# data[].attributes.body
Chancengerechtigkeit

# data[].attributes.body
Formen der Leistungsüberprüfung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In der Schule werden Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung festgelegt und beachtet.

Laut Schulgesetz legen Fach- bzw. Bildungsgangkonferenzen in einem gemeinsamen Prozess Grundsätze zur Leistungsbewertung fest (vgl. SchulG § 70), reflektieren und aktualisieren diese. Die Grundlage des Prozesses bilden die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung, wie sie im Schulgesetz § 48 und in der Ausbildungs- und Prüfungsordnung der jeweiligen Schulform dargestellt und vorgegeben sind. Bei der Festlegung von Grundsätzen ist es besonders wichtig, dass unter Berücksichtigung der Vorgaben der jeweiligen (Kern-)Lehrpläne und der Richtlinien konkrete Formen und Instrumente für den Beurteilungsbereich „Schriftliche Arbeiten" und für den Bereich „Sonstige Leistungen im Unterricht" („wie mündliche und praktische Beiträge sowie gelegentliche kurze schriftliche Übungen", vgl. Richtlinien NRW Grundschule, S. 16) verabredet und entsprechende Bewertungsmaßstäbe vereinbart werden. Dies ermöglicht Transparenz und gleichsinniges Handeln. Auch Absprachen bspw. zu Art und Weise der Korrektur schriftlicher Arbeiten, Möglichkeiten einer Kreuzkorrektur sowie Formen des Feedbacks können Gegenstand der Vereinbarungen sein. Die Information über die Leistungserwartungen und gemeinsam verabredeten Verfahren und Kriterien der Überprüfung und Bewertung, z. B. im Gespräch mit den Schülerinnen und Schülern, im Rahmen der Klassenpflegschaftssitzung sowie durch Veröffentlichungen auf der Homepage, schaffen Transparenz für alle Beteiligten.

Die Leistungsbewertung bezieht sich insgesamt auf die im Zusammenhang mit im Unterricht erworbenen fachlichen und überfachlichen Kompetenzen. Um das breite Spektrum der zu entwickelnden Kompetenzen erfassen zu können, gilt es, eine Vielfalt an Formen der Lernerfolgsüberprüfung zu nutzen.
Die in den Fach- und Bildungsgangkonferenzen getroffenen Festlegungen zu Verfahren und Instrumenten der Lernerfolgsüberprüfung haben gleichzeitig eine steuernde Wirkung auf die Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.

Literatur
https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/upload/klp_gs/LP_GS_2008.pdf
Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden
Bei der exemplarischen Auswahl handelt es sich in der Regel um Materialien, die direkt an der Schule eingesetzt werden können.

Weitere Arbeitsmaterialien

Checkliste - Leistungskonzept im Fach Sport QUA-LiS NRW 2011 Checkliste - Leistungskonzept im Fach Sport. Die Checkliste ist Bestandteil des Beispielcurriculums zum Lehrplan Sport in der Sekundarstufe I am Gymnasium. Sie ist als Leitfaden für die Fachkonferenz der Beispielschule zu verstehen, um ein Konzept zur Leistungsbewertung auf der Grundlage des Kernlehrplans Sport NRW zu erarbeiten. Das Leistungskonzept legt verbindlich fest, welche Grundsätze und Formen der Leistungsmessung und Leistungsbewertung in den jeweiligen Jahrgangsstufen gelten bzw. zu erbringen sind. Die exemplarisch dargestellten Erarbeitungsschritte können Fachkonferenzen aller Fächer zur Orientierung und Unterstützung nutzen. eingesehen am: 07.09.2021

Material zum Download:

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Leistungen ermitteln, bewerten und rückmelden. Qualitätsinitiative SINUS - Weiterentwicklung des Unterrichts in Mathematik und den NW Fächern Amt für Lehrerbildung - Publikationsmanagement (Hrsg.) 2005 Leistungen ermitteln, bewerten und rückmelden. Qualitätsinitiative SINUS - Weiterentwicklung des Unterrichts in Mathematik und den NW Fächern. eingesehen am: 11.02.2023

Das Material bietet einen guten Überblick und Grundlagen für die Entwicklung von Grundsätzen zur Leistungsbewertung in der Fach- bzw. Bildungsgangkonferenzarbeit. Kapitel 1 führt in gebündelter Form grundlegend in die Thematik des Leistungsbegriffs und die Notwendigkeit einer veränderten Leistungsbewertungspraxis ein. Kapitel 2 stellt eine Vielfalt an Materialien, Beispielen und Instrumenten für die Praxis vor. Kapitel 3 zeigt Beispiele zu Fortbildungsveranstaltungen zu diesem Thema auf.

