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Bulletin officiel n° 30 du 29-7-2021

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Baccalauréat général :                                       Modalités d'évaluation des candidats à compter de la session 2022

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Baccalauréat général :                                       Modalités d'évaluation des candidats à compter de la session 2022

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le diplôme du baccalauréat est délivré, dans la voie générale et dans la voie technologique, au vu des résultats obtenus par le candidat, d'une part à des épreuves terminales qui représentent 60% de sa note globale, et d'autre part aux évaluations organisées pendant sa scolarité en classes de première et de terminale dans le cadre d'un contrôle continu qui représente 40% de sa note globale. Les résultats obtenus pendant le cycle terminal dans des enseignements optionnels sont également pris en compte pour l'examen. Ces modalités de délivrance du diplôme concernent les candidats dits scolaires, c'est-à-dire les élèves inscrits dans un établissement d'enseignement public, un établissement d'enseignement privé sous contrat, un établissement scolaire français homologué à l'étranger pour le cycle terminal, au centre national d'enseignement à distance en scolarité réglementée, dans une unité pédagogique d'établissement de soin, ou dans un service d'enseignement pour personnes détenues.

Les autres candidats au baccalauréat sont dits individuels, soit parce qu'ils ne suivent les cours d'aucun établissement, soit parce qu'ils sont inscrits dans un établissement privé n'ayant pas signé de contrat avec l'État, un établissement français à l'étranger ne bénéficiant pas d'une homologation pour le cycle terminal du lycée général et technologique ou au centre national d'enseignement à distance en scolarité libre. Pour ces candidats, des évaluations ponctuelles sont organisées, tant pour les enseignements obligatoires relevant du contrôle continu, qui représentent 40% de la note globale, que pour les enseignements optionnels.

La présente note de service précise ces modalités d'évaluation des candidats au baccalauréat, instaurées par le décret n° 2021-983 du 27 juillet 2021 modifiant les dispositions du code de l'éducation relatives au baccalauréat général et au baccalauréat technologique et par l'arrêté du 27 juillet 2021 portant adaptations des modalités d'organisation du baccalauréat général et technologique à compter de la session 2022. Elle est applicable à compter de la session 2022 de l'examen. Elle abroge et remplace la note de service du 23 juillet 2020 relative aux modalités d'organisation du contrôle continu à compter de la session 2021.
Sommaire
1. La composition de la note finale du candidat au baccalauréat

1A. La répartition globale des coefficients

1A-1. La réglementation à compter de la session 2023

1A-2. Les mesures transitoires pour la session 2022

1B. La prise en compte des moyennes annuelles pour les candidats scolaires

1C. Les évaluations ponctuelles pour les candidats individuels

1D. L'évaluation de l'enseignement commun d'éducation physique et sportive

1E. La situation des candidats sportifs de haut niveau au regard de l'ensemble des enseignements obligatoires évalués pour l'examen

1F. La commission d'harmonisation pour les enseignements ne faisant pas l'objet d'une épreuve terminale

1G. L'attestation de langues vivantes

2. L'organisation du contrôle continu pour les candidats scolaires

2A. La définition d'un projet d'évaluation

2B. Les principes à respecter pour le renseignement des livrets scolaires

2C. La question de l'absentéisme

2D. Les aménagements et dispenses pour les candidats en situation de handicap

2E. Les évaluations ponctuelles pour les candidats scolaires ne disposant pas de moyenne annuelle

2F. La gestion de la fraude

3. Les évaluations spécifiques, au titre du contrôle continu, pour les candidats inscrits en section linguistique

3A. La discipline non linguistique en langue vivante (DNL) et les sections européennes ou de langues orientales (Selo)

3B. Les sections binationales (Abibac, Bachibac, Esabac)

3C. Les sections internationales, pour les sessions 2022 et 2023 de l'examen

4. L'organisation des évaluations ponctuelles pour les candidats individuels

4A. Les modalités d'organisation

4B. La question de l'absentéisme

4C. Les aménagements et dispenses pour les candidats en situation de handicap

4D. La gestion de la fraude

5. Parcours particuliers

5A. Cas de redoublement ou d'interruption de la scolarité

5B. Cas de changement de statut (scolaire / individuel) au regard de l'examen entre l'année de première et l'année de terminale

1. La composition de la note finale du candidat au baccalauréat

1A. La répartition globale des coefficients

1A-1. La réglementation à compter de la session 2023

Chaque note prise en compte pour le baccalauréat, au titre des enseignements obligatoires, est affectée d'un coefficient (tableau des coefficients en annexe). La somme de ces coefficients est de 100.

Les cinq épreuves terminales représentent 60% des coefficients au titre des enseignements obligatoires. Elles sont constituées des épreuves anticipées de français (affectées d'un coefficient 10), de l'épreuve de philosophie (avec un coefficient 8 dans la voie générale et un coefficient 4 dans la voie technologique), de deux épreuves d'enseignement de spécialité (dotée chacune d'un coefficient 16) et d'une épreuve orale dite " Grand Oral " (dont le coefficient est de 10 dans la voie générale et 14 dans la voie technologique).

S'agissant des autres enseignements obligatoires, représentant 40% des coefficients, ils sont affectés des coefficients suivants :

L'enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première (coefficient 8) [1] ;

L'histoire-géographie, l'enseignement scientifique dans la voie générale, les mathématiques dans la voie technologique, la langue vivante A, la langue vivante B et l'éducation physique et sportive (respectivement affectés d'un coefficient 6) ;

L'enseignement moral et civique (coefficient 2).

Ces pondérations s'appliquent, quelle que soit la modalité d'évaluation mise en place en fonction du statut de candidat scolaire ou de candidat individuel.

En ce qui concerne les enseignements optionnels, chacun d'entre eux est pris en compte avec un coefficient 2 pour la classe de première et un coefficient 2 pour la classe de terminale. Ces coefficients s'ajoutent à la somme des coefficients portant sur les enseignements obligatoires. Conformément aux articles D. 334-4 et D. 336-4 du Code de l'éducation, les candidats ne peuvent être évalués au total sur plus de deux enseignements optionnels. Dans la voie technologique, les élèves peuvent faire valoir leurs résultats dans deux options en classe de première, et dans deux options en classe de terminale. Dans la voie générale, les élèves peuvent faire valoir leurs résultats dans une option en classe de première, et dans deux options en classe de terminale, chacune appartenant à un groupe d'enseignements optionnels distinct [2], auxquelles peuvent s'ajouter chaque année un ou deux enseignements optionnels de Langues et cultures de l'Antiquité, en latin et en grec. L'inscription à une option à l'examen emporte, pour le candidat, l'obligation de faire valoir ses résultats en contrôle continu dans cet enseignement.

1A-2. Les mesures transitoires pour la session 2022

Pour la session 2022, les candidats dits scolaires conservent le bénéfice des notes qu'ils ont obtenues en classe de première au cours de l'année 2020-2021, selon les modalités définies dans la note de service du 19 mars 2021, modifiée par la note de service du 2 juin 2021, relative aux modalités d'organisation de l'examen du baccalauréat général et technologique de la session 2022 pour l'année scolaire 2020-2021 dans le contexte de l'épidémie de Covid-19. Cette conservation des notes s'opère à due proportion des coefficients qui leur étaient attribués.

Ainsi, leurs coefficients s'organisent comme suit, s'agissant des enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales :

1B. La prise en compte des moyennes annuelles pour les candidats scolaires

Les 40% de la note du baccalauréat issus des enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales sont calculés à partir des résultats obtenus en classe pendant les deux années du cycle terminal, pour les candidats scolaires, tels que définis ci-dessus (section 1.A.1).

Ces candidats font valoir leurs moyennes annuelles sur le cycle terminal, dans les enseignements concernés.

Dans l'enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première, la note à laquelle est affectée le coefficient 8 est la moyenne des moyennes trimestrielles ou semestrielles de l'élève pour la classe de première.

En histoire-géographie, en enseignement scientifique dans la voie générale, en mathématiques dans la voie technologique, en langue vivante A et en langue vivante B, la moyenne des moyennes trimestrielles ou semestrielles de l'élève est affectée, dans chaque enseignement, d'un coefficient 3 pour la classe de première et d'un coefficient 3 pour la classe de terminale (soit un coefficient 6 pour chacun de ces enseignements sur le cycle terminal).

Dans la voie technologique, les élèves comptent au titre de leurs enseignements obligatoires un enseignement technologique en langue vivante (ETLV), qu'ils peuvent choisir de faire porter sur leur langue vivante A ou sur leur langue vivante B. La moyenne annuelle de leurs résultats en ETLV est intégrée au calcul de la moyenne annuelle dans la langue vivante concernée. La note attribuée à l'interrogation orale en ETLV est prise en compte sans pondération, dans le calcul de la moyenne de langue vivante concernée, pour la classe de terminale.

En éducation physique et sportive, la note à laquelle est affectée le coefficient 6 est la moyenne des notes obtenues par l'élève aux évaluations certificatives prévues dans le cadre du contrôle en cours de formation (CCF) qui vient ponctuer chaque période de formation au cours de l'année de l'examen, conformément aux dispositions de la circulaire n°2019-129 du 26 septembre 2019.

En enseignement moral et civique, la moyenne des résultats de l'élève est affectée d'un coefficient 1 pour la classe de première et d'un coefficient 1 pour la classe de terminale (soit un coefficient 2 pour cet enseignement sur le cycle terminal).

Les moyennes sont attribuées par les professeurs, entérinées en conseil de classe, transmises aux familles dans les bulletins trimestriels ou semestriels, puis renseignées dans le livret scolaire [3]. Elles sont désignées par les termes " évaluations chiffrées annuelles " dans les textes réglementaires relatifs à l'organisation du baccalauréat. Dans chaque enseignement concerné, la moyenne annuelle est validée lors du dernier conseil de classe de chaque année du cycle terminal (fin de première et fin de terminale). L'utilisation du livret scolaire du lycée (LSL) permet un transfert simplifié vers le système d'information du baccalauréat (Cyclades). La moyenne annuelle de chaque enseignement est prise en compte pour l'obtention du baccalauréat en l'arrondissant au dixième de point supérieur.

S'agissant des enseignements optionnels, les candidats scolaires font valoir leurs moyennes annuelles de première au titre des enseignements optionnels qu'ils suivent en classe de première, et leurs moyennes annuelles de terminale au titre des enseignements optionnels qu'ils suivent en terminale. Chacune de ces moyennes est affectée des coefficients selon les modalités prévues dans la partie 1-A de la présente note de service.

1C. Les évaluations ponctuelles pour les candidats dits " individuels "

Pour les candidats individuels au sens de la section 1.A.1, les 40% de points issus des enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales sont calculés à partir des résultats obtenus à des évaluations ponctuelles organisées par le recteur d'académie à leur intention.

Les sujets de ces évaluations ponctuelles, tirés d'une banque nationale numérique de sujets, sont élaborés sous l'autorité du ministre chargé de l'éducation nationale, ainsi que du ministre chargé de l'agriculture pour la série technologique " sciences et technologies de l'agronomie et du vivant " (STAV). Le format de chaque évaluation ponctuelle, ses objectifs, sa structure, sa durée, sa nature, ses attendus et son barème de notation sont définis dans une note de service. Deux notes de service définissent ainsi, respectivement pour la voie générale et pour la voie technologique, l'évaluation ponctuelle dans chaque enseignement de spécialité lorsqu'il est suivi uniquement en classe de première. En outre, cinq notes de service précisent le cadre de l'évaluation ponctuelle, respectivement en histoire-géographie, en langues vivantes (A et B), en enseignement scientifique, en mathématiques et en enseignement moral et civique. Enfin, deux notes de service indiquent, respectivement pour la voie générale et la voie technologique, le cadre de l'évaluation ponctuelle dans chaque enseignement optionnel.

S'agissant de l'enseignement technologique en langue vivante (ETLV) mis en place dans la voie technologique [4], les candidats individuels le présentent soit dans leur langue vivante A, soit dans leur langue vivante B, parmi l'une des langues suivantes : allemand, anglais, espagnol, italien.

Deux modalités de passation de ces évaluations ponctuelles sont proposées aux candidats individuels :

- soit ils se présentent à ces évaluations ponctuelles à la fin du cycle terminal. Dans ce cas, les évaluations ponctuelles portent sur l'ensemble du programme du cycle terminal en histoire-géographie, en langue vivante A, en langue vivante B, en enseignement scientifique (pour la voie générale) et en mathématiques (pour la voie technologique), en enseignement moral et civique et sur le programme de la classe de première dans l'enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première ;

- soit ils se présentent à ces évaluations ponctuelles en fin de chaque année du cycle terminal, afin d'être successivement évalués en fin de classe de première sur le programme, ou le programme limitatif prévu par un texte, de la classe de première en histoire-géographie, en langue vivante A, en langue vivante B, en enseignement scientifique (pour la voie générale), en mathématiques (pour la voie technologique), en enseignement moral et civique et dans l'enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première, puis en fin de classe de terminale sur le programme, ou le programme limitatif prévu par un texte, de la classe de terminale dans ces mêmes enseignements, à l'exception de l'enseignement suivi uniquement en classe de première.

Ce choix est offert aux candidats individuels afin de leur permettre de bénéficier d'un étalement de leurs évaluations. Ce choix leur donne également la possibilité d'adapter le rythme de leurs évaluations à leur projet personnel, celui-ci pouvant par exemple viser une poursuite d'études avec présentation des résultats les plus nombreux possible sur la plateforme nationale Parcoursup de préinscription en première année de l'enseignement supérieur, ou au contraire nécessiter une présentation des évaluations sur une période concentrée.

