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Grupo: Aline, Eduardo, Isabelle e Mariana.

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Grupo: Aline, Eduardo, Isabelle e Mariana.

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O processo de transição da educação infantil para o ensino fundamental

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Alunas: Daiane Minari, Gabrielle Seriani, Raissa Toledo e Viviane

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Alunas: Daiane Minari, Gabrielle Seriani, Raissa Toledo e Viviane

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A passagem da educação infantil para o ensino fundamental, 1º ano, não deve ocorrer de forma drástica, essa ruptura deve ser algo inexistente. A trajetória entre esses dois níveis da educação básica deve ser algo continuado, fluído e sem assombro para as crianças.
Para que os alunos de uma turma de 1º ano, em que nós fossemos as professoras responsáveis, não sentissem tanto impacto na passagem de uma etapa para a outra, buscaríamos, antes mesmo de começar as aulas, conhecer a escola que esses alunos estudaram antes de migrarem para o ensino fundamental, conhecer no sentido de observar como era a estrutura da sala de aula, a grade de horários deles, rotina, o currículo pedagógico etc. A partir dessa busca e do recolhimento dessas informações, adaptaríamos a estrutura das nossas salas de aula para que ficassem o mais parecido possível com o que eles estavam acostumados, tentando, oportunamente, abranger também as novidades necessárias. Em relação aos conteúdos, começaríamos com uma sondagem, remetendo aos conceitos que eles já adquiriram na educação infantil, não negligenciando o aprendizado que essas crianças já possuem. Colocaríamos, na rotina dos alunos, tempo para brincar, atividades em grupos, e, principalmente, atividades lúdicas. Tentaríamos despertar neles o anseio pelo novo, por novos conhecimentos, novas descobertas, sem esse “peso” da obrigação, mas sim ocorrendo o desenvolvimento através da motivação.

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Ações:
- Ter o conhecimento prévio dos alunos;

- Ser receptivo e acolhedor;

- Organizar a sala para ser um ambiente convidativo;

- Propor aulas lúdicas;

- Rodas de conversas;

- Ter uma boa relação com os pais.

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Nomes: Maria Eugenia, Vitoria, Isabela Mota, João Vitor e Eliane.

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Nomes: Maria Eugenia, Vitoria, Isabela Mota, João Vitor e Eliane.

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Em primeiro momento o docente precisará trabalhar em sala de aula o acolhimento dos alunos, de maneira que eles não sofram com o impacto escolar logo no primeiro dia de aula, por conta das mudanças de rotina e até mesmo com a estrutura da sala de aula, de modo que eles não estão acostumados, uma das formas mais eficazes é trabanlhado os conteúdos de forma lúdica como jogos e rodas de conversas, com isso o professor conseguirá trabalhar as emoções das crianças com essas atividades que serão abordadas.
Seria preciso revisar o conteúdo passado no ano anterior com as crianças de forma mais prática e leve, fazendo com que eles relembrassem de todo conteúdo estudado. Na primeira semana, trabalharíamos o conteúdo que eles já haviam estudado no ano anterior, faria brincadeiras semelhantes para que a aula ficasse mais interessante e divertida, e assim, deixar as crianças interessadas na aula. Depois poderíamos trabalhar com as crianças em grupos balanceados conforme as aprendizagens deles para que um possa ajudar o outro, outra estratégia é montar uma rotina onde o aluno tenha acesso, por exemplo, terá um quadro que será colocado todas as atividades que serão executadas ao longo da semana e como forma de recompensar propor a eles que se todos os alunos participarem das atividades e se comportarem nas sextas feiras a professora os levará no parquinho ou sala de cinema.
O relacionamento saudável entre professores e alunos, depende diretamente da comunicação estabelecida entre eles.
Diante disso, é muito importante que a professora, se atente ao comportamento dos alunos ao iniciar uma nova fase, como o 1°ano.

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Grupo: Amanda Franciele, Luana Corrêa e Natalia dos Santos

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Grupo: Amanda Franciele, Luana Corrêa e Natalia dos Santos

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Mudança do Ensino Infantil para o Ensino Fundamental

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Alunas: Maisa Peixoto e Maria Fernanda   

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Alunas: Maisa Peixoto e Maria Fernanda   

