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A leitura do texto me impactou bastante, escolhi o trecho abaixo:

"Esta maneira descontextualizada de conceber a formação profissional é principal responsável pela sua ineficácia. De fato, se aceitarmos a inesxistência de uma conexão direta e linear entre o sistema de formação e o sistema de exercício profissional, passa a ser o lugar decisivo onde as competências escolares ajudam a produzir competências profissionais."

Uma formação dentrodo espaço escolar mas distante da prática diária dos professores torna-se distante da realidade vivida, acredito que o grande desafio do formador é observar, analisar o cotidiano e trazer pautas relacionadas da realidade e apoiadas a uma teoria no sentido de sempre abrir outras portas e janelas para reflexão da ação e replanejamento de ações . Mas confesso que é muito complexo o lugar do formador no sentido da escuta, da construção do coletivo, buscando sua própria profissionalização enquanto CP formador e cada professor desejando se profissionalizar através das experiências vividas e envolvido com a escola.

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A escolha deste trecho, traz de forma simples, porém verdadeira sobre a formação  do  professor em seu ambiente de trabalho e em toda a sua vida profissional. Me recordo de um diálogo com uma das professoras que marcaram minha vida acadêmica, quando estava para me formar. Certa vez, em uma  aula ela disse uma frase que marcou muito e me fez refletir desde então " O professor é um ser inacabado, assim como  as crianças.  Ele sempre estará aprendendo, reaprendendo, formulando e reformulando a sua prática, pois tudo depende do grupo, e do ambiente a qual ele está inserido" , e de fato, penso que por mais que sejamos formados  e estamos a frente de um grupo, não significa que sabemos tudo, sempre temos que rever nossa prática, realizar a auto avaliação, pensar em como queremos encantar o outro e juntos transformar a educação. Para tal, o professor tem que criar estratégias para alcançar o seu grupo, essas estratégias podem ser adquiridas por meio  de suas experiências ou por meio da partilha de saberes com o grupo de professores em um diálogo, ou seja por meio das formações no ambiente de trabalho, pois é por meio dessas formações que potencializamos a nossa prática.

Palavras em destaque sobre a atuação  profissional do professor: Articulador; Aprendizagem; Construtor; Capacidade e mobilização

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... aprendem a sua profissão... Sim é isso em que acredito , neste ambiente de aprendizagem continua que é a escola, Escolhi esse trecho, pois ele traz a ideia de que o professor em seus planejamentos eles se reinventam e criam práticas, para atingir as aprendizagem dos alunos, porque tudo parte do publico alvo, o que este publico traz pra mim e nesta hora ele aprende a sua profissão de acordo com aquele contexto em que esta inserido.

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Atividade Assíncrona nº 1  "A escola como espaço formativo" A escola é o espaço que por excelência é formativo. Lugar onde crianças e adultos aprendem. Se analisarmos bem, poderemos constatar facilmente que dia após dia há avanços e recomeços. O profissional docente, que é um profissional das relações, muitas vezes chega na escola ainda por se formar, pois somente atuando, ali na prática que de fato se constituirá como tal.  A formação deve ser continuada e eficiente, planejada com cuidado e com atenção às demandas. Assim como um termômetro, que afere com precisão, coordenador pedagógico, juntamente com o professor, precisam estar atentos e dispostos participando de formações pontuais e muito além disso, devem agir juntos, nos momentos de aplicação das estratégias aos estudantes. O CP deve se ater a novos modos de socialização profissional, demonstrando e defendendo uma formação com foco, no sujeito, no contexto e na experiência.

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A Optimização do potencial formativo do contexto de trabalho, torna-se, então o eixo estruturante do percurso formativo, modificando-se qualitativamente o papel atribuído a formação inicial.

Da condições mais favoráveis aos momentos de formações continuadas dos professores no trabalho possibilita uma melhor condição de estudo, garante que na escola também é um lugar de formação e aprendizagem, que lá podemos proporcionar momentos com a prática acesa a todo momento, se baseando nos pontos mais gritantes daquelas práticas, podendo ser visto o que mais está sendo "dificultoso", assim já articulando estratégias de como podemos melhoramos.

3 palavras que considerei centrais na discussão sobre a atuação profissional do professor, são: Potencial, organização escolar e competências.

