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#Freinet

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A Boniteza do Chão da Sala de Aula.

Ao longo do ultimo semestre do ano, acompanhamos juntos de uma exelente guia, Profa Cássia, uma tragetória para enchergarmos a "Boniteza do Chão da Sala de Aula", a partir dos estudos do patrono da educação brasileira Paulo Freire, tendo como base seu livro "Pedagogia da Autonomia".
Numa pequena síntese aqui escrevo como foi prazeroso e significativo essas aulas,  maestradas por uma exelente profissional da educação, que com clareza segue a risca todos os passos mostrados por Freire, sendo assim uma grande fonte de inspirção e uma "prova viva" de como a educação e um educador devem atuar.
Assim como nosso Patrono nos mostra, para transformarmos o mundo temos que começar pela educação, pois ela muda as pessoas e assim elas mudarão o mundo. Com muito conhecimento, com precisão no seu saber e também entender de que tudo é mutável, que estamos sujeitos a erros, tendo ciência de que nunca seremos seres de completo saber, tento conciência do diferente, da diversidade, das pluralidades, das transformações internas e externas, tendo uma curiosidade voraz e vontade de fazer diferente, esses são um dos pré requisitos para uma DOCÊNCIA e uma DICÊNCIA de qualidade. Para que agregue na vida daqueles que a receberem, e em sua vida também.
Foi gratificante explorar o chão da sala de aula, exergar outros aspectos, aprender, reaprender, compartilhar de saberes, que desde já está fazendo diferença na vida desse futuro docênte.

Guilherme Gonçalves Vicente.

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A Escola Tradicional e a Formação do Estado Nacional

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D-01 - A Escola Tradicional e a Formação do Estado Nacional

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"Por isso, é fundamental que, na prática da formação docente, o aprendiz de educador assuma que o indispensável pensar certo não é presente dos deuses, nem se acha nos guias de professores que iluminados intelectuais escreveram desde o centro do poder, mas, pelo contrário, o pensar certo supera o ingênuo tem que ser produzido pelo próorio aprendiz em comunhão com o professor formador"

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Normal É Ser Diferente - Grandes Pequeninos

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Flores vão vermelhas, folhas são verde.

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Um Cordel com Paulo Freire

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Um Cordel com Paulo Freire - Homenagem ao Dia Nacional da Alfabetização

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ONU Livres & Iguais: A Lição

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Curta Metragem "Dúdú e o Lápis Cor da Pele"

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Curta Metragem "Dúdú e o Lápis Cor da Pele"

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Ensinar exige risco, aceitação do novo e reijeição a qualquer forma de preconceito.

Para a exelência no trabalho docente devemos saber que a tranformação é a essencia de nossa profissão e da vida como um todo, buscar se questionar, buscar aprender o novo, reciclar o antigo, resignificar. A pratica docente necessita disso para que assim possamos transformar outras mentes. Outra grande virtude que se deve ter em nossa profissão é a total aversão a qualquer tipo de preconceito, racil, de classes, gêneros, sexualidades, religiosidade, etc, nosso papel é quebrar essas barreiras, é trazer a união, a compreesão, o entendimenti da diversidade, levar a riqueza cultural que nos cerca. Para assim formarmos cidadãos de respeito, que elevem a sociedade.

Guilherme Gonçalves

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Lulu Santos - Tempos Modernos

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Escola em Guarulhos usa conselho de alunos para tomar decisões pedagógicas e administrativas.

O video abaixo mostra como uma escola deixou de lado o senso comum, a "burocratização escolar", o ensino tradicional e trouxe para seu cotidiano a criticidade para seus alunos e corpo docente, dando melhoria na dicência e docência para ambos os lados. Junto de democracia, valores socias, respeito, responsabilidade e autonomia.

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Escola em Guarulhos usa conselho de alunos para tomar decisões pedagógicas e administrativas

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Ensinar exige criticidade!

Nesse ponto, nosso querido Paulo Freire quer nos mostrar o quão importante é termos base crítica, científica, epistemológica, para a nossa ação docente. Ele trás o ensinamento de que temos que sempre estarmos abertos para mudanças, para o novo, para nos desacorrentarmos do  senso comum, só da informação, também daquelas "verdades" que sempre cercaram nosso saber, mas assim como tudo na vida: mudou, se modificou, evoluiu. Ele sublinha para nós essa necessidade de estar sempre com novo, acompanhar ele, sermos atualizados, mas claro, não somente da informação, mas sim do conhecimento, para termos propriedade daquele saber e ao mesmo tempo ciência que aquele conhecimento é mutável.
Esse é o ensinar e o aprender criticidamente. Com esse saber podemos passar adiante esses saberas e assim formar cidadãos livres, com seu pensar crítico e curioso para conhecimento.

