umgang mit Geld - Lückentext;(55) Flächen Level 1 - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(56) Flächen Level 2 - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(57) Flächen Level 1 - Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(58) Flächen Level 2 - Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(59) Flächen - Multiple-Choice-Fragen;(60) Flächen kennen - Über-Kreuz-Zuordnung;(61) Flächen und Farben - Einzelfragen;(62) Flächen und Präpositionen - Einzelfragen;(63) Flächen und ihre Größen - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(64) Flächen und ihre Größen- Einzelfragen;(65) Umfang und Fläche berechnen - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(66) Den Umfang berechnen- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(67) Die Fläche berechnen - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(68) geometrische Körper - Über-Kreuz-Zuordnung;(69) Körper- Multiple-Choice-Fragen;(70) Körper und Farben - Einzelfragen;(71) Aussehen der Körper - Einzelfragen;(72) geometrische Körper - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(73) Wo sind die Körper - Einzelfragen;(74) Fläche oder Körper?- Cluster-Übung;(75) Masse, Länge und Volumen - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(76) Größen und Einheiten - Lückentext;(77) Maßeinheiten und ihre Zeichen- Über-Kreuz-Zuordnung;(78) Größen und ihre Maßeinheiten- Cluster-Übung;(79) Größen umrechnen - Tabellarische Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(80) verschiedene Gewichte- Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(81) Welches Gewicht - Multiple-Choice-Fragen;(82) Die Waage - Multiple-Choice-Fragen;(83) Hohlmaße - C-Test;(84) Hohlmaße - Einzelfragen;(85) Die Längen - Einzelfragen;(86) Welches Maß hat...- Multiple-Choice-Fragen;(87) verschiedene Messgeräte- Über-Kreuz-Zuordnung;(88) Der Schulrechner - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(89) Die Funktionstasten des Schulrechners (SR) - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;(90) Der Schulrechner komplett - Freie Text-Bild-/Bild-Text-Zuordnung;

Autor: Andrea Wittig

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Alle Lernansichten, interaktive Übungen und Arbeitsblätter dieses MasterTool-Themenpakets funktionieren sowohl mit dem kostenlosen MasterTool-Basissystem wie auch mit dem kostenpflichtigen MasterTool-Autorensystem, mit dem sämtliche Dokumente auch verändert und eigene Materialien erstellt werden können.

Mit dem cloud- und webbasierten MasterTool-Online-Player sind die interaktiven Übungen auch online nutzbar.

Beachten Sie die Lizenzbedingungen.

*) Schüler der Lehrkraft können die Übungen (auch zu Hause) nutzen über Freigaben im MasterTool-Online-Player, wenn die Lehrkraft über einen Zugang zu MasterTool-Online verfügt.

Während der "Corona-Krise" dürfen Lehrkräfte lizenzierte MasterTool-Dokumente Ihren Schülern auch auf anderem Wege zur Verfügung stellen, so dass Schüler diese auch ohne Internetzugang mit dem kostenlosen MasterTool-Basissystem zu Hause nutzen können.

Beispiel-Dokument aus DaZ/DaF - Grundwortschatz Mathematik - A1 und A2 (TP 199) im MasterTool-Online-Player

Das Beispiel zeigt die Lern- und Übungsansicht für Schüler im MasterTool-Online-Player. Im Lehrer-Zugang stehen weitere didaktische Werkzeuge zur Verfügung.

Lizenzierte Themenpakete können Sie dauerhaft mit dem kostenlosen MasterTool-Basisystem nutzen (für Windows 32-Bit und Windows 64-Bit). Für die Online-Nutzung benötigen Sie einen Zugang zum cloud- und webbasierten MasterTool-Online-Player, dessen Nutzung beim MasterTool-Autorensystem für 1 Jahr kostenlos mit enthalten ist und danach gegen eine jährliche Nutzungsgebühr erhältlich ist.

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DaZ/DaF - Grundwortschatz Mathematik - A1 und A2

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MasterTool - Themenpaket Schularten: Haupt-/ Mittel-/ Ober-/ Realschule, Gymnasium, Berufs- und Berufsfachschulen, Volkshochschule, Bildungsträger sowie für das Selbststudium Klassenstufen: Vorbereitungsklassen DaZ/DaF und weitere Niveaustufen Wir haben das Ziel, möglichst viele Migranten zu integrieren, besonders auch in den Schulen.

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deutsch4alle - Materialien DaZ von der Alphabetisierung zur Grammatik

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Mathematik für Flüchtlinge - sprachsensibler Fachunterricht

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Unsere Lehrmaterialien für Mathematik in DaZ dienen dazu, den Mathematikunterricht mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen möglichst altersgerecht zu gestalten und die mathematischen Grundlagen besonders effektiv zu vermitteln.

Sie trainieren mathematisches Vokabular, Redemittel und Grammatik und unterstützen die Lernenden systematisch bei der mündlichen und schriftlichen Sprachentwicklung.