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Antes de tudo, é preciso ter muita paciência. Paciência para escutar sempre o que o aluno tem a dizer (praticando a escuta sensível), paciência para que ele responda nossas perguntas (pois ele não tem o mesmo tempo de reação de uma criança maior), às vezes é necessário repetir as perguntas, e sempre olhar nos olhos da criança ao se dirigir a ela. Precisamos de paciência também na hora de trabalhar o material didático, pois os livros do primeiro ano têm um volume muito maior do que os da Educação Infantil, no entanto o aluno ainda não está no ritmo de preencher todo o material didático de maneira fluida, eles precisam de calma, repetições e muita orientação da professora.
É imprescindível que as brincadeiras e jogos estejam presentes na rotina da criança. O próprio material didático propõe em vários momentos brincadeiras, cantigas e jogos que podem ser feitas associadas ao conteúdo, e o que mais aprendemos no nosso curso é que as atividades lúdicas muitas vezes são mais ricas até que as atividades com lápis e papel. Portanto, é necessário sempre sair do ambiente da sala de aula e ir brincar com as crianças, brincadeiras essas que irão agregar muito conhecimento e ainda trabalhar questões motoras, matemáticas, relações sociais. Os alunos da Educação Infantil brincam o tempo todo, e restringir essas brincadeiras, agora no Ensino Fundamental, ao horário do intervalo seria muito impactante negativamente para eles.
Também é sempre bom promover debates com os alunos, a chamada reunião de classe, onde o professor fará uma avaliação de como suas práticas estão sendo recebidas. Nas reuniões o professor pode perguntar como as crianças estão se sentindo, quais foram suas maiores dificuldades ao longo da semana, o que eles gostariam que fosse implantado na sala. É muito importante que os alunos participem e conheçam os procedimentos utilizados pelo professor, eles se tornam sujeitos ativos, críticos, além de diminuir o impacto dessa brusca mudança, pois eles ganham espaço para expressar seus sentimentos e dificuldades, sendo tarefa do professor tomar as medidas necessárias para tratar essas dificuldades e zelar pelo bem-estar emocional e físico da classe. Outro papel do professor é guiar seus alunos. No primeiro ano, já é cobrada uma independência maior do aluno, eles precisam organizar seu espaço, cuidar do seu material, saber onde precisam se dirigir em determinados momentos, e o professor deve sempre orientá-los nessas tarefas, para que saibam como devem se portar, se organizar e se relacionar com o outro.
Para finalizar, vê-se a intensa importância da "união" entre as salas da Educação Infantil e do primário, o que facilita essa passagem da criança de uma fase para a outra. Os professores devem se comunicar entre si para auxiliar nessa etapa conhecendo a criança pela visão de outro profissional.

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CAROLINA DE CASTRO, FERNANDA DE OLIVEIRA, JÉSSICA MAIUMI GONÇALVES DIOGO,LUMA FIORELLA E MARIA GABRIELA MONTEIRO

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CAROLINA DE CASTRO, FERNANDA DE OLIVEIRA, JÉSSICA MAIUMI GONÇALVES DIOGO,LUMA FIORELLA E MARIA GABRIELA MONTEIRO

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ANALISE E RESPONDA

Se você fosse uma professora da 1° série o que faria para que a transição entre o ensino infantil para o ensino fundamental ocorresse de maneira mais natural e menos maçante?

Primeiramente, faz-necessário entender que essa transição do ensino infantil para o ensino fundamental precisa e deve ser realizada de forma mais tranquila, leve e menos impactante possível, respeitando o direito de ser criança.

O objetivo da transição é desenvolver as capacidades e potencialidades da criança, mas para que isso aconteça a docente precisa realizar um diagnóstico, respeitando as limitações de cada aluno para que assim possa trabalhar as diversas possibilidades de aprendizagens, ou seja, com conteúdos e métodos adaptáveis, levando em consideração as práticas pedagógicas executadas nas fases anteriores.

Infelizmente a transição, muita das vezes, não é realizada de forma harmoniosa, tendo em vista que muitos professores fazem questão de ressaltar que na atual fase precisam focar exclusivamente em aprender os conteúdos ministrados, acarretando uma ruptura brusca do brincar como forma de aprender. Nota-se que nessa transição os professores condicionam os alunos a vivenciarem uma fase repleta de responsabilidades e obrigações, tornando-os “adultos em miniaturas”, ocasionando uma aprendizagem imposta e não construída.

É preciso um trabalho conjunto entre escola, família e comunidade para desmistificar a ineficiência do brincar, fazendo com que o ato se torne contínuo e rotineiro dentro e fora do espaço escolar, a ludicidade deve fazer parte do cotidiano das crianças, integrar os conteúdos formais com brincadeiras, sem sombras de dúvidas, deixará as aulas mais prazerosas e acolhedoras, bem como o processo de construção de conhecimento mais natural e exitoso.

Nesse sentido a docente pode realizar o planejamento da sua aula da seguinte forma:

·               Usar jogos para aprender a matemática e a alfabetização;

·               Contar de objetos da escola;

·               Brincadeira de anotar (objetos da própria escola) com intuito de auxiliar na escrita de forma lúdica;

·               Usar massinha para formar letras, palavras e números;

·               Possibilitar a hora da leitura para ampliar a imaginação e auxiliar na alfabetização e letramento;

·               Promover um momento durante a semana para que os alunos brinquem de forma livre;

·               Realizar atividades em espaços que não sejam da sala de aula;

·               Fornecer giz para escreverem no chão ou caneta para escreverem na lousa;

·               Atividades que utilizem tinta guache;

·               Fazer um mercadinho com produtos e seus respectivos nomes, a fim de que associem o nome ao produto, além de utilizarem o dinheiro para comprar contribuindo para a matemática;

·               Atividades com corte e colagem para encontrarem o nome dos objetos;

·               Realizar o bingo das letras e entre outros.

Tudo isso promoverá uma ampliação no universo de criatividade e imaginação, além do desenvolvimento cognitivo, físico, motor e emocional das crianças que ajudará na transição da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental.

Ademais, o conhecimento prévio da criança sobre a escola e os professores possibilita uma melhor integração ao espaço e as pessoas que farão parte do seu dia a dia, sua adaptação será muito mais rápida e eficiente.

Assim, como futuras professoras devemos, antes de tudo, considerar e respeitar as singularidades de cada aluno, suas bagagens, experiências, potencialidades, capacidades e dificuldades para que seu desenvolvimento em torno da aprendizagem seja íntegro e significativo.