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¿ Por qué seleccionamos estas actividades y no otras?

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¿ Por qué seleccionamos estas actividades y no otras?

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Estas actividades fueron seleccionadas debido a que ambas se encuentran  al alcance de las diversas realidades de los padres y/o apoderados ya que pueden ser modificadas  acordé a las necesidades de cada hogar, junto con  fomentar el desarrolla de los niños y niñas en  diferentes áreas como el lenguaje y motricidad pero sobretodo ayuda a fortalecer el vinculo entre los niños y sus adultos significativos.

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Creemos un rincón verde dentro del hogar

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Creemos un rincón verde dentro del hogar

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¿Cuál es el enfoque de nuestro proyecto?

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¿Cuál es el enfoque de nuestro proyecto?

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Nuestro proyecto se enfoca en la  vinculación entre niños y niñas con su entorno natural y con los animales para un desarrollo integral en la formación de cada párvulo, ya sea de manera cognitiva pero aún más importante en el ámbito emocional, permitiendo el  desarrollo de la empatía y respeto por el ambiente y cada ser que convive en nuestro entorno.

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Notas  de campo         (Entrevista educadora y Psicólogo)

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Notas  de campo         (Entrevista educadora y Psicólogo)

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          Evidencias teóricas que sustentan la importancia del problema

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          Evidencias teóricas que sustentan la importancia del problema

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La importancia de la actividad y el contacto con la naturaleza en niños y niñas.

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La importancia de la actividad y el contacto con la naturaleza en niños y niñas.

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La potencia del aprendizaje por descubrimiento radica en el contacto directo que niños y niñas tienen con el entorno.

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La potencia del aprendizaje por descubrimiento radica en el contacto directo que niños y niñas tienen con el entorno. A través de la experiencia de sus sentidos vitales, del tacto, el movimiento y el equilibrio, se favorecen las redes y conexiones internas que beneficiarán la óptima maduración biológica, despertando las ganas de aprender y de explorar, facilitando el desarrollo motriz y activando su imaginación a través del juego.

El movimiento corporal coordinado y la alegría de descubrir el mundo con ayuda de todos los sentidos, es un don natural durante la primera infancia. Y cuando esta experiencia se da en relación con otros, aparecen nuevas posibilidades de aprendizaje, respecto de sí mismo y los pares: convivir, explorar juntos, arriesgarse y cuidarse mutuamente.

Relacionarse con la naturaleza, el árbol, el río, los animales, son aspectos connaturales al ser humano y en la medida que se faciliten y amplíen estos vínculos al medio en el cual crecemos, más posibilidades existen que sus beneficios se extiendan a los años que siguen.

La actividad educativa de hoy nos llama a re-crear formas de relación en las cuales potenciemos la vivencia de sentir el esfuerzo y logro junto al placer, disfrutar el ejercicio, la libertad de sentir sabores, olores, sonidos, sensaciones, desafíos y encuentros. En definitiva, desplegar nuestro potencial en juegos donde los materiales e instrumentos seamos nosotros mismos.

Cuando niños y niñas son actores protagónicos, los beneficios se amplían a todas las dimensiones de la vida. La vida activa, sobre todo en contextos naturales, disminuye la falta de interés que pudiese existir en lo relacionado con el aprendizaje de contenidos pedagógicos.

Esto sucede porque permite sentirse parte de un mundo que sólo se construye desde la vivencia directa en espacios y oportunidades de encuentro. En caso contrario, mientras más sedentario permanece, sin necesidad de generar recursos que le presenten nuevas contingencias, nuevos despliegues de sí mismo, se produce un proceso de falta de interés, de acumulación de energías, poco aprendizaje y menos habilidad para la autonomía.

Por lo tanto, en la exploración activa de su entorno, el niño y la niña definen sus posibilidades de desarrollo. El ejercicio, la vida activa y en contacto con la naturaleza, nos entrega la condición de constituirnos en seres humanos reales y generadores de mundo.
Nuestra experiencia
El contacto con la naturaleza en la primera infancia es una huella imborrable, que se guarda como semillas que más adelante germinarán en buenos recuerdos e importantes aprendizajes. Nuestro compromiso como Fundación Caserta es ser un puente que facilita este contacto vital.

Paulita a sus 7 años no podía comprender porqué se sentía tan sola. Tenía una amiga en la escuela, "pero no tanto porque me dice que soy guatona". Cuando llegaba a su casa, no había más compañía que un plasma que proyectaba las imágenes de dibujos animados una tras otra.

