# data[].attributes.body
Die Power Point zum Vortrag

# data[].attributes.body
Jan Vedder veröffentlicht regelmäßig Materialien zu digitalen Medien im Unterricht. Es lohnt sich, ihm auch über Twitter zu folgen...

# data[].attributes.headline
PPT: Lehren und Lernen in Distanz: Aufgabenkultur

# data[].attributes.subject
PPT: Lehren und Lernen in Distanz: Aufgabenkultur

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kollaboratives Schreiben mit Web-Tools
Ein Workflow für Etherpads oder GoogleDoks
Zur Einführung: Was heißt „offener" Unterricht mit WEB 2.0 und was leistet er für die Schreiberziehung?

1. Er ist unabhängig von Klassenzimmer und Unterrichtszeit und öffnet dadurch den „Bildungsraum".

2. Er ermöglicht prozessorientiertes Schreiben durch das Bereitstellen von Feedback-Mechanismen. Die Schreibphasen „Entwurf - Feedback - Überarbeitung" lassen sich deutlich auseinanderhalten und kollaborativ organisieren. Das ermöglicht das Entstehen von Texten in einem kollektiven und kommunikativen Prozess. Schüler geben Schülern kompetente, d.h. kriteriengestützte Rückmeldung. Die Lehrkraft initiiert, verfolgt und kontrolliert den Prozess. Die Ergebnisse sind allen Beteiligten gleichermaßen online zugänglich.

3. Er fördert Teamarbeit: Die Verantwortung für den Team-Erfolg ruht mehr oder weniger gleichmäßig auf allen Schultern. Hierfür ist eine klare Zuordnung der Zuständigkeiten hilfreich, damit nicht die zu leistende Arbeit auf die bekannten Leistungsträger oder üblichen Freiwilligen abgeschoben werden kann.

4. Durch gemeinsames Lernen können unterschiedliche Lernertypen von einander profitieren und sich in ihren Fähigkeiten bzw. Kenntnissen ergänzen. Dies betrifft z.B. Argumentationslogik, Orthografie, Stilistk oder auch Organisationstalent.

5. Er dient dem Erwerb von Medienkompetenz durch das praktische Kennenlernen kollaborativer Arbeitsweisen und entsprechender Internet-Plattformen. In deren praktischer Erprobung werden Kenntnisse über die Chancen, Risiken und Grenzen solcher Instrumente erworben.

I.

Gegeben ist eine Schreibaufgabe zu einem inhaltlich gut vorbereiteten Thema, z.B. eine Erörterung zur immer aktuellen Fragestellung: Nie mehr durchfallen! Soll die Nichtversetzung abgeschafft werden? Diese komplexe Schreibaufgabe wird nun in Teilleistungen entlang eines einfachen Bauplanes zerlegt, z.B. so:

Einleitung: Vorstellung der Thematik und ihrer Bedeutung

Pro-Argumente: Nach Gewichtigkeit geordnete Argumente mit Beispielen, Infos, Daten usw.

Kontra-Argumente: Nach Gewichtigkeit geordnete Gegen-Argumente, Einwände, Beispiele usw.

Schlussteil: Schlussfolgerung und Entscheidung mit Bezugnahme auf die ausschlaggebenden Gründe.

II.

Bildung von 4 - 5 Schreibteams zu je 6 Mitgliedern, mit folgenden Zuständigkeiten in jedem Team:

1 Person für die Einleitung

2 Personen für den Pro-Teil

2 Personen für den Kontra-Teil

1 Person für den Schlussteil

Die Doppelbesetzung dient der Quantität und Qualität der Argumente sowie der Kommunikation

III.

Die Schreibteams geben sich einen Namen (xy), klären die internen Zuständigkeiten und planen eine Online-Konferenz außerhalb des Unterrichts.
Mögliche Planungsinstrumente können sein: eine"Doodle-Umfrage", die Facebook-Gruppe oder der immer noch papierene und beliebte Schüler-Kalender.
Und nicht zu vergessen: Der Termin wird dem Lehrer/ der Lehrerin mitgeteilt!

IV.

Lehrer/in richtet für jedes Team ein Online-Dokument ein (z.B. Etherpad oder GoogleDok) und teilt jedem Team die Internet-Adresse mit:

Dokument 1 für Team xy

Dokument 2 für Team yz ...

Zur Information:
Etherpads sind einfach zu bedienen, bedürfen keiner Registrierung, sehen allerdings für MS-Office-Benutzer gewöhnungsbedürftig aus. Angebote zum sofort Loslegen sind unter edupad.ch oder auch im piratenpad.de (der Piratenpartei!) zu finden. Die ZUM bietet ebenfalls ein Etherpad an, das ZUMPad.