Le candidat individuel formule son choix entre ces deux modalités d'organisation au moment de son inscription à l'examen en classe de première. Ce choix est définitif une fois que l'inscription à l'examen est close, sauf en cas de situation exceptionnelle, et sous réserve de l'autorisation du recteur d'académie. Lorsque le candidat choisit d'être successivement évalué en fin de classe de première et en fin de classe de terminale, il ne peut modifier la répartition des évaluations prévues par la réglementation.

1D. L'évaluation de l'enseignement commun d'éducation physique et sportive

En éducation physique et sportive, l'évaluation certificative s'effectue dans le cadre d'un contrôle en cours de formation (CCF) pour les candidats scolaires ou lors d'un examen ponctuel terminal pour les candidats individuels [5].

Le candidat scolaire est évalué, pendant l'année de terminale, sur trois épreuves reposant sur trois activités physiques, sportives et artistiques (APSA). La note finale obtenue par le candidat est la moyenne de ces trois épreuves. Lorsqu'un établissement est, pour des raisons techniques ou matérielles, dans l'impossibilité d'offrir l'une des trois APSA retenues dans l'ensemble certificatif, le chef d'établissement peut être exceptionnellement autorisé par le recteur et après expertise de l'inspection pédagogique, à proposer deux APSA au lieu des trois. En cas d'impossibilité majeure, attestée par les corps d'inspection, de réaliser au moins deux des APSA retenues dans l'ensemble certificatif, l'établissement peut demander auprès du recteur l'autorisation d'inscrire ses élèves à l'examen ponctuel terminal.

Une commission académique d'harmonisation et de proposition de notes d'éducation physique et sportive, présidée par le recteur d'académie ou son représentant, arrête la liste académique des épreuves de l'enseignement commun, valide les protocoles d'évaluation des établissements, et harmonise les notes des épreuves du contrôle en cours de formation. Les résultats des travaux de cette commission d'harmonisation sont transmis au jury du baccalauréat. La note de CCF est la seule note retenue pour l'EPS au baccalauréat. Les moyennes annuelles ne sont pas prises en compte. Le jury dispose toutefois, à titre d'information, du livret scolaire du candidat sur lequel figurent notamment les appréciations des professeurs sur l'investissement de l'élève et l'évolution de ses apprentissages.

L'EPS dispose par ailleurs d'une commission nationale d'évaluation de l'EPS, dont les missions sont fixées par l'arrêté du 21 décembre 2011 modifié. Cette commission " assure une régulation des modalités de l'évaluation au baccalauréat [...] et a pour missions d'élaborer le cahier des charges des outils informatiques de recueil des données, d'étudier les remontées académiques afin de constituer une banque nationale d'épreuves en appui des académies, de publier les données statistiques significatives de la session d'examen, et de proposer les adaptations ou modifications éventuelles des référentiels nationaux : principes d'évaluation, barème, notation, et choix ouverts aux élèves. ".

1E. La situation des candidats sportifs de haut niveau au regard de l'ensemble des enseignements obligatoires évalués pour l'examen

Les candidats sportifs de haut niveau, les espoirs ou les partenaires d'entraînement et les candidats de formation des clubs professionnels inscrits sur les listes arrêtées par le ministère chargé des sports présentent les épreuves terminales du baccalauréat selon les mêmes modalités que l'ensemble des autres candidats. S'agissant des enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales, ces candidats, s'ils ont le statut " scolaire ", peuvent être autorisés par le recteur d'académie à se présenter, sur leur demande, à une évaluation ponctuelle organisée dans les conditions précisées à la partie 1-C de la présente note de service, même s'ils disposent de moyennes annuelles pour le cycle terminal [6].

S'agissant de leur note d'éducation physique et sportive pour le baccalauréat, conformément à la circulaire n°2019-129 du 26 septembre 2019, les candidats sportifs de haut niveau, les espoirs ou les partenaires d'entraînement et les candidats de formation des clubs professionnels inscrits sur les listes arrêtées par le ministère chargé des sports peuvent bénéficier, sous réserve de validation par le recteur d'académie, de modalités adaptées. Ces candidats sont évalués sur trois épreuves, reposant sur trois activités relevant chacune de champs d'apprentissage différents, dont l'une porte sur leur spécialité sportive pour laquelle la note de 20 sur 20 leur est automatiquement attribuée, sous réserve qu'elle ne soit pas l'unique note retenue au titre du CCF. Les modalités d'enseignement et le calendrier des épreuves peuvent être également adaptés sur le cycle terminal. Enfin, ils peuvent demander à être évalués dans le cadre de l'examen ponctuel terminal en lieu et place du contrôle en cours de formation. Dans ce cas, ils passent les épreuves de cet examen sans adaptation particulière.

1F. La commission d'harmonisation pour les enseignements ne faisant pas l'objet d'une épreuve terminale

Les moyennes annuelles retenues pour les candidats scolaires au titre des enseignements ne faisant pas l'objet d'une épreuve terminale, qu'il s'agisse des enseignements obligatoires ou d'enseignements optionnels, et les notes obtenues par les candidats individuels aux évaluations ponctuelles organisées dans ces mêmes enseignements sont transmises à une commission d'harmonisation.

Présidée par le recteur d'académie ou le représentant qu'il désigne, cette commission est mise en place dans chaque académie. Elle est composée d'inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et de professeurs de l'enseignement public ou privé sous contrat, nommés par le recteur d'académie pour chaque session du baccalauréat. Elle se réunit à la fin de chaque année scolaire du cycle terminal.

Elle prend connaissance des résultats présentés au baccalauréat par les candidats dans les enseignements ne faisant pas l'objet d'une épreuve terminale (moyennes annuelles ou notes d'évaluations ponctuelles) et procède si nécessaire à leur harmonisation notamment dans trois cas constatés de discordance manifeste :

- entre la moyenne annuelle obtenue par les élèves d'un même établissement dans un enseignement et la moyenne annuelle des résultats obtenus par l'ensemble des élèves de l'académie dans ce même enseignement ;

- entre la moyenne des notes attribuées dans le cadre des évaluations ponctuelles pour un sujet donné à un lot de copies et la moyenne académique pour ce même sujet ;

- entre la moyenne des notes attribuées dans le cadre des évaluations ponctuelles pour un sujet donné et la moyenne académique des notes attribuées pour l'ensemble des sujets portant sur le même enseignement.

Cette harmonisation peut être réalisée à la hausse comme à la baisse.

La commission d'harmonisation peut procéder à des contrôles de copies dûment anonymisées des évaluations ponctuelles des candidats individuels. Des éléments statistiques sur les résultats de l'établissement d'inscription des candidats au cours des deux dernières sessions du baccalauréat, respectant l'anonymat des candidats et de leur établissement d'inscription, sont mis à sa disposition pour conduire cette harmonisation. Les membres de la commission peuvent participer, à l'initiative du président de la commission, aux réunions d'harmonisation par tout moyen de télécommunication permettant leur identification et garantissant leur participation effective ainsi que la confidentialité des débats.

À l'issue de ses travaux, la commission communique les notes harmonisées au jury du baccalauréat, lequel arrête définitivement la note finale de chaque candidat.

1G. L'attestation de langues vivantes

Conformément aux dispositions des articles D.312-18 à D.312-20, D.312-29 et D.312-30 du Code de l'éducation, précisées par les dispositions de l'arrêté du 3 novembre 2020 modifié relatif à la délivrance d'une attestation de langues vivantes à la fin du cycle terminal à compter de la session 2021 du baccalauréat général et technologique, chaque candidat au baccalauréat, quel que soit son statut, ses modalités de passation et le résultat obtenu à l'examen, bénéficie d'une attestation de langues vivantes. Cette attestation indique le niveau atteint par le candidat en langue vivante A et en langue vivante B, et précise ce niveau pour chacune des activités langagières, au regard du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).

Pour les candidats scolaires, définis dans l'introduction à la présente note de service (partie 1.A.1), le niveau indiqué dans l'attestation est déterminé par le résultat obtenu à une évaluation organisée par les professeurs de langue vivante A et de langue vivante B à l'intention de leurs élèves en fin de cycle terminal. Cette évaluation comprend quatre parties, de poids égal dans le résultat global du candidat, visant à évaluer les quatre activités langagières définies par le CECRL. La partie dédiée à l'évaluation des compétences du candidat en expression orale en continu et en interaction prend la forme d'une interrogation orale. Les professeurs peuvent utiliser les sujets mis à leur disposition dans la banque nationale numérique, pour construire cette évaluation.

Pour les candidats scolaires de la voie technologique, dans la langue vivante sur laquelle l'élève a choisi de faire porter l'enseignement technologique en langue vivante (ETLV), l'interrogation orale prévue pour l'évaluation des compétences du candidat en expression orale en continu et en interaction, porte sur cet enseignement.

Pour les candidats individuels, définis dans l'introduction à la présente note de service (partie 1.A.1), l'attestation est délivrée au vu des résultats obtenus à l'évaluation ponctuelle de langue vivante A et de langue vivante B, organisée en fin de cycle terminal dans les centres d'examen, à partir des sujets de la banque nationale numérique. Elle comprend quatre parties, de poids égal dans le résultat global du candidat, visant à évaluer les quatre activités langagières définies par le CECRL. La partie dédiée à l'évaluation des compétences du candidat en expression orale en continu et en interaction prend la forme d'une interrogation orale. Pour les candidats individuels inscrits au baccalauréat technologique, dans la langue vivante sur laquelle le candidat a choisi de faire porter l'ETLV, l'évaluation des compétences du candidat en expression orale en continu et en interaction, porte sur l'ETLV.

Pour les candidats scolaires inscrits à l'examen en section binationale, le niveau indiqué dans l'attestation concernant la langue vivante A est déterminé par les résultats obtenus à l'évaluation spécifique de langue et littérature (ou de langue, culture et civilisation italiennes pour la section Esabac de la série STMG) dans la langue de la section évoquée dans la partie 3-B de la présente note de service.

Pour les candidats scolaires inscrits à l'examen en section internationale à la session 2022 et à la session 2023, le niveau indiqué dans l'attestation concernant la langue vivante A est déterminé par les résultats obtenus à l'évaluation spécifique de langue et littérature de la langue de la section évoquée dans la partie 3-C de la présente note de service.

Pour les candidats de la série sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (STAV), dans la voie technologique, le niveau indiqué dans l'attestation est déterminé par les résultats obtenus, pour chacune des langues, dans le cadre du contrôle en cours de formation ou par les résultats obtenus à l'évaluation ponctuelle de langue vivante A et de langue vivante B pour les candidats non scolarisés et les candidats inscrits au Centre national de promotion rurale (CNPR).

2. L'organisation du contrôle continu pour les candidats scolaires

2A. La définition d'un projet d'évaluation

Les notes retenues pour le baccalauréat dans les enseignements obligatoires ne donnant pas lieu à une épreuve terminale sont les moyennes annuelles du candidat, qui rassemblent l'ensemble des résultats chiffrés obtenus par l'élève au fil de son parcours scolaire pendant les deux années du cycle terminal dans les enseignements concernés. La valeur certificative ainsi conférée à ces moyennes implique que l'équipe pédagogique conduise au préalable une réflexion au sein de chaque établissement, avec l'appui des inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux référents, afin de définir un projet d'évaluation. Lorsqu'un établissement ne compte qu'un seul professeur ou un nombre restreint de professeurs dans une discipline, le recteur peut demander au chef d'établissement que la réflexion préalable soit étendue, dans cette discipline, à plusieurs établissements du bassin.

Cette réflexion permet d'élaborer au sein de chaque établissement un cadre réfléchi et organisé au sein de l'équipe pour l'évaluation des élèves, formalisé par un projet d'évaluation pour l'établissement partagé à l'échelle de la communauté éducative. Ce travail collégial aboutit à la définition de principes communs, garants de l'égalité entre les candidats, tout en conservant les marges d'autonomie indispensables pour respecter la progression pédagogique adaptée à chaque classe ou groupe d'élèves.

Cette définition peut formaliser les différents types d'évaluation mis en place dans le lycée, rappeler les objectifs propres à chacun de ces types d'évaluation, distinguer et définir leurs modalités, leurs critères et les compétences dont ces évaluations visent à vérifier l'acquisition chez les élèves. Elle peut décrire les temps d'évaluation diagnostique mis en place en début de processus (début d'année scolaire, début de séquence) pour connaître le niveau de début des élèves, afin de différencier les parcours d'apprentissage. Elle précise les principes qui prévalent à l'évaluation formative, laquelle permet à l'élève de voir où se situent ses acquis par rapport aux exigences de réussite de la formation. Elle pose le cadre de l'évaluation sommative, mise en place en fin de processus (fin de séquence, fin d'année scolaire) pour attester des acquis de l'élève. Elle peut prévoir des temps d'évaluation organisés à l'échelle de l'établissement, portant sur des portions importantes des programmes du cycle terminal. Elle inscrit les questions d'évaluation dans la perspective de l'orientation et de l'accès à l'enseignement supérieur. L'harmonisation des pratiques d'évaluation peut notamment s'appuyer sur les instructions et guides d'évaluation produits par les corps d'inspection, les programmes officiels, la définition des épreuves du baccalauréat, et les grilles d'évaluation.

