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Cullén nos habla sobre la hospitalidad, la forma en que se recibe al que llega.

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Cullén nos habla sobre la hospitalidad, la forma en que se recibe al que llega.

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“La Ley Orgánica de Educación N° 4819,  capítulo II, Art.10, inciso B plantea

b:rindar formación ciudadana comprometida con la democracia que permita a los niños, a los adolescentes y a los jóvenes aprender y ejercitar en las escuelas el valor de la participación, de la toma de decisiones colectivas, del diálogo y la argumentación crítica para la elaboración colectiva de propuestas y acciones

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Me permito entonces pensar que no sólo los alumnos que ingresan llegan a la escuela cada día. De alguna forma podemos considerar que también llegan a la escuela los docentes, diferentes actores de la comunidad ... incluso podemos afirmar que todos llegan en alguna oportunidad por primera vez pero luego llegan cada día, todos los días. La idea entonces es pensar en una escuela que sepa recibir, hacer un lugar al que llega hasta que cada uno sienta que llega a un lugar del que forma parte. Así es que, pensar en una escuela signada por la hospitalidad, es pensar en una escuela que sume a un proyecto común pero también es pensar en alumnos y docentes que se quieran sentir parte de un proyecto y sumen, sumen ideas, críticas, propuestas, miradas, análisis y que lo hagan desde un ideal democrático de participación real, de convencimiento. Ahora bien, esta forma de ser escuela requiere de tiempos, compromisos, capacitación y apertura.

En definitiva, así como es importante la horma en que se recibe al que llega, en que se le ofrece un espacio, también es importante la forma en que, el que llega se ofrece, se compromete y se involucra el que llega.

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                                                                                                                         clase 2

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                                                                                                                         clase 2

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La
posibilidad de elegir y el aprender a postergar                                         Rescato porque acuerdo totalmente con
Merieu  la idea de formar a los niños para la libertad entendiendo que la libertad permite
elegir, sin embargo elegir, no debe ser la respuesta a un capricho,
aprender a elegir es también un proceso que la escuela debe acompañar, proponer
y ofrecer en posibilidades ciertas para ejercer el poder de elegir. Así es que
también, la escuela debe abordar esta situación de “la inmediatez” y proponer
esta idea de tomarse un tiempo, de
postergar, no como sinónimo de no tomar en cuenta, de no atender o de
no hacerse cargo, todo lo contrario … tomarse un tiempo para observar,
registrar, analizar, comparar, sopesar, imaginar consecuencias, situaciones
colaterales para finalmente elegir .

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La
posibilidad de elegir y el aprender a postergar                                         Rescato porque acuerdo totalmente con
Merieu  la idea de formar a los niños para la libertad entendiendo que la libertad permite
elegir, sin embargo elegir, no debe ser la respuesta a un capricho,
aprender a elegir es también un proceso que la escuela debe acompañar, proponer
y ofrecer en posibilidades ciertas para ejercer el poder de elegir. Así es que
también, la escuela debe abordar esta situación de “la inmediatez” y proponer
esta idea de tomarse un tiempo, de
postergar, no como sinónimo de no tomar en cuenta, de no atender o de
no hacerse cargo, todo lo contrario … tomarse un tiempo para observar,
registrar, analizar, comparar, sopesar, imaginar consecuencias, situaciones
colaterales para finalmente elegir .

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Considero que en las
escuelas debiera tomarse  conciencia
acerca de la potencia que tienen múltiples situaciones cotidianas en la
formación ciudadana pues convivir en una institución educativa conlleva
acuerdos, actitudes de tolerancia, de reconocimiento de otro y de sus
necesidades, de los aspectos comunes, de propuestas que se pueden llevar
adelante con un objetivo en común… Y lo importante es, además del
reconocimiento de estas situaciones, la planificación de su abrodaje … para
aunar criterios, para llevar coherencia en una propuesta educativa. Lograr esto,
requiere también la participación real concreta de los docentes… participar
requiere siempre un plus… darse a conocer, dar a conocer en qué lugar está cada
uno situado, cuál es su pensamiento y cómo lo traslada al hacer cotidiano para
que las palabras no queden en el discurso solamente

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Considero que en las
escuelas debiera tomarse  conciencia
acerca de la potencia que tienen múltiples situaciones cotidianas en la
formación ciudadana pues convivir en una institución educativa conlleva
acuerdos, actitudes de tolerancia, de reconocimiento de otro y de sus
necesidades, de los aspectos comunes, de propuestas que se pueden llevar
adelante con un objetivo en común… Y lo importante es, además del
reconocimiento de estas situaciones, la planificación de su abrodaje … para
aunar criterios, para llevar coherencia en una propuesta educativa. Lograr esto,
requiere también la participación real concreta de los docentes… participar
requiere siempre un plus… darse a conocer, dar a conocer en qué lugar está cada
uno situado, cuál es su pensamiento y cómo lo traslada al hacer cotidiano para
que las palabras no queden en el discurso solamente

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En realidad, existe a mi entender, poca conciencia y claridad en relación a la idea de “participación  /participación ciudadana” en cada uno de quienes habitamos la escuela. Por acción o por omisión, la escuela es una organización constantemente formadora de ciudadanía, de participación ciudadana pero considero que no se tema una conciencia cabal con respecto a esta idea y entonces, muchas situaciones cotidianas se resuelven de diferente manera sin que exista sobre la situación misma y sobre las diferentes formas de abordarla y de resolverla la posibilidad de verla como una situación fuertemente pedagógica, de formación  ciudadana. Por ejemplo, el reclamo de un alumno acerca de otro que no le ha permitido participar de un juego suele encontrar como respuesta en algunas oportunidades un “bueno, déjalo, jugá a otra cosa en otro lugar” Esta situación además de no tomar una situación potente de aprendizaje sobre derechos, deberes, responsabilidades, planteos, argumentación, debate, negociación, acuerdos… se transforma muchas veces en una situación que enseña veladamente que no vale la pena plantear algo que se considera justo, que quien llega primero se puede adueñar de un espacio, que no importa quedar afuera…

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Caminar en grupo, aprender a mirar, asombrarnos ... tres cosas que como docentes debemos proponer en las escuelas

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Caminar en grupo, aprender a mirar, asombrarnos ... tres cosas que como docentes debemos proponer en las escuelas

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Freases, imágenes, literatura infantil, cine ... un pasatiempo que me gusta compartir

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Freases, imágenes, literatura infantil, cine ... un pasatiempo que me gusta compartir

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Uno de mis lugares en este mundo, mi escuela

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UN poco oscura la foto pero soy yo

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Habitualmente, participo en capacitaciones virtuales, paulatinamente les fui encontrando ventajas y considero que son un espacio más que todos podemos aprovechar 

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Habitualmente, participo en capacitaciones virtuales, paulatinamente les fui encontrando ventajas y considero que son un espacio más que todos podemos aprovechar 