Durch ihre flache Progression und extra viel Übungsblätter sind die SchlaU-Materialien optimal für den Einsatz im Mathematikunterricht für DaZ-Schüler*innen.

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Mathematik in DaZ | SchlaU:Lernen Plattform für Unterrichtsmaterialen

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Unsere Lehrmaterialien für Mathematik in DaZ dienen dazu, den Mathematikunterricht mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen möglichst altersgerecht zu gestalten und die mathematischen Grundlagen besonders effektiv zu vermitteln. Sie trainieren mathematisches Vokabular, Redemittel und Grammatik und unterstützen die Lernenden systematisch bei der mündlichen und schriftlichen Sprachentwicklung.

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MasterTool - DaZ/DaF - Grundwortschatz Mathematik - A1 und A2 (TP 199)

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Interaktive Tafelbilder, interaktive Übungen, klassische Arbeitsblätter. Angepasste Nutzung desselben Inhalts so, wie Sie es gerade brauchen . Selbstredend, dass MasterTool Sie durch didaktische Hilfsmittel unterstützt und Ihnen viele...

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MATHEMATIK

Schulstufenübergreifend
ProDaZ:
Gonas, G. / Gürsoy, E.: Schriftliche Rechenarten international
Online abrufbar hier

Reblin, M. (2013): „Wortschatzarbeit im Mathematikunterricht“
LISUM-Material zum sprachsensiblen Fachunterricht; didaktischer Rahmen, Praxisbeispiele meist für Sekundarstufe I, Methoden für alle Schulstufen; Schwerpunkt Wortschatz
Online abrufbar hier

Weis, I. (2013): Sprachförderung PLUS Mathematik: Förderbausteine für den Soforteinsatz im Mathematikunterricht. Klett. Stuttgart.

Sekundarstufe
Abshagen, M. (2015): Praxishandbuch Mathematik: Sprachsensibel unterrichten – Sprache fördern. Klett. Stuttgart.

Bödeker, N. / Gent, O. (2016): DaZ im Fachunterricht. Mathematik. Statistik für Anfänger. Persen. Hamburg.

Bödeker, N. / Gent, O. (2016): DaZ im Fachunterricht. Mathematik. Der Euro. Persen. Hamburg.

Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2017): DaZ für den Fachunterricht. Mathematik. Klasse 5-10. Materialien, Tipps, Hilfen und Methoden. Cornelsen. Berlin.

Franken, A.U. / Pertzel (2019): Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 7-10). Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht. Waxmann. Münster

Landesinstitut für Schulentwicklung (Hrsg.) (2016): Viele Sprachen – eine Schule/Kapitel 5.3, Stuttgart.
Beispiel zum Thema Kreis.

Pertzel, E. / Schütte, A.U. (2016): Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 5/6). Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht. Waxmann. Münster

Regionale Arbeitsstelle für Bildung, Integration und Demokratie (RAA) Mecklenburg-Vorpommern e.V. (Hrsg.) (2012): Praxisbaustein Deutsch als Zweitsprache 2: Bildungssprache und sprachsensibler Fachunterricht. Handreichung zum sprachsensiblen Mathematikunterricht, Theorie und Praxis, Material
Online abrufbar hier
darin:

Tajmel, T.: „Wie sprachsensibler Fachunterricht vorbereitet werden kann“, S. 12-33

Helmholtz, P. et al.: „Sprachsensibler Mathematikunterricht“, S. 34-56 (Praxisbeispiel Klasse 7, Planimetrie)

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Themen aus dem Bildungsplan für Fächerverbünde (z.B. BNT) und fächerübergreifenden Schulfächern (z.B. Sachkunde) finden sich weitgehend in den fachwissenschaftlich passenden Kategorien.

Auf genaue Einteilung nach Klassenstufen wurde verzichtet, da die gleichen Themen in den verschiedenen Schularten u. U. in anderen Klassenstufen unterrichtet werden.

Materialien sind selten genau passend zur eigenen Lerngruppe und sollten auf diese angepasst werden.

Materialien, die für eine Schulstufe gedacht sind, können als methodische und inhaltliche Anregung für eine andere Schulstufe dienen gerade wenn es um Differenzierungsmaßnahmen geht.

Das Material wird fortlaufend ergänzt und überprüft.