Cette élaboration collective permet à chaque professeur de construire avec ses pairs une démarche concertée, de partager l'expertise issue de sa pratique professionnelle et ainsi d'apporter sa contribution à la définition commune du cadre dans lequel il inscrira ensuite sa pratique d'évaluation. Cette démarche permet d'enrichir le collectif des réflexions nées de l'exercice de la liberté pédagogique, dont la signification et la portée ont été précisées par la loi d'orientation du 23 avril 2005, dont l'article 48 a été codifié à l'article L.912-1-1 du Code de l'éducation.

Des temps banalisés en établissement sont spécifiquement consacrés à cette réflexion collective et à la définition du projet d'évaluation. Pour engager cette dynamique, à la rentrée scolaire 2021, deux demi-journées sont libérées par établissement pour les travaux des conseils d'enseignement.

Dans les établissements publics d'enseignement, le cadre, une fois défini dans les conseils d'enseignement, est validé par le conseil pédagogique prévu à l'article L.421-5 du Code de l'éducation, puis présenté au conseil d'administration. Dans les établissements privés ayant passé un contrat avec l'État, il est élaboré dans le cadre d'une concertation au sein de l'équipe pédagogique. Dans l'ensemble des établissements, il est porté à la connaissance des élèves et des parents d'élèves afin que l'ensemble de la communauté éducative puisse se l'approprier. Cette formalisation permet ainsi aux professeurs de disposer d'un document de référence dans le cadre de leurs échanges avec les familles, sur les questions liées à l'évaluation.

2B. Les principes à respecter pour le renseignement des livrets scolaires

Le livret scolaire [7] est renseigné par l'équipe pédagogique de façon à indiquer le niveau atteint et à valoriser l'implication, l'engagement, l'assiduité et les progrès du candidat dans le cadre de sa scolarité. Une attention particulière est portée à la qualité de chaque appréciation, et à la richesse des informations données au jury pour l'éclairer sur les capacités, les connaissances et les niveaux de compétences atteints par le candidat. Ces appréciations permettent au professeur d'expliquer, le cas échéant, une modalité particulière d'évaluation, de nuancer et de contextualiser une moyenne, surtout si elle est considérée comme peu représentative des qualités du candidat. Lors du renseignement du livret scolaire il est veillé à respecter scrupuleusement l'anonymat du candidat, y compris dans les appréciations et observations, en ne donnant aucune indication susceptible de permettre d'identifier le candidat ou son établissement. Les moyennes annuelles du livret scolaire retenues au titre de notes pour le baccalauréat sont impérativement renseignées, pour chaque enseignement obligatoire et, le cas échéant, pour chaque enseignement optionnel.

2C. La question de l'absentéisme

Pour avoir du sens et être réellement représentative du niveau d'un élève, en particulier en tant que candidat scolaire au baccalauréat, une moyenne doit nécessairement être construite à partir d'une pluralité de notes. Le contrôle continu implique un respect scrupuleux de l'obligation d'assiduité prévue par l'article L.511-1 du Code de l'éducation, qui impose aux élèves de suivre l'intégralité des enseignements obligatoires et optionnels auxquels ils sont inscrits. À ce titre, les élèves doivent accomplir les travaux écrits et oraux qui leur sont demandés par les enseignants et se soumettre aux modalités du contrôle continu qui leur sont imposées,. Ils sont tenus de suivre les enseignements correspondant au programme et figurant dans leur emploi du temps établi par l'établissement scolaire [8].

Un suivi attentif de l'assiduité des élèves est mis en place dans chaque établissement accueillant des candidats scolaires afin d'anticiper les difficultés éventuelles de constitution de moyennes. Lorsque l'absence d'un élève à une évaluation est jugée par son professeur comme faisant porter un risque à la représentativité de sa moyenne, une nouvelle évaluation est spécifiquement organisée à son intention. Chaque établissement précise dans son règlement intérieur et son projet d'évaluation, portés à la connaissance des élèves et des familles, le seuil minimum, fixé en accord avec les préconisations de l'inspection, en deçà duquel la moyenne de l'élève ne pourra être retenue pour le baccalauréat et sera remplacée par une convocation à une évaluation ponctuelle à titre d'évaluation de remplacement, dans les conditions définies dans la partie 2-E de la présente note. À cette convocation consécutive à une absence lors d'une évaluation, peut s'ajouter une sanction disciplinaire conformément à l'article R. 511-13 du Code de l'éducation et aux circulaires n° 2011-111 et n° 2011-112 du 1er janvier 2011 relatives respectivement au règlement intérieur dans les établissements publics locaux d'enseignement et à l'organisation des procédures disciplinaires.

Si un élève, pour des raisons dûment justifiées tenant à son statut ou à sa scolarité [9], ne dispose pas d'une moyenne annuelle pour un ou plusieurs enseignements en classe de première ou en classe de terminale, il est convoqué à une évaluation ponctuelle de remplacement, dans les conditions définies dans la partie 2-E de la présente note. Il appartient au chef d'établissement, le cas échéant avec l'appui des services juridiques du rectorat de l'académie, d'établir si les justificatifs présentés par l'élève permettent de qualifier la force majeure et de reconnaître le caractère justifié de l'absence.

2D. Les aménagements et dispenses pour les candidats en situation de handicap

Dans les conditions définies aux articles D.351-27 à D.351-32 du Code de l'éducation les candidats peuvent bénéficier d'aménagements ou de dispense d'évaluations en fonction de l'aménagement de leur scolarité [10].

Les travaux organisés pour évaluer les résultats des élèves dans le cadre du contrôle continu doivent prendre en compte les adaptations et aménagements définis dans le cadre des plans d'accompagnement personnalisés (PAP), des projets d'accueil individualisé (PAI) ou des projets personnalisés de scolarisation (PPS), dans les conditions prévues par la réglementation. Ces adaptations et aménagements sont inscrits dans le livret de parcours inclusif de l'élève.

Les dispositions de l'arrêté du 22 juillet 2019 modifié relatif à la dispense et à l'aménagement de certaines épreuves ou parties d'épreuves obligatoires de langue vivante à l'examen du baccalauréat général, technologique pour les candidats présentant tout trouble relevant du handicap tel que défini à l'article L. 114 du Code de l'action sociale et des familles et empêchant l'expression ou la compréhension écrite ou orale d'une langue vivante, s'appliquent aux travaux organisés pour évaluer les résultats des élèves dans le cadre du contrôle continu, en vue de la prise en compte des moyennes annuelles telle que prévue à la partie 1-B de la présente note de service.

2E. Les évaluations ponctuelles pour les candidats scolaires ne disposant pas de moyenne annuelle

Lorsqu'un candidat scolaire ne dispose pas d'une moyenne annuelle pour un ou plusieurs enseignements, une évaluation ponctuelle est organisée par le chef d'établissement dans l'enseignement correspondant, à titre d'évaluation de remplacement.

Si la moyenne manquante est celle de l'année de première, cette évaluation ponctuelle est organisée au cours du premier trimestre de l'année de terminale et porte sur le programme de la classe de première. Si la moyenne manquante est celle de l'année de terminale, l'évaluation ponctuelle est organisée avant la fin de l'année de terminale et porte sur le programme de terminale. Le format de l'épreuve est celui de l'évaluation ponctuelle prévue pour les candidats individuels, tel que précisé par note de service. Les professeurs qui font passer les évaluations peuvent utiliser les sujets de la banque nationale numérique. La note obtenue par l'élève à cette évaluation ponctuelle de remplacement est retenue en lieu et place de la moyenne manquante.

Dans le cas d'une absence dûment justifiée à cette évaluation ponctuelle, le candidat est à nouveau convoqué. Si l'absence n'est pas dûment justifiée, la note zéro est attribuée pour cet enseignement.

2F. La gestion de la fraude

S'agissant des épreuves terminales, la gestion des situations de fraude pour la voie générale et la voie technologique est prévue par les dispositions des articles D.334-25 à R.334-35 du Code de l'éducation. Ils définissent notamment le régime des sanctions qui peuvent être prises par la commission de discipline du baccalauréat. Une circulaire conjointe au ministère chargé de l'éducation nationale et au ministère chargé de l'enseignement supérieur précise ces dispositions et prévoit, concernant les épreuves écrites, les conditions d'accès et de sortie des salles de composition [11].

En ce qui concerne les travaux organisés pour évaluer les résultats des élèves dans le cadre du contrôle continu, la gestion des situations de fraude relève de la responsabilité des professeurs et s'exerce dans le cadre défini par le règlement intérieur de l'établissement.

3. Les évaluations spécifiques, au titre du contrôle continu, pour les candidats inscrits en section linguistique

3A. La discipline non linguistique en langue vivante (DNL) et les sections européennes ou de langues orientales (Selo)

Le diplôme du baccalauréat comporte l'indication " section européenne ou section de langues orientales (Selo) ", suivie de la désignation de la langue concernée, lorsque le candidat scolarisé dans une section européenne ou de langues orientales a satisfait aux conditions suivantes :

- se prévaloir d'une moyenne sur le cycle terminal (moyenne des moyennes annuelles de première et de terminale) égale ou supérieure à 12 sur 20 en langue vivante A ou B (langue de la section) ;

- avoir obtenu une note égale ou supérieure à 10 sur 20 à une évaluation spécifique de contrôle continu visant à apprécier le niveau de maîtrise de la langue de la section, acquis au cours de la scolarité en section européenne.

Le diplôme du baccalauréat comporte l'indication de la discipline non linguistique ayant fait l'objet d'un enseignement en langue vivante, suivie de la désignation de la langue concernée, lorsque le candidat, scolarisé ou non en Selo, a obtenu une note égale ou supérieure à 10 sur 20 à une évaluation spécifique de contrôle continu visant à apprécier le niveau de maîtrise de la langue qu'il a acquis dans une discipline non linguistique.

L'évaluation spécifique de contrôle continu est organisée par les professeurs de la section. Dans les sections européennes ou de langues orientales ainsi qu'en DNL hors Selo, elle prend en compte :

- le résultat d'une interrogation orale de langue, qui a lieu à la fin du cycle terminal, comptant pour 80 % de la note globale ;

- la note sanctionnant la scolarité de l'élève dans sa section au cours de la classe de terminale, qui compte pour 20 % de la note globale. Cette note est conjointement attribuée par le professeur de langue et le ou les professeur(s) de la ou des discipline(s) non linguistique(s) ayant fait l'objet d'un enseignement dans la langue de la section.

La note finale attribuée à l'évaluation spécifique de contrôle continu pour l'obtention de l'indication Selo ou DNL est prise en compte, sans pondération, dans le calcul de la moyenne de langue vivante A ou B s'agissant de l'indication Selo, et de la moyenne de langue vivante A, B ou C pour l'indication DNL (DNL hors Selo), sur le cycle terminal (moyenne des moyennes annuelles de première et de terminale).

Si l'élève suit un enseignement spécifique dans le cadre d'une Selo ou d'une DNL, uniquement en classe de première ou uniquement en classe de terminale, alors cet enseignement est pris en compte dans la moyenne annuelle de l'élève, au titre de l'année concernée, mais ne permet pas d'obtenir l'indication Selo ou DNL sur le diplôme du baccalauréat, qui ne peut être obtenue qu'au terme d'une scolarité en Selo ou en DNL sur les deux années du cycle terminal.

3B. Les sections binationales (Abibac, Bachibac, Esabac)

Les candidats scolarisés en section binationale franco-allemande (Abibac), en section binationale franco-espagnole (Bachibac) ou en section binationale franco-italienne (Esabac) présentent les épreuves terminales du baccalauréat selon les mêmes modalités que l'ensemble des autres candidats scolaires. Ils ne sont toutefois pas autorisés à suivre un enseignement de spécialité en Langues, littératures, cultures étrangères et régionales (LLCER) dans la langue de la section. En outre, ces candidats ne sont pas autorisés à choisir une langue vivante régionale au titre de la langue vivante B.

Ils bénéficient des mêmes possibilités de choix d'options que les autres candidats, et, lorsqu'ils choisissent de suivre une option, ils sont évalués selon les mêmes conditions que celles prévues pour les autres candidats, telles que définies dans la partie 1-B de la présente note de service, concernant les enseignements optionnels.

S'agissant des enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales, ces candidats font valoir leurs moyennes annuelles sur le cycle terminal selon les modalités prévues par l'arrêté du
16 juillet 2018 modifié relatif aux épreuves du baccalauréat général, hormis dans les cas suivants :

- le contrôle continu de droit commun en langue vivante A est remplacé par une évaluation spécifique en langue et littérature, selon la section concernée, comportant une partie écrite et une partie orale ; pour les sections Bachibac et Esabac, la moyenne des notes obtenues est affectée d'un coefficient 15, tandis que pour la section Abibac, le coefficient 15 est affecté à la note obtenue à la seule partie écrite ;

- le contrôle continu de droit commun en histoire-géographie est remplacé par une évaluation spécifique en histoire-géographie, portant sur le programme de DNL histoire-géographie et dont la note est affectée d'un coefficient 15.

Pour les candidats de la série STMG de la voie technologique ayant fait le choix de se présenter au titre de l'Esabac :

- le contrôle continu de droit commun en langue vivante A est remplacé par une évaluation spécifique de langue, culture et communication italiennes, comportant une partie écrite et une partie orale. Un coefficient 15 est affecté à la moyenne des notes obtenues à ces deux parties de l'évaluation ;

- l'évaluation technologique spécifique consiste en une évaluation orale en langue italienne, affectée d'un coefficient 10, qui s'ajoute au coefficient 100 relatif aux enseignements obligatoires de droit commun.