Mit freundlicher Genehmigung des Hessischen Kultusministeriums (Herausgeber: Amt für Lehrerbildung, Stuttgarter Straße 18-24, 60329 Frankfurt am Main, 1. Auflage 2005).
Link zum Material
Material zum Download:

2.4.1_Amt_für_Lehrerbildung_2005_Leistungen_Deckblatt.pdf
Lizenzhinweis: kein Hinweis
2.4.1_Amt_für_Lehrerbildung_2005_Leistungsermittlung.pdf
Lizenzhinweis: kein Hinweis

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

SINUS - Transfer Grundschule MATHEMATIK Modul G 9: Lernerfolg begleiten - Lernerfolg beurteilen Sundermann, Beate & Selter, Christoph 2005 SINUS - Transfer Grundschule MATHEMATIK. Modul G 9: Lernerfolg begleiten - Lernerfolg beurteilen. Das vorliegende Papier will Grundschulen in ihrer Entwicklung als "pädagogische Leistungsschule" unterstützen. Im Kontext der Kompetenzorientierung werden Möglichkeiten für einen verantwortlichen Umgang mit Leistung von Kindern im Spannungsfeld von "Unterstützen" und "Überprüfen" aufgezeigt, wie bspw. "Standortbestimmungen", "Checklisten", "Mathe-Briefkasten", "Lernberichte", "Aufgabenfinder" und "Kindersprechtage". eingesehen am: 11.02.2023 Link zum Material

Material zum Download:

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Die Reflexionsbögen für Schul- und Unterrichtsentwicklung beziehen sich auf Kriterien und aufschließende Aussagen des Referenzrahmens. Sie leiten den Blick auf wesentliche Inhalte der Kriterien und Aussagen und dienen der Selbstvergewisserung.

Weitere Empfehlungen

Instrumente zur schulinternen Evaluation

Dieses Portal stellt verschiedene Instrumente für die schulinterne Evaluation bereit. Alle beschriebenen Angebote stehen den Lehrkräften und Schulen in Nordrhein-Westfalen kostenlos zur freien Nutzung zur Verfügung. Sie finden Angebote für verschiedene Evaluationsanlässe und schulische Akteurs- bzw. Nutzergruppen. Diese reichen von einem Kurzfeedback zum Unterricht bis hin zu einer online-basierten schulweiten Bestandsaufnahme auf der Grundlage des Referenzrahmens Schulqualität NRW.
Link zum Portal eingesehen am: 12.02.2023 Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden
Hier finden sich Verweise auf Projekte und Portale z.B. des Landes, der Kultusministerkonferenz (KMK), von Stiftungen und Universitäten. Schulische Projekte sind unter Praxisbeispiele verfügbar.

Lernerfolgsüberprüfung in Zeiten von Pandemie und digitalem Wandel

Die Herausforderungen rund um die Corona-Pandemie und dem dadurch angestoßenen Digitalisierungsprozess machen nicht nur ein Umdenken in der Lernkultur erforderlich, sondern auch in der Prüfungskultur. Das "Institut für zeitgemäße Prüfungskultur", welches im Dezember 2020 gegründet wurde und sich als lernende wie auch beratende Organisation versteht, bietet eine Plattform, um diesen Veränderungsprozess verantwortungsvoll mitzugestalten. Das Institut möchte dazu einladen, über die Gestaltung zeitgemäßer Prüfungsformate nachzudenken, Ideen umzusetzen sowie nachhaltig zu verankern. Verschiedene Materialien geben Impulse.
Link zum Portal eingesehen am: 12.02.2023 Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden
PIK AS-Kooperationsprojekt zur Weiterentwicklung des Mathematikunterrichts in der Primarstufe - Ergiebige Leistungsfeststellung Die Internetseiten zur "Ergiebigen Leistungsfeststellung" im Mathematikunterricht von "PIK AS - Kooperationsprojekt zur Weiterentwicklung des Mathematikunterrichts in der Primarstufe" stellen konkretes, anregendes Fortbildungs-, Unterrichts- und Informationsmaterial zum „Beurteilen und Rückmelden" (Haus 10) zur Verfügung. Haus 9 beinhaltet Materialien, die Impulse zu "Lernstände wahrnehmen", wie bspw. der Einsatz von Mathebriefen, geben. Viele Ideen sind ggf. modifiziert auf andere Schulstufen und Schulformen übertragbar. eingesehen am: 23.02.2023 Link zum Projekt Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Erfahrungen und Ergebnisse aus dem Schulversuch "Prüfungskultur innovativ". Digitale Lernprodukte als Leistungsnachweis Stiftung Bildungspaket Bayern 2022 Erfahrungen und Ergebnisse aus dem Schulversuch "Prüfungskultur innovativ". Digitale Lernprodukte als Leistungsnachweis. eingesehen am: 12.02.2023

