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Transparencia

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siguiendo los lineamientos del Departamento Administrativo de la Función Pública (DAFP), se manifiestan en la práctica a través de PRINCIPIOS ÉTICOS que son “las normas internas y creencias básicas sobre las formas correctas como debemos relacionarnos con los otros y con el mundo, desde las cuales se erige el sistema de valores al cual la persona o los grupos se adscriben”.

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siguiendo los lineamientos del Departamento Administrativo de la Función Pública (DAFP), se manifiestan en la práctica a través de PRINCIPIOS ÉTICOS que son “las normas internas y creencias básicas sobre las formas correctas como debemos relacionarnos con los otros y con el mundo, desde las cuales se erige el sistema de valores al cual la persona o los grupos se adscriben”.

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PROBIDADActuar con rectitud, integridad y honradez, satisfaciendo el interés común, desechando todo provecho o ventaja personal y manteniendo una conducta honesta.

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PROBIDADActuar con rectitud, integridad y honradez, satisfaciendo el interés común, desechando todo provecho o ventaja personal y manteniendo una conducta honesta.

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RESPONSABILIDADMantener un esfuerzo honesto para cumplir con sus deberes y dar cuenta de las consecuencias de sus palabras, acciones y compromisos adquiridos.

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RESPONSABILIDADMantener un esfuerzo honesto para cumplir con sus deberes y dar cuenta de las consecuencias de sus palabras, acciones y compromisos adquiridos.

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RECTITUD Proceder en todo momento en el marco de la verdad y la justicia.

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RECTITUD Proceder en todo momento en el marco de la verdad y la justicia.

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AUTONOMÍA proceso de verificación y evaluación será ajeno a cualquier interés particular de persona, el grupo o institución y se realizará con absoluta libertad de criterio.

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AUTONOMÍA proceso de verificación y evaluación será ajeno a cualquier interés particular de persona, el grupo o institución y se realizará con absoluta libertad de criterio.

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CONFIDENCIALIDAD La información que se le proporciona se utilizará única y exclusivamente para llevar a cabo los procesos de verificación y evaluación de los programas académicos y de las condiciones institucionales. 

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CONFIDENCIALIDAD La información que se le proporciona se utilizará única y exclusivamente para llevar a cabo los procesos de verificación y evaluación de los programas académicos y de las condiciones institucionales. 

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IMPARCIALIDAD Se actuará siempre de forma tal que no se concedan preferencias o privilegios a persona, institución u organización alguna.  En cuanto a los comentarios y conclusiones emitidos respecto al proceso que se adelante, se evitará cualquier tendencia que beneficie o perjudique a autoridades y personal académico o administrativo, tanto del programa como de la institución.

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IMPARCIALIDAD Se actuará siempre de forma tal que no se concedan preferencias o privilegios a persona, institución u organización alguna.  En cuanto a los comentarios y conclusiones emitidos respecto al proceso que se adelante, se evitará cualquier tendencia que beneficie o perjudique a autoridades y personal académico o administrativo, tanto del programa como de la institución.

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Capacitar y motivar a las comunidades para que sus miembros se conviertan en actores claves de los cambios que se dan en la Universidad Santiago de Cali.

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Modelo de autoevaluación de la USC Objetivo generalAdoptar los Objetivo General: Adoptar los diferentes aspectos teóricos, conceptuales, procedimentales, metodológicos e instrumentales que asume la institución y los programas en el proceso de aseguramiento de la calidad. Objetivos específicos •	Fortalecer a nivel institucional y en los programas la cultura de autoevaluación, autorregulación y el mejoramiento continuo en el desarrollo de todos los procesos misionales y de gestión universitaria. •	Evaluar el cumplimiento y desarrollo de los fundamentos del PEI  •	Reconocer las condiciones institucionales y de los programas propiciando acciones de fortalecimiento que permitan el cumplimiento de los ideales de la Universidad.•	Integrar en la cultura de la autoevaluación institucional y de los programas los cambios y ajustes derivados de las transformación y redireccionamiento de la educación superior en concordancia con los diferentes entornos en los cuales desarrolla su función educativa.•	Actualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus lineamientos, de acuerdo con las necesidades del contexto internacional, nacional, regional, local, y a las exigencias normativas. •	Preparar a la Institución y los programas académicos para el cumplimiento de sus propósitos y responder con las necesidades que demanda los procesos de condiciones iniciales y de programas, registros calificados   y acreditaciones de alta calidad o sus equivalentes nacionales o internacionales.•	Propiciar los cambios en concepciones, metodologías, procedimientos e instrumentos de autoevaluación en concordancia con las nuevas normatividades.•	Fortalecer la información de base que permita evidenciar los cambios y transformaciones institucionales y de los programas derivados de la formulación, implementación, seguimiento y evaluación de los planes de fortalecimiento institucional y de programas. •	Documentar las diferentes evidencias que conlleva la autoevaluación institucional y de los programas.  •	Propiciar y elaborar juicios analíticos y propositivos derivados de las evaluaciones externas que se le realicen a la institución y a los programas. •	Generar orientaciones para la definición de políticas y normatividades en concordancia con las nuevas exigencias que se le formulen a las instituciones y a los programas de educación superior.  