A Matías lo habían echado ya de un colegio y tenía un amplio historial de mala conducta. Sabía que portarse mal era hacer todo aquello que más le gustaba, como correr entre los bancos de la clase, gritar para llamar la atención de sus compañeros y especialmente, subirse a los muros y burlar al inspector del colegio.

Paula y Matías fueron invitados a participar a tres salidas a la naturaleza con su curso, en un cerro aledaño a su comuna. La primera vez nos fue casi imposible hacer que Matías se bajara de un árbol y nos tomó media hora lograr que volviera con nosotros para subir al bus de regreso.

Paulita le temía a todo, si no fuera por que la llevábamos de la mano, caminar en los senderos era para ella similar a una visita al dentista, una verdadera pesadilla.

Había pasado un mes y volvimos al cerro; hicimos varios acuerdos con Matías en los cuales se comprometió a obedecer y especialmente, a no subirse a los árboles. Paulita no quería ir, la llevamos convencida de que la acompañaríamos en el recorrido (y que al regreso habría helado).

Era otoño y el cerro parecía un festival de colores, los niños jugaban a saltar entre las hojas y a encontrar una variedad infinita de insectos que nos traían como trofeos.

Matías no aguantó sus ganas y se subió al mismo árbol que la primera vez. Esta vez le dijimos que como sólo él podía hacerlo, nos contara lo que veía desde arriba. Al regreso del recorrido, dibujó ese paisaje en clase de tecnología. A final de año, su dibujo se había convertido en un mapa lleno de misterios y señaléticas.

Paulita poco a poco fue tomando confianza y nos sorprendió a todos cuando la vimos con un cienpiés entre sus manos a quien le llamó Don Juancho y llevó a vivir a su jardín. Al regreso, en clase de lenguaje los motivamos a escribir sobre la naturaleza.

"Yo pensaba que la naturaleza es algo que está afuera, algo aburrido y verde, como los árboles solamente. Ahora me doy cuenta que la naturaleza es el Juancho, las hojas, la tierra, el sol y todo, yo también soy la naturaleza y por eso, nadie está solo, yo tampoco, ni mi papá", escribió.
Recomendaciones
La experiencia al aire libre de los niños y niñas debe ser más intensiva que extensiva
No se recomienda la actividad aeróbica (no es necesario agotarlos, sino sólo que interactúen con el entorno)
Ya que su capacidad de asombro es absoluta, en cada rincón encuentran un universo. No es necesario dar la vuelta al mundo para conocerlo todo, en un pequeño espacio podrán aprender muchas cosas.
Hay que evitar la sobre dirección, no hay que tratar de dirigirlos ni de planificar tanto estas salidas ("hoy vamos a llegar a la punta del cerro").

Ocuparse de los cuidados necesarios para que disfruten esta actividad (bloqueador solar, agua, frutas, etc.).
Se trata fundamentalmente de brindar la posibilidad del encuentro con el entorno en base a los sentidos del tacto, equilibrio, movimiento y experiencia vital.

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La importancia de la actividad y contacto con la naturaleza en niños y niñas. | Chile Crece Contigo

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La potencia del aprendizaje por descubrimiento radica en el contacto directo que niños y niñas tienen con el entorno. A través de la experiencia de sus sentidos vitales, del tacto, el movimiento y el equilibrio, se favorecen las redes y conexiones internas que beneficiarán la óptima maduración biológica, despertando las ganas de aprender y de explorar, facilitando el desarrollo motriz y activando su imaginación a través del juego.

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Noticia: Efectos positivos que ha causado la pandemia a nivel medio ambiental.

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Noticia: Efectos positivos que ha causado la pandemia a nivel medio ambiental.

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¿Cuándo esta pandemia termine, continuaremos contaminando el mundo otra vez?
Expertos mencionan como a mejorado el medio ambiente, las cifras son impresionantes.

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El mundo se preocupaba por el c ambio climático. "Llegaremos a un punto cuando el estado de la Tierra sea irreversible", decíamos. Ahora, debido al coronavirus y al confinamiento impuesto en la mayoría de países del mundo, la contaminación ha bajado drásticamente.

Los instrumentos orbitales diseñados para controlar la calidad del aire recogieron una caída sustancial de la concentración de contaminación por dióxido de nitrógeno (NO2) desde enero. NO2 es una sustancia nociva emitida por los vehículos de gas, centrales eléctricas y otras máquinas que queman combustibles fósiles.