Les modalités d'organisation de l'examen pour les candidats scolarisés en classe de terminale en
2021-2022 en section binationale, font l'objet des mesures transitoires suivantes pour la session 2022, en termes de coefficients, dans les enseignements ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales :

S'agissant de leur année de première, la prise en compte de leurs résultats pour l'année scolaire 2020-2021 est définie par les dispositions de la note de service du 19 mars 2021, modifiée par la note de service du 2 juin 2021, relative aux modalités d'organisation de l'examen du baccalauréat général et technologique de la session 2022 pour l'année scolaire 2020-2021 dans le contexte de l'épidémie de Covid-19.

3C. Les sections internationales, pour les sessions 2022 et 2023 de l'examen

Les candidats scolarisés en section internationale présentent les épreuves terminales du baccalauréat selon les mêmes modalités que l'ensemble des autres candidats scolaires. Ils ne sont pas autorisés à suivre un enseignement de spécialité en Langues, littératures, cultures étrangères et régionales (LLCER) dans la langue de la section. En outre, ces candidats ne sont pas autorisés à choisir une langue vivante régionale au titre de la langue vivante B.

Ils bénéficient des mêmes possibilités de choix d'options que les autres candidats, et, lorsqu'ils choisissent de suivre une option, ils sont évalués selon les mêmes conditions que celles prévues pour les autres candidats, telles que définies dans la partie 1-B de la présente note de service, concernant les enseignements optionnels.

S'agissant des enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales :

pour la session 2022, les modalités d'organisation de l'examen pour les candidats scolarisés en classe de terminale en 2021-2022 en section internationale font l'objet des mesures transitoires suivantes, en termes de coefficients, dans les enseignements ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales :

Concernant leur année de première, la prise en compte de leurs résultats pour l'année scolaire 2020-2021 est définie par les dispositions de la note de service du 19 mars 2021, modifiée par la note de service du 2 juin 2021, relative aux modalités d'organisation de l'examen du baccalauréat général et technologique de la session 2022 pour l'année scolaire 2020-2021 dans le contexte de l'épidémie de Covid-19.

pour la session 2023, les candidats scolarisés en section internationale en classe de première pendant l'année scolaire 2021-2022 et en classe de terminale pendant l'année scolaire 2022-2023, font valoir leurs moyennes annuelles sur le cycle terminal selon les modalités prévues par l'arrêté du 16 juillet 2018 modifié relatif aux épreuves du baccalauréat général, et avec les coefficients précisés dans la partie 1-A de la présente note de service, hormis dans les cas suivants :

- le contrôle continu de droit commun en langue vivante A est remplacé par une évaluation spécifique en langue et littérature de la section concernée, comportant une partie écrite, affectée d'un coefficient 10, et une partie orale affectée d'un coefficient 5 ;

- le contrôle continu de droit commun en histoire-géographie est remplacé par une évaluation spécifique en histoire-géographie, sur le programme de DNL histoire-géographie et comportant une partie écrite, affectée d'un coefficient 10, et une partie orale portant sur le programme de DNL histoire-géographie affectée d'un coefficient 5 ;

- une évaluation spécifique en mathématiques s'ajoute au contrôle continu de droit commun pour les sections internationales chinoises. Elle comporte deux évaluations, dont la moyenne des notes est affectée d'un coefficient 10.

4. L'organisation des évaluations ponctuelles pour les candidats individuels

4A. Les modalités d'organisation

Les évaluations ponctuelles, prévues pour les candidats individuels, tels que définis dans la partie 1.A de la présente note, sont organisées à la fin de l'année scolaire par le recteur d'académie. Une convocation nominative est portée à la connaissance de chaque candidat par le recteur de l'académie d'inscription du candidat. Les évaluations ponctuelles écrites sont corrigées sous couvert de l'anonymat du candidat.

4B. La question de l'absentéisme

Toute absence à une évaluation ponctuelle doit être dûment justifiée. Le justificatif doit être adressé à l'académie dans laquelle le candidat individuel est inscrit, au plus tard trois jours ouvrables après le déroulement de l'évaluation. En cas d'absence pour cause de force majeure dûment constatée à une évaluation ponctuelle, le candidat individuel est convoqué à une évaluation de remplacement organisée par l'académie qui avait organisé l'évaluation initiale. Cette évaluation de remplacement peut avoir lieu jusqu'à la fin de la série d'évaluations ponctuelles de terminale.

Lorsque l'absence n'est pas dûment justifiée, la note zéroest attribuée au candidat pour l'évaluation non subie.

4C. Les aménagements et dispenses pour les candidats en situation de handicap

Tout comme les épreuves terminales, les évaluations ponctuelles sont régies par les dispositions de la circulaire du 8 décembre 2020 relative à l'organisation de la procédure et adaptations et aménagements des épreuves d'examen et concours pour les candidats en situation de handicap, définit les mesures applicables et présente les modalités de formulation des demandes. Elle précise que toute demande d'aménagement de l'examen doit être effectuée l'année précédant l'inscription à l'examen, soit à la fin du deuxième trimestre de la classe de seconde pour les candidats au baccalauréat général et au baccalauréat technologique.

Les dispositions de l'arrêté du 22 juillet 2019 modifié relatif à la dispense et à l'aménagement de certaines épreuves ou parties d'épreuves obligatoires de langue vivante à l'examen du baccalauréat général, technologique pour les candidats présentant tout trouble relevant du handicap tel que défini à l'article L. 114 du Code de l'action sociale et des familles et empêchant l'expression ou la compréhension écrite ou orale d'une langue vivante, s'appliquent aux évaluations ponctuelles.

4D. La gestion de la fraude

Pour les évaluations ponctuelles organisées à l'intention des candidats individuels, la gestion des situations de fraude est prévue par les dispositions des articles D.334-37 et D.334-32-1 du Code de l'éducation. La procédure définie dans ces articles confère au recteur d'académie la possibilité de prononcer les sanctions du blâme ou de la privation de toute mention portée sur le diplôme délivré au candidat, sans saisir la commission de discipline du baccalauréat. Dans ces situations, le recteur d'académie peut aussi choisir de ne pas donner suite aux poursuites ou de saisir la commission de discipline du baccalauréat. Il est également prévu une procédure contradictoire préalable spécifique.

5. Parcours particuliers

5A. Cas de redoublement ou d'interruption de la scolarité

Les élèves redoublant la classe de terminale conservent pendant leur deuxième année de terminale les notes de contrôle continu (moyennes annuelles) acquises l'année précédente, en classe de première. En revanche, ils ne conservent pas les notes de contrôle continu qu'ils ont obtenues pendant leur première année de terminale, avant leur redoublement [12].

Les élèves qui interrompent leur scolarité pendant plus d'une année scolaire après un échec au baccalauréat à compter de la session 2021, perdent le bénéfice des notes qu'ils ont obtenues au titre du contrôle continu en classe de première. S'ils se représentent à l'examen sous statut de candidat scolaire tel que défini en introduction de la présente note de service, ils suivent l'ensemble des enseignements de la classe de terminale, présentent les épreuves terminales, sont convoqués par le chef d'établissement à une évaluation ponctuelle de remplacement pour l'enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première et font valoir, au titre du contrôle continu pour le cycle terminal, leurs moyennes annuelles de la classe de terminale dans les autres enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'une épreuve terminale. S'ils se représentent à l'examen sous statut de candidat individuel tel que défini en introduction de la présente note de service, ils sont convoqués par le recteur d'académie à des évaluations ponctuelles dans tous les enseignements ne faisant pas l'objet d'une épreuve terminale, à savoir : dans l'enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première, en histoire-géographie, en langue vivante A, en langue vivante B, en enseignement scientifique (voie générale), en mathématiques (voie technologique) et en enseignement moral et civique.

Les élèves interrompant leur scolarité entre leur année de première et leur année de terminale, pour un cas de force majeure ou dans le cadre d'une mobilité internationale, conservent pour une durée d'un an leurs notes de contrôle continu de la classe de première (moyennes annuelles) s'ils ont effectué leur année de première dans un établissement d'enseignement public, un établissement d'enseignement privé sous contrat, un établissement scolaire français homologué à l'étranger pour le cycle terminal, au centre national d'enseignement à distance en scolarité réglementée, dans une unité pédagogique d'établissement de soin, ou dans un service d'enseignement pour personnes détenues.

Les candidats qui ont échoué au baccalauréat antérieurement à la session 2021 et qui se représentent à l'examen ont la possibilité de conserver les notes qu'ils ont obtenues à la première session à laquelle ils se sont présentés dans les conditions fixées par la réglementation [13]. Dans les enseignements pour lesquels ils n'ont pas formulé cette demande de conservation de notes, ces candidats passent les épreuves terminales et, s'agissant du contrôle continu, ils bénéficient de mesures transitoires qui s'appliquent pour une durée de cinq ans à compter de la première session de l'examen à laquelle ils se sont présentés [14]. Ces mesures transitoires prévoient :

- concernant l'enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première, le candidat est dispensé de présenter un résultat ; aucune moyenne annuelle ne lui est demandée dans cet enseignement ;

- concernant les autres enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'une épreuve terminale, la moyenne obtenue par le candidat en classe de terminale l'année de sa reprise d'études est retenue au titre de moyenne pour le cycle terminal.

5B. Cas de changement de statut (scolaire / individuel) au regard de l'examen entre l'année de première et l'année de terminale

Si un candidat dispose de moyennes annuelles en classe de première en étant scolarisé dans un établissement d'enseignement public ou privé sous contrat, mais pas en classe de terminale car il n'est plus scolarisé dans un tel établissement l'année de terminale, alors ses moyennes annuelles de classe de première sont prises en compte s'il choisit de se présenter en classe de terminale aux évaluations ponctuelles, telles que définies dans la partie 1-C de la présente note de service, sur le programme de la classe de terminale. Il peut aussi choisir de renoncer à ses moyennes de la classe de première et d'être évalué sur le programme du cycle terminal lors des évaluations ponctuelles, hormis concernant l'enseignement suivi uniquement en classe de première, pour lequel il conserve obligatoirement sa note, obtenue en première.

Si un candidat dispose de moyennes annuelles en classe de terminale établies par un établissement d'enseignement public ou privé sous contrat, dans un établissement françai à l'étrangr homologué pour le cycle terminal du lycée général et technologique, au CNED en scolarité réglementée, mais pas en classe de première car il n'était pas scolarisé dans un tel établissement l'année de première, alors sa note de contrôle continu, constituée de la moyenne de ses moyennes annuelles de terminale, est affectée d'un coefficient total de 40, décomposé comme suit :

- les moyennes annuelles d'histoire-géographie, de langue vivante A, de langue vivante B, d'enseignement scientifique dans la voie générale et de mathématiques dans la voie technologique, sont prises en compte pour le baccalauréat chacune avec un coefficient 6 ;

- la note obtenue au contrôle en cours de formation d'éducation physique et sportive est prise en compte avec un coefficient 6 ;

- la moyenne annuelle d'enseignement moral et civique est prise en compte avec un coefficient 2 ;

- la note obtenue en classe de première à l'évaluation ponctuelle dans l'enseignement de spécialité suivi uniquement en première est prise en compte avec un coefficient 8.

Lorsqu'il a bénéficié à titre exceptionnel pendant son année de première, pour tenir d'un parcours de scolarité spécifique, de l'autorisation du recteur d'académie de différer d'un an la passation de l'évaluation ponctuelle dans l'enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première, le candidat est convoqué par le recteur d'académie à cette évaluation ponctuelle en fin de terminale.

Un arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale fixe les règles d'équivalences et de dispenses d'épreuves dont bénéficient les élèves qui changent de voie ou de série au cours du cycle terminal [15].

[1] Dans la voie technologique, les enseignements de spécialité suivis uniquement en classe de première sont les suivants : pour la série ST2S : physique-chimie pour la santé ; pour la série STL : biochimie-biologie ; pour la série STD2A : physique-chimie ; pour la série STI2D : innovation technologique ; pour la série STMG : sciences de gestion et numérique ; pour la série STHR : enseignement scientifique alimentation-environnement ; pour la série S2TMD : économie, droit et environnement du spectacle vivant.

Dans la voie générale, l'enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première est choisi par l'élève parmi l'ensemble des enseignements de spécialité : Arts, Biologie-Ecologie (lycées agricoles) ; Education physique, pratiques et culture sportives ; Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques ; Humanités, littérature et philosophie ; Langues, littératures et cultures étrangères et régionales ; Mathématiques ; Numérique et sciences informatiques ; Physique-chimie ; Sciences de l'ingénieur ; Sciences de la vie et de la Terre ; Sciences économiques et sociales.

[2] Arrêté du 16 juillet 2018 modifié relatif à l'organisation et aux volumes horaires des enseignements du cycle terminal des lycées, sanctionnés par le baccalauréat général

[3] Arrêté du 4 mars 2020 modifié relatif au livret scolaire pour l'examen du baccalauréat général et du baccalauréat technologique

[4] Arrêté du 16 juillet 2018 portant organisation et volumes horaires des enseignements des classes de première et terminale des lycées sanctionnés par le baccalauréat technologique, séries " sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) ", " sciences et technologies de laboratoire (STL) " " sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A) ", " sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D) ", " sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) ", " sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) "

[5] Circulaire n°2019-129 du 26 septembre 2019 relative à l'évaluation de l'éducation physique et sportive

[6] Article 4 de l'arrêté du 16 juillet 2018 modifié relatif aux modalités d'organisation du contrôle continu

[7] Arrêté du 4 mars 2020 relatif au livret scolaire pour l'examen du baccalauréat général et du baccalauréat technologique

[8] Article R. 511-11 du Code de l'éducation

[9] Par exemple dans le cas d'une dispense pour raisons médicales.