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Modelo de autoevaluación de la USC Objetivo generalAdoptar los Objetivo General: Adoptar los diferentes aspectos teóricos, conceptuales, procedimentales, metodológicos e instrumentales que asume la institución y los programas en el proceso de aseguramiento de la calidad. Objetivos específicos •	Fortalecer a nivel institucional y en los programas la cultura de autoevaluación, autorregulación y el mejoramiento continuo en el desarrollo de todos los procesos misionales y de gestión universitaria. •	Evaluar el cumplimiento y desarrollo de los fundamentos del PEI  •	Reconocer las condiciones institucionales y de los programas propiciando acciones de fortalecimiento que permitan el cumplimiento de los ideales de la Universidad.•	Integrar en la cultura de la autoevaluación institucional y de los programas los cambios y ajustes derivados de las transformación y redireccionamiento de la educación superior en concordancia con los diferentes entornos en los cuales desarrolla su función educativa.•	Actualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus lineamientos, de acuerdo con las necesidades del contexto internacional, nacional, regional, local, y a las exigencias normativas. •	Preparar a la Institución y los programas académicos para el cumplimiento de sus propósitos y responder con las necesidades que demanda los procesos de condiciones iniciales y de programas, registros calificados   y acreditaciones de alta calidad o sus equivalentes nacionales o internacionales.•	Propiciar los cambios en concepciones, metodologías, procedimientos e instrumentos de autoevaluación en concordancia con las nuevas normatividades.•	Fortalecer la información de base que permita evidenciar los cambios y transformaciones institucionales y de los programas derivados de la formulación, implementación, seguimiento y evaluación de los planes de fortalecimiento institucional y de programas. •	Documentar las diferentes evidencias que conlleva la autoevaluación institucional y de los programas.  •	Propiciar y elaborar juicios analíticos y propositivos derivados de las evaluaciones externas que se le realicen a la institución y a los programas. •	Generar orientaciones para la definición de políticas y normatividades en concordancia con las nuevas exigencias que se le formulen a las instituciones y a los programas de educación superior.  

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Principios de la autoevaluación•	Principio sistémico referidos a considera todos los factores, características y aspectos a evaluar en el ejercicio académico de la autoevaluación. •	Integral: Toda la comunidad, involucra toda la organización, las políticas y la normatividad no solo de la USC sino la del sistema de educación. •	Vinculante para que en el marco de los compromisos con la institución y los programas se propongan acciones que se deben realizar.   •	Propositivo para generar los cambios que demanda la institución y los programas•	Incluyente y participativo para que toda la comunidad universitaria participe en los diferentes procesos que demanda la autoevaluación institucional y los programas.  •	Principio de la calidad y la búsqueda de la excelencia como propósitos de la institución y sus programas. •	Principio de la responsabilidad institucional que demanda una Universidad acreditada de alta calidad y un programa con igual reconocimiento •	Principio de responsabilidad social y ambiental que sirva como referente para que desde esos considerados se autoevalúe la USC y sus programas. Aquí los aportes de la USC son fundamental en contribuir para que como sociedad y como institución contribuyamos con alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible.•	El principio de sostenibilidad de estos procesos para darle continuidad en el tiempo y que como política institucional no se interrumpa ante situaciones coyunturales. •	Estos principios son complementos a los señalados en el PEI y lo escrito en el modelo que se escribió para la acreditación institucional (Pag 16 y 17: calidad, democracia, equidad, ética, inclusión, derechos humanos, responsabilidad social.  