Guilherme Gonçalves

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A importâcia do vínculo afetivo entre professor e aluno.

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A importância do vínculo afetivo entre professor e aluno

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"E uma das condições necessárias a pensar certo é não estarmos demasiado certos de nossas certezas."
Paulo Freire

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O PROFESSOR DESAFIADOR, CRITICO E CRIATIVO!

Me identifico com esse professor, quero ser esse professor. Aquele que instiga os educandos, aquele que faz de toda a docência uma experiencia maravilhosa, de encher os olhos e de fazer estarem mergulhados de discência!
Ser um educador progressista, um educador mutante, que muda, se reinventa, se adapta, e não sair deste ciclo. Sempre devorando do conhecimento, do novo, de tudo e de todos ao meu redor, desde o corpo docente, dos educandos, da sociedade, da vida.
Meu objetivo.

Guilherme Gonçalves.

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Docência e Discência

Uma sempre ao lado da outra,  trabalhando juntos paralelamente. Paulo Freire frisa bastante em sua obra "Pedagogia da Autonomia", essa questão docência e discência, em seus estudos ele relata que sem aprender não há ensinamento e sem ensiono não há o aprendizado, seria isso paralelos, paradoxos (livremente falando), uma depende da outra.
Freie nos diz muito sobre o homem incompleto, sobre sua constante evolução, seu contante aprendizado, e aqui em "docência e discência" ele nos diz isso focando na sala de aula, no educador e educando, nos mostrando que ambos ensinam e aprendem constantemente um com o outro, caminhando juntos.

Guilherme Gonçalves.

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Mude, mas comece.

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#TBT

Faremos aqui uma pequena viajem no tempo para conhecermos ou relembrarmos, 7 educadores  e educadoras brasileiros (as) fundamentais para a nossa educação. Atraves da matéria do site Educação Integral.

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Centro de Referências em Educação Integral

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"A educação integral não é uma modalidade; é um novo paradigma". Presente na literatura e no pensamento acadêmico mundial, o conceito de uma formação integral - que leva em conta não apenas o componente acadêmico, mas o pleno desenvolvimento dos educandos - está presente na história contemporânea da educação brasileira com muita força.

Educadores foram peças fundamentais para a construção desse entendimento e foram e ainda são referência nacional e internacional no debate, demarcando o direito à educação como estruturante das bases para a conquista de um país justo, solidário e democrático.

Acesse também: Linha do tempo da Educação Integral

"Só existirá democracia no Brasil no dia em que se montar no país a máquina que prepara as democracias. Essa máquina é a da escola pública".

Anísio Teixeira

Pautados por uma concepção de justiça e democracia, foram muitas as mentes que pensaram e discutiram caminhos para a educação no Brasil, mas algumas se destacaram pela riqueza da obra e contribuições às políticas educacionais no país. Sem a pretensão de esgotar o tema, o Centro de Referências em Educação Integral resgata sete educadores, apresentando - ainda que brevemente - algumas de suas marcas e posicionamentos para o debate contemporâneo da educação integral.

Confira:

Principal referência sobre o tema, o educador baiano Anísio Teixeira (1900-1971) é considerado um dos mais importantes defensores do direito à educação no Brasil. Para ele, a escola era um espaço de exercício da democracia e principal instituição republicana, tendo como função a de garantir o pensamento autônomo e livre dos estudantes a fim de prepará-los para construir a sociedade desejada.

Autor de mais de dez livros, Anísio foi o criador da primeira experiência bem sucedida de educação integral no Brasil, com a criação do Centro Educacional Carneiro Ribeiro.

Foi também o idealizador das Escolas Parque, e criador do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) e da Coordenação de Aperfeiçoamento do Pessoal do Ensino Superior (CAPES) e um dos fundadores da Universidade de Brasília (UNB).

Anísio esteve ainda entre os 26 autores do Manifesto Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932 como fruto da discussão do Movimento Escolanovista, que discutia que a educação deveria garantir a formação ampla dos estudantes e que todos da sociedade são corresponsáveis pela escola.

Para ler mais:
Fundação Anísio Teixeira Anísio Teixeira e a democratização da escola brasileira Anísio Teixeira, o inventor da escola pública no Brasil
Influenciado pelas ideias do Movimento Escolanovista, e muito próximo de Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro (1922-1997) foi um dos principais antropólogos e pensadores da educação no país. Além de seu envolvimento com a questão indianista no país, atuou fortemente pela defesa da escola pública e da atenção ao desenvolvimento integral dos estudantes.