[10] Article 5 de l'arrêté du 16 juillet 2018 modifié relatif aux modalités d'organisation du contrôle continu

[11] Note de service relative aux conditions d'accès et de sortie des salles de composition et dispositions relatives aux fraudes

[12] Articles D. 334-7-1 et D. 336-7-1 du Code de l'éducation

[13] Article 8-1 de l'arrêté du 16 juillet 2018 modifié relatif aux épreuves du baccalauréat général à compter de la session de 2021 et article 7-1 de l'arrêté du 16 juillet 2018 modifié relatif aux épreuves du baccalauréat technologique à compter de la session de 2021

[14] Ce dispositif transitoire s'appuie sur les dispositions, pour le baccalauréat général, des articles D. 334-13 et D. 334-14 (candidats en situation de handicap) du Code de l'éducation et, pour le baccalauréat technologique, des articles D. 334-13 et D. 334-14 (candidats en situation de handicap) du même code.

[15] Arrêté du 6 novembre 2019 relatif à la dispense de certaines épreuves du baccalauréat général ou technologique pour les candidats qui changent de série ou de voie de formation)

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Le diplôme du baccalauréat est délivré, dans la voie générale et dans la voie technologique, au vu des résultats obtenus par le candidat, d'une part à des épreuves terminales qui représentent 60% de sa note globale, et d'autre part aux évaluations organisées pendant sa scolarité en classes de première et de terminale dans le cadre d'un contrôle continu qui représente 40% de sa note globale.

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Ce cahier s'adresse à tous les élèves de terminale (voies générale et technologique). et à tous les enseignants de spécialité qui vont préparer leurs élèves au Grand Oral. Ce cahier propose une démarche concrète et rassurante pour se préparer tout au long... More

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Ce cahier s'adresse à tous les élèves de terminale (voies générale et technologique). et à tous les enseignants de spécialité qui vont préparer leurs élèves au Grand Oral. Ce cahier propose une démarche concrète et rassurante pour se...

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Lors des 20 minutes de préparation,  les élèves pourront réaliser un support à remettre au jury pour soutenir leur exposé mais qui ne sera pas évalué.

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Lors des 20 minutes de préparation,  les élèves pourront réaliser un support à remettre au jury pour soutenir leur exposé mais qui ne sera pas évalué.

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Aménagements pour l’épreuve du grand oral.

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Aménagements pour l’épreuve du grand oral.

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cette épreuve évalue des compétences essentielles, en particulier la maîtrise d’une parole personnelle, structurée et argumentée, la capacité à déployer avec clarté et conviction une réflexion, à dialoguer et à débattre, à adopter une distance critique par rapport aux savoirs acquis et à son projet de formation.                           Plusieurs aménagements sont mis en œuvre pour cette session 2021 :    * Lors de la première partie de l’épreuve, consistant en un exposé de 5 minutes, chaque candidat pourra disposer des notes qu’il aura saisies lors de sa préparation de 20 minutes
* Pendant la deuxième partie de l’épreuve, consistant en un entretien, le candidat pourra recourir à un support, comme un tableau, pour y illustrer ou expliciter ses propos (pour y poser une équation, y esquisser une carte, etc.)
* Enfin, chaque candidat présentera au jury un descriptif, visé par ses professeurs d’enseignements de spécialité et par la direction de son établissement, avec les points du programme qui n’auront éventuellement pas pu être étudiés.

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TABLEAU "Comment répondre aux propositions d'admission?"

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TABLEAU "Comment répondre aux propositions d'admission?"

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tableau récapitulatif des réponses Parcoursup

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Le concept de la cohérence cardiaque est issu des recherches médicales en neurosciences et en neuro-cardiologie. Elle est apparue aux Etats-Unis, il y a une vingtaine d'années, et son impact bénéfique sur le gestion du stress a été mis en lumière par l'Institut HeartMath. Il a notamment été montré que cette méthode a de nombreux bénéfices sur la santé. Elle joue un rôle important dans la prévention des maladies cardio-vasculaires. Son application permet aussi parfois de s'affranchir d'anxiolytiques et/ou d'antidépresseurs.

Le Dr David Servan-Schreiber a été le premier à en informer le public français en publiant en 2003, son premier best seller " Guerir le stress, l'anxiété, la dépression, sans médicament ni psychanalyse ".

La cohérence cardiaque s'intéresse à la variabilité du rythme cardiaque qui est l'une des manifestations physiologiques de nos sentiments et de nos émotions. Elle est reconnue comme un marqueur puissant de l'activité du système nerveux autonome et de son équilibre. Le coeur et le cerveau interagissent en permanence. Lorsque l'un s'emballe, l'autre suit. C'est ainsi que notre état émotionnel influence les battements de notre coeur.

Grâce à des techniques simples et avec l'aide de logiciels de bio-feedback, on peut apprendre à agir sur son rythme cardiaque pour apaiser ses émotions, mieux gérer son stress et prendre de meilleures décisions.

Le principe

Il est simple : un capteur de pouls est placé sur le doigt ou le lobe de l'oreille. Il collecte la fréquence cardiaque en temps réel et transmet les données à un logiciel qui les traduit en un graphique facilement interprétable.

Les applications thérapeutiques

Les applications thérapeutiques sont diverses et variées et de nombreuses spécialités de la médecine, de la psychologie et de la psychiatrie les intègrent actuellement en consultation :

Prévention des maladies cardio-vasculaires

Gestion du stress

Professionnel

Familial

Environnemental

Post-traumatique

Anxiété et dépression

Trouble du comportement alimentaire et obésité

Affection psycho-somatiques

Troubles de l'attention

UNE FORMATION DE BASE

La formation de base présente la cohérence cardiaque comme outil de développement personnel et de gestion du stress. Il réserve une part importante à la découverte et à la prise en main des logiciels spécifiques de biofeedback. Le programme, alternant théorie et pratique est proposé en deux jours.

Il est destiné aux professionnels souhaitant une mise en place immédiate en clientèle.

DES ATELIERS

L'Institut de Médecine Intégrée propose également des modules indépendants de sensibilisation à des applications spécialisées de la Cohérence Cardiaque (EMDR, enfants et adolescents, perte de poids, douleur, aide à la décision, gestion du stress en milieu professionnel, etc.). Ces modules d'une journée comprennent une matinée de théorie simplifiée et un après-midi d'application spécialisée.

Ils sont destinés aux professionnels souhaitant se spécialiser.

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C'est quoi, la Cohérence cardiaque ? - IFEMDR | Institut Francais d'EMDR

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Le concept de la cohérence cardiaqueLa méthode Le principeLes applications thérapeutiquesNos formationsUNE FORMATION DE BASEDES ATELIERS Le concept de la cohérence cardiaque Le concept de la cohérence cardiaque est issu des recherches médicales en neurosciences et en neuro-cardiologie. Elle est apparue aux Etats-Unis, il y a une vingtaine d'années, et son impact bénéfique sur le gestion [...]

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Se préparer au Grand Oral du bac avec Bertrand Périer

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Le grand oral (à retrouver sur le site du lycée)

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Le grand oral (à retrouver sur le site du lycée)

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TRÈS COMPLET

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Par admin albert-camus-firminy, publié le mardi 13 avril 2021 13:11 - Mis à jour le mardi 13 avril 2021 15:52

Retrouvez toutes les informations pour vous préparer au grand oral du baccalauréat

Quel est l'objectif du Grand oral ?

Le Grand oral vous forme à prendre la parole en public en étant clair et convaincant. Cette épreuve permet aussi d'utiliser vos connaissances (celles qui sont liées à vos spécialités) pour créer une argumentation et montrer comment elles serviront à votre projet d'orientation (études ou professionnel).

Comment se déroule l'épreuve du Grand oral ?

En voie Générale et technologique, vous passez un Grand oral à la fin de votre année de terminale. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du bac (60% de la note finale) et compte avec un coefficient 10 en voie générale ou 14 en voie technologique. Cette épreuve dure 40 minutes : 20 minutes de préparation + 20 minutes d'oral. On vous explique tout en détail ici :

Retrouvez une foire aux questions sur le Grand Oral :

5 conseils pour le grand oral

Les conseils de professeurs pour préparer le grand oral

Conseils méthodologiques et vidéos de conseil pour réussir son oral

Les tutos "Le grand O" réalisés par un établissement voisin

Les "petits tutos du grand oral" sur Lumni

Dossier de l'ONISEP pour vous aider à préparer la 3ème partie de l'oral

Quizz " prêt pour le Grand oral ?

Le Grand oral, mode d'emploi réalisé par un établissement de l'académie de Grenoble

Toutes les ressources disponibles

Vous retrouverez toutes ces ressources sur le site "Quand je passe le bac"

Pièces jointes

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Par admin albert-camus-firminy, publié le mardi 13 avril 2021 13:11 - Mis à jour le mardi 13 avril 2021 15:52 Retrouvez toutes les informations pour vous préparer au grand oral du baccalauréat Quel est l'objectif du Grand oral ? Le Grand oral vous forme à prendre la parole en public en étant clair et convaincant.

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L’IFRIA BFC est un centre de formation d’apprentis spécialisé pour l’industrie alimentaire. Nous proposons deux formations en contrat d’apprentissage pour travailler dans les bio-industries (industrie alimentaire, pharmaceutique, cosmétique)

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L’IFRIA BFC est un centre de formation d’apprentis spécialisé pour l’industrie alimentaire. Nous proposons deux formations en contrat d’apprentissage pour travailler dans les bio-industries (industrie alimentaire, pharmaceutique, cosmétique)

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Le BTS Bioqualité, dispensé au lycée Wittmer à Charolles (71), pour se former au métier de technicien ou contrôleur qualité ou technicien de laboratoire,

Le BTSA Sciences et technologies des aliments (STA), dispensé au CFA de Quetigny (21), pour se former au métier de conducteur de ligne.

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Nouveau site d'orientation lancé par la région 

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Nouveau site d'orientation lancé par la région 

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O'rêka est un service d'information sur l'orientation. Ce site internet est adapté à une utilisation sur ordinateur, smartphone et tablette, il s'adresse à tous les publics : collégiens, lycéens, étudiants, demandeurs d'emploi, salariés.

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Accueil, accompagnement vers l'emploi, orientation scolaire et professionnelle, création d'activité, publications... en région Auvergne-Rhône-Alpes.

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Comment bien articuler | 3 EXERCICES SIMPLES ET EFFICACES

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Parcoursup : le projet motivé - Les Bons Profs

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la MFR de ST ETIENNE propose 2 formations après le bac :    le BTS ECONOMIE SOCIALE FAMILIALE uniquement par apprentissage sur 2 ans    le BTS GESTION ET MAITRISE DE L'EAU (2 statuts possibles en scolaire ou en apprentissage)

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la MFR de ST ETIENNE propose 2 formations après le bac :    le BTS ECONOMIE SOCIALE FAMILIALE uniquement par apprentissage sur 2 ans    le BTS GESTION ET MAITRISE DE L'EAU (2 statuts possibles en scolaire ou en apprentissage)

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Informations et conseils pour choisir son orientation, réussir sa scolarité au lycée, préparer le baccalauréat et son orientation post-bac

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Visite virtuelle du lycée hôtelier de St-Chamond

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Visite virtuelle du lycée hôtelier de St-Chamond

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Lycée des métiers de la restauration et de l'alimentation

18 rue François Gillet

42405 Saint-Chamond Cedex

Tel : 04 77 29 29 90

Fax : 04 77 29 30 00

Courriel : 0421736j@ac-lyon.fr
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=> Visite virtuelle du lycée hôtelier - Actualités - Lycée hôtelier Les Petites Bruyères

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Plaquette générale des formations:

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Sur Parcoursup, les futurs bacheliers peuvent cette année candidater au Parcours préparatoire au professorat des écoles (PPPE) qui est adossé à un parcours de licence généraliste. Il est dispensé en partie dans un lycée et en partie dans une université pendant les trois années de licence (L1, L2 et L3).

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Sur Parcoursup, les futurs bacheliers peuvent cette année candidater au Parcours préparatoire au professorat des écoles (PPPE) qui est adossé à un parcours de licence généraliste. Il est dispensé en partie dans un lycée et en partie dans une université pendant les trois années de licence (L1, L2 et L3).

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Echanger avec nos ambassadeurs

La plateforme de discussion avec nos ambassadeurs s'adresse aux personnes souhaitant découvrir davantage le métier de professeur, en leur permettant d'échanger directement sur leurs parcours, leur expérience, leur vécu et les conditions d'exercice de leur métier.

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La plateforme de discussion avec nos ambassadeurs s'adresse aux personnes souhaitant découvrir davantage le métier de professeur, en leur permettant d'échanger directement sur leurs parcours, leur expérience, leur vécu et les conditions d'exercice de leur métier.

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PARCOURSUP ET NOUVELLES VOIES D'ACCÈS AUX ÉTUDES NATIONALES DE VÉTÉRINAIRES.

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PARCOURSUP ET NOUVELLES VOIES D'ACCÈS AUX ÉTUDES NATIONALES DE VÉTÉRINAIRES.

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Postulez pour devenir vétérinaire par la voie post-bac. Les Ecoles nationales vétérinaires de France recrutent directement au bac depuis 2021. En septembre, 280 étudiants intègreront par cette voie. Découvrez plus d'information sur le concours vétérinaire post-bac.