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Principios de la autoevaluación•	Principio sistémico referidos a considera todos los factores, características y aspectos a evaluar en el ejercicio académico de la autoevaluación. •	Integral: Toda la comunidad, involucra toda la organización, las políticas y la normatividad no solo de la USC sino la del sistema de educación. •	Vinculante para que en el marco de los compromisos con la institución y los programas se propongan acciones que se deben realizar.   •	Propositivo para generar los cambios que demanda la institución y los programas•	Incluyente y participativo para que toda la comunidad universitaria participe en los diferentes procesos que demanda la autoevaluación institucional y los programas.  •	Principio de la calidad y la búsqueda de la excelencia como propósitos de la institución y sus programas. •	Principio de la responsabilidad institucional que demanda una Universidad acreditada de alta calidad y un programa con igual reconocimiento •	Principio de responsabilidad social y ambiental que sirva como referente para que desde esos considerados se autoevalúe la USC y sus programas. Aquí los aportes de la USC son fundamental en contribuir para que como sociedad y como institución contribuyamos con alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible.•	El principio de sostenibilidad de estos procesos para darle continuidad en el tiempo y que como política institucional no se interrumpa ante situaciones coyunturales. •	Estos principios son complementos a los señalados en el PEI y lo escrito en el modelo que se escribió para la acreditación institucional (Pag 16 y 17: calidad, democracia, equidad, ética, inclusión, derechos humanos, responsabilidad social.  

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EAFIT incorporar en su modelo unos valores: •	excelencia,•	tolerancia, •	responsabilidad, •	integridad, •	audacia. Se le agregaría:•	oportuno, •	veracidad, •	propositivo y •	transparencia. 

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EAFIT incorporar en su modelo unos valores: •	excelencia,•	tolerancia, •	responsabilidad, •	integridad, •	audacia. Se le agregaría:•	oportuno, •	veracidad, •	propositivo y •	transparencia. 

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Por otra parte, del modelo de una institución de Santander me llamo la atención la taxonomía de indicadores y fuentes:• Indicadores de información documental (ID): evidencian la existencia de la información y documentos relacionados con el aspecto a evaluar, tales como: políticas, lineamientos, directrices, informes, estudios, normatividad, planes y proyectos, entre otros. A su vez, los indicadores de información documental se dividen en:• Indicadores que se soportan con información documental de las condiciones institucionales (IDI). • Indicadores que se soportan con información documental de las condiciones de programas (IDP). • Indicadores que se soportan con información documental de la dependencia (IDD). • Indicadores de apreciación (IA): apreciación de los miembros de la comunidad académica. La información de este tipo de indicadores, es obtenida a través de encuestas, entrevistas y grupos focales, con muestras representativas de la población a consultar: estudiantes, docentes, administrativos, directivos, egresados y Sector productivo. • Indicadores numéricos (IN): información cuantitativa dada en cifras, porcentajes, estadísticas y/o proporciones, relacionados con los aspectos a evaluar y que sean objeto de cuantificación. 

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Por otra parte, del modelo de una institución de Santander me llamo la atención la taxonomía de indicadores y fuentes:• Indicadores de información documental (ID): evidencian la existencia de la información y documentos relacionados con el aspecto a evaluar, tales como: políticas, lineamientos, directrices, informes, estudios, normatividad, planes y proyectos, entre otros. A su vez, los indicadores de información documental se dividen en:• Indicadores que se soportan con información documental de las condiciones institucionales (IDI). • Indicadores que se soportan con información documental de las condiciones de programas (IDP). • Indicadores que se soportan con información documental de la dependencia (IDD). • Indicadores de apreciación (IA): apreciación de los miembros de la comunidad académica. La información de este tipo de indicadores, es obtenida a través de encuestas, entrevistas y grupos focales, con muestras representativas de la población a consultar: estudiantes, docentes, administrativos, directivos, egresados y Sector productivo. • Indicadores numéricos (IN): información cuantitativa dada en cifras, porcentajes, estadísticas y/o proporciones, relacionados con los aspectos a evaluar y que sean objeto de cuantificación. 

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Crítico, transparente, generador de cultura y mejoramiento continuo.

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Crítico, transparente, generador de cultura y mejoramiento continuo.

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Adaptabilidad, como esa capacidad de asumir cambios de acuerdo con nuevas normativas o disposiciones

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Transparencia: como un elemento que caracteriza el proceder de los actores involucrados en la autoevaluación

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Seguimiento: como aspecto necesario para garantizar el cumplimiento de las metas y compromisos establecidos en los planes de fortalecimiento

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Integralidad: para lograr que el modelo de autoevaluación sirva para todos los propósitos institucionales y de los programas

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Participación: para posibilitar que toda la comunidad académica conozca y acceda a los mecanismos establecidos para realizar la autoevaluación

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Rigurosidad: como una declaratoria de un procesos sistemático que se lleva a cabo siguiendo disposiciones institucionales amparadas en la normatividad del MEN al respecto