El aire de China se ha limpiado más rápidamente que nunca en la historia. "Es la primera vez que he visto un abandono tan dramático sobre un área tan amplia para un evento concreto", dijo Fei Liu, un investigador de calidad del aire en el Centro Espacial Goddard de la NASA.

Los c anales de Venecia están limpios y ha vuelto la vida que realmente había. En Milán, las concentraciones medias de NO2 de las últimas cuatro semanas han sido como mínimo un 24% inferior a las cuatro semanas antes de este año.

En Barcelona, los niveles medios de NO2 bajaron de un 40% de una semana a la otra. En comparación con la misma semana del 2019, la reducción fue del 55%. Todo esto ocurre porque las personas ya no viajan a otros países, no hay ningún lugar para ir en coche ni moto, las fábricas han parado de funcionar ...

Como el virus continúa extendiéndose por todo el mundo y los gobiernos siguen adoptando medidas para combatirlo, estos impactos de segundo orden podrían aparecer en cualquier parte del mundo.

Pero ¿qué pasará cuando todo esto acabe? ¿Aprenderemos algo a partir de esta epidemia? De repente, ¿Continuaremos contaminando el mundo otra vez? ¿O el gobierno tomará nuevas medidas? La respuesta es: no lo sabemos, pero sí sabemos que esta crisis es grave y, en algunos lugares, da miedo. Al menos podemos sacar algo positivo.

Emily Zamrycki és redactor del proyecto Revista Escolar Digital (RED)

Junior Report ofrece este recurso gratuito durante la época de confinamiento. Descarga el plan de teletrabajo.

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Los efectos de la cuarentena en el planetaconsecuencias drásticas en el medio ambiente provocados por el confinamiento del nuevo coronavirus

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El mundo se preocupaba por el c ambio climático. "Llegaremos a un punto cuando el estado de la Tierra sea irreversible", decíamos. Ahora, debido al coronavirus y al confinamiento impuesto en la mayoría de países del mundo, la contaminación ha bajado drásticamente.

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Noticia: Estrategias para cuidar la salud mental de los niños.

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Noticia: Estrategias para cuidar la salud mental de los niños.

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Estudio realizado a padres e hijos entre 3 y 18 años.

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Coronavirus los efectos de la cuarentena en la salud mental de los niños

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El confinamiento pasa factura al bienestar de los niños. SEMANA conversó con una pediatra sobre qué pueden hacer los padres para disminuir el impacto de la ansiedad y el estrés a largo plazo.

*El audio de este artículo está hecho con inteligencia artificial.

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El drama de todos

Colombianos de todas las clases sociales temen que el coronavirus no solo les quite su salud, sino también lo poco o mucho que tienen. Reportaje sobre las caras de esta tragedia social.

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ministerio de salud en colombia y salud mental

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Cómo cuidar la salud mental de sus hijos en cuarentena

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El confinamiento pasa factura al bienestar de los niños. SEMANA conversó con una pediatra sobre qué pueden hacer los padres para disminuir el impacto de la ansiedad y el estrés a largo plazo. *El audio de este artículo está hecho con inteligencia artificial.

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Reportaje de que efectos psicológicos tiene la pandemia del covid 19.

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Reportaje de que efectos psicológicos tiene la pandemia del covid 19.

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Realizado por un equipo de investigadores británicos.

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"La cuarentena es una experiencia desagradable para quien la sufre; conlleva separación de los seres queridos, pérdida de libertad, incertidumbre sobre el estado de la enfermedad y aburrimiento, que en ocasiones puede crear efectos dramáticos". Esta es una de las conclusiones presentadas por un equipo de siete psicólogos del King's College de Londres que han analizado las cuarentenas en crisis previas a la pandemia del Covid-19.

El trabajo, publicado por la prestigiosa revista médica "The Lancet", analiza experiencias recientes como las del SARS, ébola, gripe H1N1, síndrome respiratorio de Oriente Medio y gripe equina en diez países diferentes.

Según el estudio, el aislamiento de la cuarentena tiene en las personas un impacto psicológico con consecuencias como ansiedad, desapego, estrés, irritabilidad, insomnio... Estos efectos pueden provocar, además, problemas mentales a largo plazo, llegando hasta el estrés postraumático. Pero existen recursos para prevenirlo.