Primarstufe/Sekundarstufe
Leinweber, R.: Generatives Schreiben. Methodenblatt
Beschreibung der Methode und deren Einsatzmöglichkeiten in der Sprachförderung
Seite online abrufbar

SOKO Lesen Stadtschulrat für Wien (2011): Intensive Leseförderung für die 4. und 5. SchulstufeSOKO Lesen Stadtschulrat für Wien (2013): Trainingskurs Textverstehen für die 6. und 7. Schulstufe
Trainingsprogramm zum Leseverstehen bei Sachtexten und Fachwortschatzarbeit als Online- und Paper & Pencil-Version zum Ausdrucken

SOKO Lesen Stadtschulrat für Wien (2012): Förderkurs Textkompetenz für die 8. und 9. Schulstufe
Trainingsprogramm zum Leseverstehen bei Sachtexten und Fachwortschatzarbeit als Online- und Paper & Pencil-Version zum Ausdrucken

Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.) (2013): MitSprache fördern. Materialien zur Sprachförderung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund an Gymnasien und Realschulen. Erster Band: Formale Sprachbeherrschung und Ausdruckskompetenz. München
Die Materialien sind sortiert nach ihren sprachlichen Lernzielen, durch eine Datenleiste über dem Material wird die fachliche Anbindung sofort ersichtlich. Ein Grundlagenteil legt den Kontext der Sprachförderung im Fach mit Verbindungen zur Interkulturalität, Kompetenzorientierung, und Deutsch als Zweitsprache dar. Impulse zur strukturellen Umsetzung der Sprachförderung im Fach werden im Kapitel zum "Projekt Sprachbegleitung" gegeben.
DEUTSCH
Leinweber, R.: "Rote Tomaten" - Arbeitsblatt zur Pluralbildung
Übungsmaterial, Methode Generatives Schreiben
Seite online abrufbar hier

Leinweber, R.: Arbeitsheftchen "Sprache unter der Lupe" - Unterrichtseinheit zur Pluralbildung

Material zur Unterrichtseinheit:
Didaktischer Kommentar zur Unterrichtseinheit "Pluralbildung", online abrufbar hier
Arbeitsheftchen, online abrufbar hier
Methodenblatt "Generatives Schreiben", online abrufbar hier
Arbeitsblatt "Rote Tomaten", online abrufbar hier

Sekundarstufe
Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2016): prima ankommen im Fachunterricht. Arbeitsbuch DaZ Deutsch. Klasse 5-7. Cornelsen. Berlin.

Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2017): prima ankommen im Fachunterricht. Arbeitsbuch DaZ Deutsch. Klasse 8-10. Cornelsen. Berlin.

Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.) (2013): MitSprache fördern. Materialien zur Sprachförderung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund an Gymnasien und Realschulen. Erster Band: Formale Sprachbeherrschung und Ausdruckskompetenz. München

darin:

Das Wortbaukastenprinzip - Systematisches Wortschatzerweitern
Regelhafte Wortbildungsverfahren durch Ableitung, Affigierung, Bildung von Komposita (S. 69-84)

Geistvolle s-Laute - Rechtschreibregeln
Lautung und Schreibung, Änderungen durch Flexion, das - dass (S. 85-103)

Auch Schelme kennen Regeln - Verbstellung im Haupt- und Nebensatz
Anbindung an Literaturunterricht; berücksichtigt Interkulturalität durch Aufgreifen der Schelmengeschichten von Nasreddin Hodscher neben Til Eulenspiegel und geht auf die Mehrsprachigkeit der Lernenden durch kontrastive Sprachbetrachtung ein (S. 105-116)

"Der Ball ist rund" - Das Wortfeld der Fußballsprache ausdifferenzieren
Wortfeldarbeit zu den Wortarten, Wortschatzerweiterung an einem schülernahen Thema (S. 141-154)

"Wir lassen uns keinen Bären aufbinden!" - Sprachbilder und sprichwörtliche Redewendungen entschlüsseln
Anbindung zur Mehrsprachigkeit der Lernenden; Berücksichtigung der Bildsprache verschiedener Textgattungen (S. 155-176)

Wer wird denn gleich den Kopf verlieren? - Redewendungen gekonnt anwenden
Kleineres Material mit Impulsen zur Erweiterung (S. 177-188)

Eine Verstärkung für das deutsche Sprachteam - Fremdwörter
Hauptaugen merk auf Mehrsprachigkeit als Ressource (S. 189-202)

Sprache über Sprache - Jugendsprache, Umgangssprache, Standardsprache ...
Sprachliche Register und Stilebenen, auch mit Blick auf die Mehrsprachigkeit der Lernenden; Umwandlungen von Alltagssprache in Bildungssprache (S. 251-276)

Utheß, S. (2017): deutsch.kombi plus 5. differenzierende allgemeine Ausgabe: Arbeitsheft Sprachförderung Klasse 5. Klett (sprachstark) Stuttgart

Woloszyn, M. (2018): Artikel in Bewegung
Übung der Artikel in einem Bewegungsspiel
Online abrufbar hier

Woloszyn, M. (2018): Pluralformen in Bewegung
Übung des Plurals in einem Bewegungsspiel
Online abrufbar hier

Woloszyn, M. (2018): Sternstunden
Einübung von Temporalsätzen mit "als" nach den Ferien
Online abrufbar hier
FREMDSPRACHEN MATHEMATIK

Primarstufe
Projekt PIKAS: Deutsches Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) an der TU Dortmund
Seite online abrufbar hier

"Haus 3/4 Ausgleichende Förderung" online
darin:

„Vorstellungen aufbauen"
Unterrichtsmethoden zur mathematischen Konzeptbildung, bei der Sprache eine zentrale Rolle spielen:
„ Vierphasenmodell".
Online abrufbar

„ Guter Umgang mit Darstellungsmitteln".
Online abrufbar hier

„Modul 4.1.Sprachförderung im Mathematikunterricht unter besonderer Berücksichtigung der sprachlichen Probleme von Kindern im Zweitspracherwerb - Teil 1: Sprachsensibler Unterricht"
Präsentation mit Blick in die Unterrichtspraxis.
Online abrufbar hier

„Modul 4.3. Sprachförderung konkret am Beispiel: Orientierung an der Hundertertafel."
Präsentation mit Blick in die Unterrichtspraxis
Online abrufbar hier

„Orientierung an der Hundertertafel"
Unterrichtsmaterial: Lehrer- und Schülermaterial
Online abrufbar hier

„Rechenwege beschreiben"
Unterrichtsmaterial: Lehrer- und Schülermaterial
Online abrufbar hier

Projekt PriMaKom: Deutsches Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) an der TU Dortmund: „ Stellenwertverständnis"
dazu Legekarten-Material (das Projekt bietet weitere Erläuterungen Materialien zu Zahlen- und Operationsvorstellungen)
Online abrufbar hier

Sekundarstufe
Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2016): Prima ankommen im Fachunterricht. Arbeitsbuch DaZ Mathematik. Klasse 5-7. Cornelsen. Berlin.

Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2017): Prima ankommen im Fachunterricht. Arbeitsbuch DaZ Mathematik. Klasse 8-10. Cornelsen. Berlin.

Hemmers, N. (2016): Intro. Mathematik. Arbeitsheft zur Eingliederung in das deutsche Schulsystem ab Klasse 5. Schroedel. Braunschweig

Willerding, B. (2017): Material zur Sprachförderung. Mathematik 5/6. Arbeitsblätter mit CD-ROM. Klett (sprachstark). Stuttgart

Sekundarstufe / Berufsschule
Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München (ISB): Berufsschulpflichtige Asylbewerber und Flüchtlinge. Beschulung von berufsschulpflichtigen Asylbewerbern und Flüchtlingen an bayerischen beruflichen Schulen
Seite online abrufbar
darin:

Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München. Lernszenarien zum Lernbereich Mathematik
Lernszenarien im PDF und word-Format mit den dazugehörigen Medien
Online abrufbar hier

Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2017): Prima ankommen im Fachunterricht. Arbeitsbuch DaZ Biologie - Physik - Chemie. Klasse 5-6. Cornelsen. Berlin.

Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2017): Prima ankommen im Fachunterricht. Arbeitsbuch DaZ Biologie - Physik - Chemie. Klasse 8-10. Cornelsen. Berlin.

Sekundarstufe
Beese, M. et al. (2018) Praxishandbuch Sprachbildung Biologie. Sprachsensibel unterrichten - Sprache fördern. Klett. Stuttgart

Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.) (2013): MitSprache fördern. Materialien zur Sprachförderung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund an Gymnasien und Realschulen. Erster Band: Formale Sprachbeherrschung und Ausdruckskompetenz. München

darin:

Friedlich aber voller Stacheln - Die Präposition und ihre Fälle.
Anbindung an die UE "Heimisches Wildtier" - der Igel.
Aufgaben und Arbeitsblätter zu Präposition und Textarbeit (S. 37-50)

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Sekundarstufe
Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.) (2013): MitSprache fördern. Materialien zur Sprachförderung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund an Gymnasien und Realschulen. Erster Band: Formale Sprachbeherrschung und Ausdruckskompetenz. München

darin:

Stark oder biegsam - Die Vokaldehnung
Fachliche Anbindung an das Thema "Physikalische Kräfte" (S. 51-68)

Primarstufe / Sekundarstufe
Quiring, H. (2019): Morgenritual mit Musik.
Für Sprachanfänger, Lernende in Vorbereitungsklassen. Liedritual mit Aussagemustern und Formenübungen.
Online abrufbar hier

Quiring, H. (2019): Höfliche Bitten. Für Sprachanfänger, Lernende in Vorbereitungsklassen. Liedritual mit Aussagemustern und Formenübungen.
Online abrufbar hier

BILDENDE KUNST

SPORT

GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN

Sekundarstufe
Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2017): prima ankommen im Fachunterricht. Arbeitsbuch DaZ Geschichte - Erdkunde - Politik. Klasse 5-6. Cornelsen. Berlin.

Çakir-Dikkaya, Y. (Hrsg.) (2017): prima ankommen im Fachunterricht. Arbeitsbuch DaZ Geschichte - Erdkunde - Politik. Klasse 7-10. Cornelsen. Berlin.

