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Archive contenant les documents de travail sur les logatomes

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La PadLet des écrits courts, que vous pouvez dupliquer

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Une archive contenant les textes d'étude autour de "Léon et son croco".

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Le lien vers les documents Eduscol permettant d'avoir des repères de progressivité dans le cycle

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Repères annuels de progression et attendus de fin d’année du CP à la 3e

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Retrouvez pour les langues vivantes les nouveaux repères annuels de progression pour le cycle 4 ainsi que les attendus de fin d’année.

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L'archive contenant le livret de l'élève, les consignes de passation et le livret d'interprétation

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Le document disponible sur Internet, en noir et blanc

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Les documents d'exploitation des évaluations

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Les documents d'exploitation des évaluations

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Les évaluations CP 2020-2021

Les évaluations CP sont des évaluations nationales qui s'adressent à tous les élèves du CP.

Elles répondent à trois objectifs :

donner des repères aux enseignants pour aider les élèves à progresser,

permettre d'avoir localement des éléments pour aider les inspecteurs dans le pilotage de proximité,

ajuster les plans nationaux et académiques de formation et proposer des ressources pertinentes.

Présentation des évaluations

Les évaluations sont conçues par la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) en collaboration étroite avec le Conseil scientifique de l'éducation nationale (Csen), l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (Igésr) et la direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco). L'implication du Csen permet de bénéficier des dernières avancées de la recherche en vue d'accroître l'efficacité de ces évaluations et ainsi de mieux répondre aux besoins des élèves.

Présentation par les membres du Csen de ces évaluations et de l'apport des sciences cognitives dans leur élaboration.

Calendrier

Ces évaluations CP se déroulent en 2 temps au cours de l'année scolaire.

Les évaluations de début d'année se tiennent du lundi 14 septembre au vendredi 25 septembre 2020. Elles permettent d'identifier les besoins des élèves. Ces évaluations offrent la possibilité pour chaque enseignant d'affiner les informations fournies par la synthèse des compétences de chaque élève établie en fin de grande section de maternelle.

Un second temps d'évaluation à mi-parcours doit se tenir entre le lundi 18 janvier et le vendredi 29 janvier 2021. Il s'agit d'évaluer en milieu d'année les apprentissages des élèves et permettre d'adapter les enseignements en fonction de nouveaux besoins identifiés.

Pour chacune de ces deux sessions, il revient à chaque enseignant de définir le calendrier de passation pour sa classe dans le respect des créneaux fixés ci-dessus. Afin de ne pas surcharger les élèves, il est recommandé l'étalement des épreuves sur des demi-journées distinctes.

Modalités

Ces évaluations de début CP se composent de cinq séquences de 8 à 12 minutes chacune : trois en français et deux en mathématiques. Chaque élève recevra un seul livret. Pour la passation de chaque séquence, le professeur prend appui sur un protocole spécifique qui lui est fourni dans un guide.

Dans le contexte particulier de la rentrée 2020, quelques questions ont été ajoutées afin de recueillir le ressenti des élèves par rapport à la fermeture des écoles liée à la crise sanitaire de 2020. Un questionnaire à destination des directeurs sera également accessible en ligne, afin de recueillir des informations sur la mise en œuvre de la continuité pédagogique.

Les compétences évaluées

A l'appui des travaux de la recherche, il est acquis que certaines compétences sont au cœur des apprentissages. Il est donc essentiel d'identifier les objectifs de progression de chaque élève dans l'acquisition de ces compétences.

En début de CP, les évaluations en français portent sur la connaissance des lettres, la manipulation de syllabes et de phonèmes et sur la compréhension de la langue orale. En mathématiques, les élèves sont évalués sur l' étude et l'utilisation des nombres jusqu'à dix (lecture, écriture, dénombrement, comparaison, position, résolution de problèmes) et en géométrie.

Présenter les évaluations aux élèves

La passation des évaluations est définie par un protocole. S'il importe d'en suivre rigoureusement le cadre, il est essentiel de présenter préalablement aux élèves ces évaluations afin d' établir un climat de confiance propice à leur implication.

Les vidéos ci-dessous sont destinées à accompagner les enseignants dans cette phase de présentation des évaluations aux élèves.

Accompagner l'évaluation en français : exposer, montrer, encourager

Accompagner l'évaluation en mathématiques : exposer, découvrir, encourager

Traiter et utiliser les résultats pour répondre aux besoins des élèves

Dès le début des passations, le professeur saisit les réponses des élèves par l'intermédiaire de l' application nationale dédiée. Il reçoit en retour le profil de chaque élève et le profil de sa classe. Il n'est pas nécessaire de procéder à une correction préalable. Les données transmises sont anonymisées.