Las consecuencias son más acentuadas entre quienes conviven con las epidemias en primera fila, los profesionales sanitarios. Las experiencias del SARS desvelaron que, inmediatamente después del periodo de cuarentena (en aquel caso, nueve días), los sanitarios presentaban síntomas de estrés agudo. Además, se constató agotamiento emocional, desapego hacia los demás, ansiedad al tratar a pacientes febriles, irritabilidad, insomnio, poca concentración y resignación. En ocasiones, aquellas secuelas fueron confirmadas tres años después, junto a otras nuevas como evitar locales cerrados abarrotados o personas que tosen.

Los doctores del King's College han descubierto condicionantes sociales y demográficos en las reacciones ante el aislamiento. En los grupos de jóvenes sometidos o no al aislamiento, las diferencias posteriores eran menos significativas que en otros sectores de edad con más responsabilidades sociales.

La duración de la cuarentena también arrojó luz: las que sobrepasaron los 10 días mostraron más efectos negativos que las más breves. El confinamiento, la pérdida de la rutina habitual, la reducción de la vida social y del contacto físico con otros se tradujo en aburrimiento, frustración y una sensación de aislamiento del resto del mundo que resultaba "angustiante".

Muchos participantes señalaron como una de las causas principales de su malestar la falta de transparencia sobre la gravedad de la pandemia o el propósito de la cuarentena y la deficiente información por parte de las autoridades sanitarias; o, incluso, como en el caso de Toronto, la confusión y falta de coordinación de la comunicación pública.

Los autores del estudio catalogan como "pérdida financiera" otras consecuencias del aislamiento, tales como la reducción de ingresos o la pérdida del trabajo o negocio. La cobertura ofrecida por algunos gobiernos, como el de Canadá, para hacer frente a esas pérdidas aminoró el efecto psicológico del aislamiento. Todos los estudios confirmaron, no obstante, que las familias con menos ingresos son las más vulnerables a los síntomas depresivos y de estrés postraumático.

Disponer de los suministros adecuados es otro de los factores prioritarios para hacer frente a las consecuencias del aislamiento. En opinión de este grupo de psicólogos, las administraciones públicas deben "asegurar que los hogares cuentan con los suministros para las necesidades básicas".
El teléfono móvil, una necesidad
No pasan por alto los dispositivos tecnológicos. "El teléfono móvil ahora es una necesidad, no un lujo -indican-; la capacidad de comunicarse con la familia y los amigos es también esencial". En particular, las redes sociales pueden jugar un papel importante; comunicarse con los seres queridos "reduce los sentimientos de aislamiento, estrés y pánico".

Los doctores del King's College desvelan un factor singular entre los aislamientos obligados y los voluntarios. "Sentir que otras personas se beneficiarán de la decisión de uno mismo puede hacer que las situaciones estresantes sean más fáciles de soportar". Pero el altruismo tiene sus límites si a las personas se les pide que se pongan en cuarentena sin información adecuada.

"El impacto psicológico de la cuarentena es amplio, sustancial, y puede ser duradero -concluye el grupo de expertos-. Esto no sugiere que la cuarentena no deba aplicarse; los efectos psicológicos de no realizar cuarentena y permitir que la enfermedad se propague podrían ser peores. Sin embargo, privar a las personas de su libertad para el bien público en general es, a menudo, polémico y debe manejarse con cuidado".

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La cuarentena tiene consecuencias, pero se pueden prevenir

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"La cuarentena es una experiencia desagradable para quien la sufre; conlleva separación de los seres queridos, pérdida de libertad, incertidumbre sobre el estado de la enfermedad y aburrimiento, que en ocasiones puede crear efectos dramáticos".

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Mineduc: El ministerio de educación entrega recomendaciones para el apoyo socioemocional de docentes, estudiantes y sus familias. El objetivo es apoyar con medidas prácticas el bienestar socioemocional, elaborando guías de aprendizajes y orientación para los ejercicios de apoyo al estudiantado.

Fonoinfancia es un servicio de atención no presencial gratuito, confidencial* y de cobertura nacional, atendido por un equipo de psicólogos y psicólogas especialistas en temas de infancia y familia. Busca “contribuir al bienestar y desarrollo integral de niños y niñas, bajo un enfoque de respeto y promoción de los derechos de la infancia y  en red”.
Aula animal: Aula animal lleva a cabo iniciativas y propuestas docentes que fomentan el respeto hacia los animales desde la infancia. Sus actividades no solo se enfocan en la infancia, sino también al ámbito universitario y a la formación del profesorado. En aula animal podemos encontrar recursos didácticos de diferentes nieles y materia. El material es de libre uso.
Chile crece contigo: Es el subsistema de protección integral a la infancia que tiene como misión acompañar, proteger y apoyar integralmente, a todos los niños, niñas y sus familias, a través de acciones y servicios de carácter universal desde el primer control de embarazo hasta aproximadamente 8-9 años.