Dieser Leitfaden ist im Rahmen des Schulversuchs Digitale Schule 2020 in Bayern entstanden. Es werden darin Erfahrungen und Ergebnisse des Schulversuchs „Prüfungskultur innovativ" dargestellt, welcher aktuell von der Stiftung Bildungspaket Bayern durchgeführt wird. Die Laufzeit beträgt zwei Jahre (Ende 2023). Neben einer grundlegenden Darstellung zu dem Potenzial und Anpruch digitaler Lernprodukte sowie rechtlicher Rahmenbedingungen der Leistungsbewertung, werden viele Praxisbeispiele für den Einsatz digitaler Lernprodukte in verschiedenen Altersstufen gezeigt. Darüberhinaus werden mögliche Perspektiven für die Weiterentwicklung alternativer Prüfungsformate aufgezeigt. Der Leitfaden stellt sowohl eine Orientierungshilfe für den eigenen Unterricht als auch eine Diskussionsgrundlage für die Medienkonzeptarbeit an Schulen dar.
www.bildungspakt-bayern.de/wordpress/wp-content/uploads/2022/02/Leitfaden_Digitale_Lernprodukte/#page=6
Material zum Download:

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Ideen für mehr! ganztägig lernen - Lernen transparent machen Diese Seite des Internetportals "www.ganztaegig-lernen.de" des DKJ stellt hier unter der Forderung, dass Bewertungen für Schülerinnen und Schüler transparent sein müssen, zwei individualisierte Lernmethoden vor, die ein individuelles Gutachten erfordern und daher für eine Ziffernbewertung eher nicht geeignet sind: das Portfolio und den Lernvertrag. Zum Portfolio kann eine Beurteilungsmatrix heruntergeladen werden. Der Link "Hinweise" führt zu einer Verlagsseite, auf der sich viele weitere Materialien zur Portfolio-Arbeit downloaden lassen. eingesehen am: 12.02.2023 Link zum Portal Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Die Auswahl stellt schulische Vorhaben und Projekte vor, die Anregungen für Entwicklungs- und Umsetzungsprozesse geben sollen. Schulen, deren Beschreibung mit "Zum Praxisbeispiel" verlinkt ist, stehen auch als Ansprechpartner zur Verfügung und sind verantwortlich für die inhaltliche Darstellung.

Reflexionsbogen zur Leistungsbewertung in der Schuleingangsphase (Grundschule) Um die Kinder von Beginn an für den individuellen Lernprozess zu sensibilisieren holt die Ihmerter Grundschule mit einem Reflexionsbogen auch die Meinung der Schülerinnen und Schüler der Schuleingangsphase ein. Dazu werden die Reflexionsbögen des Online-Unterstützungsportals modifiziert genutzt. Sie haben die Bögen einerseits sprachlich vereinfacht sowie vom Umfang her reduziert und andererseits Piktogramme in Form von Smileys sowie eine andere Schriftgröße verwendet. eingesehen am: 12.02.2023 Link zur Homepage der Schule

Material zum Download:

Praxisbeispiel der Schule
Lizenzhinweis: kein Hinweis
Reflexionsbogen
Lizenzhinweis: kein Hinweis

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Konzept Pädagogische Leistungskultur (Grundschule) Die Lernstandsfeststellung und Leistungsbewertung sind Grundlage der individuellen Förderung. An diesem Prozess sind Lehrpersonen, Kinder und Eltern verantwortlich beteiligt. eingesehen am: 08.03.2023 Link zur Homepage

Material zum Download:

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Ein Konzept zur LRS (Realschule) Die Otto-Hahn Realschule stellt auf ihrer Homepage ein downloadbares Skript ihres LRS Konzepts zur Verfügung. Dies beinhaltet u. a. Diagnosemöglichkeiten, Verfahrensbeschreibungen im Umgang mit der LRS und Angaben zur Leistungsbewertung. eingesehen am: 12.02.2023 Link zum Praxisbeispiel Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Fördernde Bewertung (Gesamtschule) Die Janusz Korczak-Gesamtschule hat in einem partizipativen Schulentwicklungsprozess ihr Leistungsbewertungsverständnis erarbeitet. Die grundlegende Auseinandersetzung mit dem Leistungsbegriff, mit individuellen Förderkonzepten, mit Feedbackkultur und kollegialer Kooperation führte zu einem veränderten Leistungsbegriff, der als Orientierung für alle Beteiligten dient. eingesehen am: 08.03.2023 Link zum Praxisbeispiel

Material zum Download:

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Zum oben genannten Kriterium des Referenzrahmens Schulqualität ergeben sich die folgenden in der Tabelle abgebildeten Analysekriterien des Qualitätstableaus NRW. Zu jedem Analysekriterium sind Erläuterungen und Hinweise ergänzt, die deutlich machen, wie das Kriterium zu verstehen ist. Für alle Schulen verpflichtende Kriterien sind gelb gekennzeichnet, alle weiteren können von den Schulen ergänzend in das Analyseverfahren einbezogen werden.

Analysekriterium

Erläuterungen und Hinweise zum Analysekriterium

Die Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung entsprechen den inhaltlichen und formalen Vorgaben.