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GEMEINSCHAFTSKUNDE

Primarstufe (Sachunterricht)
Leinweber, R. (2019): "Wortschatz Fahrrad zum Nachschlagen und Üben - Vorbereitung auf die Radfahrausbildung"In Form eines Arbeitsheftchen oder als folierte Arbeitsblätter einsetzbar. Die Wortschatzübungen mit umfangreicher Unterstützung durch Bildmaterial enthalten nicht nur die Fachwörter zum Fahrrad, sondern auch Vokabeln zum Straßenverkehr, wie sie in der Radfahrausbildung benötigt werden.
Didaktischer Kommentar online abrufbar hier
Material online abrufbar hier

Leinweber, R. (2019): " Spiel zum Üben der Konjugation wichtiger Verben aus dem Wortschatz Fahrrad - Vorbereitung auf die Radfahrausbildung"
Kartenspiel "Mogeln" mit 45 Spielkarten und 9 Hilfskarten für 3-6 Spieler
Didaktischer Kommentar online abrufbar hier
Kartenspiel online abrufbar hier

Sekundarstufe
GEOGRAFIE
Sekundarstufe
Dapper, S./Dreke, M. (2011): Sprachförderung im Fachunterricht Geografie - Erdbeben. Hrsgg.v. LI - Landesinstitut für Lehrerbildung Hamburg. Hamburg
Schülermaterial als Kopiervorlagen und didaktischer Kommentar
Online abrufbar hier

Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.) (2013): MitSprache fördern. Materialien zur Sprachförderung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund an Gymnasien und Realschulen. Erster Band: Formale Sprachbeherrschung und Ausdruckskompetenz. München

darin:

Oasen in der Sprachwüste - Synonyme - Antonyme - Homonyme
Entgegen dem etwas missverständlichen Titel "Sprachwüste" geht es um die "fruchtbare" Verbreiterung des Wortschatzes anhand des Themas "Lebensraum Wüste" (S. 225-250)
GESCHICHTE
Sekundarstufe
Dzubiel, C. (2017): zeitreise 1. Arbeitsheft zur Sprachförderung. Klett. Stuttgart

SPRINT (SPRache und INTegration): Projekt der Regionalen Arbeitsstellen für Ausländerfragen, Jugendarbeit und Schule e.V. (RAA) Berlin
Wasserversorgung im Mittelalter, Unterrichtsmaterial Geschichte Jahrgangsstufe 7/8
Konjugation, Genitivattribute, Fachwortschatz, Komposita, Textarbeit

SPRINT (SPRache und INTegration) Projekt der Regionalen Arbeitsstellen für Ausländerfragen, Jugendarbeit und Schule e.V. (RAA) Berlin
Gerechtigkeit, Recht, Staat. Unterrichtsmaterial Ethik, Jahrgangsstufe 7
Vereinfachte Texte zu Hobbes' Leviathan; Notwendigkeit von Regeln und Gesetzen; Fokus auf Verschriftlichung Online abrufbar.

Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.) (2013): MitSprache fördern. Materialien zur Sprachförderung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund an Gymnasien und Realschulen. Erster Band: Formale Sprachbeherrschung und Ausdruckskompetenz. München

Die Hunnen kommen - Die Konjugation von Verben
Geeignet als Anregung, wie man ein Geschichtsthema mit Sprachförderung verbinden kann. Aus fachdidaktischer und interkultureller Sicht stark zu überarbeitende Material, was Mehrperspektivität und Problemorientierung betrifft. (S. 51-68)

Brücken bauen - Wortschatztraining zum Wortfeld "bauen"
Lokalgeschichtlicher Anknüpfungspunkt aus Regensburg als gut auf andere Bauwerke/Themen übertragbare Anregung für Wortschatzarbeit (S. 203-224
WIRTSCHAFT

Sekundarstufe
SPRINT (SPRache und INTegration): Projekt der Regionalen Arbeitsstellen für Ausländerfragen, Jugendarbeit und Schule e.V. (RAA) Berlin
Gewalt, Unterrichtsmaterialien Ethik Jahrgangsstufe 7
Unterstützung der Lesekompetenz, Wortarten, Wortfelder, Schreiben

SPRINT (SPRache und INTegration) Projekt der Regionalen Arbeitsstellen für Ausländerfragen, Jugendarbeit und Schule e.V. (RAA) Berlin
Gerechtigkeit, Recht, Staat. Unterrichtsmaterial Ethik, Jahrgangsstufe 7
Vereinfachte Texte zu Hobbes' Leviathan; Notwendigkeit von Regeln und Gesetzen; Fokus auf Verschriftlichung

RELIGION

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Sprachförderung im Fach - Material nach Fächern

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Themen aus dem Bildungsplan für Fächerverbünde (z.B. BNT) und fächerübergreifenden Schulfächern (z.B. Sachkunde) finden sich weitgehend in den fachwissenschaftlich passenden Kategorien. Auf genaue Einteilung nach Klassenstufen wurde verzichtet, da die gleichen Themen in den verschiedenen Schularten u. U. in anderen Klassenstufen unterrichtet werden. Materialien sind selten genau passend zur eigenen Lerngruppe und sollten auf diese angepasst werden.