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Marco de antecedentes :       Ejes que constituyen la problematización:   

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Marco de antecedentes :       Ejes que constituyen la problematización:   

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1.-Cómo sobrellevar el estrés en tiempos de pandemia.
2.- Inteligencia emocional.
3.-Fortalecer vínculos afectivos.
4.- Importancia de la alimentación y estilo de vida saludable.
5.- Vinculación respetuosa entre niñas,niños y animales.
6.-Importancia de la relación de los niños y las niñas con el medio ambiente.
https://docs.google.com/document/d/1bFgQ9sAYGsbDE3v2Nj4KIVkNYm9KqO53rbaZltA4xO8/edit?usp=sharing

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¿quiénes son los sujetos inmersos en este problema?

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¿quiénes son los sujetos inmersos en este problema?

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Niños y niñas entre 0 a 5 años que se encuentran en educación inicial y sus familias. También la comunidad que está siendo afectada por esta pandemia.

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Ana Araya y Vania Pizarro: Ayuda a corregir ortografías y formato del trabajo.
Catalina Caro: organiza al grupo para ver que roles puede cumplir cada una. Da un énfasis a la importancia de tratar el estrés en tiempos de pandemia.
Angélica Monárdez: incorpora la importancia de los animales en la vida de los párvulos.
Tatiana Pérez y Valentina Araya: Encargada de organizar de forma visual y coherente nuestra presentación.

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Padres, madres y cuidadores de niños y niñas entre 0 y 5 años.

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¿Cuál o cuáles son las conductas de los párvulos dentro del hogar durante pandemia?
¿De qué manera interactúan los párvulos con el medio natural y social antes y durante la actual pandemia?
¿Cuál es la participación de los padres y/o cuidadores de los niños y niñas en su proceso de enseñanza y aprendizaje?
¿De qué maneras podemos desarrollar la vinculación con el medio ambiente dentro del hogar?

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A raíz del actual confinamiento social los niños y niñas pueden manifestar una actitud de tristeza, síntomas de ansiedad, depresión o irritabilidad debido a lo que el encierro les representa.

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Durante la actual emergencia sanitaria nos hemos visto obligados a quedarnos en nuestros hogares, restringiendo así la interacción con el medio natural y social, situación que  ha afectado directamente  a los niños y niñas a raíz del estrés que esto representa.

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Estrategias que se implementarán para la solución del problema.

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Estrategias que se implementarán para la solución del problema.

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1. Reuniones de trabajo virtual con padres y/o tutores donde discutan las situaciones de cada familia. Pueden ser grupales o individuales.
2. Tomar sugerencias de especialistas para abordar el estrés infantil en casa.
3. Generar ambientes o rutinas que le permitan al grupo familiar liberar el estrés que se pueda ocasionar y así fortalecer el vínculo.

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"Entregar estrategias de vinculación con el medio natural y social a los padres, madres o cuidadores de los párvulos que le permitan  afrontar el estrés  durante la actual pandemia de COVID 19, 2020.

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                     Estrategias a implementar con padres y/o cuidadores

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                     Estrategias a implementar con padres y/o cuidadores

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Crear un rincón de la naturaleza dentro del hogar, en  donde podamos encontrar diversas  plantas ademas de cuentos  infantiles que también tengan relación al cuidado de la naturaleza y los animales.

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Crear un rincón de la naturaleza dentro del hogar, en  donde podamos encontrar diversas  plantas ademas de cuentos  infantiles que también tengan relación al cuidado de la naturaleza y los animales.

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Crear trabajos en familia utilizando materiales reciclados, para la creación de un espacio hogareño y relajante para los niños y niñas

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Crear trabajos en familia utilizando materiales reciclados, para la creación de un espacio hogareño y relajante para los niños y niñas

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Estrategias factibles:
+ entregar informacion de como separar reciduos, realizar compost, reutilizar, etc.
+ crear experiencias de aula animal con diversos cuentos y tutorias.
+ crear trabajos en familia utilizando materiales reciclados, para la creacion de un espacio hogareño relajante.
+ crear un rincon de la naturaleza en el hogar, donde podamos encontrar plantas y diversos cuantos infantiles que tambien tengan relacion al cuidado de los animales