Die schulinternen Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung beruhen auf den Bestimmungen des Schulgesetzes, weiterer rechtlicher Vorgaben bzw. der Kernlehrpläne / Bildungspläne. Sie enthalten konkrete Formen und Instrumente für die Beurteilungsbereiche „Schriftliche Arbeiten" und „Sonstige Leistungen im Unterricht", Bewertungsmaßstäbe und intendieren die Nutzung vielfältiger Formen der Lernerfolgsüberprüfung.
Diese Grundsätze sind in und zwischen Fachkonferenzen bzw. in Bildungsgangkonferenzen vereinbart und dokumentiert. Sie sind in Bezug auf Verfahren, Leistungserwartungen, Überprüfungsformate und deren jeweilige Bewertungskriterien konkretisiert und Bestandteil der schuleigenen Unterrichtsvorgaben. Um das breite Spektrum an Kompetenzen - auch beim Distanzlernen - erfassen zu können, nutzt die Schule unterschiedliche, passgenaue Verfahren und Überprüfungsformate.

Die Schule macht allen Beteiligten die festgelegten Verfahren und Kriterien für die Lernerfolgsüberprüfung und für die Leistungsbewertung transparent.

Die Schule nutzt abgestimmte Kommunikationswege, um allen Beteiligten die Leistungserwartungen, die vereinbarten festgelegten Verfahren und Kriterien der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung sowie Zeiträume und Formate von Rückmeldungen verlässlich bekannt zu machen. Die Schülerinnen und Schüler werden mit Aufgabentypen, Aufgabenformaten und Aufgabenstellungen der relevanten Prüfungsformate vertraut gemacht.

Die Schule stellt sicher, dass die Verfahren und Kriterien zur Lernerfolgsüberprüfung und zur Leistungsbewertung eingehalten werden.(Verpflichtendes Kriterium)

Die Schule verfügt im Kontext der Vereinbarungen von Grundsätzen der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung über Regelungen, die die Einhaltung der Vereinbarungen zu Verfahren und Kriterien sicherstellen (z. B. gemeinsame Planung durch Fachteams, Vorlage von Klassenarbeiten bei der Schulleitung, Dokumentation in Fachkonferenzen, Kreuzkorrekturen).

Folgende Links führen zu weitergehenden Informationen zum Qualitätstableau NRW und der Qualitätsanalyse:

Kompaktversion des Qualitätstableaus Langversion des Qualitätstableaus Qualitätsanalyse im Bildungsportal

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Die Literaturauswahl bietet eine exemplarische Auswahl an Artikeln, Aufsätzen und Monographien. Sie ist alphabetisch sortiert und in der Regel durch Zwischenüberschriften unterteilt.

alternative Formate

Themenheft: Noten sind kein Hindernis - Leistungsbeurteilung (endlich) verändern Ahlring, Ingrid et al. (Hrsg.) 2013 Themenheft: Noten sind kein Hindernis. Leistungsbeurteilung (endlich) verändern. SchulVerwaltung spezial 14 1 Die Autorinnen und Autoren hinterfragen vor dem Hintergrund einer veränderten Unterrichts- und Lernkultur den Leistungsbegriff und gehen auf die damit verbundenen Probleme ein. Sie möchten Lehrkräfte bei der Herausforderung einer veränderten Bewertungspraxis unterstützen. So wird zunächst auf Grundlagen und Aspekte der Leistungsbeurteilung eingegangen, um dann bewährte Materialien und Beispiele für die Praxis darzustellen. eingesehen am: 12.02.2023 Link zur FIS Bildung Literaturdatenbank Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Themenheft: Zeig, was du kannst! Klassenarbeiten traditionell und anders 2011 Themenheft: Zeig, was du kannst! Klassenarbeiten traditionell und anders. Mathematik 5-10 16 Klassenarbeiten haben eine hohe Notenrelevanz, die Leistungsbewertungen erscheinen überwiegend nachvollziehbar, objektiv und justiziabel. Dennoch sind sie weder bei Schülerinnen und Schülern noch bei Lehrkräften beliebt. Die in dem Heft exemplarisch am Fach Mathematik vorgestellten alternativen Klassenarbeiten berücksichtigen in hohem Maße die Heterogenität der Lerngruppe und es wird eine "natürliche Differenzierung" ermöglicht. Sowohl für die Einschätzung/ Bewertung von inhaltlichen als auch prozessbezogenen Kompetenzen werden unterschiedliche Bewertungsmöglichkeiten praxisnah dargestellt. Es wird bspw. auf die Möglichkeit der gemeinsamen Entwicklung von Testaufgaben mit der Klasse eingegangen, anstelle einer Klassenarbeit das Entwerfen eines Produkts aufgezeigt sowie die gemeinsame Entwicklung von differenzierten Aufgaben in der Fachkonferenz dargestellt. eingesehen am: 12.02.2023 Link zum Inhaltsverzeichnis Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Grundlegendes