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A ESCOLA: O LUGAR ONDE OS PROFESSORES APRENDEM                               ANGÉLICA FERREIRA 

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A ESCOLA: O LUGAR ONDE OS PROFESSORES APRENDEM                               ANGÉLICA FERREIRA 

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Me pego presa a parte do texto: O professor é um profissional da relação pg. 13 do documento (pg.21 do texto)

E é exatamente nessa parte do texto que reafirmo a importância da escola como lugar de formação e aprendizagem da profissão. Não tenho dúvidas que nos professores somos marcados pela relação face a face, e que nos enquadramos enquanto profissionais exercendo atividades que podem ser descritas como “ajuda”, nos envolvemos além dos pedagógicos planejados mergulhamos emocionalmente em nossas trocas, seja ela com alunos, grupo de professores, a gestão, comunidade, o território. Temos a condição de refletir sobre nossas ações, dentro das diversas e diárias devolutivas, somos seres que ensina e aprende ao mesmo tempo com as nossas trocas de vivencias, está mais preparado o professor que se permite um olhar sensível as relações e vivencias, ganhamos com essas trocas novos saberes, nos permitimos formação, quando estamos atentos as nossas escutas conseguimos olhar para todo o grupo de alunos de forma singular e alcançar as aprendizagens deles e as nossas. E assim me encontro na reconfiguração profissional do professor: o professor como analista simbólico, como artesão, como profissional da relação e também como construtor de sentidos.

extrai do texto as palavras :SIMPLISTA, CIÊNCIA E FORMAÇÃO.

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A Escola como Espaço Formativo
Daniela Pacheco

A Valorização dos saberes experiênciais é congruente com a valorização do potencial formativo dos contextos de trabalho( no nosso caso, dos estabelecimentos de ensino) é da multiplicidade de interações que aí tem lugar. É ela que torna possível a evolução de um registro centrado na "análise de necessidades" para um Registro centrado no " reconhecimento dos adquiridos" e, portanto, em processos de desenvolvimento profissional.
Escolhi este trecho pois intensifica a potência de evoluir sobre a Escola como um Espaço Formativo. As trocas entre os pares potencializa para a evolução de novos conhecimentos. Na escola os professores tem a possibilidade de discutirem, aprenderem, planejarem, socializar suas inquietações, refletir sobre o fazer pedagógico contribuindo para a sua formação e desenvolvimento profissional.

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Considero este trecho retirado da página 13, de extrema relevância, pois evidência a importância de uma escuta ativa, premissa para uma relação eficaz entre professor e aluno e ferramenta essencial para novas aprendizagens. Quando o professor sai da posição de detentor dos saberes “tradicional bom professor” e assume uma postura de mediador, através de uma escuta sensível é surpreendido pelas descobertas e aprendizagens dos alunos e também adquire novos conhecimentos com essa troca de saberes e de relações.

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Escolhi esse trecho, pois ele traz a ideia de que o professor não aprende só na escola, há uma articulação entre a sua vida e sua profissão na formação de sua identidade, do seu fazer docente.

Palavras chaves: aprendizagem, ensino, reflexão, ação, singularidades.

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Escolhi este trecho da página 16 do artigo de Rui Canário por deixar explícita a ideia de práxis pedagógica e mostrar que apenas na escola, no fazer docente, é que  o ciclo ação-reflexão-ação ganha sentido e pode de fato contribuir para a formação profissional do professor.

Palavras sobre atuação profissional docente:
sujeito, experiência, contexto, disponibilidade e lucidez

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Considero este trecho, além de outros, bastante paradigmático dos desafios que lidamos no ofício de coordenadores quando insistimos tentamos colocar em prática uma concepção de aquisição do saber linear, cumulativa e racional. O autor conseguiu dar forma a inquietações que eu trazia de forma ainda bastante rudimentar no cotidiano da função de coordenador.

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Achei interessante esse trecho , pois ressalta a importância e a relevância de uma formação  que toca o individual do professor, se amplia e consolida-se nas socializações no coletivo. O trabalho de formação voltado para as trocas de experiências , relatos, vivencias, e as interações entre os pares  a partir de temas norteadores fidedignos a realidade da equipe promovem e provocam reflexões potentes.

Palavra: Reflexão; socialização; ; interação entre os pares; complexidade; artesão

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Luciana de Miranda Oliveira

Da capacitação individual a capacitação coletiva

... Reconhecer que a relação professor aluno impregna a totalidade da ação profissional do professor, implica reconhecer, também, que os professores, necessariamente aprendem no contato com os alunos e serão melhores professores quanto maior for a sua capacidade para realizar essa aprendizagem.