In unserem Falle lautet die Adresse http://www.edupad.ch/proundkontra1 und das Dokument 1 für Gruppe 1 - mit Thema und Schreibplan - sieht so aus:

Die Farbe grün ist hier die Hintergrundfarbe für K.Dautel und in diesem Falle die Lehrerfarbe. Jeder Teilnehmer, der sich neu anmeldet, bekommt eine neue Farbe bzw. er kann sie sich selbst aussuchen.

Jetzt beginnt die Online-SchreibKonferenz:
In ihrem Dok erstellen die Teams einen Textentwurf entlang der Zuständigkeiten (vgl. Schritt IV). Sie bringen ihre vorbereiteten Textelemente ein, ordnen und überarbeiten diese online.
Zu beachten ist vor allem folgendes:

Macht die Einleitung Sinn?

Sind die Argumente stark?

Sind alternative Schlüsse möglich?

Und nicht vergessen: Die Lehrkraft kann immer mitlesen (vgl. Schritt III). Die Feedbackphase findet im PC-Raum statt.
Jeder Textentwurf wird von zwei anderen Teams lektoriert, dies geschieht mittels Direkteintrag oder bei GoogleDoks mit der Kommentarfunktion.
Zur Beachtung:

Regel 1: Nicht kürzen, sondern verbessern und erweitern.

Regel 2: Bewertet die Abfolge der Argumente

Regel 3: Fair bleiben!

Zur Organisation:
Hier müssen die Sechserteams halbiert werden: 2 x 3, das ergibt 10 bis 12 Stationen im PC-Raum. Dieser Vorgang ist übrigens auch ohne PC-Raum durchführbar, der Prozess ist im PC-Raum aber kommunikativer und für die Lehrkraft übersichtlicher zu gestalten, weil notfalls auch direkt interveniert werden kann.

Abschlussarbeiten (Hausaufgabe):
Auf der Basis der vorhandenen Dokumente und der Feedbacks erstellt jeder Schüler seinen individuellen Erörterungsaufsatz zum gegebenen Thema.
Die Art und Weise der Auswertung ist der Lehrkraft überlassen:

Stichproben nach Wahl durch die Lehrkraft (traditionell pädagogisch)

die Schüler nehmen selbst eine Textauswahl vor und bilden Bewertungsteams (kooperativ),

ein ausgewählter Text wird ausführlich besprochen (exemplarisch).

Weiter mit Alternativen zu EduPad.ch: GoogleDocs, ZUMPad, Padlets, Cryptpad und CodiMD

(cc) Klaus Dautel

# data[].attributes.attachment_link.title
Arbeiten mit Etherpads, GoggleDoks und mehr im Unterricht

# data[].attributes.attachment_link.description
Ein Workflow für Etherpads oder GoogleDoks Zur Einführung: Was heißt „offener" Unterricht mit WEB 2.0 und was leistet er für die Schreiberziehung? Er ist unabhängig von Klassenzimmer und Unterrichtszeit und öffnet dadurch den „Bildungsraum". Er ermöglicht prozessorientiertes Schreiben durch das Bereitstellen von Feedback-Mechanismen. Die Schreibphasen „Entwurf - Feedback - Überarbeitung" lassen sich deutlich auseinanderhalten und kollaborativ organisieren.

# data[].attributes.attachment_link.description
Wie organisiert man Lernprozesse, wenn die Lernenden und die Lehrenden alle bei sich zuhause sind? Tools, didaktische Hinweise und ein Erfahrungsaustausch al...

# data[].attributes.body
So einfach ist das...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Beliebtheit von Lernvideos verdankt sich ihrem konkreten Nutzen: Man erfährt schnell und einfach, wie etwas geht. Dieser Band ist bezüglich der Erklärvideos didaktische Reflexion und Herstellungsanleitung zugleich. Er richtet sich an Lehrkräfte aller weiterführenden Schularten, Fächer und Stufen. Im Heft werden exemplarische Ausprägungen des Lernvideos vorgestellt. Weiterhin werden brauchbare Formen, Stile und deren Einsatzmöglichkeit im Unterricht reflektiert. Es wird außerdem mit Schritt-für-Schritt-Anleitungen erläutert, wie man als Lehrkraft und mit Schülerinnen und Schülern Erklärvideos herstellen kann.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kleine Didaktik des Erklärvideos - Erklärvideos für und mit Lerngruppen erstellen und nutzen

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Beliebtheit von Lernvideos verdankt sich ihrem konkreten Nutzen: Man erfährt schnell und einfach, wie etwas geht. Dieser Band ist bezüglich der Erklärvideos didaktische Reflexion und Herstellungsanleitung zugleich. Er richtet sich an Lehrkräfte aller weiterführenden Schularten, Fächer und Stufen. Im Heft werden exemplarische Ausprägungen des Lernvideos vorgestellt.

# data[].attributes.headline
PPT: Lehren und Lernen in Distanz 3: Kooperativ und kolaborativ arbeiten in Distanz

# data[].attributes.subject
PPT: Lehren und Lernen in Distanz 3: Kooperativ und kolaborativ arbeiten in Distanz