Zum Problem der Leistungsbewertung in der Schule - Diagnose und Förderung statt Notengebung? Kraft, Lars & Meister, Klaus 2014 Zum Problem der Leistungsbewertung in der Schule - Diagnose und Förderung statt Notengebung? Betrifft: Lehrerausbildung und Schule - Themenheft: Leistungsbewertung - ein kritischer Blick. 14 5-18 Das Autorenteam setzt sich grundlegend mit schulischer Leistungsbewertung vor dem Hintergrund kompetenzorientierten Unterrichts auseinander. Die verschiedenen Funktionen summativer und formativer Leistungsbewertung einschließlich drei zentraler Instrumente und Aspekte werden beleuchtet. Als Fazit halten sie fest, dass Notengebung, Diagnose, Feedback und Förderung keine Alternativen sind, sondern sich ergänzen sollten. Der Artikel benennt Qualitätsmerkmale für eine lernförderliche Leistungsbewertung und gibt Impulse für die Konferenzarbeit. eingesehen am: 12.02.2023

Material zum Download:

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Weitere Literaturhinweise

Themenheft: Beurteilen und Bewerten 2012 Themenheft: Beurteilen und Bewerten. Mathematik lehren 170 170 Das Heft bietet Anregungen für eine transparente und lernförderliche Bewertungskultur in den Klassen 5-13, die zu einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht passen und zum Teil auch das Einbeziehen der Schülerinnen und Schüler ermöglichen. Der Basisartikel (siehe folgender Materialeintrag) veröffentlicht zehn Thesen zur Leistungsmessung im Mathematikunterricht, die als Gesprächsgrundlage für eine Diskussion in der Fachkonferenz dienen können. Die sieben Artikel aus der Unterrichtspraxis bieten ein Spektrum von "Freie Aufgabenwahl bei Klassenarbeiten" über den "Einstieg in die Portfolioarbeit" bis hin zu der "Bewertung mündlicher Schülerleistungen". Die Praxisbeispiele sind jeweils an einem Thema ausgerichtet. Sie geben Impulse für die Fachkonferenzarbeit und Praxis auch in anderen Fächern. eingesehen am: 12.02.2023

Material zum Download:

Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

Forschungsmonitor Schule - Lehrkräfte zwischen Bildungsstandards und Inklusion Albert, Christin 2019 Rezension zu Holder, K. & Kessels, U. (2018). Lehrkräfte zwischen Bildungsstandards und Inklusion: Eine experimentelle Studie zum Einfluss von "Standardisierung" und "Individualisierung" auf die Bezugsnormorientierung. Unterrichtswissenschaft 46 1 87-104 eingesehen am: 12.02.2023

Aktuell existieren das Konzept der Individualisierung (hier am Beispiel Inklusion) und das der Standardorientierung (Bildungsstandards) in den deutschen Schulen gleichzeitig. In Bezug auf die Leistungsbewertung stehen sich beide Ansätze konträr gegenüber. Die angenommenen Widersprüche beider Bezugsnormen werden untersucht, indem die Einstellungen von Lehrkräften dazu erfasst und ausgewertet werden.
Link zum Material Probleme oder Hinweise zu diesem Material melden

# data[].attributes.attachment_link.description
In der Schule werden Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung festgelegt und beachtet. Laut Schulgesetz legen Fach- bzw. Bildungsgangkonferenzen in einem gemeinsamen Prozess Grundsätze zur Leistungsbewertung fest (vgl. SchulG § 70), reflektieren und aktualisieren diese. Die Grundlage des Prozesses bilden die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung, wie sie im Schulgesetz § 48 und in der Ausbildungs- und Prüfungsordnung der jeweiligen Schulform dargestellt und vorgegeben sind.

# data[].attributes.body
Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung

von Präsenz- und Distanzunterricht

# data[].attributes.body
Zweite Verordnung
zur befristeten Änderung
der Ausbildungs- und Prüfungsordnungen
gemäß § 52 SchulG

# data[].attributes.body
Verordnung
über die Ausbildung und die Abschlussprüfungen
in der Sekundarstufe I
(Ausbildungs- und Prüfungsordnung
Sekundarstufe I - APO-S I)

# data[].attributes.body
MSB Schulmail Archiv

# data[].attributes.body
Handreichung Distanzunterricht

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lehrplannavigator - Kernlehrpläne und Richtlinien für die Sekundarstufe I

Mai 2024: Übergangsregelungen zum KLP Naturwissenschaften S I an Gesamt- und Sekundarschulen (Fachleistungsdifferenzierung Biologie)

NEU! Vorbehaltlich des erwarteten Inkrafttretens der Änderungen der APO-S I zum Schuljahr 2024/2025 wird das nachstehende Regelungspapier zur Fachleistungsdifferenzierung (FLD) im Fach Biologie an Gesamt- und Sekundarschulen im Rahmen einer Übergangsregelung zur Verfügung gestellt. Darin werden die curricularen Dimensionen einer möglichen FLD im Fach Biologie aufgeführt. Das Regelungspapier ergänzt den weiterhin gültigen Kernlehrplan Naturwissenschaften (2011).

