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Mucha catarsis de nuestro rol como alumnos y el desafío de analizar y acompañar practicas innovadoras y cautivantes para todos los alumnos desde el rol de direc

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Motiva las dos fotos en que nos sentimos identificados con Julián, varios de nosotros tuvimos un cursado lineal y aburrido, como muestra la imagen de abajo. "Mi experiencia como alumno fue totalmente académica. Docentes con enseñanza muy tradicional de pizarrón y tiza. Con manual de cabecera que todos debíamos tener." "La escuela como espacio de enseñanza-aprendizaje, ofrece a los alumnos/as -por momentos-monotonía y vacíos que desalientan, proyectando en ellos la falta de atención y angustia."
Luego todos coincidimos en un espacio de socialización, a veces en los recreos, otra en los talleres, algunos en los viajes.

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Captura de pantalla: desafíos permanentes

Para Julián las características de la escuela influyen decisivamente ya que no se proponen espacios para que el alumno piense, cree, proponga, explore, elija. No hay espacios para elegir según las pasiones personales. Por eso, dice que la escuela genera zombies, con sus propuestas los apaga.
Según nuestra experiencia personal en la escuela, podemos afirmar que falta trabajar sobre las capacidades de los alumnos. Muchas materias basan sus propuestas en la memoria y no de manera diferente. Compartimos la experiencia de una docente que enseñó a tejer con los dedos en el curso, mientras enseñaba poesía. De esta manera, se proponía la posibilidad de todos y todas de conectar palabras, cada uno a su modo.

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Nos vemos reflejados con el testimonio de Julián, respecto de los conceptos que se enseñan de manera repetitiva/memorística, que nos quitan las ganas de aprender.
El docente no busca la creatividad ni crea el interés para el alumnado, y así pierde el entusiasmo en ciertos espacios curriculares.
En ciertos espacios el estudiante entabla vínculos genuinos para ser sujetos activos y partícipes
Asimismo, en reiteradas ocasiones la escuela contempla el mandato político como así las instituciones conservadoras que sostienen un curriculum oculto, no contribuyen a que existan innovaciones o cambios para atender el interés del o la estudiante

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Algunos silenciados, sin oportunidad de proponer cambios en las temáticas abordadas. Otros, aburridos, distraídos, otros felices si pudieron ser parte.

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Julián expresa que el colegio secundario bloquea, entorpece la capacidad para resolver problemas de la vida diaria, nos hace zombies, no permite que se desarrollen la creatividad, el intercambio social y productivo, se pierde la noción del para qué del contenido, se pierde el rumbo y se desdibuja el horizonte. A donde vamos? Quien soy? No hay espacios para elegir, para aprender a pensar, para argumentar, para ponerse en el lugar del otro, las actividades áulicas son rutinarias y carentes de sentido. No hay estímulos para el verdadero aprendizaje.
Como estudiantes éramos meros receptores de información, varias clases han pasado por nuestros ojos de manera desapercibida, sin registrar para qué servían los contenidos y en qué los podíamos aplicar. Recordamos como experiencias significativas aquellas que nos otorgaron alguna posibilidad de participar: olimpiadas, debates en filosofía, juicios, actos...

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¡Buenos y malos momentos! Enganchadas, apáticos,...

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Todos tenemos posturas, opiniones y sentires diferentes, entre nosotros hay algunos con los que coincidimos y con otros participantes disentimos totalmente.
Julián dice que la escuela era tiempo perdido, lo convertía en zombi.
Todos los días durante varios años hacer lo mismo.
Pizarrón, carpeta, prueba
Piensa que se "apagaba" también, por que no encontraba aspectos de su interés.
Habla de realidades paralelas:
Escuela y vida real
Escuela y aprender
"La escuela nos apaga. "
¿En que momentos no me sentía preso? dice y reflexiona
"... en las clases de algunos profes o en algunas actividades de la escuela."
"... esos profes que hacían cosas distintas. Debates de historia donde se organizaban grupos,  donde cada grupo sostenía distintos posturas para aprender a argumentar.
También expresaba que en la escuela pocas veces hay espacio para elegir.
Los chicos casi nunca elegimos sobre que aprender!!!!
Decía "... Estoy seguro que si tuviéramos mas momentos en los que pudiéramos elegir y más desafíos del mundo real, la escuela sería un lugar donde si querríamos estar.
Tambien nos interpela: "Si no los motivamos en la escuela a hacer lo que les gusta, ¿Dónde lo vamos hacer?".
Que buena sería la escuela si se pudiera ELEGIR, EXPLORAR, APRENDER.

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¿Cómo influye la escuela?
La apatía de los grupos en relación a la propuesta pedagógica de los Profes. Mucho desgano.
Empiezan hiperactivos y llegan al momento de egresar muy desganados, hoy hay mucho silencio, que se escuda en el tapabocas.
Después de la pandemia estamos incluyendo nuevos elementos.

La motivación está en ver qué los interesa. Este sería el desafío.
Proponer consignas abiertas.
La sensación es de que la escuela nos roba el tiempo.

Tenemos que dejar esa enseñanza repetitiva. Trabajar a partir de la experiencia de los estudiantes. dejar los soportes tradicionales.

A iniciar sobre conocimientos previos, podemos indagar sobre lo que interesa.
A los docentes nos pasa lo mismo, iniciamos con mucha motivación y en algún momento nos apagamos.
La escuela a veces circula en un realidad paralela.

Habilitar a los estudiantes a poder elegir
Desde la perspectiva cultural debemos enseñar para que puedan apropiarse de las herramientas que le permitan desarrollarse en la vida: plantear situaciones de la vida cotidiana, que le permitan analizar, reflexionar, tomar decisiones