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Deutsches Institut für Lehrerbildung Mathematik

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Deutsches Institut für Lehrerbildung Mathematik

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Auf dieser Seite werden sukzessive Unterrichtsmaterialien für den Sprachbildenden Mathematikunterricht der Sekundarstufe 1 und 2 zusammengestellt, die im Rahmen verschiedener Forschungs- und Entwicklungsprojekte, insbesondere in der MuM-Forschungsgruppe entwickelt und beforscht wurden. Die Materialien sind als Open Educational Resources unter einer Common-Lizenz BY-SA bzw. BY-NC-SA verwendbar.

Neuzugewanderte: Zahlen und Operationen (ab Kl. 5)

Die fach- und sprachintegrierte Unterrichtseinheit richtet sich an Neuzugewanderte in Willkommensklassen UND Regelklassen ab 10 Jahre. Sie dient dazu, das Zahl- und Operationsverständnis sowie Rechenverfahren aus der Grundschule zu wiederholen und daran deutsche Sprache zu lernen. Die Aufgabentexte sind sprachlich entlastet, zugleich werden Lernenden oft zum Erklären aufgefordert. Sprachvorbilder sind systematisch eingebaut.

Zitierbar als Sprütten, Frank & Prediger, Susanne (2020). Mathematik am Sprachanfang - Zahlen und Operationen. SiMa-Unterrichtsmaterial für Neuzugewanderte. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/5-002

Unterrichtsmaterial in 5 Bausteinen

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

Flächeninhaltsformel verstehen und begründen (ab Kl. 5)

Wer den Flächeninhalt von Rechtecken nicht nur ausrechnen will, sondern auch verstehen, wieso man es multiplikativ berechnet, braucht Sprachmittel für das Zählen in Bündeln. Mit diesem Unterrichtsmaterial können auch inklusive Klassen die multiplikativen Strukturen und ihre Sprache erarbeiten und gemeinsam zur Flächeninhaltsformel kommen. Es ist ähnlich aufgebaut wie sima.dzlm.de/um/5-003 zur Volumenformel.

Zitierbar als: Claudia Ademmer & Susanne Prediger (2023). Flächeninhaltsformel für Rechtecke verstehen und begründen: Verstehens- und sprachförderliches Unterrichtsmaterial für die Sekundarstufe 1. DZLM. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/5-005

Unterrichtsmaterial

PDF WORD Digitales Flächentool zum Zählen in Reihen Übungsaufgabe mit digitalem Flächentool

Funktionale Zusammenhänge am Sprachanfang (ab Kl. 7)

Baustein A - Zusammenhänge in Graphen darstellen und beschreiben

Der Einstieg in Funktionale Zusammenhänge erfolgt über Füllgraphen und Bewegungsgraphen. Mit diesem Material können auch Neuzugewandte, die am Sprachanfang stehen, lernen, Graphen zu beschreiben.

Zitierbar als: Zentgraf, Katharina, Prediger, Susanne & Berkemeier, Anne (2022). Funktionale Zusammenhänge am Sprachanfang. Baustein A - Zusammenhänge in Graphen darstellen und beschreiben. Sprach- und fachintegriertes Fördermaterial. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/7-002

Unterrichtsmaterial Baustein A

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte Baustein A

Baustein B - Zusammenhänge zwischen Größen darstellen, Abhängigkeiten erklären

Der Zugang zu funktionalen Abhängigkeiten knüpft an den Alltagserfahrungen der Lernenden an und führt die zum Identifizieren und Erklären von funktionalen Abhängigkeiten zwischen zwei Größen. Mit diesem Material können auch Neuzugewanderte, die am Sprachanfang stehen und den vorangegangenen Baustein bearbeitet haben, lernen, Zusammenhänge zu beschreiben und Abhängigkeiten zu erklären.

Zitierbar als: Zentgraf, Katharina & Prediger, Susanne (2022). Funktionale Zusammenhänge am Sprachanfang. Baustein B - Zusammenhänge zwischen Größen darstellen, Abhängigkeiten erklären. Sprach- und fachintegriertes Fördermaterial. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/7-002

Unterrichtsmaterial Baustein B

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte Baustein B

Neuzugewanderte: Proportionales und Antiproportionales (ab Kl. 7)

Die fach- und sprachintegrierte Unterrichtseinheit richtet sich an Neuzugewanderte in Willkommensklassen und Regelklassen ab 12 Jahre. Sie dient dazu, proportionales und antiproportionales Denken zu wiederholen oder neu zu erarbeiten, insbesondere inhaltliches Verständnis aufzubauen. Die Aufgabentexte sind sprachlich entlastet, zugleich werden Lernenden oft zum Erklären aufgefordert. Sprachvorbilder sind systematisch eingebaut.