Februar 2024: Verbändebeteiligung für den neuen Kernlehrplan Praktische Philosophie für die Sekundarstufe I läuft

NEU! Die Verbändebeteiligung gemäß § 77 Abs. 3 SchulG für den unten aufgelisteten Kernlehrplan wurde eingeleitet. Das Mitwirkungsverfahren endet am 09.04.2024. Ihre Stellungnahme senden Sie bitte (möglichst als pdf-Anhang) an das Ministerium für Schule und Bildung, Herrn Staatssekretär Dr. Urban Mauer: KLPBeteiligung@msb.nrw.de

August 2023: Neue Richtlinien - Bildungs- und Erziehungsgrundsätze für die allgemeinbildenden Schulen in Nordrhein-Westfalen

NEU! Nach langjähriger Gültigkeit wurden die Richtlinien für die allgemeinbildenden Schulen strukturell und inhaltlich überprüft, zeitgemäß überarbeitet und als „Richtlinien - Bildungs- und Erziehungsgrundsätze für die allgemeinbildenden Schulen in Nordrhein-Westfalen" neugefasst.

Es handelt sich bei dem über den untenstehenden Link abrufbaren Text um einen Entwurf der neugefassten Richtlinien und deren Erstveröffentlichung im Rahmen des schulgesetzlich vorgesehenen Beteiligungsverfahrens (§ 77 Abs. 3 SchulG). Das Beteiligungsverfahren für die neugefassten Richtlinien istbeendet.

Juni 2023: Endfassungen der Kernlehrpläne für das Wahlpflichtfach Informatik der Sekundarstufe I

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für das Wahpflichtfach Informatik (Sekundarstufe I) sind ab sofort verfügbar. Sie treten zum 01.08.2023 in Kraft und entwickeln zum 01.08.2024 aufsteigend ab Klasse 7 für die Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschule unterrichtliche Gültigkeit. Für die Schülerinnen und Schüler im gymnasialen Bildungsgang G8 entwickelt der vorliegende Kernlehrplan seine Gültigkeit zum 01.08.2024 aufsteigend ab Klasse 8. Für die Schülerinnen und Schüler im gymnasialen Bildungsgang G9 erfährt der Kernlehrplan seine Gültigkeit zum 01.08.2025 aufsteigend ab Klasse 9.

Den Schulen ist es freigestellt, die neuen Kernlehrpläne schon vorher als Grundlage für den Unterricht zu verwenden.

Die Kernlehrpläne finden Sie hier:

Februar 2023: Verbändebeteiligung der neuen Kernlehrpläne für den Wahlpflichtbereich Informatik der Sekundarstufe I läuft

Die Verbändebeteiligung ist abgeschlossen.

Juni 2022: Endfassungen der Kernlehrpläne für die Wahlpflichtfächer Wirtschaft, Sozialwissenschaften, Technik und Hauswirtschaft der Sekundarstufe I

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für die Wahpflichtfächer Wirtschaft, Sozialwissenschaften, Technik und Hauswirtschaft (Sekundarstufe I) sind ab sofort verfügbar. Sie treten zum 01.08.2022 beginnend mit der Klasse 7 für die Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschule sowie beginnend mit der Klasse 8 (Bildunggang G8) bzw. Klasse 9 (Bildungsgang G9) für das Gymnasium in Kraft.

Die Kernlehrpläne finden Sie hier:
für die Hauptschule: für die Realschule: für die Gesamt- und Sekundarschule: für das Gymnasium:
Juni 2022: Endfassungen der Kernlehrpläne für die Fächer Deutsch und Mathematik der Sekundarstufe I an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschulen

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für die Fächer Deutsch und Mathematik sind ab sofort verfügbar. Sie treten zum 01.08.2022 beginnend mit der Klasse 5 aufsteigend in Kraft. Darüber hinaus stehen erste Unterstützungsmaterialien wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne zur Verfügung.

Die neuen Kernlehrpläne für Deutsch und Mathematik finden Sie jeweils unter "Deutsch NEU ab 2022/2023" und "Mathematik NEU ab 2022/2023".

Juni 2022: Neufassungen der Kernlehrpläne Englisch (2021) für die Sekundarstufe I an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarstufe durch Ergänzung einer Kompetenzstufe nach Jahrgangsstufe 8

Die Neufassungen der Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I Englisch sind ab sofort verfügbar. Sie treten zum 01.08.2022 beginnend mit der Klasse 5 in Kraft sowie aufsteigend für die Schülerinnen und Schüler, die im Schuljahr 2023/24 in Klasse 7 unterrichtet werden. Darüber hinaus stehen überarbeitetet Unterstützungsmaterialien wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung.

Die Neufassungen der Kernlehrpläne Englisch finden Sie jeweils unter "Englisch NEU ab 2022/2023".