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- réforme de la voie Economique et Commerciale avec les 4 parcours de CPGE  ECG accessibles au lycée FAURIEL

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- ouverture d'un Parcours Préparatoire au Professorat des Ecoles

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Brochure Parcours Préparatoire au Professorat des Ecoles PPPE V2

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Ouverture d'une CPGE MP2i (Maths-Physique-Ingéniérie-Informatique)-

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Les Classes préparatoires aux Grandes Écoles (CPGE)                        

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Les Classes préparatoires aux Grandes Écoles (CPGE)                        

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Les Classes préparatoires aux Grandes Écoles (CPGE) - Les Classes Préparatoires - Lycée Claude Fauriel

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Parcoursup : l’orientation du lycée vers l’enseignement supérieur

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Des outils et ressources pour accompagner les élèves dans leur choix d’orientation et présenter le fonctionnement de Parcoursup 2022.

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2 cursus innovants: Bachelor et diplôme d'ingénieur

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2 cursus innovants: Bachelor et diplôme d'ingénieur

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Éditeur public, l’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Admission

La sélection se fait sur dossier avec un bac. Les candidatures en BUT sont gérées par la plateforme Parcoursup.

En plus du dossier de candidature comportant vos bulletins scolaires, il peut vous être demandé de passer des tests et/ou un entretien de motivation.

Dans chaque académie, 50 % de places devraient être réservées aux bacheliers technologiques pour les BUT de spécialité proche. Les bacheliers technologiques qui ont obtenu leur bac avec la mention "bien" ou "très bien" sont admis de droit dans les BUT du même domaine où ils ont candidaté.
Cliquez sur le visuel pour l'agrandir

Organisation des études

3 ans d'études au sein d'un IUT (institut universitaire de technologie).

Les BUT se préparent dans un IUT, structure interne à l'université. Accès à la bibliothèque universitaire, au laboratoire de langues... l'IUT offre les avantages de l'université, avec un encadrement renforcé.

Organisée sur 6 semestres, la formation menant au BUT s'inscrit dans le schéma européen LMD, ce qui favorise les passerelles avec les licences et inversement. Elle comprend une majeure et des modules complémentaires choisis en fonction du projet personnel et professionnel.

La formation alterne CM (cours magistraux), TD (travaux dirigés) et TP (travaux pratiques). Les étudiants bénéficient d'un soutien pédagogique et méthodologique important.

Ils peuvent effectuer un séjour à l'étranger (semestre d'études ou stage en entreprise) pendant le cursus, notamment via le programme européen Erasmus +.

Rythme de travail

Comptez de 35 à 40 heures par semaine réparties entre les cours et les projets tutorés. Soit quasiment autant qu'en terminale.

Les étudiants des spécialités industrielles (c'est-à-dire se formant aux activités du secteur production) suivent 2 000 heures d'enseignement, tandis que ceux des spécialités tertiaires (activités du secteur des services) suivent 1 800 heures d'enseignement.

Beaucoup de travail personnel s'y ajoute, sous forme de DM, des devoirs à la maison. Le rythme assez soutenu de cette filière exige constance, rigueur et organisation. L'assiduité aux cours est obligatoire. Elle conditionne le passage d'une année à l'autre et l'obtention du diplôme.

Au programme

Les élèves étudient une spécialité professionnelle dans une branche d'activité. Les BUT couvrent chacun un domaine professionnel assez large et permettent de s'adapter à une famille d'emplois (ex. : management de la logistique et des transports ; carrières juridiques). Avec l'acquisition de compétences professionnelles multiples et une solide culture générale, le BUT vise la polyvalence.

Les BUT sont définis par :

24 mentions avec, pour chacune, des enseignements communs

un ou plusieurs parcours débutant à partir du 3e semestre (ou plus tôt dans certains cas), avec, pour chacun, des enseignements communs et des enseignements spécifiques.

un programme national, sur 2/3 du volume d'heures

des adaptations locales, sur 1/3 du volume d'heures. Ce qui permet de prendre en compte l'environnement local et la réalité du monde professionnel. Les formations sont ainsi adaptées à l'évolution des métiers.

Le programme du bachelor universitaire de technologie propose :

Validation des études

Le diplôme est délivré sur la base du contrôle continu. Une validation des connaissances est organisée à la fin de chaque semestre (30 crédits par semestre). Une certification de niveau en anglais est désormais obligatoire. Les compétences et connaissances acquises dans le cadre d'une activité bénévole seront validées.

Le BUT correspond à 180 crédits européens, soit un niveau bac + 3. Les étudiants qui ont validé 120 crédits obtiennent le diplôme intermédiaire de DUT (diplôme universitaire de technologie, à bac + 2) à l'issue de leurs deux premières années.

Diplôme

Le BUT est un diplôme national. Il a la même valeur quel que soit le lieu de préparation. Il sanctionne une formation générale et technologique dans un domaine professionnel et confère le grade de licence.

À noter : il existe d'autres diplômes professionnels à bac + 3, notamment le DN MADE (diplôme national des métiers d'art et du design), le DCG (diplôme de comptabilité et de gestion), les licences professionnelles ou les bachelors en ingénierie du réseau Figure.

Professionnalisation

La formation mise sur les travaux pratiques et des cours assurés par des professionnels du secteur.

Une place est accordée au travail en mode projet, avec 600 heures de projet tutoré, et de 22 à 26 semaines de stage en entreprise.

Les élèves souhaitant se confronter davantage au monde professionnel peuvent choisir l'apprentissage. Cette modalité d'études, généralement proposée en 2 e et/ou 3 e année, concerne environ une formation sur cinq, avec des variations selon les domaines. Motivation indispensable, car le programme d'études n'est pas allégé pour les apprentis.

Et après ?

Avec un niveau bac + 3, les titulaires de BUT auront davantage accès au marché du travail.

Insertion professionnelle

Les débouchés sont satisfaisants. Les conditions d'embauche sont plus favorables pour certaines spécialités, notamment industrielles et commerciales.

À l'université, rejoindre une licence, pour ceux qui ont validé 4 semestres du BUT, en vue de préparer ensuite un master (bac + 5). L'accès en L2 (2e année de licence) ou L3 (3e année) se fait sur avis de la commission pédagogique de l'université ; il est également possible de postuler en 1re année de master dite M1, pour ceux qui ont obtenu leur diplôme BUT.

De nombreuses écoles d'ingénieurs accueillent les étudiants venant d'IUT, par le biais de leurs admissions parallèles. Le nombre de places affectées à ces profils et les spécialités de diplôme admises varient d'une école à l'autre.

Les prépa en 1 an ATS (adaptation technicien supérieur) accueillent les titulaires d'un BUT dans l'une des spécialités proposées, selon son projet : biologie ; génie civil ; ingénierie industrielle ; métiers de la chimie...

Les écoles vétérinaires recrutent elles aussi des techniciens supérieurs, passés ou non par une prépa ATS bio.

Les écoles de commerce et de gestion ont mis en place des admissions parallèles. Le nombre de places ouvertes est variable suivant les écoles. Certaines spécialités de BUT sont plus adaptées que d'autres. Quelques lycées proposent une préparation en 1 an aux concours d'entrée à bac + 2 : prépa ATS économie-gestion.

Poursuite d'études

La formation à la fois générale et professionnelle du BUT favorise la poursuite d'études. Les possibilités varient selon les spécialités et les conditions d'accès (dossier, examen, entretien).

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Les BUT (bachelors universitaires de technologie)

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Ces diplômes en 3 ans se préparent dans un IUT (institut universitaire de technologie). Admission, organisation des études, parcours proposés, débouchés... l'essentiel à savoir.

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Chercher une formation dans l'enseignement supérieur sur PARCOURSUP:

# data[].attributes.subject
Chercher une formation dans l'enseignement supérieur sur PARCOURSUP:

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Synonymes : Marin-pompier, pompier, sapeur sauveteur, pompier industriel, équipier de seconde intervention, pompier d'entreprise

Armée - Sécurité - Secours

La mission des sapeurs-pompiers consiste à secourir et protéger les personnes, les biens ou l'environnement, à lutter contre les périls ou les conséquences des accidents de toute nature : inondations, pollutions, incendies, accidents de la route...

Description métier

Le sapeur-pompier intervient sur des sinistres et des accidents variés. Dans tous les cas, le maniement du matériel d'incendie est évidemment de rigueur, de même que les gestes des premiers soins, sur place ou en ambulance.

Les missions des pompiers, difficiles et pénibles, présentent des risques importants. La fréquence et la nature de leurs interventions, les stratégies d'action et de prévention les obligent à utiliser des moyens différents selon les zones à protéger : mer, montagne, sites industriels à haut risque chimique ou nucléaire, grands centres urbains, petites communes...

À Paris et dans les départements limitrophes (Hauts-de-Seine, Val-de-Marne, Seine-Saint-Denis) ainsi qu'à Marseille et au sein de la sécurité civile, les pompiers sont des militaires. Sur le reste du territoire, ce sont des pompierscivils qui dépendent des collectivités locales et relèvent du ministère de l'Intérieur.

Les pompiers militaires travaillent soit pour la Brigade des sapeurs-pompiers de Paris (BSPP, dépendant de l'armée de terre), soit pour le Bataillon des marins-pompiers de Marseille (BMPM dépendant de la Marine nationale). Ils peuvent être aussi affectés dans les unités d'instruction et d'intervention de la sécurité civile (UIISC) comme sapeur sauveteur.

Parmi les pompiers civils, on distingue les pompiers professionnels et les pompiers volontaires, de loin les plus nombreux.
Les pompiers professionnels sont des fonctionnaires territoriaux rattachés à des SDIS (services départementaux d'incendie et de secours). Certains pompiers professionnels sont également employés soit directement par des entreprises soit par des sociétés de sécurité privée. Pompiers professionnels ou pompiers d'entreprise, ils assurent la sécurité, la prévention, la maintenance des appareils et la formation des personnels sur sites sensibles (sites Seveso seuil haut).
Les pompiers volontaires remplissent leurs missions (missions de secours à victimes, des activités incendie et des interventions diverses) tout en exerçant leur propre métier en parallèle. Ils ou elles s'engagent pour 5 ans avec possibilité d'interrompre cet engagement pour raisons personnelles.

Qu'ils soient professionnels ou militaires, les sapeurs- pompiers sont astreints à un service de 24h ou de 48h d'affilée pour pouvoir intervenir à tout moment. Cette permanence est compensée par un système de repos.

Le mode de vie des sapeurs-pompiers professionnels et celui des militaires sont voisins (casernement, hiérarchie, grades...). Les pompiers volontaires, de leur côté, doivent organiser leur vie afin de pouvoir se libérer immédiatement en cas d'alerte. Ils participent aux entraînements et aux tours de garde.

Études / Formation pour devenir

Le recrutement et la formation sont différents selon les statuts.

sapeur pompier militaire

Les sapeurs pompiers militaires sont employés par la BSPP, la BMPM et la sécurité civile.

Conditions pour candidater :
avoir entre 18 ans et moins de 26 ans pour sapeur pompier de Paris, sapeur sauveteur, marin pompier)
avoir la nationalité française ou être ressortissant européen
avoir un diplôme de niveau 5 (brevet des collèges, CAP...)
satisfaire aux conditions d'aptitudes médicales

Renseignements auprès du CIRFA (centre d'information et de recrutement des forces armées) de chaque département.

sapeur pompier professionnel

Fonctionnaire territorial, le sapeur pompier volontaire est recruté sur concours (sauf pour sapeur)

Conditions pour candidater :
avoir 18 ans (ou moins de 25 ans pour sapeur pompier de Paris, sapeur sauveteur, marin pompier)
avoir la nationalité française ou être ressortissant européen
avoir un diplôme de niveau 5 (brevet des collèges, CAP...)
satisfaire aux conditions d'aptitudes médicales

2 types de concours :

Sapeur-pompier professionnel non-officier (SPPNO)
- Sapeur / sans concours :
recrutement ouvert aux sapeurs-pompiers volontaires (SPV), jeunes sapeurs-pompiers (JSP), volontaires civils de sécurité civile, Sapeurs auxiliaires, Sapeurs militaires (BSPP, BMPM, UIISC) ayant 3 ans d'ancienneté et validé leur formation initiale
- Caporal / avec concours externe et interne (idem que pour sapeur)

Sapeur-pompier professionnel officier (SPPO)
Lieutenant 1ère classe / avec concours (niveau + 2)
Capitaine / avec concours (niveau bac + 3)

Les lauréats suivent ensuite une formation de 10 semaines réparties sur 18 mois à l'Ecole nationale supérieure des officiers de sapeurs-pompiers.
Renseignements auprès du SDIS (service départemental d'incendie et de secours) de chaque département.

Dans le privé, les entreprises recrutent généralement des ex pompiers volontaires, militaires ou fonctionnaire territorial.

sapeur pompier volontaire

Pour devenir sapeur pompier volontaire, il faut avoir au minimum 16 ans (21 ans pour être officier) et satisfaire aux conditions d'aptitude physique et médicale. Si vous êtes mineur, il faut obtenir l'accord écrit de l'un de ses parents ou de son tuteur.
Pour candidater, il faut adresser sa candidature au service départemental d'incendie et de secours (SDIS) de son département ou profiter des journées portes ouvertes et des campagnes de recrutement régulièrement organisées par les SDIS.
La formation initiale des pompiers volontaires est assurée par les SDIS (services départementaux d'incendie et de secours). Elle est alignée sur celle des sapeurs-pompiers professionnels. Elle comprend une période probatoire et est dispensée sur une trentaine de jours répartis sur 1 à 3 ans. Elle est constituée de plusieurs modules. Le pompier volontaire intervient sur les interventions au fur et à mesure de l'acquisition de ces modules. Les salariés peuvent suivre cette formation au titre de la formation continue. Des actions de formation continue et de perfectionnement sont ensuite proposées au sapeur pompier volontaire tout au long de son engagement.