Foi Ministro da Educação, e depois Chefe da Casa Civil no governo João Goulart, deposto pelo golpe civil-militar em 1964. Durante o período ditatorial, teve seus direitos cassados e foi forçado a se exilar, época em que contribuiu com reformas e discussões educacionais em diferentes países. De volta ao Brasil, Darcy implementou junto ao Governo Leonel Brizola no estado do Rio de Janeiro, os Centros Integrados de Ensino Público (CIEPs), uma das principais políticas de educação integral no país, e que trouxe à tona a necessidade de integrar a assistência social às ações educacionais.

Autor de inúmeros livros e membro da Academia Brasileira de Letras, Darcy também foi o primeiro reitor da Universidade de Brasília (UNB), e criador da Universidade Estadual do Norte Fluminense (UENF), que tinha como projeto formações interdisciplinares, em proposta considerada bastante disruptiva para o cenário do ensino superior no país.

Para ler mais:
Fundação Darcy Ribeiro Darcy Ribeiro e a defesa da escola pública Darcy Ribeiro, uma biografia
Provavelmente um dos mais importantes pensadores da história do Brasil, o professor pernambucano Paulo Freire (1921-1997) defendia transformações radicais para a educação. Entre suas inúmeras contribuições, estava a da necessidade de valorizar o conhecimento popular, integrando-o à pedagogia. Defensor incansável de um ideário democrático, Freire acreditava que a educação era a maior das armas contra a opressão e que a autonomia dos educandos deveria ser a principal conquista do fazer educativo. Para ele não existe ensino sem aprendizagem, em uma relação interdependente, de profundo respeito entre educador e educando.

Leia também: Paulo Freire em seu devido lugar
Movimentos sociais
Vários movimentos sociais e políticos foram extremamente importantes para a história da educação integral no país. Vertentes e grupos da Igreja Católica, como as ações coordenadas por Alceu Amoroso Lima, grupos e iniciativas anarquistas, movimentos da luta por terra, como o Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST), grupos em defesa da educação popular - muitos deles inspirados por Paulo Freire, e movimentos de mulheres, contra a carestia e da educação ambiental figuram entre os muitos que defendem a atenção ao desenvolvimento integral dos estudantes e a corresponsabilidade pela educação.

Entre as suas várias contribuições à educação, Freire desenvolveu um método de alfabetização de adultos, baseado no contexto de vida dos educandos, evocando um princípio muito caro à educação integral - de vínculo e atenção ao território e às identidades dos sujeitos.

Além de sua vasta obra, o pedagogo foi secretário municipal de Educação em São Paulo, quando coordenou a implementação do Estatuto do Magistério, discutiu amplamente o direito dos profissionais da educação, apoiou as discussões sobre gestão democrática e lutou arduamente pelo direito irrestrito à educação pública para todos. O educador recebeu ainda o título de doutor Honoris Causa por 27 universidades, além de inúmeros prêmios internacionais e nacionais. Em 2012, foi declarado Patrono da Educação Brasileira.

Para saber mais: Instituto Paulo Freire
Paulo Freire: a educação como prática da liberdade Guia definitivo da obra de Paulo Freire Quem foi Paulo Freire - tão amado e tão odiado
A pedagoga Maria Nilde Mascellani (1931 - 1999), educadora em diferentes escolas públicas do estado de São Paulo, foi uma das idealizadoras das Classes Experimentais, proposta de educação que visava fortalecer a autonomia dos educandos e seu envolvimento na gestão escolar. Pouco tempo antes do golpe civil-militar, a professora assumiu a coordenação do Serviço de Ensino Vocacional, que tinha como objetivo disseminar e ampliar a experiência das classes por meio dos Ginásios Vocacionais.

Sofrendo inúmeras pressões da ditadura, Maria Nilde resistiu, insistindo na proposta libertária de educação e defendeu arduamente os ideais de uma escola pública autônoma. Foi presa e torturada pelo Departamento de Ordem Política e Social (Deops), indiciada como subversiva e destituída de suas funções. De volta à liberdade, Maria Nilde, que publicou inúmeros trabalhos e textos, criou um centro educacional na Faculdade de Psicologia da PUC-SP, onde foi também foi professora.

Para ler mais: Memória da Educação - PUCSP
A escola inovadora de Maria Nilde Mascellani
Considerado um dos sociólogos mais influentes no Brasil, Florestan Fernandes (1920-1995) teceu considerações muito importantes para o debate da educação integral no país, além de ter sido, como professor, um educador considerado exemplar - acompanhando, de perto e com atenção irrestrita, todos que foram seus alunos. Como ideia central em seu pensamento, a educação teria a capacidade de transformar a sociedade, e a escola seria a instituição prioritária de fortalecimento do que ele chamava de cultura cívica, a atenção ao interesse comum, àquilo que é público.