März 2022: Verbändebeteiligung für die neuen Kernlehrpläne der Sekundarstufe I in den Wahlpflichtfächern Wirtschaft, Sozialwissenschaften, Technik und Hauswirtschaft läuft

Die Verbändebeteiligung ist abgeschlossen.

März 2022: Endfassung des Kernlehrplans Gesellschaftslehre mit den Fächern Erdkunde, Geschichte, Politik für die Sekundarstufe I an Hauptschulen

Die Endfassung des Kernlehrplans Gesellschaftslehre mit den Fächern Erdkunde, Geschichte, Politik für die Sekundastufe I an Hauptschulen ist ab sofort verfügbar. Unterstützungsmaterialien werden zu einem späteren Zeitpunkt zur Verfügung gestellt. Der Kernlehrplan tritt zum 01.08.2022 beginnend mit Klasse 5 aufsteigend in Kraft.

Dezember 2021: Verbändebeteiligung für die neuen curricularen Vorgaben im Sinne von Richtlinien und Lehrplänen für den zieldifferenten Bildungsgang Geistige Entwicklung an allen Lernorten läuft

Die Verbändebeteiligung ist abgeschlossen.

November 2021: Verbändebeteiligung für die neuen Kernlehrpläne der Sekundarstufe I in den Fächern Deutsch und Mathematik an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschulen

Die Verbändebeteiligung gemäß § 77 Abs. 2 Ziffer 2 SchulG für die genannten Kernlehrpläne ist beendet.

Juli 2021: Endfassungen der neuen Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I in den Fremdsprachen an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschulen

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I in den Fremdsprachen sind ab sofort verfügbar. Begleitend stehen erste Unterstützungsmaterialien, wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung, die fortlaufend ergänzt werden. Zur Inkraftsetzung und Gültigkeit der Kernlehrpläne beachten Sie bitte die Erlasstexte in den jeweiligen Dokumenten.

Zu den Kernlehrplänen und den Unterstützungsmaterialien für die Hauptschule
hier neu: Englisch, Russisch und Türkisch

Zu den Kernlehrplänen und den Unterstützungsmaterialien für die Realschule
hier neu: Chinesisch, Englisch, Französisch, Italienisch, Japanisch, Niederländisch, Russisch, Spanisch und Türkisch

Zu den Kernlehrplänen und den Unterstützungsmaterialien für die Gesamt- und Sekundarschule
hier neu: Chinesisch, Englisch, Französisch, Italienisch, Japanisch, Latein, Niederländisch, Russisch, Spanisch und Türkisch

Juli 2021: Endfassung des neuen Kernlehrplans Informatik für die Sekundarstufe I, Klasse 5 und 6

Die Endfassung des Kernlehrplans Informatik für die Sekundarstufe I ist ab sofort verfügbar. Begleitend stehen Unterstützungsmaterialien, wie ein Beispiel für einen schulinternen Lehrplan und Vorschläge für konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung. Der Kernlehrplan tritt zum 1. August 2021 für die Klasse 5 aufsteigend in Kraft.

August 2020: Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht veröffentlicht

Die „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht" und ergänzende Materialien sind ab sofort verfügbar. Erste konkretisierte Unterrichtsvorhaben für verschiedene Jahrgänge und Fächer in unterschiedlichen Unterrichtsszenarien stehen ebenfalls zur Verfügung. Das Angebot wird im Laufe des Schuljahres fortlaufend ergänzt.

Juli 2020: Endfassungen der neuen Kernlehrpläne in den Fächern der Lernbereiche Arbeits- und Gesellschaftslehre für die Sekundarstufe I an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschulen

Die Endfassungen der Kernlehrpläne in den Fächern der Lernbereiche Arbeits- und Gesellschaftslehre für die Sekundarstufe I sind ab sofort verfügbar. Begleitend stehen erste Unterstützungsmaterialien, wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung, die fortlaufend ergänzt werden. Die Kernlehrpläne treten zum 1. August 2020 für die Klasse 5 aufsteigend in Kraft.

Juni 2020: Endfassungen der neuen Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I am Gymnasium in den Fremdsprachen

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für neun weitere Fremdsprachen der Sekundarstufe I am Gymnasium sind ab sofort verfügbar. Begleitend stehen Unterstützungsmaterialien, wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung.

Die Kernlehrpläne treten zum 1. August 2020 für die Klassen 5, 6 und 7 aufsteigend in Kraft.

Januar 2020: Unterstützungsmaterialien zu den Kernlehrplänen für die Sekundarstufe I am Gymnasium ergänzt

Seit dem 01.08.2019 sind die Kernlehrpläne für 17 Pflichtfächer der Sekundarstufe I am Gymnasium in Kraft. Für diese und vier Wahlpflichtfächer stehen ab sofort begleitende Unterstützungsmaterialien zur Verfügung. Dazu gehören Beispiele für schulinterne Lehrpläne sowie konkretisierte Unterrichtsvorhaben.