Bon à savoir : les sections JSPV ( jeunes sapeurs-pompiers volontaires) initient dès l'âge de 10 ans aux techniques des services d'incendie et de secours. La formation est sanctionnée par le brevet de jeune sapeur volontaire. Information auprès des Sdis.

Salaires

A la Brigade de sapeurs-pompiers de Paris (BSPP) : 1 750 € net mensuel pour un sapeur célibataire sans charge de famille.

Le pompier professionnel, au sein des SDIS, dispose d'un traitement dont le montant est fonction de son grade et de son échelon (entre 1 649 € et 4 460 € brut par mois. A ce traitement indiciaire s'ajoute des primes spécifiques (prime de feu, indemnités de responsabilités, indemnité de spécialité) et des primes supplémentaires (travaux supplémentaires, heures supplémentaires, logement). En milieu de carrière, le régime indemnitaire augmente de plus de 50% la rémunération des pompiers professionnels.

sapeur : entre 1 649 € et 1 852 €

caporal : entre 1 653 € et 2 037 €

caporal chef : 1 721 € et 2 294 €

Dans le privé, le pompier professionnel émarge aux environs de 2 300 € brut mensuel.

Le sapeur pompier volontaire est indemnisé (entre 8€/heure et 12€/heure environ selon le grade) :

sapeur : 8,08€

caporal : 8,67 €

sous-officier : 9,79€

Evolutions de carrière

Les grades successifs sont accessibles par ancienneté et sur concours externe ou interne selon le statut. Après plusieurs années d'exercice, les pompiers militaires et professionnels peuvent faire le choix de spécialiser (interventions aquatiques et subaquatiques, interventions cynotechniques, recherche et sauvetage en milieux urbains, intervention NRBC, interventions en milieux périlleux, exploration longue durée)

Le sapeur pompier volontaire évolue au sein d'une grille indiciaire comprenant différents grades (sapeur, caporal, sous officier, officier) sous couvert de disposer des niveaux de diplômes nécessaires.

Dîplomes

Les fiches diplômes du CIDJ, pour tout savoir sur les différents diplômes. Pour chaque diplôme, retrouvez les objectifs, les conditions d'accès, le contenu de la formation, la possibilité d'effectuer la formation en alternance, les débouchés professionnels du diplôme, l'évolution de carrière, la poursuite d'études, les diplômes similaires... BTS, DUT, licences, licences pro...

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La mission des sapeurs-pompiers consiste à secourir et protéger les personnes, les biens ou l'environnement, à lutter contre les périls ou les conséquences des accidents de toute nature : inondations, pollutions, incendies, accidents de la route...

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Aide pour rédiger son projet de formation motivé:

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Aide pour rédiger son projet de formation motivé:

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Lors de la procédure Parcoursup 2020, entre janvier et mars, tu vas devoir formuler tes vœux pour l'année prochaine. Pour chaque formation souhaitée, il sera nécessaire de rédiger une lettre de motivation. Pas de panique, Up2School te livre tous les conseils utiles pour rédiger efficacement cette lettre de motivation et taper dans l'œil du jury de recrutement !

Qu'est-ce que le " projet de formation motivé " (alias la lettre de motivation sur Parcoursup) ?

Il s'agit de l'une des exigences clés que tu devras remplir pour tes candidatures sur Parcoursup. Pour chaque vœu formulé entre janvier et mars 2020, il faudra rédiger dans un encadré spécial le " projet de formation motivé ". En fait, cela consiste en une lettre de motivation expliquant les raisons qui t'ont poussé à candidater dans la formation en question.

Cette étape va permettre aux recruteurs d'évaluer tes connaissances sur le domaine d'études (formations, débouchés), ton degré de motivation et ton intérêt pour la discipline, ainsi que la cohérence avec ton projet professionnel futur.

Indispensable pour les filières sélectives ( comme la classe préparatoire, les BTS, etc.) qui la considéreront autant que ton dossier scolaire, cette lettre de motivation peut être tout de même utile pour les filières non sélectives. En effet, dans certaines filières en tension, là où il y a plus de demandes que de places disponibles, elle sera un critère de sélection pour le jury s'il est amené à sélectionner les candidats.

Que dire dans la lettre de motivation Parcoursup ?

Afin de rédiger une lettre de motivation solide et convaincante, il est nécessaire que tu réfléchisses en amont aux éléments indispensables pour ton argumentation. Le jury doit avoir la sensation que ta candidature est cohérente et construite (c'est-à-dire que tu t'es bien documenté et que tu as bâti ton parcours d'études supérieures).

On peut dénombrer sept éléments indispensables pour construire ton argumentaire :

Ta situation au moment où tu rédiges la lettre (lycée, classe, section).

La formulation concrète du vœu d'intégrer la formation.

Tes résultats scolaires liés à la formation (notes dans les matières les plus en lien avec la formation).

Les caractéristiques de la formation (organisation et contenu des matières, compétences visées, débouchés et vie professionnelle).

La façon dont tu as cherché à mieux connaître la formation (démarches, salons, journées portes ouvertes, immersion, contact d'étudiants, etc.).

Des expériences extrascolaires et/ou professionnelles qui peuvent témoigner de compétences acquises (que tu peux relier à la formation souhaitée). Cette partie de la lettre est parfois difficile à évoquer : tu as peut être la sensation de ne pas avoir fait grand chose à côté des cours. Néanmoins, toute expérience est envisageable, si tu réussis à souligner les compétences acquises. Tu peux évoquer du bénévolat, un rôle dans une association ou une équipe de sport, la participation à un projet culturel, une journée de collecte au lycée, un projet de classe, une expérience de délégué de classe, du scoutisme, du baby-sitting, des activités artistiques, etc.

L'organisation prévue l'année prochaine (logement chez tes parents ou mobilité, bourse).

Comment structurer sa lettre de motivation Parcoursup ?

La taille est limitée à 1 500 caractères (soit environ 200 à 250 mots), ce qui correspond à la longueur moyenne d'une lettre de motivation. Toutefois, contrairement à une lettre de motivation classique, il n'est pas nécessaire d'y mettre un objet ni même les en-têtes (expéditeur et destinataire) et la date.

Ta lettre de motivation doit avoir une structure claire et cohérente (il s'agit tout de même de démontrer ta motivation ! ) :

Une courte phrase d'introduction.

Un développement en plusieurs paragraphes (en te référant aux sept éléments mentionnés plus haut)

Une brève conclusion.

Sans oublier les formules de politesse en début et en fin de lettre.

Le brouillon est indispensable. Il te permettra de te corriger et d'éviter des fautes bêtes. Surtout, il est important de ne pas copier/coller ta lettre pour l'ensemble des vœux. D'un côté, les recruteurs vont vite se rendre compte que l'argumentation est légère et peu personnalisée. D'un autre côté, tu n'es pas à l'abri d'une erreur qui pourrait te coûter cher. Il serait dommage que tu écrives dans ta lettre que tu veux rejoindre la classe prépa au lycée A, alors que ton vœu concerne la classe prépa du lycée B !

Si tu peux, fais relire ta lettre à un membre de ta famille ou à un professeur (on a dit relire, pas écrire à ta place !). Les conseils bienveillants d'une personne extérieure sont toujours les bienvenus.

Quelques expressions à utiliser dans la lettre de motivation Parcoursup

Voici un florilège d'expressions dont tu peux t'inspirer pour rédiger ta lettre de motivation Parcoursup. Nous te conseillons aussi de parcourir un dictionnaire des synonymes, en cas de panne d'inspiration ou pour éviter de répéter le même mot !

Pour la motivation

Je suis très intéressé par votre formation

J'aimerais/je souhaiterais rejoindre votre formation

Votre formation a retenu mon attention, car

Ce qui me plaît dans votre formation est

Animé/passionné par ..., votre formation constitue pour moi

Pour parler des caractéristiques de la formation

Le cursus que vous proposez est une référence dans le domaine de

Si j'intègre votre école, je pourrai/j'aurai l'opportunité de

Les cours et enseignements que vous proposez

Votre formation offre également de nombreux débouchés, comme

En étudiant dans votre établissement, je pourrais envisager de

Votre formation propose aussi un parcours à l'international qui m'intéresse

Le grand nombre de partenariats que vous avez avec des universités étrangères a retenu mon attention

Pour parler des démarches entreprises

J'ai eu l'opportunité de rencontrer Monsieur ou Madame

J'ai eu la chance d'échanger avec ..., un élève de première année

Lors des journées portes ouvertes

Lors du salon ..., j'ai pu discuter avec

Sur vos brochures, il est indiqué que

En consultant votre site internet, j'ai pu noter que

J'ai découvert votre formation par l'intermédiaire de

Pour parler de tes résultats scolaires et de tes centres d'intérêt

J'ai une vraie appétence pour

Les matières que je préfère sont

Je voudrais poursuivre mes études dans ce domaine

J'ai eu la chance de réaliser un stage

J'ai pu développer des compétences telles que

Je suis investi dans une association/activité sportive/activité artistique

J'ai participé à un projet de ..., ce qui m'a permis de

Quelques adjectifs pour parler de toi

Pour parler de l'organisation de l'année prochaine

Changer de ville n'est pas un problème pour moi

Étudier dans votre établissement me permettra de rester chez mes parents

Mon projet de mobilité est viable et j'ai déjà commencé à me renseigner pour trouver un logement étudiant

Je devrais en principe bénéficier de la bourse du CROUS

Un exemple de lettre de motivation Parcoursup

Major Bac te propose un exemple de lettre de motivation rédigée pour Parcoursup. Elle est là pour t'épauler et t'inspirer, fais-en bon usage !

Formule de politesse

Madame, Monsieur (mettre le nom précis de la personne si tu le connais, rester général sinon)

Paragraphe introductif

Aujourd'hui élève en terminale(préciser la section), au lycée (indiquer le nom de ton lycée) dans la ville de (indiquer la ville où se trouve le lycée et éventuellement le département ou la région si la ville n'est pas très grande ou connue), je souhaite étudier à (préciser le nom de l'établissement, le lycée en cas de BTS ou CPGE, l'université pour une licence ou un DUT) l'année prochaine. Je vous fais donc part de ma candidature pour la formation (préciser le nom de la formation avec l'intitulé officiel).

Première idée pour argumenter : les démarches entreprises

J'ai d'abord connu votre formation (mentionner, par exemple, sur internet). Dans le domaine (indiquer le domaine de formation), votre établissement est notamment reconnu pour (indiquer les qualités de l'établissement, il peut s'agir du prestige, de la renommée internationale, de la qualité de son enseignement et/ou recherche, de son niveau académique, de ses modalités d'enseignement, etc.). Je suis venu rencontrer vos équipes enseignantes ainsi que les étudiants ambassadeurs lors (mentionner une visite à un salon étudiant, une journée portes ouvertes, une journée d'immersion). Cela m'a permis d'en savoir plus sur les cours et les enseignements dispensés grâce à divers points de vue. J'ai aussi été marqué par (donner deux ou trois critères positifs, par exemple la disponibilité des intervenants, la qualité des infrastructures, etc.). Les cours de (préciser ici les matières importantes du cursus) m'attirent et me permettraient de me constituer de solides connaissances dans le domaine de (préciser à nouveau le domaine d'études).

Deuxième idée pour argumenter : le projet professionnel

Plus tard, j'aimerais construire ma carrière dans le secteur de (préciser le secteur professionnel voulu) et certains métiers comme (citer deux ou trois noms de métiers) m'attirent particulièrement. J'ai une vraie appétence pour (préciser le nom de la matière ou des matières) et (idem) est un de mes centres d'intérêt. Je pense donc que votre formation (nommer précisément le cursus) est idéale pour mener à bien mon projet et atteindre mes objectifs. Les (préciser ici avec des éléments propres à la formation, par exemple, les cours proposés, la dimension internationale, les expériences professionnelles au sein du cursus) me motivent beaucoup. En quelque sorte, mon attirance pour ce parcours et votre formation se perçoit d'ores et déjà dans mon parcours scolaire. En effet, la (citer le nom d'une matière) est ma matière forte. De plus, j'ai aussi choisi (évoquer à cet endroit une éventuelle option en lien avec la formation, la thématique du TPE en classe de première).

Troisième idée pour argumenter : les activités extrascolaires

Au-delà des bancs du lycée, j'ai eu la chance de participer à (évoquer une activité extrascolaire, un éventuel stage, une activité sportive ou artistique, bref toute expérience qui a pu être enrichissante) en tant que (donner le rôle précis, par exemple animateur, capitaine d'équipe de sport, etc.). Cette expérience m'a permis de développer un ensemble de compétences qui, je pense, me seront utiles pour réussir mes études supérieures. En effet, j'ai pu développer (donner des exemples concrets de compétences qui seront valorisées dans le domaine de la formation, comme l'esprit d'initiative, le travail en équipe, le leadership, etc.).