O trecho escolhido por mim, ressalta a importância da escola como local de  formação, por ser acima de tudo um local de aprendizagem. A escola promove diversas situações de aprendizagem. Para o docente, na sua relação com suas crianças, essa vivencia possibilita aprender, torna-se assim um espaço de aprendizagem; em cada  vivencia novas descobertas da forma de ensinar.

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Aula 1

Realizadas em 26/09/2021

Aluna: T. Angel

Professora: Vivi

Atividade 1

Considerando as discussões que fizemos na aula síncrona, faça a leitura do texto ‘A escola: lugar onde os professores aprendem”, de Rui Canário.  A partir da leitura, realize as seguintes propostas:

1.     Destaque um trecho do texto que reafirme a importância da escola como lugar de formação e aprendizagem da profissão docente, justificando brevemente sua escolha. Registre o trecho e a justificativa no padlet, disponível abaixo.

“Afirmar que os professores aprendem a sua profissão nas escolas não deve ser confundido com a ideia segundo a qual os professores só aprenderiam a sua profissão nas escolas. Essa aprendizagem corresponde a um percurso pessoal e profissional de cada professor, no qual se articulam, de maneira indissociável, dimensões pessoais, profissionais e organizacionais, o que supõe a combinação permanente de muitas e diversificadas formas de aprender.”
(CANÁRIO, 1997, p. 9)

“Por isso se pode afirmar que a formação corresponde, no essencial, a um processo de mudança de representações que o formador pode induzir ou facilitar, confrontando permanentemente os profissionais em formação com visões “outras” do exercício da profissão.”
(CANÁRIO, 1997, p. 13)

Selecionei dois pequenos trechos que atravessaram minha leitura e estudo do livro “O movimento negro educador” da professora Nilma Lino Gomes. Fico pensando no meu papel enquanto professora coordenadora pedagógica monstra e que tem - intencionalmente - tensionado os processos que envolvem os ensinos e aprendizagens na escola. Eu fico ali presente, algumas vezes em silêncio, mas como um constante confronto ao status quo e propondo desconfortos para um sistema que gera zonas de conforto tal qual miragem no deserto. Outras visões para elaboração de outros contextos.

2. Enquanto faz a leitura, grife de três a cinco palavras que você considere centrais na discussão sobre a atuação profissional do professor, tema que será aprofundado na segunda aula. Traga as palavras escolhidas para nosso encontro.

Diversificadas; confronto; multiforme; singularidade; complexidade.

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Das Qualificações ás competências

"O Termo qualificação faz parte da nossa linguagem corrente e remete – nos para a obtenção de títulos acadêmicos, diplomas, graus, certificados, que constituíram uma garantia da prévia aquisição de saberes requeridos por determinadas situações de trabalho. Ou seja, a qualificação tem a ver com a aquisição e a certificação de saberes (normalmente por via escolar), enquanto que as competência, como afirma Lise Demailly (1987,p.61), se refere a “ um não sei que através do qual a qualificação se torna eficiente e se actualiza numa situação de trabalho”. È nesta perspectiva que podemos dizer que as qualificações se adquirem ( e podem ter um carácter cumulativo) enquanto que as competências se produzem em contexto."(página 14)
O trecho que escolhi ressalta uma questão importante , a formação  por si só não garante aquisição de competências. Muitas vezes existe uma preocupação de ter muitos diplomas para provar a aquisição do conhecimento / qualificação, mas eles precisam estar aliados ao seu fazer.
Pois é no contexto escolar que se produz competências , tendo a escola como um lugar da aprendizagem profissional dos professores.

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Algumas questões que podem apoiar as reflexões:

- Por que esse trecho te marcou?

- Como ele reafirma o lugar da escola como espaço de formação?

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CANÁRIO, R. A escola o lugar onde os professores aprendem. 

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Aluna: Laís Vilela Gomes

A partir da leitura do texto "A escola: o lugar onde os professores aprendem" de Rui Canário, destaco o seguinte trecho:

"Se defendemos, como Claude Dubar (1991, 1997), que o problema da mudança (individual e coletiva) das práticas profissionais é, antes de tudo, um problema da socialização profissional, então, essa mudança supõe o desenvolvimento, no contexto de trabalho, de uma dinâmica formativa e de construção identitária que corresponde a reinventar novas modalidades de socialização profissional. Essa reinvenção só é possível na ação, de onde resulta que os processos formativos passam, necessariamente, a instituir-se como processos de intervenção nas organizações de trabalho, ou seja, nas escolas." (pg.19)

A leitura do texto me marcou de diferentes formas, pois me fez refletir caminhos da formação docente nas escolas e meu papel enquanto CP. Esse trecho, em especial, reitera o que acredito ser importante na formação docente em contexto, centrada na escola que é a (re)construção e reinvenção identitária docente em relação direta com a escola, os sujeitos que a habitam, os espaços, as histórias e memórias que constituem a todos, de maneira que, esse processo ao mesmo tempo que é singular é também coletivo.