Juli 2019: Endfassungen der Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I am Gymnasium

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für 17 Pflicht- und 4 Wahlpflichtfächer der Sekundarstufe I am Gymnasium sind ab sofort verfügbar. Begleitend stehen Unterstützungsmaterialien, wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung, die fortlaufend ergänzt werden.

Die Kernlehrpläne treten zum 1. August 2019 in Kraft.

Juli 2019: Berücksichtigung des Medienkompetenzrahmens NRW und der Rahmenvorgabe Verbraucherbildung in den Kernlehrplänen GY SI

Als Querschnittsaufgaben über alle Fächer und den gesamten Bildungsgang tragen die neuen Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I des Gymnasiums u.a. zu einer Bildung in der digitalen Welt und Medienbildung sowie zur Verbraucherbildung bei.

Die neuen Kernlehrpläne integrieren die Ziele des Medienkompetenzrahmens NRW und der Rahmenvorgabe Verbraucherbildung in alle Schulfächer. In den Synopsen werden nach Fächern geordnet die entsprechenden Kompetenzen und Inhalte aufgeführt.

Schulformübergreifende Lehrpläne für die SI

Für das Fach Praktische Philosophie und weitere Religionslehren sind schulformübergreifende Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I in Kraft, die bis auf Weiteres ihre Gültigkeit behalten. Im Zuge der Weiterentwicklung der Kernlehrpläne für das Gymnasium wurden keine gesonderten, auf diese Schulform bezogenen Kernlehrpläne entwickelt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lehrplannavigator - Kernlehrpläne und Richtlinien für die Sekundarstufe I

# data[].attributes.body
Distanzunterricht

# data[].attributes.body
QUA-LIS Lehren und Lernen in Distanz

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lehren und Lernen in Distanz

Das folgende Angebot dient als Unterstützung für Lehrerinnen und Lehrer in Nordrhein-Westfalen zum Lehren und Lernen in Distanz wie es aufgrund der Covid-19-Pandemie notwendig werden kann.

Das Angebot wird fortlaufend aktualisiert.

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Medienkompetenzrahmen NRW verhilft Kindern zu einem sicheren, kreativen & verantwortungsvollen Umgang mit Medien & vermittelt wichtiges Grundwissen.

# data[].attributes.body
an der WvS

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Als Leitfaden bietet die Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht Hinweise für eine erfolgreiche Unterrichtsgestaltung. Diese Vorschläge sind schulindividuell und situationsspezifisch adaptierbar. Viele Schulen haben mit dieser Unterstützung schuleigene Konzepte für den Distanzunterricht erstellt.

Eine exemplarische Auswahl an Schulkonzepten zeigt, wie sich die unterschiedlichen Schulformen auf den Distanzunterricht eingestellt haben. Die Schulkonzepte zum Distanzunterricht veranschaulichen, wie der Distanzunterricht organisatorisch sowie pädagogisch-didaktisch realisiert werden kann. Sie dienen als Orientierung und Anregung für andere Schulen. Auf die hier dokumentierten Vorgehensweisen und Ideen kann zurückgegriffen werden, um das eigene Schulkonzept zum Distanz- oder auch Wechselunterricht weiterzuentwickeln.

Die Konzepte unterscheiden sich in unterschiedlichen Aspekten - auch quantitativ und qualitativ. Es erfolgte keine fachliche Bewertung der Konzepte im Sinne von „Best Practice-Beispielen". Stattdessen wurden die Konzepte von schulfachlicher Seite explorativ gesichtet, wobei rechtliche und organisatorische Gesichtspunkte nicht betrachtet wurden. Zudem sei darauf hingewiesen, dass die schulischen Konzepte einem dynamischen Entwicklungs- und Anpassungsprozess unterliegen und die exemplarische Auswahl als Produkte individueller Arbeitsstände anzusehen sind.

# data[].attributes.attachment_link.description
Als Leitfaden bietet die Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht Hinweise für eine erfolgreiche Unterrichtsgestaltung. Diese Vorschläge sind schulindividuell und situationsspezifisch adaptierbar. Viele Schulen haben mit dieser Unterstützung schuleigene Konzepte für den Distanzunterricht erstellt. Eine exemplarische Auswahl an Schulkonzepten zeigt, wie sich die unterschiedlichen Schulformen auf den Distanzunterricht eingestellt haben.

# data[].attributes.body
DIGITALE WERKZEUGKISTE TEIL2

# data[].attributes.body
Erste-Hilfe...

für die digitale Zusammenarbeit

# data[].attributes.body
Ergänzungserlass Klassenarbeiten SI

# data[].attributes.headline
Entwurf: Dritte Verordnung zur befristeten Änderung von Ausbildungs- und Prüfungsordnung gemäß § 52 des SchulG NRW

# data[].attributes.subject
Entwurf: Dritte Verordnung zur befristeten Änderung von Ausbildungs- und Prüfungsordnung gemäß § 52 des SchulG NRW