Florestan defendia que democracia era a liberdade de educar e o direito irrestrito de estudar. Foi árduo debatedor da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), aprovada pouco tempo depois de sua morte e que enuncia o direito à educação integral. Defensor das ideias do amigo Darcy Ribeiro, o sociólogo pontuava sempre a importância de se enfrentar as heranças coloniais e escravocratas, com o combate ao racismo e todas as formas de exclusão e opressão e da construção de um projeto de educação para todos com equidade no país.

Ativo na luta pela escola pública, foi um dos principais advogados pelo Piso Salarial dos Professores, pela Eleição de Diretores pela comunidade escolar, incluindo estudantes e familiares e pelos mecanismos de gestão democrática e participativa nas instituições educativas.

Para saber mais: Florestan Fernandes e a Educação
Florestan Fernandes e a liberdade de ensinar Florestan Fernandes, um militante do ensino democrático
Cientista social e pesquisador em educação, o professor da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Miguel Arroyo, é um dos maiores defensores da educação integral nas políticas educacionais brasileiras. Entusiasta de uma proposta de educação popular, Arroyo pesquisa e debate a necessidade de se valorizar a cultura e as iniciativas dos movimentos populares na construção dos projetos políticos pedagógicos.

Defensor da gestão democrática e da ampla participação dos estudantes e comunidades, ele critica o modelo enciclopédico do currículo e discute a importância de uma pedagogia ligada à vida e aos interesses e necessidades dos alunos. O professor defende ainda que o papel da escola é o de devolver à pessoa a humanidade que lhe foi negada, recuperando a dignidade e articulando uma pluralidade de forças e instituições para garantir a plena integração e participação social de todas as pessoas.

Além de seu papel como professor e pesquisador, Arroyo, que é autor de vários livros e trabalhos, atuou como secretário adjunto de educação em Belo Horizonte (MG), em projeto pioneiro que alavancou as bases para o programa Escola Integrada, uma das principais políticas de educação integral no país.
Para saber mais: Miguel Arroyo: pluralidade como condição para a Educação Integral "Não separemos o direito à educação dos demais", defende Miguel Arroyo Educação e Participação
A professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e diretora de Currículos e Educação Integral da Secretaria de Educação Básica no MEC de 2007 a 2013, Jaqueline Moll é uma das principais referências no Brasil sobre a temática da educação integral. Ávida defensora do direito ao desenvolvimento integral, e da integração das escolas aos seus territórios, Jaqueline foi responsável pela criação e implementação do programa Mais Educação.

Para ela, a escola não pode ser um simulacro da vida real, e, portanto a educação deve ser pensada na perspectiva das comunidades, ampliando as interações dos estudantes, e as oportunidades a eles ofertadas. Para tanto, Jaqueline convoca a perspectiva das Cidades Educadoras, em que equipamentos da saúde, da cultura, do meio ambiente se integram a fim de fortalecer o desenvolvimento dos sujeitos em todas suas dimensões e viabilizar a participação de todos em todas as esferas da sociedade.

Autora de vários livros e pesquisadora atuante, a professora defende a necessidade de projetos educativos locais, em que escolas tornam-se co-autoras das políticas educacionais, trazendo o repertório, as características e as necessidades dos sujeitos e de suas comunidades para o centro do projeto pedagógico.
Para saber mais: Conceitos e pressupostos: O que queremos dizer quando falamos de educação integral?
Jaqueline Moll: educação integral, uma nova forma de viver a vida

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7 educadores brasileiros fundamentais para compreender a educação integral - Centro de Referências em Educação Integral

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"A educação integral não é uma modalidade; é um novo paradigma". Presente na literatura e no pensamento acadêmico mundial, o conceito de uma formação integral - que leva em conta não apenas o componente acadêmico, mas o pleno desenvolvimento dos educandos - está presente na história contemporânea da educação brasileira com muita força.

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"Para aprender, necessitam-se dois personagens (ensinante e aprendente) e um vínculo que se estabelece entre ambos."
Fernández

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"Não Nascemos Prontos" por Sergio Cortella.

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[Mário Sérgio Cortella] Não nascemos prontos (1)

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Para o corpo docente:

DIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO E SEUS DESAFIOS

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Me deleito ao ler e estudar, sobre a concepção da educação e de ser humano, que o nosso patrono da educação brasileira Paulo Freire visa. Sua Filosofia de ser humano incompleto, que está em constante mudança, aprendizado, individual e coletivo, me fascinam. Junto ao seu amplo e completo ensino sobre a relação de educador e educando, educação e sociedade, etc.
Beberei e me deliciarei muito mais sobre suas concepções ao longo da minha jornada incompleta como educador e pessoa.

Guilherme Gonçalves.