Achei muito bonita a referência do professor como artesão evidenciando que mais do que um reprodutor de práticas, ele é um reinventor de práticas que considera os contextos, as especificidades e os sujeitos. Gosto de conceber os professores como artesãos de si e então, de suas práticas.

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Nome: Edilaine Araújo Andrade Corrales                          No caso da formação de professores, uma formação adequada serve como alicerce para construir escolas, cidadãos e profissionais mais competentes, éticos e humanos. Nas palavras do educador Moacir Gadotti, “a educação é um lugar onde toda a nossa sociedade se interroga a respeito dela mesmaA prática Pedagógica reflexiva tem pontos necessários para uma boa formação profissional: a prática social, a conscientização, a junção da teoria e da prática. Além disso, há o conhecimento crítico sobre a realidade, as práticas pedagógicas se estruturam sob o pilar da reflexiva, que propõe a ação de práxis.O profissional interessado e que busca se aprimorar continuamente, bem como desenvolver suas competências, tende a demonstrar uma qualidade de ensino superior em sala de aula.Todos sabemos a importância inquestionável de contar com um educador competente dentro das escolas. Isso fica ainda mais claro se considerarmos que nossos alunos estão em constante mudança para acompanharem o ritmo do novo mundo, o que demonstra o quanto é necessário que os professores estejam sempre aprendendo e adaptando-se para seguirem essa realidade.Sendo assim, a formação continuada visa a engajar os profissionais em processos de aperfeiçoamento — como pesquisas, projetos, estudos, reflexões e críticas —, para que, assim, possam estar sempre bem informados e atualizados acerca das novidades e tendências educacionais. O objetivo é transformá-los em facilitadores do conhecimento, mais do que meros transmissores.Com a formação de professores sendo levada em consideração, o educador poderá melhorar sua prática docente e seu conhecimento profissional e despertar a consciência para o seu papel social dentro e fora da sala de aula — o que lhe confere melhores chances para gerar transformação e impactar positivamente o contexto escolar. 

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Nome: Edilaine Araújo Andrade Corrales                          No caso da formação de professores, uma formação adequada serve como alicerce para construir escolas, cidadãos e profissionais mais competentes, éticos e humanos. Nas palavras do educador Moacir Gadotti, “a educação é um lugar onde toda a nossa sociedade se interroga a respeito dela mesmaA prática Pedagógica reflexiva tem pontos necessários para uma boa formação profissional: a prática social, a conscientização, a junção da teoria e da prática. Além disso, há o conhecimento crítico sobre a realidade, as práticas pedagógicas se estruturam sob o pilar da reflexiva, que propõe a ação de práxis.O profissional interessado e que busca se aprimorar continuamente, bem como desenvolver suas competências, tende a demonstrar uma qualidade de ensino superior em sala de aula.Todos sabemos a importância inquestionável de contar com um educador competente dentro das escolas. Isso fica ainda mais claro se considerarmos que nossos alunos estão em constante mudança para acompanharem o ritmo do novo mundo, o que demonstra o quanto é necessário que os professores estejam sempre aprendendo e adaptando-se para seguirem essa realidade.Sendo assim, a formação continuada visa a engajar os profissionais em processos de aperfeiçoamento — como pesquisas, projetos, estudos, reflexões e críticas —, para que, assim, possam estar sempre bem informados e atualizados acerca das novidades e tendências educacionais. O objetivo é transformá-los em facilitadores do conhecimento, mais do que meros transmissores.Com a formação de professores sendo levada em consideração, o educador poderá melhorar sua prática docente e seu conhecimento profissional e despertar a consciência para o seu papel social dentro e fora da sala de aula — o que lhe confere melhores chances para gerar transformação e impactar positivamente o contexto escolar. 