Les évaluations nationales des élèves sont conçues pour garantir la protection des données personnelles des élèves. Aucune donnée à caractère personnel des élèves n'est stockée par le prestataire de l'éducation nationale à l'occasion des évaluations. Ni le nom, ni le prénom ou encore la classe ou l'établissement de l'élève ne sont accessibles au prestataire. Seules les données traduisant les réponses aux tests d'évaluation sont accessibles au prestataire, qui ne dispose d'aucun moyen pour les relier aux élèves.

Le portail de saisie des réponses sera ouvert dès la première semaine de passation des épreuves et jusqu'au vendredi 9 octobre 2020.
Les parents sont informés des résultats de leur enfant et de l'intérêt de cette évaluation afin d'offrir un enseignement personnalisé adapté aux besoins de chaque élève.
Fiches ressources pour l'accompagnement des élèves

Des fiches destinées aux enseignants proposeront des pistes d'analyse des résultats et de travail avec les élèves. Elles ont été élaborées par des membres du Csen, de la Depp et de la Dgesco appuyée par des conseillers pédagogiques et des maîtres E. L'en-tête de chaque fiche rappellera la compétence évaluée et le ou les exercices qui lui sont associés.

Pour chaque compétence évaluée, les informations seront distribuées dans quatre parties distinctes :

Pourquoi ce test ;

Type de difficultés rencontrées généralement par les élèves ;

Suggestions d'activités pour renforcer cette compétence ;

Calendrier d'actions.

Ces fiches seront à disposition dans la semaine du 14 septembre 2020 au plus tard.

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Évaluations des acquis et besoins des élèves au CP

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Les évaluations CP sont des évaluations nationales qui s'adressent à tous les élèves du CP. Elles répondent à trois objectifs : donner des repères aux enseignants pour aider les élèves à progresser, permettre d'avoir localement des éléments pour aider les inspecteurs dans le pilotage de proximité, ajuster les plans nationaux et académiques de formation et proposer des ressources pertinentes.

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La plateforme Anagraph

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LA PLATEFORME ANAGRAPH

Plaquette "La plateforme Anagraph"

Dans les classes de cours préparatoire, les enseignants conduisent des séances de lecture collectives quelquefois nommées " découvertes de texte ". Ils font alors vivre à leurs élèves une expérience intellectuelle plus ou moins complexe selon la part déchiffrable des textes qu'ils leur proposent de lire. La plateforme Anagraph calcule automatiquement cette part déchiffrable, aidant ainsi les professeurs à choisir des supports d'enseignement de la lecture et à planifier l'étude du code alphabétique.

Pour les éditeurs de manuels scolaires et leurs auteurs :
Anagraph est libre d'accès pour les usages pédagogiques individuels. Son utilisation pour la rédaction et/ou l'édition de manuels de lecture est soumise à l'obtention d'une licence payante délivrée par le service de valorisation de l'ENS de Lyon.
Contact : valorisation@ens-lyon.fr

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Plaquette "La plateforme Anagraph" Dans les classes de cours préparatoire, les enseignants conduisent des séances de lecture collectives quelquefois nommées " découvertes de texte ". Ils font alors vivre à leurs élèves une expérience intellectuelle plus ou moins complexe selon la part déchiffrable des textes qu'ils leur proposent de lire.

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Le support de la journée

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Le petit livre orange de la lecture...

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Quelques éléments sur la thèse de P. Perrenoud et la notion de métier d'élève

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Recueil des conceptions initiales

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Lettres dans le désordre

Une éudte de l'uisenvtrié de Cargbmdie a mnrtoé que l'on peut snas polrèbme lire un tetxe dont les lrettes snot dnas le dsédrroe puor peu que la permèire et la dinèerre lrttee de cuahqe mot reestnt à la bnnoe palce. Ceci mronte que le caerevu ne lit pas ttoues les lerttes mais pernd le mot comme un tuot. La peuvre : aveouz que vous n'aevz pas eu de mal à lrie ce ttexe.

Une étude de l'université de Cambridge a montré que l'on peut sans problème lire un texte dont les lettres sont dans le désordre pour peu que la première et la dernière lettre de chaque mot restent à la bonne place. Ceci montre que le cerveau ne lit pas toutes les lettres mais prend le mot comme un tout. La preuve : avouez que vous n'avez pas eu de mal à lire ce texte.

À vous d'essayer. Mettez ci-dessous votre texte à transformer pour voir le résultat.

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Une édtue de l'uiiensvrté de Cdbgrimae a mrntoé que l'on peut snas pèbromle lire un tetxe dnot les leretts snot dnas le drosérde puor peu que la prermèie et la dènriree lrette de cquhae mot rtseent à la bnone place. Ceci mnotre que le crveaeu ne lit pas ttueos les lttrees mais pnerd le mot cmmoe un tuot.