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Para os pequenos:

Valorizando a diversidade cultural na Educação Infantil - Professor Daniel

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Valorizando a diversidade cultural na Educação Infantil - Professor Daniel

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Trago uma matéria jornalistica feita pelo portal G1, onde eles  apontam as dificuldades do ensino a distância no nordeste brasileiro, nesse momento em que vivemos a pandemia causada pelo novo coronavirus (Covid19). Partindo do ponto em que sabemos que a educação no Brasil em geral já enfrentava muitos problemas socias, estruturais, regionais, etc, vemos que esse problema triplicou de tamanho.
Deixo aqui a leitura dessa matéria e algo para refletirmos: Onde se encontra a "Boniteza do Chão da Sala de Aula" nesse momento sociopolítico que estamos vivendo?

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1 de 4 Alunos do sertão nordestino recebiam merenda em centros educacionais - com aulas suspensas, passam fome e sede. Projeto voluntário coloca em prática ações emergenciais para ajudar a população. - Foto: Divulgação/Amigos do Bem

Alunos do sertão nordestino recebiam merenda em centros educacionais - com aulas suspensas, passam fome e sede. Projeto voluntário coloca em prática ações emergenciais para ajudar a população. - Foto: Divulgação/Amigos do Bem

Por causa da pandemia do novo coronavírus (Sars-CoV-2), escolas suspenderam as aulas presenciais e passaram a buscar formas alternativas de manter o processo de ensino-aprendizagem durante a quarentena: usam principalmente aplicativos e plataformas on-line.

A estratégia adotada, no entanto, escancara a desigualdade e as dificuldades enfrentadas pelos estudantes e professores de colégios públicos - acesso limitado à internet, falta de computadores e de espaço em casa, problemas sociais, sobrecarga de trabalho docente e baixa escolaridade dos familiares.

Nesta reportagem, conheça a história de alunos, pais e professores que relatam os obstáculos da educação remota. Eles serão apresentados em quatro eixos:

estrutura: problemas de acesso a computadores e de conexão com internet, falta de espaço apropriado para o estudo em casa;

relação família-escola: dificuldade de professores entrarem em contato com os pais dos alunos, baixa escolaridade dos familiares e esgotamento emocional dos docentes, que ficam disponíveis 24h para tentar ajudar;

problemas sociais: falta de merenda, evasão escolar e maior exposição à violência (sexual, física ou psicológica);

conteúdo: professores que não foram preparados para ministrar aulas online e dificuldade em adaptar conteúdos.

Segundo Mauricio Canuto, professor de didática no Instituto Singularidades (SP), o que está sendo feito pelas escolas não pode ser chamado de "educação à distância" - é um regime emergencial de ensino remoto.

"Não é uma situação estruturada: faltam equipamentos, não há acesso à internet, as pessoas não dominam as tecnologias digitais. A EAD pressupõe que todos estejam conectados e integrados", explica.

Larissa Bittencourt é professora de sociologia em uma escola estadual de Venâncio Aires (RS), município de 70 mil habitantes. Ela conta que suas turmas de ensino médio têm alunos de diferentes classes sociais - e que, na educação remota, a desigualdade está mais evidente.

"Alguns jovens moram na roça e já enfrentam dificuldades para frequentar presencialmente a escola. Agora, então, sem sinal de telefone ou de internet, estão completamente afastados", conta.

"A gente simplesmente não consegue entrar em contato com eles. E o colégio não tem estrutura de recursos humanos para procurar fisicamente cada família e levar material impresso na porta das casas."

Segundo a pesquisa TIC Domicílios, divulgada em 2019, apenas 44% dos domicílios da zona rural brasileira têm acesso à internet. Na área urbana, o índice é bem mais alto: 70% dos lares estão conectados. O estudo, feito anualmente pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic), é um dos principais no país no segmento de acesso a tecnologias.

As diferenças ficam ainda mais evidentes ao se analisar cada classe social: entre os mais ricos (classes A e B), 96,5% das casas têm sinal de internet; nos patamares mais baixos da pirâmide(classes D e E), 59% não conseguem navegar na rede.

Em nota, a secretaria estadual do Rio Grande do Sul afirma que, para os alunos sem conexão, houve "a distribuição presencial de tarefas e de materiais didáticos aos pais ou responsáveis pelos estudantes".

Guilherme usa os livros didáticos para tentar evitar defasagem no conteúdo. - Foto: Arquivo pessoal

Guilherme Lima, de 15 anos, é aluno da rede estadual de Caieiras, município na zona metropolitana de São Paulo. Ele mora com os pais e com dois irmãos em idade escolar.

