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Profra. Anabel Martínez Sotomayor

Profra. Sara Bonilla González

Profra. Silvia Nicolás de Jesús

Profra. Stephany Carrillo Gutiérrez

Profra. Vanessa Domínguez Almaraz

Profr. Vicente Trujillo Sánchez

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Propósito: Adquirir herramientas del aprendizaje colaborativo para responder a las necesidades y retos de una educación itinerante, presencial y a distancia.

Objetivo: Diseñar proyectos que aborden problemáticas de aprendizaje y sus posibles soluciones ante el modelo híbrido de la NEM

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Aprendizaje colaborativo:

Es una habilidad esencial que se desarrolla desde la escuela.

Promueve que los alumnos trabajen colaborativamente estén juntos o en diferentes espacios (como en la contingencia).

Existen diferentes metodologías y estrategias didácticas para lograrlo, como: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje servicio, trabajo por proyectos, aula invertida, entre otras.

Estas estrategias y metodologías se pueden utilizar de acuerdo con las características del grupo, las necesidades de aprendizaje, el tiempo del que se dispone, la tarea a realizar, etc.

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Es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, en donde cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro.

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Integración

Contenidos

Valores

Materiales

Comunicación

Co-evaluación

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Tema 2. Acompañamiento y seguimiento al trabajo por proyectos

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Tema 2. Acompañamiento y seguimiento al trabajo por proyectos

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Actividad 2. El trabajo por proyectos

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Es un proceso a través del cual los estudiantes y los profesores participan en la evaluación del trabajo de los estudiantes.

Es útil para planificar, identificar sus propias fortalezas y debilidades, identificar áreas para acciones remediales, así como para desarrollar habilidades personales y metacognitivas transferibles a otras áreas (Topping, 2003).

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Es la información que provee un agente como podría ser: un profesor, un compañero de equipo, un libro, uno mismo, sobre el desempeño académico de una actividad de aprendizaje (Hattie y Timperley, 2007).

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Al momento de retroalimentar tenemos que ver la diferencia entre lo que fue solicitado al estudiante en las instrucciones, con lo que entregó, pero no sólo debemos señalar esta discrepancia sino que se requiere que expresemos las áreas de oportunidad que tiene el alumno para aprovechar mejor el aprendizaje (Hattie y Timperley, 2007).

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Retroalimentar es una actividad clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, ya que implica darle información que le ayude a cumplir con los objetivos de aprendizaje.

No es suficiente con decirle al alumno que su tarea está bien o mal, o corregirle aspectos de formato. La idea es ayudarle a enriquecer su aprendizaje.

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“Los errores no son fracasos, son señal de que lo estamos intentando”. -John Maxwell-

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“Los errores no son fracasos, son señal de que lo estamos intentando”. -John Maxwell-

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Tema 3. Compromisos con el aprendizaje colaborativo

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Tema 3. Compromisos con el aprendizaje colaborativo

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Actividad 3. Decálogo de la colaboración de la escuela

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Son formulaciones concretas y claras que indican la acción o el comportamiento al que se comprometen las y los maestros para construir una comunidad colaborativa.

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¿De qué manera lo daremos a conocer a las y los alumnos y las familias?

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¿De qué manera lo daremos a conocer a las y los alumnos y las familias?

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¿Cómo lograremos tenerlo presente y visible para que recordemos nuestros compromisos a lo largo del ciclo escolar?

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¿Cómo lograremos tenerlo presente y visible para que recordemos nuestros compromisos a lo largo del ciclo escolar?

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«Aquellos que educan bien a los niños merecen recibir más honores que sus propios padres, porque aquellos sólo les dieron vida, éstos el arte de vivir bien.»
-Aristóteles-