Zitierbar als: Sprütten, Frank & Prediger, Susanne (2020). Mathematik am Sprachanfang - Proportional und antiproportional. SiMa-Unterrichtsmaterial für Neuzugewanderte. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/7-003

Unterrichtsmaterial in 4 Bausteinen

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

Leseplan für Textaufgaben am Beispiel Prozente (Kl. 7/8)

Textaufgaben zu knacken ist für viele Lernende auch in Klasse 7/8 eine Hürde. Mit diesem Unterrichtsmaterial zum Leseplan können die Jugendlichen Strategien aufbauen, aus der Unterrichtseinheit Prozente werden die impliziten Erfahrungen nun in einem Leseplan expliziert, das Herstellen von Zusammenhängen wird durch den Prozentstreifen gut gestützt, alle anderen Schritte aber auch. Der so herausgearbeitete Leseplan kann dann auch in anderen Themen angewandt werden.

Zitierbar als Beer, Bianca, Prediger, Susanne & Hankeln, Corinna (2022). Leseplan für Textaufgaben. Einführung am Beispiel Prozente. Sprachbildendes Unterrichtsmaterial für Klasse 7-10. Open Educational Resources auf der Sima-Webseite: sima.dzlm.de/um/7-004

Unterrichtsmaterial

Mathematisch Begründen - die Logik vom Herleiten mathematischer Sätze (ab Kl.8)

Mathematische Sätze zu verstehen und anzuwenden benötigt Wissen über logische Strukturen und deren Wahrnehmung. Dies können Kleingruppen und Klassen mit diesem sprachintegrativen Material für den Mathematikunterricht lernen, in dem die logischen Strukturen sprachlich und graphisch expliziert und Sprachhandlungen eingefordert werden.

Zitierbar als Hein, K. & Prediger, S. (2021). Mathematisch Begründen - die Logik vom Herleiten mathematischer Sätze. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/8-001

Unterrichtsmaterial

Wiederholung zu linearen Funktionen (Kl. 9 bis 11)

Funktionale Zusammenhänge erfassen Abhängigkeiten zwischen zwei Größen, dieses grundlegende Verständnis wird mit dem Material aufgearbeitet und in allen vier Darstellungen thematisiert, denn viele Lernende wissen nicht genau, was x und y bedeuten. Es kann wiederholend in Klasse 9 bis 11 eingesetzt werden, z.B. vor dem Übergang zu quadratischen Funktionen.

Zitierbar als: Zindel, Carina & Prediger, Susanne (2020). Rückblick auf lineare funktionale Zusammenhänge. Fach- und sprachintegriertes Unterrichtsmaterial. Open Educational Ressource unter sima.dzlm.de/um/9-001

Unterrichtsmaterial

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

Bedingte Wahrscheinlichkeiten (Kl. 9 bis 13)

Um bedingte Wahrscheinlichkeiten verstehen und z.B. von kombinierten Wahrscheinlichkeiten sicher unterscheiden zu können, ist die zentrale Herausforderung, die zugrundeliegenden Teil-Ganzes-Beziehungen genau zu beschreiben und als Anteile an verschiedenen Ganzen zu unterscheiden. Diese sprachsensible Unterrichtseinheit ermöglicht zunächst das Durchdenken dieser Beziehungen und knüpft daran im Übergang zu Wahrscheinlichkeiten an.

Zitierbar als: Post, Monika & Prediger, Susanne (2020). Bedingte Wahrscheinlichkeiten - Teil-Ganzes-Beziehungen verstehen. Sprach- und fachintegriertes Unterrichtsmaterial. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/9-002

Unterrichtsmaterial

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

Bestand und Änderung - Qualitativer Einstieg in die Analysis (ab Kl. 10/11)

Die zentrale Verstehensgrundlage für die Analysis ist, Bestands- und Änderungsfunktionen unterscheiden und beschreiben zu können, denn nur dann erhalten f', f'', Extrem- und Wendepunkte eine Bedeutung für die Lernenden. Das sprachbildende Unterrichtsmaterial ermöglicht einen zunächst qualitativen Einstieg in die Analysis mit vielen Anlässen, um möglichst genaue, bedeutungsbezogene Sprache aufzubauen. Daran kann danach die formale Mathematik anknüpfen.

Zitierbar als: Sahin-Gür, Dilan, Rüwald, Jörg, Ohmann, Bernd & Prediger, Susanne (2019). Bestand und Änderung - Qualitativer Einstieg in die Analysis. Fach- und sprachintegriertes Unterrichtsmaterial. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/10-001

Unterrichtsmaterial

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

(folgt später)

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Auf dieser Seite werden sukzessive Unterrichtsmaterialien für den Sprachbildenden Mathematikunterricht der Sekundarstufe 1 und 2 zusammengestellt, die im Rahmen verschiedener Forschungs- und Entwicklungsprojekte, insbesondere in der MuM-Forschungsgruppe entwickelt und beforscht wurden. Die Materialien sind als Open Educational Resources unter einer Common-Lizenz BY-SA bzw. BY-NC-SA verwendbar. Neuzugewanderte: Zahlen und Operationen (ab Kl.