"A gente tem celular, mas sinto muita falta de um computador ou de um tablet. Fica difícil de enxergar alguns conteúdos na tela pequena", conta Guilherme. "Sinto que estou ficando com o conteúdo muito defasado, não entendo a matéria. Enquanto alguns têm dois ou três notebooks em casa e só usam um, a gente não tem nenhum."

De acordo com a TIC Domicílios, entre a população cuja renda familiar é inferior a 1 salário mínimo, 78% das pessoas com acesso à internet usam exclusivamente o celular.

Canuto, do Instituto Singularidades, reforça a importância de levar em conta a realidade tecnológica das famílias ao estruturar o ensino remoto.

"Precisaríamos pensar em quem não tem acesso à internet ou só usa celular. Copiar conteúdo de uma tela de 4 polegadas é muito difícil, ainda mais para as crianças. Uma proposta seria preparar e entregar um material impresso", sugere o professor.

Não são só os alunos que se queixam da falta de equipamentos adequados para a educação remota. Juliana Souza* é professora de geografia em uma escola estadual de Caieiras (SP). Durante a quarentena, ela está indicando vídeos e leituras para os estudantes. "Não pretendo gravar aulas, porque preciso aceitar minha realidade. Não tenho aparelhos com tecnologia suficiente", diz.

Segundo ela, o ideal seria a secretaria estadual de educação disponibilizar equipamentos para os professores.

"Nosso celular virou instrumento de trabalho. Não autorizei que usassem meu número para colocar em grupos de WhatsApp com alunos. Ninguém garante minha segurança e minha privacidade, não sei o que poderiam fazer com o meu contato", afirma a professora.

O que complica a situação é a dificuldade no uso de plataformas on-line. Os celulares de alguns pais e alunos não têm memória suficiente para instalar aplicativos - e as famílias enfrentam problemas em entender como os programas funcionam.

O uso do WhatsApp, mais comum, acaba sendo a solução para transmitir as informações. Consequentemente, os professores recebem mensagens durante todo o dia, no aparelho pessoal.

Procurada, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não se pronunciou sobre a falta de equipamentos tecnológicos para os docentes. Afirmou que disponibilizou internet gratuita a eles e aos alunos e que produziu manuais de orientações de estudo para as famílias. Também declarou "estar preparando ações de reforço escolar".

Flávia da Silva, que leciona em escolas públicas de Itumbiara (GO), conta que nunca havia passado seu contato particular para os pais de alunos, ao longo dos mais de 16 anos de carreira na rede municipal.

"No último domingo, estava atendendo ligação às 3 da tarde. Eram alunos com dificuldades, com dúvidas. Eu atendi e dei as orientações, mas é complicado", diz.

Em nota, a Secretaria de Estado da Educação de Goiás afirmou que "cumpre o calendário escolar aprovado pelo conselho, que determina as aulas de segunda a sexta-feira excetuando-se feriados e pontos facultativos" e que "essa carga horária precisa ser mantida pelos professores, o que têm ocorrido normalmente".

A garçonete Samantha Zduniak mora em uma casa com quarto e cozinha, com mais cinco pessoas: três filhos em idade escolar, com aulas remotas, e duas irmãs, sendo uma aluna de curso à distância.

Samantha trabalha na prefeitura de Franco da Rocha, na zona metropolitana de São Paulo. "Acordei hoje, às 6h da manhã, e uma das minhas irmãs estava sentada na escada, estudando. Ela precisa de silêncio e de espaço. As crianças fazem barulho e também precisam do celular", conta.

Ela disse que há ainda outras dificuldades: o sinal de internet oscila muito, interrompendo as aulas de todos. Sua filha Sabrina, de 17 anos, é aluna do terceiro ano do ensino médio e está se preparando para o vestibular.

"É um desespero. Enquanto as escolas particulares têm estrutura, professores à disposição, a gente está à mercê. Minha filha precisa esperar que eu chegue em casa para poder usar meu celular", afirma. "É um sistema excludente. Quero que meus filhos tenham estudo, consigam um bom desempenho no Enem [Exame Nacional do Ensino Médio]. Mas, para as classes mais baixas, está cada vez mais difícil", completa.

Roberto Azevedo* dá aula para alunos de 7 e 8 anos, em uma escola municipal no Capão Redondo, na periferia da capital paulista. Como os pais não estavam conseguindo usar a plataforma indicada pela prefeitura, o professor entrou em contato com a escola e pediu fotos das fichas dos alunos. Cadastrou todos os contatos no celular e montou um grupo de WhatsApp, pelo qual envia as atividades.

O problema é que nem todos os contatos estão atualizados - das 28 crianças da turma, sete não tinham telefones dos pais cadastrados na ficha escolar.