Conclusion

Comme vous l'aurez compris, je suis tout à fait déterminé à mettre en œuvre mon projet professionnel et intégrer votre formation, sérieuse et reconnue, me permettrait d'y parvenir en acquérant de solides compétences et une ouverture d'esprit.

Formule de politesse finale

Je vous prie d'agréer, Madame, Monsieur (si le nom est connu, le remettre ici, pour qu'il fasse écho à la première formule de politesse), mes respectueuses et sincères salutations.

Te voilà désormais armé pour cette démarche et n'oublie pas que la personnalisation est la clé pour te distinguer des autres dossiers. Si tu peux t'inspirer de ces écrits, il faut que tu t'appropries ce contenu pour qu'il soit le plus efficace possible pour toi ! 🙂

N'hésite pas à consulter nos conseils pour bien gérer la procédure Parcoursup !

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Bien rédiger sa lettre de motivation Parcoursup 2020 - Up2School

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Lors de la procédure Parcoursup 2020, entre janvier et mars, tu vas devoir formuler tes vœux pour l'année prochaine. Pour chaque formation souhaitée, il sera nécessaire de rédiger une lettre de motivation. Pas de panique, Up2School te livre tous les conseils utiles pour rédiger efficacement cette lettre de motivation et taper dans l'œil du jury de recrutement !

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Tutoriels SVT Cycle 4 - Comment construire une carte mentale ?

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VOIR VOTRE MESSAGERIE pour les divers rendez-vous.

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RÉSIDENCE POUR LA RÉUSSITE CROUS DE LYON

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RÉSIDENCE POUR LA RÉUSSITE CROUS DE LYON

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Le dossier candidature est en ligne sur le site du CROUS depuis le 15 janvier

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La résidence Parc Blandan est scindée en 2 parties :

La Résidence Classique qui fait l'objet d'une procédure d'admission classique via la demande de bourse et de logement (DSE) sur le site messervicesetudiant.gouv.fr

La Résidence pour la Réussite qui fait l'objet d'une procédure d'admission sur motivation et critères sociaux précis :

LA RÉSIDENCE POUR LA RÉUSSITE PARC BLANDAN, Qu'est ce que c'est ?

C'est un dispositif visant à favoriser l'égalité des chances. Les résidences étudiantes labellisées " résidence pour la réussite " font partie de la volonté de démocratisation de l'enseignement supérieur initiée par le gouvernement depuis 2012. La Résidence pour la Réussite du Parc Blandan s'inscrit dans la continuité des internats de la réussite et des cordées de la réussite en favorisant l'ambition scolaire et en proposant un cadre propice aux études.

Fonctionnement :

Le programme de la Résidence pour la Réussite Parc Blandan propose une offre innovante : un hébergement de qualité associé un accompagnement personnalisé (tutorat, ouverture culturelle et à l'actualité, communication, activités artistiques et sportives...) à un tarif préférentiel et à

Des étudiants volontaires avancés dans leur cursus universitaire ( tuteurs) accompagneront les nouveaux étudiants intégrant leur 1ère année d'études supérieures ( tutorés) tout au long de l'année universitaire. Ils logeront dans la même résidence pour faciliter les échanges. Le but étant d'optimiser la réussite de leurs études, dans un cadre de vie agréable.

AU PROGRAMME : Animations, Semaine d'intégration, Séances de sport, Ateliers DIY, Conférences, Rencontres avec des professionnels, Sorties culturelles, Temps d'échanges pour vous aider dans vos travaux universitaires, Soirées conviviales...
TUTORÉ(E)S :

étudiants boursiers

issus prioritairement d'une cordée de la réussite ou de filières technologiques et professionnelles ou issus d'une zone géographique prioritaire ou de zone rurale puis tous les boursiers

titulaires d'un BAC

intégrant leur 1ère année d'études supérieures en septembre 2019

étudiants boursiers

intégrant une 3ème année de Licence ou un Master 1 ou un Master 2 en septembre 2019

Logements et équipements de la RÉSIDENCE

Studio classique - 15 m²
Studio PMR - 25 m²

1 lit 90×200
1 bureau
rangements
1 kitchenette (2 plaques vitrocéramique, frigo, évier)
1 salle d'eau (lavabo, douche, WC).
Les studios PMR bénéficient d'une surface et d'un équipement adaptés.

Colocation pour 3 personnes - 58 m²
1 espace séjour
1 espace cuisine
3 chambres individuelles fermant à clé (rangements, bureau, 1 lit 90×200)
1 salle d'eau (lavabo, douche)
1 WC séparé.

*prix toutes charges comprises, sous réserve de vote par le Conseil d'Administration du Crous de Lyon en mars 2018. Les tarifs indiqués concernent uniquement les résidents qui bénéficieront du programme de la réussite.
ÉQUIPEMENTS COMMUNS : ESPACES COMMUNS :

des espaces de co-working

1 espace convivial

Localisation

La Résidence est située au coeur du Parc Sergent Blandan , dans le 7ème arrondissement de Lyon à proximité des 3ème et 8ème arrondissements. Le parc propose 17 hectares d'espace vert dont 2 hectares dédiés aux aires de sport et de jeux. En plein développement, le secteur accueillera prochainement une auberge de jeunesse, une salle de restaurant et une salle de concert.

Accès TCL : BUS C7 arrêt Lamothe // MÉTRO D station Garibaldi // MÉTRO B station Garibaldi // TRAMWAY T2 arrêt Route de Vienne ou arrêt Garibaldi/Berthelot.

Station Velo'v : Parc Blandan

Établissements à proximité : Sciences Po Lyon, Université Lyon 2, Université Lyon 3, IUT Lyon 3, ENS Lyon

COMMENT POSTULER ?

J'intègre ma 1ère année d'études supérieures en septembre 2019 et souhaite bénéficier du programme de la Résidence pour la Réussite du Parc Blandan, cliquez ici.

J'intègre une L3, un M1 ou M2 en septembre 2019 et souhaite m'engager en tant que volontaire pour accompagner de nouveaux étudiants, cliquez ici.

Contacts

Mail : N'hésitez-pas à consulter la Foire aux Questions ou à demander plus d'informations par mail à reussite@crous-lyon.fr

© Thierry Fournier / Métropole de Lyon

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Résidence pour la Réussite Parc Blandan - Crous de Lyon

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La Résidence Classique qui fait l'objet d'une procédure d'admission classique via la demande de bourse et de logement (DSE) sur le site messervicesetudiant.gouv.fr La Résidence pour la Réussite qui fait l'objet d'une procédure d'admission sur motivation et critères sociaux précis : C'est un dispositif visant à favoriser l'égalité des chances.

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L'information pour l'orientation

Pour découvrir les métiers, un moteur de recherche avancée et un annuaire des métiers permet d'accéder aux fiches métiers. Différents métiers sont également à explorer selon les centres d'intérêt ou par secteur.

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Une question d'orientation ?

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Plateforme Onisep destinée aux élèves de terminale:

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Découvrez des centaines de métiers - Trouvez votre futur métier avec l'Etudiant - L'Etudiant

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Quel métier choisir ? Listes des métiers par secteur, tests d'orientation métiers, fiches métiers, présentation des métiers qui recrutent, portraits de professionnels, salaires...

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Le site du CIDJ pour les jeunes : infos sur les études, les métiers, l'orientation, l'emploi, la formation, les séjours à l'étranger... Offres de stages, offres de jobs, chat en ligne pour poser des questions aux spécialistes du CIDJ, vidéos...

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VIDÉO : Comment préparer son grand oral?

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VIDÉO : Comment préparer son grand oral?

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Vidéo "Comment réussir son grand oral ?":

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Vidéo "Comment réussir son grand oral ?":

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Marion Petipré auteure du cahier "Réussir son Grand Oral"

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Site du ministère sur L'ÉPREUVE DU GRAND ORAL:

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Site du ministère sur L'ÉPREUVE DU GRAND ORAL:

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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NOR : MENE2002780N

Note de service n° 2020-036 du 11-2-2020

MENJ - DGESCO A2-1

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs

Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

Définition et objectifs

Épreuve orale

Durée : 20 minutes

Préparation : 20 minutes

Coefficient : 10

L'épreuve orale terminale est l'une des cinq épreuves terminales de l'examen du baccalauréat.

Elle est obligatoire pour tous les candidats qui présentent l'épreuve dans les mêmes conditions.

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2.

Finalité de l'épreuve

L'épreuve permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui permet aussi de mettre les savoirs qu'il a acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d'une argumentation, et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel.

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction. Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1.

Format et déroulement de l'épreuve

L'épreuve, d'une durée totale de 20 minutes, se déroule en trois temps :

Premier temps : présentation d'une question (5 minutes)

Au début de l'épreuve, le candidat présente au jury deux questions.

Ces questions portent sur les deux enseignements de spécialité soit pris isolément, soit abordés de manière transversale. Elles mettent en lumière un des grands enjeux du ou des programmes de ces enseignements. Elles sont adossées à tout ou partie du programme du cycle terminal. Pour les candidats scolarisés, elles ont été élaborées et préparées par le candidat avec ses professeurs et, s'il le souhaite, avec d'autres élèves.

Les questions sont transmises au jury, par le candidat, sur une feuille signée par les professeurs des enseignements de spécialité du candidat et portant le cachet de son établissement d'origine.

Le jury choisit une des deux questions. Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support qu'il remettra au jury sur une feuille qui lui est fournie. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. L'exposé du candidat se fait sans note.

Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond.

Le jury évalue les capacités argumentatives et les qualités oratoires du candidat.

Deuxième temps : échange avec le candidat (10 minutes)

Le jury interroge ensuite le candidat pour l'amener à préciser et à approfondir sa pensée. Il peut interroger le candidat sur toute partie du programme du cycle terminal de ses enseignements de spécialité et évaluer ainsi la solidité des connaissances et les capacités argumentatives du candidat.

Troisième temps : échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations.

Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix.

Si la question traitée concerne l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales, chacun des deux premiers temps de l'épreuve orale terminale peut se dérouler, en partie, dans la langue vivante concernée par l'enseignement de spécialité, selon le choix du candidat.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Pour le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Édouard Geffray

Annexe 1 - Grille d'évaluation indicative de l'épreuve orale terminale

Qualité orale de l'épreuve

Qualité de la prise de parole en continu

Qualité des connaissances

Qualité de l'interaction

Qualité et construction de l'argumentation

très insuffisant

Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.

Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.

Enoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.

Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.

Réponses courtes ou rares. La communication repose principalement sur l'évaluateur.

Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.

insuffisant

La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.

Vocabulaire limité ou approximatif.

Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.

Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.

L'entretien permet une amorce d'échange. L'interaction reste limitée.

Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.

Discours insuffisamment structuré.

satisfaisant

Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté.

Le candidat parvient à susciter l'intérêt.

Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.

Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances

Répond, contribue, réagit. Se reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.

Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.

très satisfaisant

La voix soutient efficacement le discours.

Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.).

Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.

Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.

Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.

S'engage dans sa parole, réagit de façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.

Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.

Annexe 2 - Aménagements de l'épreuve orale

En appliquant les articles D. 351-27 et suivants du Code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat général ou technologique dont les troubles impactent la passation de l'épreuve orale terminale (troubles neurodéveloppementaux, troubles du langage oral ou de la parole, troubles des fonctions auditives, troubles psychiques, troubles des fonctions motrices ou maladies invalidantes, etc.) qui souhaitent bénéficier d'aménagements de l'épreuve orale terminale peuvent en faire une demande selon les procédures en vigueur.

Les demandes d'adaptation ou d'aménagements peuvent porter particulièrement sur :

1) Une majoration du temps de préparation ou du temps de passation de l'épreuve ;

2) Une brève pause en raison de la fatigabilité de certains candidats (déductible du temps de passation) ;

3) Une accessibilité des locaux et une installation spécifique de la salle ;

4) Des aides techniques ou du matériel apportés par le candidat ou fournis par l'établissement : utilisation d'une tablette ou d'un ordinateur équipé d'un logiciel spécifique le cas échéant (logiciel de retour vocal par exemple) que l'élève est habitué à utiliser en classe, mais vidé de ses dossiers ou fichiers et hors connexion ;

5) La communication : le port, par au moins un membre du jury, d'un micro haute fréquence (HF), une énonciation claire et simple des questions en face du candidat afin de faciliter une lecture labiale le cas échéant ou toute autre modalité d'adaptation ;

6) Les aides humaines :

un secrétaire reformulant une question ou expliquant un sens second ou métaphorique, rassurant le candidat ou apportant toute autre aide requise,

un enseignant spécialisé dans les troubles des fonctions auditives le cas échéant,

un interprète en langue des signes française (LSF) ou un codeur en langage parlé complété (LPC) ;

7) D'autres adaptations possibles :

fournir une transcription écrite (avec ou sans aide humaine) pour la présentation orale de la question et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat,

répondre par écrits brefs (avec ou sans aide humaine) lors des échanges avec le jury,

la présence dans les membres du jury d'au moins une personne maitrisant la LSF ou le code LPC, le cas échéant, sera préférée à la présence d'un interprète ou d'un codeur,

toute autre mesure favorisant les échanges avec le jury et conforme à la réglementation en vigueur.

La grille d'évaluation indicative ci-jointe en annexe 1 doit être prise en compte également pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Le jury veillera à adopter une attitude bienveillante et ouverte afin de permettre d'évaluer les objectifs de l'épreuve dans le respect des compétences spécifiques du candidat.

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Épreuve orale dite " Grand oral " de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat

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NOR : MENE2002780N Note de service n° 2020-036 du 11-2-2020 MENJ - DGESCO A2-1 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire