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TLO와 ELO를 행동동사로 하지 않았습니다.  다음에는 행동동사로 바꾸는 것이 좋을 것으로 생각됩니다.
특히 제가 안했네요....ㅜㅜ

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선택과목임에도 불구하고, 과목의 내용이 비교적 어려운 편이어서 학생들에게 쉽진 않았을 것이라 생각됩니다. 내년에 학생들이 많이 선택하도록 유도하려면 성적을 좋게 주는 것이 좋을 것으로 생각됩니다.

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특별히 목표를 재설정 할만한 것은 없는거 같습니다.

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이혜원보다 흥미로운 주제를 제

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이혜원
보다 흥미로운 주제를 제시하여 적극적인 토론을 이끌어낸다.

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이혜원비대면 수업에도 불구하고

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이혜원
비대면 수업에도 불구하고 학생 피드백 결과 병리학적 소견에 대한 심화 수업에 유익했다, 흥미로웠다는 의견이 많았습니다. 내년에도 다양한 주제 개발로 많은 학생들을 대상으로 수업을 할 수 있었으면 좋겠습니다

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이혜원다른 교과목 일정을 분석

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이혜원
다른 교과목 일정을 분석하여 이미 배웠는 분야를 적용하면 좋을 것 같습니다. 올해의 경우 제 수업의 폐손상 소견의 병리 소견과 호흡기학을 동시에 배워서 학생들 도움이 많이 됐으리라 기대합니다.

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이혜원상대적으로 필기시험 보다

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이혜원
상대적으로 필기시험 보다는 보고서 제출에 소홀한 경향이 있었습니다. CBL 중심 수업이니만큼 토론, 태도, 보고서 점수에 비중이 높음을 내년 수업때는 학생들에게 한번 더 인지시켜야 할 것 같습니다.

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이혜원 형성평가와 진단평가 문

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이혜원
형성평가와 진단평가 문항을 개발하여 적용하겠습니다

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다양한 교육방법 시도가 코로나 상황에 따라 제한된 점이 많이 아쉽습니다  여건이 허락하는대로 다양성(증례 인터뷰,환자 경험담, 희귀질환 진단 연구 영상, 역할극 등)을 증대시키면 더 좋을 것 같습니다.

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1.
1) 다양화가 잘 이루어 진거 같습니다.
2) 이번에는 녹화 온라인이라 형성평가가 좀 어려웠습니다. 만약에 실시간 온라인 수업을 한다면 형성평가가 좀 더 용이할 거 같습니다.
3) 학생들 피드백 내용을 보니, 과제가 흥미진진했던 것도 제가 낸 것이고, 과제가 어려웠던 것도 제가 낸 것입니다. 아마도 좀 생소해서 그랬던거 같은데, 이러한 부분은 내년에도 조금 방식을 변경해서 계속하면 좋아질 것으로 생각됩니다.

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온라인으로 진행하게 되서 팀별 토론에 있어서 저의 준비가 조금 미흡했었나 하는 생각이 듭니다. 그러나 생각보다 학생들이 제출한 팀별 토론 과정이나 팀별 과제의 내용은 저의 예상보다 내용적인 면은 괜찮았던 것 같습니다. 다음번에는 줌 등의 학생들과 실시간 강의를 할 수 있는 방법을 적용할 수 있는 강의방법 등을 도입할 수 있으면 어떨까 합니다.

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이혜원 교수님 의견에 동의합니다. 보고서나 토론 태도, 토론에 적극적인 참여 등에 점수 비중이 높음을 학생들에게 미리 주지시켜주는 것이 좋을 것 같습니다. 배점도 조금 더 후하게 주는게 어떨까요?

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때로는... 저도 두개가 헷갈릴때가 있습니다... 내년에 혹시 선택과목으로 다시 하게 된다면 증례를 바꿔야 한다면 조금 더 신경써서 TLO, ELO 를 설정하도록 하겠습니다.

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갑자기 시행된 비대면 온라인 수업으로 인하여 애로사항이 있었지만 학생들의 적극적인 참여로 무사히 진행되었습니다. 계명대 CTL에서 CBL을 실시하여 개인과제, 팀토론, 형성 및 총괄 평가를 진행할 수 있었고 평가문항은 A형과 확장 R형을 이용하여 난이도와 변별도가 적절하였다고 판단되었습니다. 앞으로 이상적인 평가를 위한 문항개발에 지속적인 노력이 요구됩니다.

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주도학습이 가능한 다양한 교육방법개발과 함께 학생들에게 매력적인 증례를 선별하고 합리적인 평가를 위한 문항개발을 지속한다.

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임상적인 증례를 자기주도학습으로 진행한 것이 대체로 힘들었지만 임상진료측면에 대한 만족도가 높았습니다. 평가측면은 다양한 교육방법 및 각종 평가에 대한 성적 비율 재조정이 필요할 듯 합니다.

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TLO와 ELO를 좀 더 세밀하게 기술하는 것이 학생 학습유도에 효과적일 것으로 생각되지만 필수 학습성과에 해당하는 내용을 위주로 제시하는 것이  일차진료의사 양성에 합당하다고 판단됩니다.

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1) 교육방법 다양화
이번에 온라인 강의로 진행했는데도 학생들이 전반적으로 잘 따라와 준 것 같습니다.
교수학습지원센터 사이트의 팀토론방을 좀 더 적극적으로 이용할 수 있도록 방법을 강구해야 할 것 같습니다.
2) 형성평가문항 개발하기
온라인으로 강의를 시행하면서 카훗 등의 기존 진단평가, 형성평가 방법을 사용하지 못하게 되어 학생들의 성취도를 바로 평가하기가 어려웠습니다. 다른 학교등의 사례를 겪어보니 구글닥스 등을 활용할 수 있을 것 같습니다.

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증례를 선정하고 학생들의 수준에 적당한  증례인지 교수자들이 먼저  토의하는 과정을 시행해 보는 것도 좋을 것 같습니다.

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대면수업을 전제로 수업을 계획했던 면이 있어서 온라인으로 전환하였을 때  학생들끼리 토론하거나  신체진찰을 시행해 보는 것이  어려웠음에도 불구하고 과목에 대한 학생들의 평가가 후했던 것 같습니다.  선택교과임을 고려하여 배점은 후하게 주되 성취도가 낮은 학생에 대하여서는 추가과제 제출 등을 시행한 후 추가점수를 주는 것이 좋을 것 같습니다.

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이번에 저는  학습목표를 임상진료에 맞춘 경향이 있었던 것 같습니다. TLO와  ELO를  M1 수준에 맞게 좀 더 기초적인 부분에서 접근할 수 있도록 다듬어야 할 것 같습니다.

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저같은 경우에는 지식전달밖에 하지 못해 아쉽습니다. 다음에는 팀토론이나 발표등을 이용할 수 있는 방법에 대해 좀 더 고민해보도록 하겠습니다.

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토론을 잘 하고 지식이 많은것도 중요하지만 적극적으로 참여하는 것도 중요한 것 같습니다.
성적의 경우에도 시험보다는 참여도나 적극성을 더 반영할 수 있었으면 좋겠습니다. (더 많이 참여할 수 있는 방법에 대해서도 연구해 보겠습니다.)