"Não consigo falar com algumas famílias, estou muito preocupado. Uma delas é a de um aluno que não conhece ainda as vogais. Pedi ajuda para os outros pais, quero descobrir onde ele mora.Vou imprimir atividades na minha casa e levar, de carro, até a casa dele. Coloco luva, máscara, tudo certinho, só não quero que ele fique afastado tanto tempo", afirma o professor.

Canuto, do Instituto Singularidades, observou a mesma questão na escola estadual onde trabalha como auxiliar de direção: apenas 20% dos 1 mil alunos tinham contatos atualizados no cadastro.

Procurada, a Secretaria Municipal de Educação informou que mais de um milhão de alunos "terão como ponto focal o material impresso", que será entregue pelos Correios até o fim desta semana. Mas não comentou o problema do contatos desatualizados.

Segundo a pasta, o meio digital será uma forma de "complementar o atendimento aos estudantes paulistanos".

Paulo pede ajuda para a mãe, que é empregada doméstica. Ela tenta estudar as apostilas, mas afirma que não consegue entender o conteúdo. - Foto: Arquivo pessoal

Martha Rodrigues é empregada doméstica em São Paulo e tem três filhos - de 9, 13 e 16 anos. O mais novo, Paulo, exige dedicação maior da mãe nas aulas remotas.

"Está muito complicado para mim. Não terminei meus estudos, só fui até o sexto ano, então tenho muita dificuldade de ajudar. Eu tento ler as apostilas dele, para ver se entendo algo, mas é complicado", diz.

Uma pesquisa divulgada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 2017 mostra uma correlação entre o nível de escolaridade da família e a chance de o filho concluir a universidade. Segundo o estudo, 69% dos jovens cujos pais terminaram o ensino superior também concluíram a graduação. Por outro lado, a probabilidade de alguém que não frequentou a escola ter um filho com diploma universitário é de apenas 4,6%.

O professor Azevedo conta que, desde que as aulas foram suspensas, passou a trabalhar em regime integral.

"Acordo e durmo trabalhando. A escola pediu para estipularmos um horário, mas os pais nunca estão disponíveis durante o dia, porque também têm seus empregos. Uma mãe sempre chega às 23h e me manda mensagem com dúvida. Vou deixar de responder? Não vou", diz.

Ele afirma que, "se der as costas para as mães, elas também vão dar as costas". "A gente sabe da realidade das famílias. Sabe que os pais não têm obrigação de saber ajudar como se fossem professores. Então, reforço que podem me procurar a qualquer hora, que nenhuma dúvida é boba", completa.

Evidentemente, disponibilizar-se de forma integral traz a sobrecarga de trabalho. E é preciso lembrar que boa parte dos professores leciona em mais de um colégio.

Segundo o Censo Escolar, divulgado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira ( Inep), 47,3% dos professores de ensino médio dão aula em dois turnos. E 43,7% têm de 50 a 400 alunos, em uma ou duas escolas e em duas etapas (lecionam também no ensino fundamental I ou II).

A professora Juliana Souza conta que está com dificuldade de mexer nas plataformas de aula on-line. "Dei um escândalo na escola, porque não sei usar tantos recursos digitais. É muita ferramenta: centro de mídia, Teams, Google Classroom. O professor fica maluco. Estou no meu limite, o dia todo conectada, não dá para continuar assim. É muita pressão, muita mudança", conta.

Segundo Marcus Vinicius Maltempi, vice-coordenador do Instituto de Educação e Pesquisa em Práticas Pedagógicas da Universidade Estadual Paulista (Unesp), a formação docente no Brasil é "analógica" e não prepara os professores para atuarem no ensino à distância.

"O obstáculo vai ser ainda maior. A tendência é que queiram filmar uma aula e passar para os alunos. Eles foram formados para pensar assim. Só que os vídeos ficam longos e cansativos. A licenciatura não costuma abordar alternativas", diz.

Canuto complementa dizendo que a escola precisa disponibilizar uma formação remota, para que o corpo docente seja orientado a adaptar o formato da aula. "Como um professor offline vai pensar, sozinho e de repente, em ensinar on-line? Requer um processo de preparo", diz.

Gabriel e Lucas, gêmeos autistas, estão sem atividades escolares durante a quarentena. - Foto: Arquivo pessoal

Cristiane Irineu é mãe de gêmeos autistas não-verbais: Gabriel e Lucas, de 16 anos. Eles estudam em uma escola municipal na zona sul de São Paulo, em classe comum (ou seja, junto com estudantes sem deficiência). Segundo ela, os jovens não recebiam, nas aulas presenciais, conteúdos ou avaliações adaptados - apenas estavam "fisicamente presentes". Como não são alfabetizados e não falam, essas adaptações seriam fundamentais.

