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Según lo estudiado:¿Qué tipo de resumen hicieron en la actividad N° 2? ¿Lo
realizaron desde la lógica del autor o se centraron en la lógica del lector? ¿o una
mezcla de ambos? ¿por qué? ¿Qué aspectos les permiten identificar una u otra
lógica? ¿Qué le podrían agregar, quitar o ajustar para mejorar el resumen realizado
y convertirlo en un resumen desde la lógica del lector?
En la actividad 2 realizamos un resumen centrado principalmente en la lógica de
autor. Aspectos como la incorporación de sinónimos de las palabras del texto
original son los que nos hacen dar cuenta de la lógica que utilizamos. Quizás si
agregamos casos específicos de empresas mineras argentinas y la situación
específica de cada una, podríamos convertirlo hacia la lógica de lector.
b- Sobre el sentido de realizar un resumen según la lógica elegida:
¿Consideran el resumen una herramienta valiosa de estudio? ¿Por qué? ¿Qué
consideran que les aporta a su estudio y aprendizaje? ¿En qué situaciones
podríamos considerar que es más óptimo su uso? ¿Para qué seguimos la lógica del
autor y para qué seguimos la lógica del lector?
El resumen me parece importantísimo, al hacerlo uno incorpora la información de
manera tan clara como para discernir qué es lo importante y que no, y como para
encontrar la manera más fácil de aprender para un futuro (llámese estudio para un
examen o repaso para otra actividad).
c- Sobre el aprendizaje:
¿Qué diferencia hay entre aprender elaborando un resumen desde la lógica del
autor y aprender con un resumen desde la lógica del lector? ¿Qué desafíos
presenta la elaboración de los dos tipos de resumen a la hora de estudiar y
aprender? ¿Qué posibilidades de aprendizaje ofrece la lógica del lector y la lógica
del autor? En la escuela, en varias ocasiones les sugerimos que utilicen “sus
propias palabras” para explicar ¿por qué consideran que se les solicita responder deprofesor, y quizás es más fácil y rápido de hacer. Sin embargo, hacer un resumen
desde la lógica del lector ayuda no sólo a comprender el texto, sino que también a
darle una impronta propia con información extra que puede sumar al aprendizaje.
En el cole nos piden eso para que no memoricemos la información, pues la
memorización no es signo de comprensión. La comprensión se da más si nosotros
mismos explicamos la información desde nuestro punto de vista y desde nuestro
lenguaje de estudiante.