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Destaco:
"No caso da formação de professores, a passagem de uma lógica de reciclagem para uma lógica de recursividade só se torna possível a partir do momento em que o exercício de contextualização do trabalho passa a ser o referente principal da práticas e modalidades de formação, quer inicial, quer contínua. É nesse quadro que se deve ser reequacionada e compreendida a formação "centrada na escola", entendida como uma estratégia suscetível de assegurar a diversidade, a contextualização e a pertinência dos processos e ofertas formativas."
A palavra-chave, para mim, é contextualização. A formação em serviço do professor amplia as possibilidades de reflexão sobre a prática individual e a prática coletiva, permite que o percurso seja alterado para melhorar e alcançar o resultado pretendido, oportuniza que novas estratégias sejam colocadas em práticas e discutidas entre os pares e, principalmente viabiliza a todos os professores que estejam sempre atualizados, sempre atentos e abertos a novas propostas.

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A escola como espaço formativo Aluna: Fernanda Renner          "Esta articulação, e até sobreposição, entre situações de formação inicial, na qual a componente de prática profissional é cada vez menos encarada como um mero momento de aplicação e, cada vez mais como o elemento estruturante do processo formativo, baseado numa concepção de alternativa. Assim, a prática profissional, no quadro da formação profissional inicial ganhará em ser entendida como uma dupla e interativa situação de formação que envolve, de forma simultânea, os alunos, os profissionais no terreno e os formadores (ou supervisores)." (pg. 16)  Foi difícil escolher apenas uma frase no texto que desse conta de expressar o que me atravessou na leitura. No entanto, escolhi esta por achar extremamente potente a crença de que é no ambiente/contexto de trabalho que os professores podem e deve se formar, e não apenas na acumulação de títulos, diplomas, cursos etc. “Pensar a prática e repensa-la sempre em perspectiva mais larga de conhecimento e ação” poderia ter sido outra frase selecionada, porque toda elas têm relação e fazem parte do todo. O ambiente de trabalho é sim um ambiente formativo, e por isso espera-se que os professores estejam sempre favorecendo a sua formação a partir do que vivem e refletem na escola. É na formação centrada na escola, com um professor construtor de sentidos, imerso na diversidade, na complexidade e singularidade das situações de aprendizagem que isso se dará, e é nisso que eu acredito e é por isso que trabalho. A gente precisa aprender a fazer da escola um ambiente formador, um centro de ação, reflexão e aprendizados constantes e simultâneos.            

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A escola como espaço formativo Aluna: Fernanda Renner          "Esta articulação, e até sobreposição, entre situações de formação inicial, na qual a componente de prática profissional é cada vez menos encarada como um mero momento de aplicação e, cada vez mais como o elemento estruturante do processo formativo, baseado numa concepção de alternativa. Assim, a prática profissional, no quadro da formação profissional inicial ganhará em ser entendida como uma dupla e interativa situação de formação que envolve, de forma simultânea, os alunos, os profissionais no terreno e os formadores (ou supervisores)." (pg. 16)  Foi difícil escolher apenas uma frase no texto que desse conta de expressar o que me atravessou na leitura. No entanto, escolhi esta por achar extremamente potente a crença de que é no ambiente/contexto de trabalho que os professores podem e deve se formar, e não apenas na acumulação de títulos, diplomas, cursos etc. “Pensar a prática e repensa-la sempre em perspectiva mais larga de conhecimento e ação” poderia ter sido outra frase selecionada, porque toda elas têm relação e fazem parte do todo. O ambiente de trabalho é sim um ambiente formativo, e por isso espera-se que os professores estejam sempre favorecendo a sua formação a partir do que vivem e refletem na escola. É na formação centrada na escola, com um professor construtor de sentidos, imerso na diversidade, na complexidade e singularidade das situações de aprendizagem que isso se dará, e é nisso que eu acredito e é por isso que trabalho. A gente precisa aprender a fazer da escola um ambiente formador, um centro de ação, reflexão e aprendizados constantes e simultâneos.            

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A realizar a leitura do texto, um dos trechos que me chamou a atenção foi:

“(...) deve permitir que os próprios professores dispunham de um conhecimento aprofundado e concreto sobre sua organização, elaborem um diagnóstico sobre seus problemas e mobilizem as suas experiências, saberes e ideias para encontrar e aplicar as soluções possíveis.” (BARROSO, 1996, P. 53)

Dentro da escola podemos promover situações permanentes de formação. Considerando o levantamento das necessidades do grupo é possível organizar um processo formativo intencional.  Dentre as possibilidades, momentos para refletir sobre a própria prática. Os professores podem trocar experiências com a equipe docente, ter um embasamento teórico e ampliar a compreensão de sua trajetória profissional.