"Agora, então, estão mais excluídos ainda. A escola não mandou nenhuma atividade diferenciada para eles. Só videoaulas para os que não têm deficiência. Eles estão em casa, desocupados, ansiosos", diz Cristiane.

Procurada pelo G1, a secretaria municipal afirma que disponibilizou uma cartilha de auxílio aos pais de alunos com autismo. No material, há apenas duas orientações: que eles "antecipem a atividade a ser realizada (com imagens, objetos concretos e outros)" e "utilizem imagens 'limpas'".

Por mais que a escola dos gêmeos não coloque em prática a inclusão correta, ela ainda cumpre a função de ajudar os meninos na socialização - justamente um elemento de dificuldade para pessoas do espectro autista. E não é apenas para os grupos de alunos com deficiência que os colégios adquirem um papel além do pedagógico.

"A educação tem um caráter importantíssimo de proteção social. A grande maioria das crianças e dos adolescentes da rede pública vive em vulnerabilidade.A merenda vai fazer falta. As aulas presenciais tiram os alunos de ambientes de violência física, sexual e psicológica", afirma Raquel Franzin, coordenadora da área de educação no Instituto Alana.

No sertão nordestino, 10 mil crianças e jovens de 130 povoados de Alagoas, Pernambuco e Ceará frequentavam centros educacionais do projeto Amigos do Bem - recebiam cinco merendas diárias e tinham aulas de reforço. Por causa da pandemia, os locais estão fechados. Em um plano de ação emergencial, voluntários distribuirão cestas básicas e kits de produtos de higiene pessoal, para fornecer assistência a quem ficou desamparado.

Segundo José Santos, coordenador pedagógico, os alunos do sertão moram em casas de barro, aglomerados. Não há sequer água.

"As crianças estão sem atividade, passando fome, sem ter o que comer", diz.

Franzin, do Instituto Alana, explica que os projetos político-pedagógicos das escolas públicas devem ser revistos, pensando em cada comunidade.

"Precisamos cultivar o vínculo deles com o processo de estudar, de aprender. Não é apenas cumprir horas ou enviar tarefas. Os conteúdos impostos não consideram, em geral, a realidade do aluno", diz.

Ela sugere a revisão das estratégias de ensino. O ideal seria que os pais contassem histórias para as crianças do primeiro ano, por exemplo. Mas nem todos são alfabetizados. "Precisamos pensar em alternativas: que tal desenharem juntos, narrando algum acontecimento da semana? E se treinarmos a leitura com uma embalagem da cozinha, se não tivermos livros em casa?", afirma.

O objetivo principal, segundo ela, vem antes de cumprir programas de conteúdo: é evitar a evasão escolar. "Após períodos de guerra ou de crises humanitárias, muitas crianças e jovens não voltam para a escola. Precisamos evitar que isso ocorra", diz Franzin.

* Os nomes reais foram mantidos em sigilo, a pedido dos entrevistados.

Nem todos os estudantes da rede estadual conseguem acessar o ensino à distância

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Sem internet, merenda e lugar para estudar: veja obstáculos do ensino à distância na rede pública durante a pandemia de Covid-19

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Alunos do sertão nordestino recebiam merenda em centros educacionais - com aulas suspensas, passam fome e sede. Projeto voluntário coloca em prática ações emergenciais para ajudar a população. - Foto: Divulgação/Amigos do Bem Por causa da pandemia do novo coronavírus (Sars-CoV-2), escolas suspenderam as aulas presenciais e passaram a buscar formas alternativas de manter o processo de ensino-aprendizagem durante a quarentena: usam principalmente aplicativos e plataformas on-line.

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#DICA

Livro "20 Regras de Ouro para Educar Filhos e Alunos, como formar mentes brilhantes na era da ansiedade."

Dr. Augusto Cury, escritor mais lido nesse década no Brasil e psiquiatra mais lido na atualidade em todo mundo, trás incríveis  20 regras para educar crianças e adolescentes dessa nova geração, a geração aqui definida como da "era da ansiedade".
Ele escreve um livro que servirá de guia para pais e professores.

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A Escola Ideal, por Rubem Alves.

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Rubem Alves - A Escola Ideal - o papel do professor

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#DICA
Livro "Pedagogia da Autonomia", do educador, filósofo e Patrono da educação brasileira, Paulo Freire, referencia no mundo inteiro.

Aqui ele trás para nós saberes essenciais para a prática da educação.

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A paixão pelo aprender, pelo saber, pelo conhecimento, pelo ensinar, agregar. A entrega de corpo e alma para esse universo. Querer mudar, transformar, plantar sementes que florecerão e polinizerão outros lugares e pessoas.

Guilherme Gonçalves.

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“Sem curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca não aprendo nem ensino.” Paulo Freire