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Sieben Kernaktivitäten wurden entwickelt, um nach dem mathematischen Kompetenzaufbau zu den Themengebieten Proportionalität, Prozente, Tabellen und Graphen authentische berufliche Herausforderungen zu schaffen, mit offeneren Problemstellungen und reichhaltigen Kommunikationssituationen wie berufssprachlichen Übergaben, Werbetexte, Erklärvideos von Kundinnen und Kunden, Sprachnotizen für die Patientenberatung, Stellungnahmen, Kaufempfehlungen.

Kernaktivität Übergabe (Proportionales im beruflichen Kontext Holz):

Zitierbar als: Wessel Lena, Ahlemeyer, Leonie & Prediger, Susanne (2020). Über Mathe sprechen im Beruf: Einen Arbeitsstand übergeben im Berufsfeld Holz. Unterrichtsmaterial und Didaktischer Kommentar. Open Educational Ressource. Dortmund / Freiburg / Paderborn: DZLM. Verfügbar unter sima.dzlm.de/bk

Kernaktivität Preisvergleich (Proportionales im beruflichen Kontext Holzangebote):

Zitierbar als: Wessel, Lena, Ahlemeyer, Leonie & Prediger, Susanne (2020). Über Mathe sprechen im Beruf: Angebote vergleichen im Berufsfeld Holz - Kernaktivität Preisvergleiche. Unterrichtsmaterial und Didaktischer Kommentar. Open Educational Ressource. Dortmund / Freiburg / Paderborn: DZLM. Verfügbar unter sima.dzlm.de/bk

Kernaktivität Werbetext (Proportionales im beruflichen Kontext Unverpackt-Laden):

Zitierbar als: Wessel, Lena, Ahlemeyer, Leonie & Stein, Andrea (2020). Über Mathe sprechen im Beruf: Mit einem Werbetext überzeugen. Unterrichtsmaterial und Didaktischer Kommentar. Open Educational Ressource. Dortmund / Freiburg / Paderborn: DZLM. Verfügbar unter sima.dzlm.de/bk

Kernaktivität Kaufempfehlung (Prozente im beruflichen Kontext Handy-Import)

Zitierbar als Stein, Andrea, Wessel, Lena & Prediger, Susanne (2020). Über Mathe sprechen im Beruf: Kostenvergleich im internationalen Handy-Einkauf - Kernaktivität Kaufempfehlung. Unterrichtsmaterial und Didaktischer Kommentar. Open Educational Ressource. Dortmund / Freiburg / Paderborn: DZLM. Verfügbar unter sima.dzlm.de/bk

Kernaktivität Stellungnahme (Prozente im beruflichen Kontext Zucker in Lebensmitteln):

Zitierbar als: Wessel, Lena, Ahlemeyer, Leonie, Prediger, Susanne & Stein, Andrea (2020). Über Mathe sprechen im Beruf: Kritische Beurteilung von Kundentäuschung - Kernaktivität Stellungnahme. Unterrichtsmaterial und Didaktischer Kommentar. Open Educational Ressource. Dortmund / Freiburg / Paderborn: DZLM. Verfügbar unter sima.dzlm.de/bk

Kernaktivität Video zur Kundenberatung (Tabellen und Prozente im beruflichen Kontext Reifendruck)

Zitierbar als Jonker, Vincent, Wijers, Monica, Wessel, Lena & Prediger, Susanne (2020). Über Mathe sprechen im Beruf: Tabellen lesen und erklären beim Reifendruck - Kernaktivität Video zur Kundenberatung. Open Educational Ressource. Utrecht / Dortmund / Paderborn: DZLM. Verfügbar unter sima.dzlm.de/bk

Kernaktivitaet Patientenberatung (Graphen im beruflichen Kontext Wachstumskurven)

Zitierbar als Jonker, Vincent, Wijers, Monica, Wessel, Lena & Prediger, Susanne (2020). Über Mathe sprechen im Beruf: Eltern Über Wachstumskurven beraten - Kernaktivität Patientenberatung. Unterrichtsmaterial und didaktischer Kommentar. Open Educational Ressource. Utrecht / Dortmund / Paderborn: DZLM. Verfügbar unter sima.dzlm.de/bk

# data[].attributes.attachment_link.description
Sieben Kernaktivitäten wurden entwickelt, um nach dem mathematischen Kompetenzaufbau zu den Themengebieten Proportionalität, Prozente, Tabellen und Graphen authentische berufliche Herausforderungen zu schaffen, mit offeneren Problemstellungen und reichhaltigen Kommunikationssituationen wie berufssprachlichen Übergaben, Werbetexte, Erklärvideos von Kundinnen und Kunden, Sprachnotizen für die Patientenberatung, Stellungnahmen, Kaufempfehlungen.